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摘要：為了讓民辦高校學(xué)生學(xué)好無機(jī)化學(xué)這門課程，筆者通過從學(xué)生、教材、教學(xué)模式這三方面分析了目前在教學(xué)過程中存在的問題，并提出了解決方案，以期為同類高校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；無機(jī)化學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教材；教學(xué)模式

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、藥學(xué)和環(huán)境類等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在學(xué)生的教學(xué)大綱中有著至關(guān)重要的作用。無機(jī)化學(xué)的學(xué)多是建立在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，因此，學(xué)生對于中學(xué)化學(xué)知識的掌握程度是學(xué)好無機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵[1]。絕大多數(shù)民辦高等院校在錄取新生時，為了擴(kuò)大生源，其錄取分?jǐn)?shù)線往往比同類型公辦院校的要低很多，這就使得低分段的學(xué)生大量涌入了民辦高等院校中，這類學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱；除此之外，某些民辦高校還提供了對口單招的招生渠道，使得部分原本學(xué)習(xí)文科的學(xué)生也選擇了和化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，而這類學(xué)生幾乎沒有化學(xué)基礎(chǔ)。如筆者近年所教的某個班級中，全班114人中只有9人為理科生，有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，而其余學(xué)生均是文科生，大部分學(xué)生甚至不認(rèn)識元素周期表中常見的元素符號，由此可知無機(jī)化學(xué)在民辦高校中的教學(xué)難度。對于民辦高校中無機(jī)化學(xué)課的教學(xué)難問題，筆者總結(jié)了近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改善。

一、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新審視無機(jī)化學(xué)

（一）強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過了任務(wù)繁重的三年高中時期，很多都抱著“到了大學(xué)就輕松了”的心態(tài)，進(jìn)入大學(xué)后一下子放松開來，對大學(xué)的課程學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣，總覺得自己的學(xué)習(xí)生涯已經(jīng)結(jié)束，讓自己處于一種樂不思蜀的階段，難以重新進(jìn)入學(xué)生的角色。對于本身學(xué)習(xí)興趣就低的學(xué)生來說，更是如此。而大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比于中學(xué)，更加的專業(yè)化，更加注重某個領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)，是某些前沿領(lǐng)域的基礎(chǔ)，要想在某個領(lǐng)域達(dá)到世界頂尖水平，就必須注重大學(xué)的學(xué)習(xí)。而無機(jī)化學(xué)就恰恰是所有尖端化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)不好無機(jī)化學(xué)，之后在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)將寸步難行，無機(jī)化學(xué)毫無疑問地應(yīng)該引起學(xué)生的重視。因此作為任課教師，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。

（二）強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)在教學(xué)大綱中的地位

在課程安排上，無機(jī)化學(xué)課一般會被安排在大一學(xué)生的上學(xué)期，作為專業(yè)必修課。對于化學(xué)、藥學(xué)和環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生來說，之后要學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程均建立在無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上。而這些化學(xué)課又是之后課程如天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等專業(yè)課的基礎(chǔ)（以藥學(xué)類專業(yè)為例）。對于剛剛踏入大學(xué)校園的新生來說，難以認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)在大綱中的重要性，所以任課教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)在他們大學(xué)課程中的重要性。

（三）使學(xué)生建立起學(xué)好無機(jī)化學(xué)的信心

班級學(xué)委告訴筆者，大部分學(xué)生對于課程沒有興趣的主要原因是擔(dān)心大學(xué)老師講的是更高深更專業(yè)的化學(xué)知識，而自己基礎(chǔ)太差，肯定難以學(xué)好，以至于自暴自棄破罐破摔。這時候教師需要給學(xué)生們樹立起信心，讓他們知道，老師是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且極具耐心，只要學(xué)生肯付出努力就一定能夠?qū)W習(xí)好無機(jī)化學(xué)。

二、把握學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容，做好知識的銜接

由于學(xué)生對于中學(xué)化學(xué)知識掌握的程度參差不齊，所以需要教師了解學(xué)生到底掌握了多少，以便在教學(xué)計劃中有目的地將學(xué)生的知識基礎(chǔ)與無機(jī)化學(xué)銜接起來[2]。

（一）了解學(xué)生所掌握的知識與無機(jī)化學(xué)知識的銜接點(diǎn)

首先，教師需要了解中學(xué)化學(xué)教材的覆蓋范圍，對學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查，切不要以為學(xué)生學(xué)過高中化學(xué)就已經(jīng)可以直接講解無機(jī)化學(xué)。然后根據(jù)學(xué)生的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)，在課堂上酌情復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)，再引申到本節(jié)的內(nèi)容上。例如在講解核外電子運(yùn)動時，盡管中學(xué)化學(xué)已經(jīng)包含電子層數(shù)、電子排布等概念，但是對于大部分學(xué)生來說，仍然比較抽象和陌生。若直接向?qū)W生講解電子運(yùn)動狀態(tài)的四個量子數(shù)，那么學(xué)生肯定難以聽懂。如若將學(xué)生當(dāng)做化學(xué)初學(xué)者，從簡單的原子構(gòu)造開始講起，學(xué)生理解起來就容易多了。

（二）選擇合適的教材

無機(jī)化學(xué)教材很多，高等教育出版社、化學(xué)工業(yè)出版社、人民衛(wèi)生出版社等各大出版社均有發(fā)行，他們出版的教材側(cè)重點(diǎn)各有不同，如化學(xué)工業(yè)出版社出版的書更傾向于化工專業(yè)，而人民衛(wèi)生出版社出版的書更傾向于醫(yī)藥專業(yè)。此外，教材的重難點(diǎn)也有不同，大多數(shù)教材適用于普通高等院校，僅有少量教材適用于高職高專院校。教師在選擇教材的時候還需結(jié)合任教專業(yè)的特點(diǎn)，選擇合適的章節(jié)內(nèi)容和難度進(jìn)行授課。除此之外，教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平對教材進(jìn)行刪減或補(bǔ)充，使其更適應(yīng)于該專業(yè)的學(xué)生。如有必要，可自編教材。

三、改善教學(xué)模式

（一）做好中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎都是被動的，教師除了在課堂上授課，還要安排好課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，并定期進(jìn)行階段檢查，替學(xué)生安排好了整個學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。而大學(xué)階段，教師幾乎只在課堂上講授知識，課下沒有給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，除了期末考試并沒有其他任何階段檢驗，完全依靠學(xué)生主動制定學(xué)習(xí)計劃來實(shí)施學(xué)習(xí)。如何解決這種問題，筆者認(rèn)為，首先教師在講授課程內(nèi)容時，要放慢速度，學(xué)生基礎(chǔ)較差，許多知識點(diǎn)需要從初中化學(xué)講起；其次，一定要保證上課質(zhì)量，每節(jié)課的知識點(diǎn)要確保學(xué)生都掌握住，再進(jìn)行下一知識點(diǎn)的講授，注意學(xué)生的反饋；最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課后，適當(dāng)給學(xué)生留一些自主探討的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，教師要定期檢查其探討結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（二）適當(dāng)增加教師輔導(dǎo)

在高中階段，化學(xué)課幾乎每天都有，學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)化學(xué)知識并重復(fù)練習(xí)強(qiáng)化，化學(xué)老師也會經(jīng)常進(jìn)行輔導(dǎo)；而大學(xué)的化學(xué)課一周卻只有一兩次，這就導(dǎo)致了老師在課堂上會講很多知識點(diǎn)，許多學(xué)生都沒反應(yīng)過來就已經(jīng)下課了，除此之外，教師還要批改作業(yè)，備課，做學(xué)術(shù)研究，很少有時間去輔導(dǎo)學(xué)生。不僅教師沒有時間，學(xué)生也投身于豐富的課余生活，少有時間主動進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對這一問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一給教師和學(xué)生安排專門的輔導(dǎo)時間和地點(diǎn)，并且形成制度，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時產(chǎn)生的問題。

（三）重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)階段卻少有化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生雖然對實(shí)驗有興趣卻很少能親身體驗。而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗課則非常繁多，上課時間甚至占學(xué)生全部課程的三分之一。針對于這種現(xiàn)象，教師可以從實(shí)驗課入手，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，比如根據(jù)課堂上已講授的知識，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗，獨(dú)立思考和解決問題，再通過團(tuán)結(jié)協(xié)作達(dá)到實(shí)驗?zāi)康摹＿@樣不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的動力，而且會提高學(xué)生的動手能力。所以筆者認(rèn)為，學(xué)校可以增加化學(xué)實(shí)驗課，或者將理論課搬到實(shí)驗課上，兩者結(jié)合起來，將課本上的化學(xué)知識及時應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生的印象，鞏固其所學(xué)的知識[4]。

四、結(jié)語

無機(jī)化學(xué)課為化學(xué)類等相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，民辦院校的教學(xué)情況又不同于普通院校，如何讓民辦高校學(xué)生學(xué)好無機(jī)化學(xué)無疑是一個重難點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為，只要通過學(xué)校及教師的共同努力，使學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，配以合適的教材，再增加教師輔導(dǎo)時間，一定能改善無機(jī)化學(xué)在民辦高校中的教學(xué)難問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉園,白志強(qiáng)高職高專無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的探索[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報,2014(3):82-84.

[2]陳曉姣,趙榮.高職高專藥學(xué)專業(yè)《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的思考和實(shí)踐[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2017,34(4):349-351.

[3]柳東梅.民辦高職高專無機(jī)化學(xué)與高中化學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(31):93.

[4]李霞,衛(wèi)世乾.普通工科院校無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報,2011,30(5):142-143.

作者:趙源 陳佳敏 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院