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摘要：
信息技術的發展使得多媒體在教育領域的適用范圍逐漸擴大，利用多媒體進行教學，無論在教學內容還是形式上都具有傳統教學無法比擬的優點，在歷史這一教學領域適用多媒體手段具有很多優勢，但在教學中使用多媒體手段也需要注意一些事項。
關鍵詞：
歷史教育教學；多媒體技術；優勢
一、概述
多媒體教學，是指將多媒體技術應用到教育教學領域中。在教學授課這一過程中，根據教學的要求和對象，選擇和應用多媒體技術，以教學設計的形式，使多媒體參與到教學中，實現其與傳統教學的結合，是教育教學向現代化，科技化和合理化發展的步驟和表現形式。早在2001年，教育部就對信息技術應用于教育領域提出了要求，隨著技術與社會的不斷發展，運用多媒體進行授課的比例逐漸增長，并且逐漸擴展到教學的全過程，與傳統教學相比，多媒體技術在轉變教學方式，提高教學有效性方面具有十分明顯的效果。[1]
二、多媒體教學的特點
1、更具感染力
拋卻傳統的黑板和粉筆，取而代之色彩豐富，動靜結合的視覺體驗，無論是圖像、動畫還是影像，對于學生來說都更加具有吸引力和感染力，新的傳遞方式不僅能減輕壓力，活躍氛圍，而且更具感染力，讓人印象深刻，更易接收和理解。
2、高度的互動性
傳統的教學方式為老師講，學生記，一般沒有過多交流，而學生對所學內容往往是死記硬背，不注重理解，不僅學習累，而且沒效率，老師辛苦的傳授卻沒有得到好的效果，影響教學積極性。多媒體教學可以吸引學生的注意力，增加學生的課堂活躍度，且可以創造多媒體互動交流平臺，增加老師與學生的互動，更具現代化。
3、更具靈活性
在這個知識爆炸時代，最難的不是獲取信息，而是尋找和篩選信息，各種信息數量多且龐雜，保存和篩選十分困難，而且也不便于一一展現，比如一些圖像，紀錄片等。而多媒體技術具有搜索功能，可以快速精準的找到所需的信息，且對一個主體，可以采用圖像，視頻等多種形式進行展現，高度的靈活性能夠極大的提高教學效率。
1、增強感受，豐富歷史教學材料
多媒體能夠提供傳統教學無法給予的視覺沖擊，增強學生的直接感觸和體驗，幫助學生深刻理解所學知識，促使學生主動進行學習。[2]歷史知識比較枯燥，直接而充分的感知對于理解和記憶這些大段的文字材料大有幫助，使學生的學習更具創造性，歷史的學習如果僅僅依靠傳統的老師主導授課的方式，容易使學生產生厭倦情緒，而人的認知需要外界的刺激和接收者內心相互作用，學生的心理影響其對歷史知識的理解和認知，多媒體技術的直接感知可以有效激發學生的興趣，降低其排斥心理，提高教學有效性。
2、同時展現學習對象的外在和內部結構
歷史知識具有抽象性和復雜性，如果不輔以一些外在手段，學生很難理解和記憶。比如對于抗日時期的各個戰爭，因為包含原因、時間、地點、人物等多個因素，僅僅看文字進行記憶很容易混淆和遺忘。借助多媒體技術，學生通過操作計算機，可以看到圖像，影音等材料，可以看到書本上沒有的細節和其他東西，同時看到歷史事件的外在及其內部結構。讀史的目的是為了對今天有所警示，而不是記住什么時候發生了什么事，只有深入了解其內外構造才能真正實現歷史教學的目的。
3、超長的存儲期限
在這個信息爆炸的時代，信息增長和更新的的速度讓人應接不暇，這使學生的學習內容和學習時間越來越不平衡，學生需要在相同的時間內學習更多的知識，傳統的教學方式已無法滿足信息時代的要求。多媒體教學可以節約教師的授課時間，提高教學有效性，比如老師不再需要手寫板書，同時還可以展現更多的內容。我們知道，歷史知識的變化不大，大部分內容都是常年使用，無需變動的，但是紙質的東西不易保存，也不好查找，將多媒體技術應用于歷史教學可以很好的解決這一問題，多媒體的儲存容量大，儲存期限長，因此，只要將歷史信息系統建成，就可以常年反復使用，且在海量的知識中查找所需的材料也十分方便，對于提教學效率和質量具有促進作用。
四、歷史教學采用多媒體手段應注意的問題
1、選擇歷史資料要貼切
多媒體雖然可以提供豐富的材料，但是不能拿來就用，還要進行篩選，分類，組合，使之更貼合授課內容。一方面，要根據授課的主體篩選材料，材料必須與主體相關，然后根據教學設計進行排版分類，以達到鮮明的效果；另一方面，要根據不同資料的特點進行合理篩選，圖像、視頻等各具特色，不同的地方采用不同的形式會達到不一樣的效果，因此，要進行組合運用，增加課堂樂趣，提高學生的積極性。
2、教學設計要嚴謹科學
在選擇好合適的多媒體資料后，要根據教學目的和要求進行教學設計，其中起主要作用的是教學課件。[3]無論是部分還是全部，老師都要做到心中有數，建立起基本架構。另外，充分發揮多媒體的優勢和功能，在設計課件時要做到層次分明，重點突出，生動有趣，內容排列嚴謹科學，避免出現知識點的雜亂。同時，還可以利用多媒體技術設計出動靜結合的課件，吸引學生的注意力，讓學生的思維能夠跟上課程的進程。
3、合理利用，過猶不及
因為多媒體技術具有多種便利，因此很多老師會產生依賴的心理，認為用的越多越好，既可以吸引學生注意，還可以展現自身熟練運用多媒體的優點，從而過量使用多媒體資料和技術，忽視傳統的教學授課，產生適得其反的效果。多媒體技術只是教學的一種輔助手段，恰當地運用多媒體教學可以達到事半功倍的效果，減輕老師和學生的壓力，過于依賴則會影響教學效果，要避免因為過多使用多媒體資料削弱老師的知識傳授。
五、總結
信息技術是現代人類智慧的結晶，極大的便利了人類生活的方方面面。傳統的教育方式越來越難以滿足現代社會的需求，將多媒體技術應用于教育教學能達到更好的效果。歷史課本身容易讓生產生枯燥乏味之感，因此，對于多媒體技術的應用更有需求，通過多媒體技術高度的靈活性、感染力和互動性來彌補這些缺陷，可以說，多媒體技術在歷史教育教學中的適用更能突顯其優勢。但是，切不可將多媒體技術看得太過萬能，過于依賴多媒體技術的歷史教育教學同樣無法實現教學目的，將傳統教學方式與現代多媒體教學手段有機結合是歷史教育教學實現突破的有效途徑
作者：蔡伊思銳 單位：貴州省都勻市第十中學
參考文獻
[1]李寧.在多媒體教學技術下的歷史教育教學[J].南昌高專學報,2009,01:119-121.
[2]陳偉法.計算機多媒體技術在高中歷史課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學,2008.
[3]單倩.多媒體技術在中學歷史教學中的應用研究[D].湖南師范大學,2010
