前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的探究式教學(xué)下高中生物論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1情景的創(chuàng)設(shè)

在上高中生物課的時(shí)候,我經(jīng)常會將一些生活中的情節(jié)引入到課堂教學(xué)中,從而加深學(xué)生的理解,幫助學(xué)生遇到實(shí)際的生活問題的時(shí)候,能夠進(jìn)行解決,在進(jìn)行教學(xué)綜合評價(jià)的時(shí)候,從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)情節(jié),都進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì),這是重要的一個內(nèi)容。

1.2引入的設(shè)計(jì)

對于新課的引入,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為了引起學(xué)生的注意力,打動學(xué)生的心,以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這樣的引入是必須的,使得學(xué)生的思維、方向有了保障,因此,每節(jié)課的引入顯得很重要。我們所引入的方法,往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計(jì),依據(jù)學(xué)生的年齡、心理,設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。

1.3設(shè)計(jì)問題要精心

對于教學(xué)情景的創(chuàng)造,以及教學(xué)的探究,是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng),問題是思維的一種形式,對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的,比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維,往往以問題的探索為主,對于設(shè)置問題,可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決,即打開思路,促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),主要是讓學(xué)生的思維展開。對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問,對于提問要求是能夠去思考,而藝術(shù)性地提問,是具有層次性、整體性。所以,為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí),在設(shè)計(jì)問題時(shí),從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、有表面及內(nèi)部,通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入,從而,攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維,并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?使得學(xué)生通過鼓勵解決問題,以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索,從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神,在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí),注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力,從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中,學(xué)生學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)的因素,記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集,對于每一步的過程,他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘,為了提高學(xué)生探究問題能力。

2實(shí)驗(yàn)的重要性

對于生物課的實(shí)驗(yàn)探究,就是要讓學(xué)生對具體的生物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,然后總結(jié)概括相關(guān)的知識內(nèi)容,最后才能保證結(jié)論的嚴(yán)密性,學(xué)生對于知識的疑問進(jìn)行思考,解答。證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué),再通過原有的知識、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究解決所存在的疑問,最后,得出準(zhǔn)確的結(jié)論,同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說,在提問題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì),在設(shè)置問題時(shí),學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法,把思路打開,使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),把學(xué)生的操作作為主要的來抓,教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中,在課堂效果上達(dá)到良好的互動。

3課堂教學(xué)氣氛的互動

在課堂上,師生是互動的、生動活潑的、積極主動的,這就是所要的課堂氣氛,在這樣強(qiáng)的感染力下,形成一種積極向上的教學(xué)情境,對于學(xué)生,得到感化、熏陶、激發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能夠被調(diào)動,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來,學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。生物知識也弄懂了,在教學(xué)時(shí),通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行閱讀、體會、分析、討論,在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾,把其中的矛盾進(jìn)行研究,從而,明確有待研究的問題。

4提高學(xué)生的主動性

所謂學(xué)生的質(zhì)疑,是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問,并說出自己的想法。

5尊重學(xué)生差異

由于學(xué)生存在個體差異,不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以,在課堂教學(xué)中,對于每一位學(xué)生來說是平等的,機(jī)會是平等的,但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會。在課堂提問時(shí),注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問,對于課堂上的關(guān)注,考慮到每一個學(xué)生。

6培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感

對于探究教學(xué),其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí),往往在社會實(shí)際中是密切聯(lián)系的,在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下,學(xué)生要了解社會,了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù),對環(huán)保意識要增強(qiáng),對科技興國提高認(rèn)識,對社會責(zé)任感達(dá)到增強(qiáng)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論,第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法,需要聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而反應(yīng)出知識、探究的意義。因此,在平時(shí)的生物教學(xué)中,教師要運(yùn)用知識之間的相關(guān)聯(lián)系,進(jìn)行解答實(shí)際的問題。

7結(jié)語

總之,對于探究教學(xué),從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握,通過開放性地實(shí)施,使得探究教學(xué)的過程得以實(shí)現(xiàn),通過合理地處理,使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法,從而,改變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式,從而,提高了課堂的效益。

作者：李廣明 單位：河北省張家口市第一中學(xué)