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摘要：初中知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來發(fā)展起有著關(guān)鍵作用，由于此階段的教學(xué)受多方面的因素影響，導(dǎo)致一些教師的教學(xué)效果并不理想。因此，教師需要對有效提升初中教育教學(xué)質(zhì)量的路徑進行挖掘，達到有效提升初中教育教學(xué)質(zhì)量和育人的目標。本文針對提升初中教育教學(xué)質(zhì)量的具體路徑進行了研究，旨在為各學(xué)科教師提出有效的建議。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實踐路徑
在當(dāng)前的初中各學(xué)科教育教學(xué)中，教師不只要注重學(xué)科知識的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)及各項能力，需要在各學(xué)科的教學(xué)中將各項培養(yǎng)要求融入到教育教學(xué)中，在達到培養(yǎng)目標的同時，促進學(xué)生更好的成長與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)明確認識到初中階段的學(xué)生已經(jīng)進入青春期，且在心智方面已經(jīng)逐漸成熟，在開展教育教學(xué)時需要采用科學(xué)且恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，進而能夠在達到高質(zhì)量教學(xué)目標的同時實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)及各項能力的顯著提升。通過分析當(dāng)前初中階段的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的培養(yǎng)效果可知，一些教師的教育效果并未達到理想化的要求，并且沒有有效地促進學(xué)生的健康成長，這需要教育工作者研究適合學(xué)生的教學(xué)手段，并在課堂中落實有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量。
一、新課程改革對初中教學(xué)提出的要求
新課程改革對初中教育教學(xué)提出的要求包括如下三個方面。第一，要達到因材施教的教學(xué)目的。當(dāng)前初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)三年，然后通過知識的有效積累后進入到高中學(xué)習(xí)。由于學(xué)生從小學(xué)進入初中階段學(xué)習(xí)后，在思想方面逐漸表現(xiàn)出成熟化及更為突出的個性特點，所以，在初中教育教學(xué)中需要了解學(xué)生發(fā)生的變化，并要從學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計出有效的教學(xué)方案，進而在落實到課堂教學(xué)后能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在初中階段的教育教學(xué)中教師需要采取因材施教的教學(xué)手段，在滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求的同時實現(xiàn)教育教學(xué)的目標。第二，要達到平等教學(xué)的要求。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的分界嶺，如果教師在教育教學(xué)中采用合理的方式會對學(xué)生的成長有較強的促進作用。因此，初中教師需要了解初中階段對于學(xué)生成長的重要意義，并在教學(xué)中實施平等教學(xué)的原則，讓學(xué)生喜愛自教師教學(xué)方式的同時能夠接受教師的引導(dǎo)，在有效提升教學(xué)效率的同時促進學(xué)生健康的成長與發(fā)展。第三，依法對教育教學(xué)進行管理。我國在義務(wù)教育方面存在著相關(guān)的法律條文。教育管理者要根據(jù)法律條文依法管理教育工作者的教育教學(xué)行為，在促進初中教學(xué)活動有序開展的同時發(fā)揮出教學(xué)的作用，實現(xiàn)促進學(xué)生健康成長與發(fā)展的教學(xué)目的。
二、初中教學(xué)中存在的問題
經(jīng)過挖掘一些教師教育教學(xué)中存在的問題后，對問題進行如下四個方面的闡述。第一，部分教師的教學(xué)觀念較為落后，并存在盲目教學(xué)的現(xiàn)象。在社會科技不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念與方法，以滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。但是，在教學(xué)中一些教師仍然受到自身文化水平等方面因素的影響，表現(xiàn)出教學(xué)觀念較為落后的現(xiàn)象，并且還存在使用盲目他人教學(xué)模式進行教學(xué)的情況。第二，教師運用的教學(xué)模式較為滯后。在教學(xué)中，一些教師的思想理念受傳統(tǒng)教學(xué)課理念的影響較大，所以仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這部分教師雖然已經(jīng)了解當(dāng)前教育教學(xué)的要求是要以學(xué)生為課堂的主體，但是，因為課堂教學(xué)時間有限及教學(xué)任務(wù)重，所以教師仍然采用傳統(tǒng)的單一授課的方式，導(dǎo)致先進的教學(xué)方法未能在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出作用，降低了教學(xué)的質(zhì)量。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)用的評價方式未達到要求。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師與學(xué)生家長多以學(xué)生的分數(shù)作為教學(xué)質(zhì)量的評價指標。但這種評價方法并不科學(xué)，主要是學(xué)生在考試中會因為某些因素而未能充分發(fā)揮自身的各項能力，導(dǎo)致考試的分數(shù)不理想，影響了評價的準確性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及教師的教學(xué)質(zhì)量都會產(chǎn)生不良的影響。第四，初中階段的教師專業(yè)能力水平參差不齊。初中階段教育教學(xué)質(zhì)量受到教師的影響，教師的專業(yè)水平較強則教學(xué)質(zhì)量相對較高，反之則教學(xué)質(zhì)量相對較低。初中階段的教師隊伍存在著能力水平參差不齊的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致部分教師的教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一，影響了初中階段教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、有效提升初中教學(xué)質(zhì)量的具體路徑
（一）要將新時期的教育教學(xué)精神貫穿教學(xué)始終
教師要明確傳統(tǒng)的一些教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這需要初中教師先改變自身的教育教學(xué)觀念，要對現(xiàn)代教育教學(xué)精神進行有效的領(lǐng)悟，構(gòu)建出先進的、科學(xué)的教學(xué)理念，并落實在初中教學(xué)課堂中，進而達到提升初中教育教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教師在教育教學(xué)中還要遵循以人為本的教育理念，將學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點融入到教學(xué)方法的設(shè)計中，并制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，進而有效提高課堂教學(xué)的效率。同時，還要采取因材施教的教學(xué)手段幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能有所提升的目標。
（二）重視課堂教學(xué)效果，促進教學(xué)效率的提升
初中階段的教學(xué)活動是以課堂為教學(xué)的主陣地，如果課堂教學(xué)的效果不能充分地發(fā)揮出來，會影響各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。因此，要實現(xiàn)初中教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升需要教師重視課堂教學(xué)的效果，而影響課堂教學(xué)效果的因素與教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法有直接的關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)重視課堂教學(xué)并明確學(xué)生的課堂主體地位，要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個性特點，站在學(xué)生的角度去設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及個性特點的教學(xué)方案，進而讓學(xué)生喜愛教師采取的教學(xué)手段和方法，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮自身的思維能力，在積極思考與探究的過程中去深度理解與掌握知識點，促進教師教學(xué)目標的實現(xiàn)。
（三）有效完善教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)的目的性
要保障課堂教學(xué)的效果就需要教師實施有效的教學(xué)手段。教師在設(shè)計教學(xué)手段時需要保障其具有一定的目的性，這樣有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。首先，挖掘重難點并保證講解的效果。教師在教學(xué)之前需要挖掘出本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，并且是站在學(xué)生的角度進行挖掘。教師在講解重點與難點知識時需要采用學(xué)生可以聽懂的語言內(nèi)容以達到保障學(xué)生理解與掌握知識的目的，并且，還要在教學(xué)中采取有表到面、由里到外的教學(xué)方式，通過層層推進的教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生逐漸由表面理解至深層次理解的目的，能夠正確且靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識點，有效提升學(xué)生的實踐能力與解決問題能力。其次，采用靈活化的教學(xué)方法，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在以往的教學(xué)中教師經(jīng)常會因為采用單一的教學(xué)手段而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高及目標的實現(xiàn)。因此，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)手段并靈活地應(yīng)用于課堂中，這能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并將注意力和思維全部集中在課堂上，在快速且有效地理解與掌握知識點后達到教理想的學(xué)目標，并進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，實現(xiàn)個性化教學(xué)。班級內(nèi)的每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都表現(xiàn)出差異性，這對于教師采用的教學(xué)手段提出了更高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)個性化的教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效提升其學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
（四）注重教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)并加大檢測力度
在以往的教學(xué)中存在著檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，這一過程是幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)問題的重要過程。由于課堂教學(xué)時間有限且講解的內(nèi)容較多，導(dǎo)致檢測環(huán)節(jié)未能在每節(jié)課的教學(xué)中及課后有效實施，所以，教師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，應(yīng)重視檢測環(huán)節(jié)并加大檢測力度，提升教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方法來提升教學(xué)效率，節(jié)省出更多的時間應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測中。教師在設(shè)計課堂檢測時需要保證設(shè)計的題目“少而精”，并且，還要圍繞教學(xué)大綱及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計合理的檢測內(nèi)容。教師在對學(xué)生進行檢測時應(yīng)明確檢測的實施對于學(xué)生成長的重要意義，這不只是能了解學(xué)生是否掌握了知識，還要利用檢測達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。因此，在設(shè)計檢測內(nèi)容時教師要針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計出不同的檢測方案，進而讓每個學(xué)生在檢測的過程中都能夠提高學(xué)習(xí)積極性，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)提升學(xué)生各項能力的目標。
（五）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師雖然針對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)手段，但從結(jié)果來看并未達到理想的效果。由于自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的發(fā)展有較大的影響，教師需要在初中教育教學(xué)的過程中針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加大力度設(shè)計出有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在有效教學(xué)方案的實施中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮出自身的各項能力，實現(xiàn)不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。另外，教師應(yīng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高，在學(xué)生掌握知識的同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并積極主動地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
初中教育教學(xué)對于學(xué)生的成長與發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，并積極挖掘出教學(xué)中存在的問題，探尋有效解決問題的方法，進而在不斷提升初中教育教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)效果不斷優(yōu)化的目標。
作者：張蕾 單位：聊城市高唐縣第一實驗中學(xué)