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【摘要】本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程“環(huán)境地學(xué)”的學(xué)科特點以及環(huán)境地學(xué)的研究重點，探討在教學(xué)過程中通過編寫具有礦業(yè)特色、突出適用性的教材，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改進，將基礎(chǔ)實驗與野外實踐作為課程教學(xué)的重要組成和有益補充，更好地滲入科研元素和探討式學(xué)習(xí)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研工作能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境地學(xué)；教學(xué)改革

地質(zhì)環(huán)境作為自然環(huán)境的一部分，是人類生存發(fā)展的基本地址空間，人類的一切活動均受到地質(zhì)環(huán)境的限制，而人類的活動又會在一定程度上影響地質(zhì)環(huán)境的演變，甚至極大地改變地質(zhì)環(huán)境。近年來，我國的水污染與淡水資源短缺問題、城市化過程的環(huán)境地質(zhì)問題、工程經(jīng)濟活動誘發(fā)的環(huán)境災(zāi)害問題、地質(zhì)災(zāi)害造成的環(huán)境問題、有害固體廢棄物造成的環(huán)境問題等一系列嚴重的環(huán)境問題,影響著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和生存條件。因此，深入探討環(huán)境地質(zhì)問題的發(fā)生、演化過程和機理，探索環(huán)境地質(zhì)問題的控制措施，對保護地質(zhì)環(huán)境，實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。環(huán)境地學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與地質(zhì)科學(xué)的交叉學(xué)科，主要研究人類活動與地質(zhì)地貌環(huán)境間的相互作用和相互影響，是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。礦業(yè)高校的環(huán)境地學(xué)課程與傳統(tǒng)的水文地質(zhì)學(xué)有著密切的聯(lián)系，又有著自己本身獨特的特點。為了更好地提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆者在多年的環(huán)境地學(xué)教學(xué)過程中，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法與手段等方面進行了有益的探索與嘗試，已取得了良好的教學(xué)效果。

1精編教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心。通過理論教學(xué)內(nèi)容的篩選和優(yōu)化，突出了學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，補充了工程案例，確定了課程的知識模塊及順序、課程的重點、難點及解決方法，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論模塊和專題教學(xué)模塊”的理論教學(xué)體系，形成了“環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)理論—環(huán)境地學(xué)理論應(yīng)用—環(huán)境地學(xué)技能”的知識模塊結(jié)構(gòu)，如圖1所示。目前，國內(nèi)公開發(fā)行的環(huán)境地學(xué)教材書籍較多，大多數(shù)教材重點內(nèi)容為大氣圈、水圈、土壤圈、巖石圈、生物圈、主要環(huán)境問題介紹、環(huán)境地學(xué)研究技術(shù)方法等方面，這種內(nèi)容安排考慮到了教學(xué)內(nèi)容的廣度，而我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生在入學(xué)時已經(jīng)進行了環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，相關(guān)的內(nèi)容在前期教學(xué)過程中已經(jīng)講授，因此，根據(jù)我校特色以及當(dāng)前的環(huán)境地學(xué)熱點問題，組織中國礦業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽理工大學(xué)以及河南理工大學(xué)等高校的專家編寫了《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》教材。新教材借鑒了國外同類教材的內(nèi)容和資料，突出前沿性、實用性、系統(tǒng)性以及礦業(yè)特色。全書內(nèi)容共分為三編，第一編為基礎(chǔ)理論模塊，簡要介紹地質(zhì)學(xué)的基本概念和地質(zhì)災(zāi)害主要類型，為深入理解環(huán)境地質(zhì)問題提供地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入環(huán)境地學(xué)課程學(xué)習(xí)之中；第二編為應(yīng)用模塊，重點介紹人類工程活動誘發(fā)的環(huán)境地質(zhì)問題，主要闡述了礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中的環(huán)境地質(zhì)問題、固廢處置的環(huán)境地質(zhì)問題、地下水污染與地面沉降、大型工程的環(huán)境地質(zhì)問題以及環(huán)境地質(zhì)與人類健康的關(guān)系等；第三編為技能模塊，介紹環(huán)境地質(zhì)的調(diào)查與評價、地質(zhì)環(huán)境區(qū)劃和環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害的防治等。

2開展探索多模式教學(xué)，增強教學(xué)效果

開展課程教學(xué)方法的改革與實踐。通過課堂講授、專題討論、論文寫作、網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)等方式增強學(xué)生對課程內(nèi)容講授的參與性，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的積極性。課堂講授過程中，精心制作豐富多彩的電子課件，以圖文并茂的多媒體授課為主，適當(dāng)結(jié)合板書教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴充了學(xué)生的知識面；通過實踐基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，使得課程內(nèi)容由枯燥無味變成生動形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生環(huán)境地學(xué)觀察、分析與解決問題的綜合能力；針對敏感的環(huán)境地質(zhì)問題，采用專題研討的方式，安排學(xué)生課后檢索相關(guān)文獻和資料，制作匯報材料，課堂上組織大家共同討論，發(fā)表自己的觀點和見解，豐富了學(xué)生的思想；授課時，適當(dāng)?shù)貙⑹谡n教師承擔(dān)的科研成果融入本課程的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的多向思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；充分利用國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的共享資源，構(gòu)建本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并逐步完善網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、試題庫等。

3基礎(chǔ)實驗與野外實踐相結(jié)合，提升專業(yè)素養(yǎng)

環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)實驗與野外實踐環(huán)節(jié)是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境地學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂理論教學(xué)的有益補充。我校專門建立了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及科研創(chuàng)新能力的環(huán)境地學(xué)教學(xué)實驗室，并編寫《環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)實驗》講義。通過實驗教學(xué)，學(xué)生們掌握環(huán)境地學(xué)采用與制備樣品的方法，在實驗過程中應(yīng)該注意哪些問題。此外，地學(xué)實驗室還結(jié)合學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目，指導(dǎo)學(xué)生實驗室中完成力所能及科學(xué)研究工作，比如煤矸石及粉煤灰的浸出毒性，徐州市霧霾成分分析、二氧化碳的地質(zhì)封存等，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決實際問題。環(huán)境地學(xué)野外實踐是課堂教學(xué)內(nèi)容的深化，也是一個增強課程感性認識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題能力和掌握綜合研究方法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我校在徐州建立的大北汪地質(zhì)剖面實習(xí)基地，徐州礦務(wù)集團關(guān)閉煤礦實習(xí)基地，南水北調(diào)清水通道（徐州段）實習(xí)基地，也編寫了《環(huán)境地學(xué)野外教學(xué)實習(xí)》講義。這些野外教學(xué)實習(xí)與研究基地建設(shè)，對促進環(huán)境地學(xué)由定性描述的經(jīng)驗學(xué)科轉(zhuǎn)向?qū)嶒炁c定量分析起到了巨大的作用。通過野外實際考察大北望地質(zhì)剖面，了解巖石的類型和成因、分布、地質(zhì)構(gòu)造、化石、采石場的環(huán)境問題等，強化了學(xué)生對環(huán)境地學(xué)理論的掌握、增強環(huán)境地學(xué)調(diào)查與研究能力，加深對環(huán)境地質(zhì)問題的感性認識，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

環(huán)境地學(xué)作為一門新興交叉科學(xué)，它是環(huán)境科學(xué)中一個重要組成部分。作者通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理順環(huán)境地學(xué)的知識模塊，探索新型教學(xué)方法，建設(shè)環(huán)境地學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)支持，建立和完善野外教學(xué)實習(xí)基地，完善環(huán)境地學(xué)的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研工作能力，全面提高了環(huán)境地學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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作者:李向東 馮啟言 周東來 單位:中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測繪學(xué)院