前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的多媒體教學(xué)在高級(jí)英語(yǔ)中的實(shí)用性，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、多媒體在教學(xué)中使用的研究綜述

多媒體輔助教學(xué)被定義為多媒體在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究。研究發(fā)現(xiàn)，多媒體作為一種提高閱讀能力的工具，在中學(xué)時(shí)就受到了許多學(xué)生的青睞。這些學(xué)生認(rèn)為，多媒體可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們閱讀更多的書(shū)籍。許多學(xué)者曾提到教學(xué)實(shí)踐課程應(yīng)建立在以多媒體為輔助的基礎(chǔ)上，并認(rèn)為多媒體作為承載教學(xué)資料的教學(xué)工具，可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，多媒體輔助教學(xué)還具有極佳的交際效果，多媒體輔助教學(xué)更注重如何組織教學(xué)而不是組織本身，不會(huì)僅局限于書(shū)本知識(shí)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)高錯(cuò)誤頻率。20世紀(jì)20年代，我國(guó)一些大城市的學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始自發(fā)利用幻燈、無(wú)聲電影等媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這是我國(guó)電化教育的萌芽。但是隨著多媒體技術(shù)被越來(lái)越多的使用于課堂教學(xué)中，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始越來(lái)越多的關(guān)注這一新技術(shù)的缺陷和弊端。關(guān)注的焦點(diǎn)集中于多媒體給課堂教學(xué)帶來(lái)的一些普遍存在的負(fù)面效果，比如：師生缺乏溝通交流，全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)效果以及一切教學(xué)圍繞多媒體技術(shù)展開(kāi)，唯多媒體至上論等等。那么如何端正教師和學(xué)生對(duì)這一新興技術(shù)的認(rèn)知，正確使用和開(kāi)展多媒體教學(xué)，從而讓這一新興技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，是眾多學(xué)者普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文將基于以上學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題的探討，主要關(guān)注多媒體技術(shù)應(yīng)用于高等學(xué)校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討如何讓這一新興技術(shù)更好地融入“高級(jí)英語(yǔ)”這一傳統(tǒng)精讀課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

二、“高級(jí)英語(yǔ)”課堂中多媒體使用的現(xiàn)狀

“高級(jí)英語(yǔ)”是大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三年級(jí)的主干課程，也是傳統(tǒng)課程。在過(guò)去很長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生和教師都傾向于使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。近些年，由于多媒體的優(yōu)點(diǎn)以及教學(xué)評(píng)估的需要，很多教師開(kāi)始慢慢使用多媒體教學(xué)來(lái)替代傳統(tǒng)教學(xué)，但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.以輔代主，鳩占鵲巢

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以教師口授、學(xué)生聽(tīng)講為主，以板書(shū)為媒介來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。衡量教師教學(xué)的好壞取決于課堂實(shí)踐活動(dòng)的安排有沒(méi)有新意，能不能吸引學(xué)生的注意力；板書(shū)的好壞，教師教課的基本功，具體到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，在于教師口語(yǔ)的好壞，是否照本宣科，是否創(chuàng)造性的使用教材和既定的教案；所以傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然不夠時(shí)髦，但確實(shí)能夠反映一個(gè)教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)手段具有活動(dòng)的影像，圖、文、聲、情并茂，所以作為一種教學(xué)輔助手段，“高級(jí)英語(yǔ)”的教課教師非常愿意用這種教學(xué)手段來(lái)提升自己教學(xué)的感染力和接受度。另外，由于該方式一勞永逸，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通大大減少，課堂教學(xué)死氣沉沉。

2.簡(jiǎn)單抄襲，生搬硬套

多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用于“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中，但是網(wǎng)上“高級(jí)英語(yǔ)”多媒體課件眾多，很多教師盲目拿來(lái)，不管符不符合自己的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，為了用多媒體而用多媒體，毫無(wú)創(chuàng)新和改革。當(dāng)然，網(wǎng)上的“高級(jí)英語(yǔ)”多媒體課件不乏優(yōu)秀作品，借鑒是可以的，但是整版照抄、盲目拿來(lái)是不可取的。課堂成為本人作品的展示地，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，最終喪失聽(tīng)講的興趣。因此，應(yīng)借助多媒體課件來(lái)闡述自己對(duì)課文的理解，以增進(jìn)與學(xué)生的交流觸點(diǎn)。

3.應(yīng)付檢查，突擊使用

由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在衡量教學(xué)成效時(shí)，往往把是否應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)作為一種重要指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行考核，所以不管是否需要多媒體教學(xué)，也不管多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)的實(shí)際會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，為了用而用，目的是為了應(yīng)付檢查，更有甚者，只是在檢查時(shí)才突擊使用多媒體教學(xué)，這些行為都是曲解了學(xué)校教學(xué)成績(jī)綜合考量的初衷。比如，大學(xué)三年級(jí)所開(kāi)設(shè)的“高級(jí)英語(yǔ)”課程，以教授語(yǔ)法知識(shí)、句子理解為主，如果把大量的文字信息都以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整堂課都在注意多媒體上所顯示的文字信息，忙著記筆記，對(duì)學(xué)生聽(tīng)講和師生交流帶來(lái)了負(fù)面影響。久而久之，就會(huì)影響到課程教學(xué)目的的達(dá)成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（本文來(lái)自于《外語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志。《外語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

三、在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)弊端的方法

雖然多媒體在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中存在各種弊端，但是新技術(shù)的應(yīng)用還是有很多輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此如果完全否定多媒體教學(xué)在“高級(jí)英語(yǔ)”中應(yīng)用的效果和作用，并以此作為自己拒絕使用多媒體教學(xué)的借口，也是不科學(xué)的。為了解決如何處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中的使用比例？如何才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題，在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中使用多媒體時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中，多媒體的設(shè)計(jì)不能千篇一律，不能都是一個(gè)模式，一樣的流程。要針對(duì)每一課的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)特別的講課程序和內(nèi)容，并可以配合網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)更新多媒體課件的內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于及時(shí)設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看的多媒體課件。這樣才能保持講課的新鮮感，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課和參與課堂活動(dòng)的積極性。

第二，多媒體課件不能成為“高級(jí)英語(yǔ)”課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，課堂還應(yīng)該是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的平臺(tái)。由于教材內(nèi)容每年都是相同的，就更加要求教師能夠根據(jù)有限的內(nèi)容創(chuàng)造出無(wú)限的創(chuàng)意。教師應(yīng)該把每年都要教授的課文當(dāng)做“最熟悉的陌生人”，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起找出課文講解的亮點(diǎn)，課文內(nèi)容應(yīng)該常講常新，結(jié)合每一屆學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造出適合本屆學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。這不僅需要教師的教學(xué)智慧，也需要學(xué)生的積極配合。

第三，在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中，最重要的是要注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)際課堂應(yīng)用中的比例。“高級(jí)英語(yǔ)”是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，不同于專(zhuān)業(yè)課，很大程度上注重的是基本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講授。另外，還要著重對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句子進(jìn)行細(xì)致分析，目的是在學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大一和大二精讀課的教學(xué)模式之后，對(duì)其在課文的知識(shí)點(diǎn)和句子理解的把握上更上一層樓。但是很多學(xué)生反映“高級(jí)英語(yǔ)”的課文內(nèi)容偏難，即使理解了每一個(gè)單詞的意思，也不能理解整句話以及整篇文章所要傳達(dá)的意義。

因此，一些背景知識(shí)的介紹就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)在介紹背景知識(shí)時(shí)優(yōu)勢(shì)明顯，但是背景知識(shí)介紹對(duì)于“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)只是起到輔助性作用，所以在“高級(jí)英語(yǔ)”課堂教學(xué)中就不適宜整堂都使用多媒體，這樣會(huì)分散學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和理解句子意思時(shí)的精力，應(yīng)讓多媒體交叉使用于傳統(tǒng)教學(xué)之中，明確多媒體教學(xué)的輔助地位，而不要以輔代主。另外，要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，精細(xì)到每一課和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的背景知識(shí)，并且依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)保證這些背景知識(shí)介紹的連貫性和一致性，從而極大地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免使多媒體教學(xué)成為面子工程。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)作為一種新興的技術(shù)形式，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但是任何事物都具有兩面性，所以多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)和不足更應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。根據(jù)上面對(duì)多媒體技術(shù)在“高級(jí)英語(yǔ)”課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，再結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)“高級(jí)英語(yǔ)”課堂教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)該合理安排多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既避免使多媒體教學(xué)成為面子工程，也避免使傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于沉悶無(wú)趣，增加亮點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新，從而使“高級(jí)英語(yǔ)”能夠從一門(mén)枯燥無(wú)味的精讀課轉(zhuǎn)變成一門(mén)既富有知識(shí)內(nèi)涵又富有趣味和亮點(diǎn)的文化精讀課程，把人人都畏懼的“高級(jí)英語(yǔ)”課程變成人人都喜歡、人人都樂(lè)于參與其中的課程。

作者：張珂 單位：河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所