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[摘要]

環(huán)境化學是環(huán)境類本科生的專業(yè)基礎課程之一。本文根據(jù)我校環(huán)境科學與環(huán)境工程兩個本科專業(yè)的課程設置情況精簡和優(yōu)化了環(huán)境化學課程教學內容，在教學方法和考核方式等方面也進行了一系列教學改革與探索，以提高本課程的教學質量，培養(yǎng)學生分析和解決實際環(huán)境問題的能力。

[關鍵詞]

環(huán)境化學；環(huán)境類專業(yè)；教學改革

環(huán)境化學是一門研究化學物質(尤其是典型污染物)在環(huán)境介質中的存在、化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法的科學[1]。它既是環(huán)境科學的核心組成部分，又是化學的重要分支學科，其淵源于化學，以化學物質引起的環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標。《環(huán)境化學》是我校環(huán)境類本科生的專業(yè)基礎課之一，在我校已有近20年的講授歷史。作為一門綜合性學科，本課程內容涉及面較廣，包括化學、地理、生物、工程學等內容，因近年來該課程學時縮減，有些學生在本課程學習過程中表現(xiàn)出積極性不高、淺嘗輒止、不求甚解的學習態(tài)度，使教學效果不盡人意。因此，迫切需要在教學內容、教學方法和考核方式等方面進行一系列教學改革與探索，不僅能提高同學們的學習積極性，激發(fā)他們的獨立思考和學習能力，還能培養(yǎng)學生分析和解決實際環(huán)境問題的能力。

1精選并優(yōu)化課程教學內容

我校該課程教材選用戴樹桂主編的《環(huán)境化學》(第二版)包括八章內容，教學過程中面臨“內容較多，學時不夠”的矛盾，因此，需根據(jù)教學時數(shù)對教學內容進行必要整合并適當刪減某些與其他基礎課重復的內容。在制定教學大綱時，要突出重點章節(jié)和重點、難點知識，使教學內容針對性強并利于同學們的專業(yè)學習和發(fā)展。鑒于我校環(huán)境科學與環(huán)境工程兩本科專業(yè)的課程設置情況，本課程在實際教學中主要講解教材前七章的內容：第一章緒論，主要介紹本課程的性質、研究內容、特點和國內外發(fā)展動向；第二章至第五章分別為大氣、水、土壤及生物環(huán)境化學，主要介紹各環(huán)境介質(大氣、水、土壤、生物)的結構、組成、基本性質及典型污染物(有機污染物和重金屬等)在上述各環(huán)境介質中的存在形態(tài)、遷移轉化特性及其環(huán)境效應等，其中第二章的“大氣污染數(shù)學模型”和第三章的“水質模型”分別屬于《大氣污染控制工程》和《水污染控制工程》的重點內容，第五章的1-2節(jié)及第4節(jié)的大部分內容屬于《生物化學》的重點內容，這些在本課程中均不再進行重復講解；第六章“典型污染物在環(huán)境中的轉歸與效應”大多數(shù)內容(如重金屬、POPs、PAH等)可酌情穿插于第二章至第五章中加以講解；第七章內容可安排同學自由組成各學習小組自主學習，并分別結合有關案例以PPT形式匯報各小組自學成果。此外，在教學過程中，注重教學內容與科研內容相結合，適時引入本學科最新發(fā)表的科研成果(包括本課題組承擔的多項科研項目所獲得的新成果和理論等)，來豐富課堂教學內容，讓學生們及時了解學科前沿和研究熱點，并激發(fā)他們的學習興趣，從而提高教學質量。

2改革課程教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中注重教學手段與教學方法的改革與創(chuàng)新，努力提高教學質量。21世紀高等教育教學改革的重要內容是提高教學質量和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型高級專門人才[2]。高校教師應與時俱進，摒棄落后的教學手段，改變課堂上“教師滿堂講授，學生被動接受”的傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，探索新的授課形式和教學手段。充分利用多媒體技術圖文并茂、生動形象直觀教學手段，增加教學信息量，并提高教學效率，給學生留出探討問題的時間和空間，有利于學生開展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新活動；結合啟發(fā)式、互動式、討論式、探究式等多種教學方法，加強與學生們的交流，提高學生的課堂教學參與度，充分調動學生們的學習積極性，改變以往以教師為主體的填鴨式教學方式為“學生為主體，教師為主導”的引導式教學方式[3]。課程注重理論和實際案例相結合，課堂講授與實驗/實踐教學相結合。及時開設與環(huán)境化學有關理論配套的實驗/實踐課，一方面可加強學生對有關理論的深入理解和掌握，同時可培養(yǎng)學生獨立思考和實驗動手能力，讓學生學以致用。例如，在課堂講完“腐殖質的來源和性質”理論知識之后，讓同學在查閱有關資料的基礎上自行設計“底泥中腐殖質的提取與分離”實驗內容和步驟，并將實驗結果與理論知識相對比較，以加深對理論知識的理解，培養(yǎng)他們分析和解決實際環(huán)境問題的能力，從而提高教學質量。此外，在教學過程中建立相應的課程學習討論群(如微信群、QQ群等)，教師和學生可以隨時在群里討論關于該課程的有關知識，有效增加課后交流學習時間，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，起到事半功倍的學習效果。

3改革課程考核方式

課程考核作為教學活動的重要組成部分，是檢驗學生對本門課程知識掌握程度的重要環(huán)節(jié)，主要作用在于通過評價學生的學習成果來督促教師提高教學質量。本課程考核成績不再只重視期末考試成績，也注重學生們的平時學習表現(xiàn)和成果。平時成績占最終成績的40%左右，主要包括出勤情況、作業(yè)繳交及成績、課堂表現(xiàn)(如回答問題的積極性及正確率、自學成果匯報展示效果)等，一定程度上體現(xiàn)了學生平時學習本門課程的態(tài)度和學習效果。期末考試成績占最終成績的60%左右，主要利用已經建立的環(huán)境化學試題庫，題型包括填空、選擇(包括單項和多選)、簡答(含名詞解釋)、計算和論述題等，期末考試卷隨機從試題庫中抽取試題整合而成，并根據(jù)修訂的教學內容適當補充和完善有關題目，考前不給學生劃定重點考試范圍，以促使學生拓寬對本課程知識點的掌握，取得了較好的教學效果。通過對課程的教學改革，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

作者：于瑞蓮 胡恭任 劉賢榮 單位：華僑大學化工學院

參考文獻

[1]戴樹桂．環(huán)境化學(第二版)[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[2]張紅燕．無機化學教學改革與實踐淺談[J]．廣東化工，2016，43(19)：231．

[3]羅亞楠，婁大偉．工科化學課程教學方法與教學手段的優(yōu)化[J]．吉林化工學院學報，2013，30(12)：70-72