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【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生興趣，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略，爭(zhēng)取構(gòu)建生動(dòng)活潑的高效課堂。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地完成高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新;高效課堂

高中生已經(jīng)具備一定的化學(xué)常識(shí)和基本技能，但高中化學(xué)知識(shí)的難度卻有了更大幅度的提升，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。另外，化學(xué)具有一定的抽象性和枯燥性，如果教師不注意教學(xué)策略的優(yōu)化，很容易凸顯課堂的沉悶氛圍，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以作為高中化學(xué)教師，就要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)形式，爭(zhēng)取讓化學(xué)知識(shí)和化學(xué)課堂充滿樂趣和親切感。以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述創(chuàng)新型高效化學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

1.生活情境導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

化學(xué)與生活息息相關(guān)，而隨著人類在化學(xué)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，化學(xué)在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。并且，相比于嚴(yán)肅枯燥的課堂，學(xué)生的興趣自然更傾向于生活。而考慮到課堂導(dǎo)入的重要性，教師不妨在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以語(yǔ)言描述、組織活動(dòng)或者多媒體展示等手段呈現(xiàn)某一生活圖景，以此拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)科之間的距離。另外，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)不僅要考慮到情境與化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，還要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，盡量選取學(xué)生熟悉且感興趣的生活圖景。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《生活中兩種常見的有機(jī)物》中的“乙酸”時(shí)，我便先給學(xué)生描述這一生活情境：“‘杜康有一個(gè)兒子叫黑塔，每天幫助父親釀酒。有一天黑塔覺得釀酒后把酒糟扔掉十分可惜，就把它浸泡在水缸里。過了二十一天，黑塔打開水缸，嘗了一下，發(fā)現(xiàn)味道酸酸的，十分鮮美。’同學(xué)們知道這種調(diào)味品是什么嗎？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)馬上想到是“醋”。這時(shí)我便向?qū)W生提問：“那同學(xué)們知不知道食醋的主要成分是什么？你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)這種物質(zhì)的性質(zhì)嗎？”這時(shí)學(xué)生陷入思考，我便順利導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以說(shuō)在高中化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，是啟發(fā)學(xué)生思維、鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容的可行之法。

2.課堂先猜后講，培養(yǎng)推理能力

作為一門理科類學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)需要學(xué)生具備一定的思維能力，其中以推理能力最為重要。然而很多教師觀念過于傳統(tǒng)，在教學(xué)中一味注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生思考和探究的過程，進(jìn)而影響了學(xué)生推理能力的發(fā)展。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)形式，采取先猜后講的教學(xué)策略。即通過為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生猜測(cè)物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)；或者通過介紹物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生猜測(cè)該物質(zhì)在某種條件下的反應(yīng)現(xiàn)象。最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充式講解。這一來(lái)可以增加化學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生積極參與思考和學(xué)習(xí)；二來(lái)可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而促進(jìn)其化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。以實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中的“鈉”時(shí)，因?yàn)殁c的性質(zhì)比較簡(jiǎn)單，我就采取先猜后講的策略。首先我取出一塊金屬鈉，切下一小塊放入滴有酚酞的水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。之后，我將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象總結(jié)為“浮、熔、游、響、紅”，并讓學(xué)生根據(jù)每一種現(xiàn)象猜測(cè)鈉的性質(zhì)。學(xué)生首先說(shuō)出鈉的顏色、硬度、密度等物理性質(zhì)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)出鈉與水反應(yīng)放熱、有氣體生成以及產(chǎn)物呈堿性等化學(xué)特征。而后我再根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)做補(bǔ)充式講解。通過這一過程，可以有效激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)合趣味游戲，強(qiáng)化教學(xué)效果

熱愛游戲是學(xué)生的天性，并且在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮智能。然而高中生學(xué)業(yè)繁重，在生活中很難體會(huì)到游戲帶來(lái)的樂趣。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨適當(dāng)結(jié)合游戲。可以借助游戲闡明化學(xué)知識(shí)，也可以用游戲來(lái)代替枯燥的課堂訓(xùn)練。用游戲的趣味性來(lái)中和化學(xué)課堂的枯燥，并讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)《元素周期表》一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和編排原則，我便組織學(xué)生開展“你說(shuō)我猜”的游戲。游戲形式如下：兩名學(xué)生一組，一人面向大屏幕，一人背對(duì)大屏幕。然后我在屏幕上展示某一元素的符號(hào)或原子序數(shù)，面向屏幕的學(xué)生描述這一元素的周期、族或者最外層電子數(shù)，另一名學(xué)生據(jù)此猜測(cè)元素名稱。在游戲中，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的熱情，并為了取得游戲勝利跟同組同學(xué)探索記憶元素周期表的技巧。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效提升課堂教學(xué)效率。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)，要根據(jù)教學(xué)的具體情況探索新穎的教學(xué)策略。以構(gòu)建活潑生動(dòng)的高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合水平的提升。

參開文獻(xiàn)：

[1]閆亞萍.高中化學(xué)教學(xué)中的模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)高新區(qū),2018.

[2]王淑芹.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].課程教育研究,2018.

作者:梁春熙 單位:甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)