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［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育形成了沖擊和挑戰(zhàn)，亟需對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，才能適應(yīng)時(shí)代的潮流和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育研究成果的基礎(chǔ)上，主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育的教育理念、教育方式與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的重大影響，針對(duì)目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育在教學(xué)模式、課程體系、教材內(nèi)容、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況提出會(huì)計(jì)教育的變革措施，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)教育

2015年12月，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，隨后在國(guó)家層面提出要大力開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。互聯(lián)網(wǎng)逐漸運(yùn)用到各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，并滲透到日常的工作、學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，利用大數(shù)據(jù)、通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度改造，讓傳統(tǒng)行業(yè)獲得新的發(fā)展生態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育形成了沖擊和挑戰(zhàn)，亟需對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，才能適應(yīng)時(shí)代的潮流和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2013年7月，教育部頒布了《會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，提出了本科高校會(huì)計(jì)教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)也對(duì)本科會(huì)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，我國(guó)學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)教育理論開(kāi)展了廣泛的研究。王偉國(guó)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展。張紅琴研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)。秦榮生分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)教育也產(chǎn)生了新的形式。張林等隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會(huì)計(jì)資源進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)共享，傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)加快向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高一斌研究了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新了商業(yè)模式、交易方式和管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)教育也需要加快改革，才能培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。張寶賢等探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，本科高校需要改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式，并在頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、教學(xué)軟件、教材建設(shè)等方面提出了具體的改革措施。劉國(guó)城等分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國(guó)本科高校會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題及變革對(duì)策。從目前的研究文獻(xiàn)來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了重大影響，并對(duì)本科會(huì)計(jì)教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，但目前關(guān)于會(huì)計(jì)教育理論的研究還不夠廣泛和深入，亟需將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等工具融入到會(huì)計(jì)教育中，形成本科會(huì)計(jì)教育的新形態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。文章在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況提出會(huì)計(jì)教育的變革措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代本科會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校屬于教學(xué)型院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)職業(yè)也將發(fā)生翻天覆地的變化，財(cái)務(wù)機(jī)器人、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)共享等正在改變著會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)職業(yè)。因此，隨著外部環(huán)境的變化，為了適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行變革。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教授欒甫貴認(rèn)為會(huì)計(jì)教育是指教師通過(guò)授課方式將會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)技能和會(huì)計(jì)方法傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)做人、會(huì)計(jì)做事及會(huì)計(jì)創(chuàng)新的過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的教育理念、教育方式與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了重大影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)教育理念的影響

應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)基本理論與方法，具有運(yùn)用手工和計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，能夠勝任企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作。應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念培養(yǎng)的是核算型的會(huì)計(jì)人員，能夠完成日常會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠完成大部分的會(huì)計(jì)核算工作，從而能夠取代很大一部分的會(huì)計(jì)核算人員。另外，會(huì)計(jì)人員面對(duì)的是海量數(shù)據(jù)，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理和分析。因此，應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)教育理念需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生既掌握財(cái)務(wù)專業(yè)技能，又能掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，能夠?qū)Ａ控?cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，為外部會(huì)計(jì)信息使用者和內(nèi)部管理者提供數(shù)據(jù)支持。

（二）對(duì)教育方式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)教育是利用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)和云計(jì)算對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行重塑和變革，其主要形式是“教學(xué)管理的數(shù)字化”和“教學(xué)內(nèi)容的線上化”。傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)教育方式往往是以教師為中心，教和學(xué)為主的封閉式課堂教學(xué)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算改變了課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心的開(kāi)放融合的課堂教學(xué)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等已經(jīng)改變著會(huì)計(jì)教育方式。未來(lái)，云計(jì)算也將運(yùn)用在本科會(huì)計(jì)教育中。高校通過(guò)購(gòu)買在線云計(jì)算服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新和共享，教師可以通過(guò)云教育平臺(tái)進(jìn)行備課、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)的查看及監(jiān)控，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生也可以隨時(shí)查看案例和課件，隨時(shí)向教師提出問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行在線交流等。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

目前傳統(tǒng)本科會(huì)計(jì)教育主要集中在會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，在課程設(shè)置上，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》占了比較大的比重。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性核算工作將由計(jì)算機(jī)所取代，從事基礎(chǔ)核算工作的會(huì)計(jì)人員將面臨淘汰。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該由核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，為企業(yè)管理、海外并購(gòu)、國(guó)際業(yè)務(wù)等提供決策支撐。因此，本科會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容也需要影響調(diào)整，增加計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)管理、資本市場(chǎng)運(yùn)作等課程，培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。另外，會(huì)計(jì)教育本身的內(nèi)容也在不斷拓展和延伸。比如會(huì)計(jì)的職能除了會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督兩大基本職能，還應(yīng)增加分析、決策、預(yù)測(cè)等職能；會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)除了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還應(yīng)增加半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)憑證除了傳統(tǒng)的書面憑證，還應(yīng)增加電子憑證等等。針對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的沖擊，各大高校都加大了對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的改革。比如重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院早在幾年前就開(kāi)始了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的探索和實(shí)踐，并在會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、會(huì)計(jì)信息化能力建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”MPAcc綜合改革頂層設(shè)計(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”MPAcc教育實(shí)踐等方面取得了一系列成果。目前重慶理工大學(xué)是我國(guó)唯一入選的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”MPAcc教育綜合改革研究與示范單位。但是大部分的應(yīng)用型本科院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代仍然采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式，這顯然不利于培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)背景下復(fù)合型的財(cái)會(huì)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代本科會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題及原因分析

目前，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在本科會(huì)計(jì)教育方面主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)不相符。具體來(lái)講，我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代主要存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)模式落后

在教學(xué)模式方面，應(yīng)用型高校主要采用實(shí)體課堂教學(xué)方式，以教師為中心，向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而且講授的內(nèi)容都是比較陳舊的會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也主要是采用實(shí)體企業(yè)賬務(wù)操作形式，以手工賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化為主。這種教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要依賴于出版的紙質(zhì)教材和初級(jí)的多媒體教學(xué)，而且教師主要依靠課程資源網(wǎng)站上的教學(xué)資料，教學(xué)資料、教學(xué)案例基本雷同，并且比較零散、陳舊、不夠完整，難以達(dá)到適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)。第二，在教學(xué)組織上，主要以教師講授為主，課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生所學(xué)到的只是記憶一些陳舊的會(huì)計(jì)概念和知識(shí)，缺乏具體的運(yùn)用和實(shí)操，更談不上適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。第三，在教學(xué)效果檢測(cè)方面，主要采用課后練習(xí)、期末考試的方式，并且教師往往劃出一定的考試范圍，學(xué)生通過(guò)期末沖刺復(fù)習(xí)的方式也可以考取比較高的分?jǐn)?shù)，很難達(dá)到客觀準(zhǔn)確的檢測(cè)教學(xué)效果的目的。究其原因，主要是應(yīng)用型高校的教學(xué)理念落后，沒(méi)有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)改革與創(chuàng)新教育理念，缺乏教育改革的勇氣和決心。另外應(yīng)用型高校的師資力量不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)應(yīng)用型高校在課程設(shè)置方面也是很不合理，偏重理論課程而忽略了實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程占總課程比例不足15%，開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程也主要是手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)之類的課程，更談不上對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘之類的課程。這種課程體系顯然與目前互聯(lián)網(wǎng)下的云會(huì)計(jì)是脫節(jié)的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生偏重理論，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，更談不上對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、處理、運(yùn)算的能力。目前，我國(guó)應(yīng)用型高校課程設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)的處理能力，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先是講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，然后學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫會(huì)計(jì)分錄。即使開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，也主要是偏向會(huì)計(jì)分錄的練習(xí)，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)是脫節(jié)的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、整理、核算和報(bào)告完全可以通過(guò)計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)完成，會(huì)計(jì)職能已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的靜態(tài)賬務(wù)處理轉(zhuǎn)向了財(cái)務(wù)動(dòng)態(tài)管理，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等學(xué)科顯得更加重要。因此應(yīng)用型本科高校的課程設(shè)置也需要相應(yīng)調(diào)整，讓學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)挖掘?qū)?huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析、挖掘，提出管理方面的建議，幫助企業(yè)提高經(jīng)營(yíng)管理水平。究其原因，主要是應(yīng)用型高校大多數(shù)還是沿用之前的人才培養(yǎng)方案，沒(méi)有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響和沖擊進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改革。

（三）教材內(nèi)容滯后

目前我國(guó)應(yīng)用型高校所選的會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容大多是比較陳舊落后。比如，大多數(shù)應(yīng)用型高校的《管理會(huì)計(jì)》教材，其內(nèi)容主要包括成本性態(tài)、本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期決策、預(yù)算編制、責(zé)任會(huì)計(jì)等，而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加重要的內(nèi)容諸如客戶關(guān)系管理、實(shí)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)、價(jià)值鏈、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略等很少涉及到。再比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材也主要是講授會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，而缺乏財(cái)務(wù)信息化、XBRL（可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言）、財(cái)務(wù)共享等內(nèi)容。總之，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材過(guò)于理論化、專業(yè)化，其內(nèi)容主要是以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度為主，缺乏基于云會(huì)計(jì)的實(shí)時(shí)記賬、算賬、報(bào)賬以及大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)、云報(bào)銷等內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容不能使用滿足目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的財(cái)務(wù)核算工作將由財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代，并且在財(cái)務(wù)監(jiān)督、審計(jì)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、分析等方面都將用到大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等工具。所以會(huì)計(jì)教材內(nèi)容也需要調(diào)整，加入反映互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等在會(huì)計(jì)應(yīng)用方面的內(nèi)容。究其原因，一方面是教材建設(shè)的滯后性，一般一些前沿的研究成果寫進(jìn)教材需要一定的時(shí)間；另一方面目前關(guān)于云會(huì)計(jì)、云審計(jì)的研究成果相對(duì)比較零散，還沒(méi)有形成一套完整的理論體系。

（四）師資力量薄弱

我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量不強(qiáng)，從目前大部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，所以在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面比較單一，只是掌握了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)的認(rèn)識(shí)和理解。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)，只能完成傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等理論課程的教學(xué)，不能適應(yīng)目前互聯(lián)網(wǎng)下的會(huì)計(jì)教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一方面企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面發(fā)生翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘等不斷挑戰(zhàn)目前的會(huì)計(jì)職業(yè)，另一方面學(xué)校教育仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式，這兩者出現(xiàn)脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。要將兩者銜接起來(lái)主要依靠教師，所以需要教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)等知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念，利用慕課、微課等新的教學(xué)手段，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì)計(jì)教育。究其原因，主要是目前應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師基本都是在在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的。另外應(yīng)用型本科高校教師主要是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”方面科研相對(duì)較少，所以無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)科最新的研究成果。

（五）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是比較薄弱，一般只配備手工模擬做賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，少數(shù)高校建設(shè)了ERP跨專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等。目前應(yīng)用型高校的實(shí)驗(yàn)室配置只是滿足學(xué)生手工做賬和會(huì)計(jì)電算化的需求，這些教學(xué)軟件往往比較滯后，無(wú)法與企業(yè)實(shí)際工作進(jìn)行對(duì)接。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)更加注重對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理、分析和挖掘，這些是目前應(yīng)用型高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面非常欠缺的。最后，應(yīng)用型高校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)結(jié)構(gòu)方面也是失衡的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)而忽略了管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，尤其是關(guān)于財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、市場(chǎng)運(yùn)作、全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的實(shí)訓(xùn)基本沒(méi)有涉及到；二是重視硬件建設(shè)而忽視了軟件建設(shè)，教學(xué)軟件比較陳舊，跟不上目前企業(yè)的實(shí)際需要；三是重視實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量而忽略了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課程形式主要以解題和案例分析為主，難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。究其原因，一方面是目前應(yīng)用型本科高校在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)信息化建設(shè)方面投入不足，另外一方面是目前的云服務(wù)收費(fèi)較高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校本科會(huì)計(jì)教育改革措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型高校本科會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)+信息化”的復(fù)合型人才，因此應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念，加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)教育改革，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)。

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前我國(guó)應(yīng)用型高校在本科會(huì)計(jì)教育過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這顯然不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，應(yīng)用型高校在會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)充分引入和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育手段，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，還可以利用雨課堂等在線教育平臺(tái)。這樣一方面可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中。另一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)在線教育平臺(tái)及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有問(wèn)題可以在平臺(tái)上發(fā)起討論，教師也可以利用平臺(tái)及時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)情況。其次，應(yīng)用型高校在會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，比如學(xué)校可以向企業(yè)購(gòu)買云服務(wù)，教師在上課時(shí)可以通過(guò)云會(huì)計(jì)共享財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并且能夠隨時(shí)調(diào)用企業(yè)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)用于課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生接觸最新的數(shù)據(jù)和案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師還可以利用微信、QQ等即時(shí)通訊工具加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。最后，應(yīng)用型高校在教學(xué)效果檢測(cè)方面也應(yīng)當(dāng)充分利用云會(huì)計(jì)教育平臺(tái)，一方面教師通過(guò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和移動(dòng)終端系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試結(jié)果；另一方面學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)查看教師批閱的評(píng)語(yǔ)和建議，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。總之，通過(guò)教學(xué)模式的改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的以教師為中心、單一的、教師灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，多元的、師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

（二）重構(gòu)會(huì)計(jì)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”發(fā)展趨勢(shì)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才為目標(biāo)，重構(gòu)本科會(huì)計(jì)課程體系。首先，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校具體情況優(yōu)化公共選修課、公共必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課的學(xué)分比重，不斷豐富公共選修課、專業(yè)選修課，尤其是增加計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、財(cái)務(wù)分析、資本市場(chǎng)等課程，從而提高學(xué)生選課的自由度。其次，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程比重，為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好更快地轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，需要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等課程，還可以增加稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)等課程，尤其是增加能夠提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的實(shí)訓(xùn)課程。最后，應(yīng)用型本科高校還可以探索網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)課程，根據(jù)課程特點(diǎn)適當(dāng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)課程。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程，除了實(shí)體課堂教學(xué)，還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)路課堂教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善會(huì)計(jì)教材

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，因此應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)教材中引入互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，不斷完善會(huì)計(jì)教材。首先，應(yīng)用型高校可以整合現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程教材，可以利用國(guó)內(nèi)外一些視頻網(wǎng)站的教學(xué)資源，比如網(wǎng)易公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)MOOC。教師可以根據(jù)課程情況整合這些教學(xué)資源，編制成教材提供給學(xué)生使用。其次，應(yīng)用型高校可以根據(jù)教學(xué)需要組織主講教師編寫教材。在編寫教材時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)融入會(huì)計(jì)學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)向、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的最新修改情況，另一方面需要把云會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容寫入到會(huì)計(jì)教材中。最后，應(yīng)用型高校在教材建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的時(shí)代要求。教材建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元化的，不僅包括紙質(zhì)教材，而且還包括微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，并且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)微課、慕課。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代本科會(huì)計(jì)教育對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，會(huì)計(jì)教師不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段。因此應(yīng)用型高校需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支適應(yīng)目前互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教育的師資團(tuán)隊(duì)。首先，應(yīng)用型高校可以加大引進(jìn)“會(huì)計(jì)+互聯(lián)網(wǎng)”的復(fù)合型人才，高校在引進(jìn)人才時(shí)可以選擇多學(xué)科背景尤其是“工學(xué)+會(huì)計(jì)”或者“理學(xué)+會(huì)計(jì)”背景的人才，這樣可以在目前的師資隊(duì)伍中注入新的思維和理念。其次，應(yīng)用型高校還應(yīng)該加大對(duì)師資培訓(xùn)力度。培訓(xùn)方式可以采取進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議、講座等形式。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是三個(gè)方面，一是和信息化技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)；二是數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用等方面的知識(shí)；三是探討和交流“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)教學(xué)的影響。最后，應(yīng)用型高校還可以采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，一方面定期選派會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)崗位能力的新變化；另一方面可以邀請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專業(yè)人員到學(xué)校開(kāi)展講座，或者擔(dān)任專業(yè)課程的兼職教師，向?qū)W生講授會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)工作。

（五）構(gòu)建會(huì)計(jì)教育云平臺(tái)

應(yīng)用型高校可以向企業(yè)購(gòu)買云服務(wù)，構(gòu)建會(huì)計(jì)教育云平臺(tái)。所謂會(huì)計(jì)教育云平臺(tái)就是通過(guò)購(gòu)買企業(yè)的云服務(wù)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟硬件設(shè)施搭建的會(huì)計(jì)教育系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)對(duì)接、教學(xué)資源共享、在線考試及評(píng)分等功能。根據(jù)高校教學(xué)的需要，會(huì)計(jì)教育云平臺(tái)主要包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)、云會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)和移動(dòng)終端系統(tǒng)等模塊，每個(gè)模塊又可以擴(kuò)展設(shè)計(jì)一些子模塊，同時(shí)各個(gè)模塊之間是相互聯(lián)系、相互交融的。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)主要是提供教學(xué)使用的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)既可以來(lái)自教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，也可以來(lái)自校外實(shí)習(xí)基地或者合作企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，在其同意的情況下作為教學(xué)數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)主要適用于會(huì)計(jì)云教學(xué)，可以下設(shè)課堂教學(xué)系統(tǒng)和效果控制系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)。教師可以使用課堂教學(xué)系統(tǒng)用于課堂教學(xué)，利用效果控制系統(tǒng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。云會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)主要是學(xué)生進(jìn)行云會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的系統(tǒng)，直接利用企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，從而培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才。移動(dòng)終端系統(tǒng)主要是提供給使用者可以隨時(shí)隨地登錄學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生利用電腦、手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端設(shè)備根據(jù)權(quán)限設(shè)置隨時(shí)登錄到云會(huì)計(jì)教育平臺(tái)進(jìn)行操作。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云會(huì)計(jì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)用型高校本科會(huì)計(jì)教育在教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)在教學(xué)模式、課程體系、教材內(nèi)容、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì)計(jì)教育不相適應(yīng)。因此，我國(guó)應(yīng)用型高校本科會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重構(gòu)會(huì)計(jì)課程體系，不斷完善會(huì)計(jì)教材，加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，嘗試構(gòu)建會(huì)計(jì)教育云平臺(tái)，從而促進(jìn)本科會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)云會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才。

作者:譚洪益 單位:廣東培正學(xué)院