前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越多、越來越重要的作用。從最初的點(diǎn)播式教學(xué)到現(xiàn)在的互動(dòng)式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也在不斷發(fā)展。本文主要闡述了如何在內(nèi)容和互動(dòng)方面利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)目的與效果。其中，微案例的使用豐富了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，使學(xué)生可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本文也從三方面論述了如何幫助和推動(dòng)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相信能為使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的讀者提供一些思路和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；生物化學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以即時(shí)了解全球各地發(fā)生的大事，可以隨時(shí)與遠(yuǎn)在地球任何角落的親友聯(lián)系。互聯(lián)網(wǎng)不僅拓寬了人類視野，也使人類的學(xué)習(xí)范圍達(dá)到了一個(gè)前所未有、無法量度的水平。自互聯(lián)網(wǎng)普及以來，教育工作者們就在不斷地嘗試將其應(yīng)用到教育中，當(dāng)然，生物化學(xué)也不例外[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是當(dāng)前眾多改革舉措的基礎(chǔ)，例如，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。自20世紀(jì)90年代中期開始，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就在不斷壯大。第一代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，稱為點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)，顧名思義，這一時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要以提供教學(xué)資源為主要職能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等。其主要特點(diǎn)是以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示。這一職能也延續(xù)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用中。在教學(xué)資源方面，除了提供基本的課件和習(xí)題外，還應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。

一、微案例的設(shè)計(jì)和使用

生物化學(xué)一向以抽象難理解而享譽(yù)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)界，被學(xué)生封為“四大名捕”之一。所以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以多提供一些直觀的影像資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對(duì)醫(yī)學(xué)生，除了教授生化知識(shí)外，還有一項(xiàng)重要任務(wù)是將其與臨床相結(jié)合，使學(xué)生尤其是臨床專業(yè)的學(xué)生盡早接觸臨床。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，眾多醫(yī)學(xué)院校采取了很多改革措施，其中，PBL是其中最為重要的一項(xiàng)[3]。針對(duì)生物化學(xué)，我們也可以設(shè)計(jì)一些微案例來引導(dǎo)學(xué)生。微案例，不必是一個(gè)完整的疾病，甚至于不必是疾病，它可以是生活中的某一現(xiàn)象或病理體征。例如“王大爺，65歲，常年吃素。今年查體時(shí)B超發(fā)現(xiàn)脂肪肝，血脂檢測(cè)均正常。請(qǐng)結(jié)合生物化學(xué)知識(shí)，分析王大爺脂肪肝的原因，并給予適當(dāng)建議”。這個(gè)案例是臨床工作中會(huì)遇到的真實(shí)情況，學(xué)生只要結(jié)合脂代謝的知識(shí)，就能給出答案。微案例簡(jiǎn)單明了，它雖無法充分實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合整合，但卻可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一或某些知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。如將微案例伴隨整個(gè)生化的學(xué)習(xí)過程中，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，提升興趣。很多學(xué)生之所以學(xué)不好生化正是因?yàn)橛X得沒有用處。我想，借用幾個(gè)案例可能比冠冕堂皇的高談闊論更能觸動(dòng)他們。所以，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源絕不僅局限于教學(xué)課件、習(xí)題，更要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元化。

二、互動(dòng)功能的發(fā)揮

隨著信息化程度越來越高，獲取資源的途徑越來越多，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源效用也逐漸減弱。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更受重視的是它的“互動(dòng)交流”功能。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不需要居于同一空間即可進(jìn)行無障礙交流，這很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在此，我會(huì)分享一些自己在應(yīng)用該功能過程中的經(jīng)歷與感受。交流，本質(zhì)上是雙方或者多方不斷了解的過程，有了基本的了解，才能開始交流，而隨著交流的進(jìn)行，了解也會(huì)不斷增進(jìn)。要交流，我們首先就要對(duì)互動(dòng)對(duì)象的基本情況和特點(diǎn)進(jìn)行了解，這對(duì)教學(xué)工作的開展非常重要。目前我們面對(duì)的學(xué)生均為90后，很快00后也將入學(xué)。90后尤其是90后期的學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的，造成了相當(dāng)一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更為活躍，這已經(jīng)成為了這代人的一大行為特點(diǎn)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中不愿表達(dá)自己，但在網(wǎng)絡(luò)上卻能暢所欲言。因此，我們更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一資源。要利用好這一資源，首先要幫助學(xué)生習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生們經(jīng)過高中的傳統(tǒng)教育進(jìn)入大學(xué)，將面臨生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在開始的一段時(shí)期并不習(xí)慣大學(xué)的教學(xué)方式，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。這就需要老師去幫助和引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)和融入。但是，如何實(shí)現(xiàn)這一效果呢？1.現(xiàn)在年輕學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的視野十分開闊，這使得他們具有一定自主思維的能力。并且，他們正處于心理成熟的過渡階段，對(duì)外界的觸感更為敏銳，也迫切想要得到他人的認(rèn)可與肯定。如果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生伸出觸角嘗試交流，但沒有得到及時(shí)和足夠的反饋，那他會(huì)立即縮回觸角。所以，教師的重視與鼓勵(lì)是非常重要的。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重視程度，折射出的是教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及學(xué)生的重視度[5]。2.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用過程中，可以結(jié)合生化的學(xué)科特點(diǎn)，嘗試彌補(bǔ)教學(xué)中的一些不足。每學(xué)期末，我們都會(huì)給學(xué)生出一道論述題“以胰高血糖素為例簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)的合成、作用及降解過程”。這是一道整合了多知識(shí)點(diǎn)的綜合性題目，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成。但，也僅限于認(rèn)真，其實(shí)并無太多興趣。如果我們轉(zhuǎn)換說法為“請(qǐng)為胰高血糖素寫一部傳記，記錄他的一生（出生、成長(zhǎng)、工作經(jīng)歷，卓越貢獻(xiàn)及逝世）”，學(xué)生會(huì)感覺到新穎，也會(huì)產(chǎn)生像探索偉人一生那樣的興趣，學(xué)習(xí)效果自然不同[6]。3.人們的生活方式在改變，我們的教學(xué)對(duì)象在不斷變化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式也要不斷改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。最早期的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是通過電腦登錄獲取各種資訊，進(jìn)行交流。但是，自從智能手機(jī)問世以來，電腦已不是網(wǎng)絡(luò)的唯一用戶，甚至已經(jīng)不是主要用戶，手機(jī)和平板電腦占據(jù)了越來越大的比重。基于這一改變，我們也開發(fā)了生化教學(xué)的微信公眾號(hào)，其提供的資源直接源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過微信可以直接瀏覽課件和習(xí)題，這更有利于作為“手機(jī)一族”的學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在包括生化在內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越多的作用，但是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)畢竟只是一種學(xué)習(xí)的方式和形式，其最終價(jià)值主要取決于所呈現(xiàn)的內(nèi)容，以及師生的接受和利用程度。所以，我們一定不要進(jìn)入誤區(qū)，只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的建設(shè)，而忽略其呈現(xiàn)內(nèi)容的專業(yè)性。讓我們一起利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一有利工具，不斷提升生物化學(xué)的教學(xué)效果，幫助更多的學(xué)生喜歡生化、理解生化，最終學(xué)好生化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗君,許珂玉.生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2017,(6):845-848.

[2]王瀟然,王小純.生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016,(6):39-40.

[3]王黎芳,吳峻,章琦,等.基于網(wǎng)絡(luò)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐[J].浙江醫(yī)學(xué)教育,2014,13(1):10-13.

[4]余志堅(jiān),陳傳紅.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效初探[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào),2017,(4):398-400.

[5]黃燕.“95后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)精神文化生活的群體特質(zhì)與引導(dǎo)策略.思想理論教育[J].思想理論教育,2017,(02):78-83.

[6]王寧,陳園園,李仲,等.在新教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)考核方式的改革與探索[J].教育教學(xué)論壇,2018,(14):153-154.

作者:劉澤健 袁櫟 王寧 王學(xué)軍 王倩 張一鳴 陳園園 單位:南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系