前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡環境會計學個性化教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、傳統中級會計學教學方式的不足

1.缺乏對學生個性化差異分析。

傳統的中級會計學教學模式是統一安排、集中授課，追求整體進度，依照中間水平進行課程的規劃安排，不重視學生的個體化差異，對不同學生學習態度、學習能力、學習效果掌握程度不高，導致嚴重的兩極分化出現，好的越來越好，基礎差的學生學習愈來愈吃力，不利于學生發展。

2.學生學習能力缺失。

學習能力不僅表現為接受、記憶，更重要的是理解、運用，傳統中級會計學教學過程中，更多的偏重教師的講述與重復，“填鴨式”教學使得學生沒有精力對所學知識進行理解和融會貫通，對知識的認知只停留在表層，不能深入理解，獨立學習能力較差。

3.學生學習積極性較差。

中級會計學不僅是一門理論課程，更需要結合實踐檢驗來豐富學習，這就需要學生在課余時間自主學習，但每個學生的興趣點不同，傳統教學模式又不重視“因材施教”，導致部分學生的學習積極性難以得到充分調動，學習主動性較低。

4.教師與學生之間缺乏溝通。

在傳統的教學模式中，教師與學生的溝通僅限于課堂上的提問，這對于中級會計學教學來說遠遠不夠，學生在學習中遇到的問題不能及時解決，學習效果也不能及時得到傳達，教師在教學中只扮演了“授業”的角色，并未實現“解惑”的作用。

二、中級會計學網絡教學特點

網絡教育的普及和推廣為中級會計學教學注入了新動力，結合其自身特質，信息網絡環境下的中級會計學教學具有以下特點。

1.教學方式現代化。

代替傳統教學模式中教師占據全面主導地位的方式，網絡教學提出一種雙向教學模式，即以學生為主體，教師起引導作用，構建創造性學習空間，允許學生自由探索，以網絡信息為載體，實現教與學互動的和諧場景。

2.教學手段信息化。

計算機軟件、網絡代替了傳統教學模式中的黑板、粉筆、作業本，教師在授課過程中可以采用更為豐富的實例，利用網絡獲得更多的資源，諸如企業憑證、賬簿等數據，方便學生直觀感受，實際探究，同時，還可利用各種功能完善的計算機軟件，讓學生進行會計模擬，實現理論與實踐相結合的教學目標。

3.教學評價方式多樣化。

區別于傳統的試卷考核模式，網絡環境下的評價方式更為多樣，通過憑證的撰寫、賬簿的核算及會計軟件的模擬操作測評，教師可以全方位地了解學生對于所學知識的掌握程度，方便個性化教學目標的制定與教學計劃的策劃。

三、針對網絡環境下的中級會計學個性化教學可采取的措施

1.優化課程設置。

網絡環境為個性化教學提供了技術支持，在課程設置時，可根據學生的基礎、學習能力等實際情況進行優化，并根據學生學習過程中反饋的信息與評價及時做出調整，為每一名學生打造“量身定制”的課程安排。

2.綜合教學內容。

中級會計學既是一門會計學基礎課程，又是一門實踐性較強的課程，在教學安排上，應注重理論與實際相結合的原則，根據學生學習特點合理分布，強化基礎知識的同時加強能力訓練。

3.改善教學方法。

信息網絡技術提供了多樣化的教學手段，除基本的會計理論教學外，對會計核算實際操作技能的訓練可依據學生興趣點，選用包括案例教學法、虛擬現實教學法、游戲教學法等等在內的多種教學手段，也可以綜合運用，充分調動學生學習興趣，引導其主動學習，培養其獨立學習能力。

4.改變考核體系。

充分挖掘信息網絡教育的多變特點，根據學生特質設立個性化的測評體系，可以在傳統的筆試基礎上衍生出多種考核方式相結合的形式，如增加會計電算化模擬操作，考慮基礎理論與實踐能力的綜合測評，避免理論與實踐脫節情形的出現，為培養學生的綜合素質創設有利環境。

作者：李杰平 單位：長沙職業技術學院