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摘要：遵循提出的“立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的理念，也就是需要將目前現(xiàn)有的各種資源全部轉(zhuǎn)化為可以為教學服務的教育資源，更好地推進“課程思政”走進課堂。專業(yè)課程教學是高校培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)，將思政與專業(yè)課程融合，這是全方位的育人工程，勢必會提升廣大學生的思想和政治覺悟。因此，本文選取會計專業(yè)作為研究對象，認真分析了“課程思政”的內(nèi)涵和會計專業(yè)的現(xiàn)狀，將思政融入到會計專業(yè)的重要意義以及如何實施教學改革的方案。

關(guān)鍵詞：課程思政；會計專業(yè)；教學改革

提出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。(1)遵照的改革思路的指引，這需要我們會計專業(yè)課的所有教師都要加強在專業(yè)授課過程中融入思政元素，充分發(fā)揮課堂教學這個主渠道，將思政教育采用“滴管”模式貫穿在專業(yè)課程的教學過程中，更好地發(fā)揮專業(yè)課這個主陣地分的作用。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是不同于之前大家所了解的“思政課程”，雖然二者相似度很高，但是存在有本質(zhì)的區(qū)別。“課程思政”不再是一門專門的課程，而是一種新的教學理念，新的教學思維。其含義：在高校所開設的每門課程中，都要做到在講授專業(yè)知識的同時將思想政治教育融入其中，發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，更好地培養(yǎng)大學生的人生觀，價值觀和世紀觀。“課程思政”融入到專業(yè)課程知識中并不是要改變專業(yè)知識的原有屬性，而是發(fā)掘?qū)I(yè)課程中“隱形”的思政元素充分發(fā)揮課程的德育作用。

二、專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀

(一)教學內(nèi)容與思想政治教育存在斷層

從目前現(xiàn)有的應用型本科院校會計專業(yè)所講授的專業(yè)課內(nèi)容來看，普遍存在著所講授的會計專業(yè)課內(nèi)容與思政基本沒有聯(lián)系，“兩張皮”的現(xiàn)狀十分突出。事實證明，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會和國家需要的是專業(yè)創(chuàng)新人才，這樣的人才培養(yǎng)是需要專業(yè)培養(yǎng)同思政培養(yǎng)二者相互融合產(chǎn)生化學變化才能完成的。由于教學內(nèi)容和教師都存在忽視的現(xiàn)狀，將會導致學生的學習失去拼搏的動力，綜合素質(zhì)難以提高，專業(yè)創(chuàng)新人才的缺失。

(二)會計專業(yè)教師對思政教育認識不足

從應用型本科高校的師資結(jié)構(gòu)來分析，專業(yè)課的青年教師占60%以上，年輕教師思想活躍，思想價值多元化，因而在他們看來，講授專業(yè)課程是教師的本職工作，對于思政教育應該由專業(yè)的思政教師來完成。這種思想政治教育的不足，導致在教學環(huán)節(jié)中只重視專業(yè)知識，忽視思政教育的重要性，沒能充分守好各個專業(yè)課堂這個“渠道”。

三、專業(yè)課程教學改革措施

(一)專業(yè)教師的選擇

教書是教師的天職，而作為專業(yè)課程的教師主要承擔著講解專業(yè)知識與技能的重要任務。因而具備扎實的理論知識是成為專業(yè)教師的必備素質(zhì)。在改革開放40年之際的新時期下，僅僅只有專業(yè)業(yè)務知識已經(jīng)不能滿足時代變遷的需求，還需要具備較高的思想覺悟，能深刻理解新時期的思想并能堅定社會主義的發(fā)展方向不動搖的決心和毅力。作為會計專業(yè)教師來說跟學生在一起討論學習的時間較長，教師本身的言行舉止，思想意識對于學生都會產(chǎn)生示范效應。因此，不管是在和學生討論問題時，還是在給學生教授專業(yè)知識時，都需要適當融入思政要素，將思政教育潛移默化地深入到學生的思想意識中，更好地引導學生樹立正確的“三觀”，這樣不僅培養(yǎng)了具有專業(yè)理論素質(zhì)的人才，還更具創(chuàng)新的樹立了正確的思想意識。

(二)會計專業(yè)課的教學內(nèi)容

如何將思政元素巧妙的與會計專業(yè)知識相結(jié)合，這需要充分了解和明確會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及開設的相關(guān)專業(yè)課程的特點，只有教師有針對性的設計教學內(nèi)容才能真正做到“思政教育走進課堂”。例如：在講授會計基礎第一章“會計的發(fā)展歷程”時，可以將“愛國情懷”融入其中，給學生講解我國古代是最早的會計雛形，讓學生了解我國悠久的文化歷史；在講授財務會計的第二章“會計準則”時，可以結(jié)合我國發(fā)生的實際情況，會計準則“從無到有”，點點滴滴與時代接軌，增加學生的文化底蘊；在課程《稅務會計》第一章“稅務會計的歷程變化”時，結(jié)合中國從最早的“初稅畝”到現(xiàn)在的“營改增”，這一系類的稅制演變由此帶來百姓生活的翻天覆地的變化，樹立“四個自信”和拼搏奮斗的精神。

(三)會計專業(yè)課的教學方法

在教學方法上，要改變單一的講授方式，需要與時代接軌，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂，微課等形式激發(fā)學生的學習興趣。在與學生交流和討論中，可以采用具體案例作為載體，利用實際案例引導學生進一步思考和學習。因材施教是要根據(jù)學生的特點選擇適合于學生的學習方法，主動調(diào)動學生學習的自主性，充分發(fā)揮教師自身對于學生示范效應，將一切資源充分利用于教學環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)即具有專業(yè)素質(zhì)還具有高尚職業(yè)道德是人才。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017(1).

[2]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017(1).

作者:張南南 單位:山西應用科技學院