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一、通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

陶行知說:“千千萬(wàn)萬(wàn)發(fā)明的起點(diǎn)在于疑問．”亞里士多德說:“思維來源于驚訝和疑問．”由此可見，問題是促使學(xué)生展開所有行為活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力．但是，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常都是按部就班地一點(diǎn)點(diǎn)地將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)并灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種枯燥壓抑、死氣沉沉的氛圍，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果．因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題情境，從而促使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)．例如，在講“富集在海水中的元素———氯”時(shí)，筆者先給學(xué)生講一段歷史:德國(guó)與法國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)中展開了激戰(zhàn)，德軍停止炮轟之后，法國(guó)士兵沖出戰(zhàn)壕希望能夠呼吸到新鮮空氣，然而，他們看見的只有黃綠色的煙霧，接著，他們就有一種難以喘氣、無法睜開眼睛的感覺．過了幾分鐘，就有一萬(wàn)多人中毒……學(xué)生在聽完這一歷史故事之后，就表現(xiàn)出一種極為驚訝又充滿疑惑的神態(tài)．接著，筆者提出疑問:“黃綠色的煙霧究竟是什么物質(zhì);它們具備了怎樣的性質(zhì);法國(guó)士兵在聞過這些煙霧之后出現(xiàn)中毒現(xiàn)象的原因……”這一系列問題的提出能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的求知欲．筆者沒有將問題的答案立即呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生作為課堂的主體對(duì)這些問題展開探討和分析，并從旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)．

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在常規(guī)模式的高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常都是以平鋪直敘的方式對(duì)學(xué)生灌輸化學(xué)知識(shí)，學(xué)生努力記筆記或者是對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以記憶．這種教學(xué)方式，不僅會(huì)弱化學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)難以促使化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)．所以，要將以學(xué)生為主體的化學(xué)課堂有效地構(gòu)建出來，就一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容并對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行靈活選擇，一切教學(xué)活動(dòng)的展開都必須圍繞學(xué)生這一主體．例如，在講“鈉的化合物”時(shí)，筆者根據(jù)班里的人數(shù)進(jìn)行分組，平均每四人為一組，之后將金屬鈉的相關(guān)知識(shí)作為學(xué)習(xí)線索，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者通過查閱資料來展開相關(guān)知識(shí)的探索．探索的內(nèi)容主要有:金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)、用途以及其對(duì)人們的日常生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)所起的重要作用等，然后整理和總結(jié)搜集到的資料，并將其制作成詳細(xì)課件，各個(gè)小組在課堂上要輪流上講臺(tái)對(duì)自己的課件展開演示和講解．這種方法不僅可以讓學(xué)生提前對(duì)納這種金屬化合物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，并且也尊重了學(xué)生的課堂主體地位．

三、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)這門自然學(xué)科來說是基礎(chǔ)，很大程度上，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好差都會(huì)受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功有效性的決定．但是，在如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，因?yàn)檎n堂上的大量時(shí)間被教師用來演示實(shí)驗(yàn)，這樣一來，就難以充分展示和體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元化功能．所以，高中化學(xué)教師一定要充分地將實(shí)驗(yàn)功能發(fā)揮出來，讓學(xué)生擁有更多自主參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中題號(hào)自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，這對(duì)于構(gòu)建學(xué)生主體的高中化學(xué)課堂而言也是一種重要體現(xiàn)．例如，在做“溶液濃度配置”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的，并介紹實(shí)驗(yàn)需要的儀器、原理以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)完成之后，讓學(xué)生共同溝通并討論處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、控制實(shí)驗(yàn)條件以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法．這不僅有利于學(xué)生掌握配置溶液濃度的方法和技能，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性．

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了滿足新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)提出的教學(xué)要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生主體這一原則，平等、民主地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。

作者：嚴(yán)娟 單位：江蘇省亭湖高級(jí)中學(xué)