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數(shù)字化平臺是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種依托于信息技術(shù)來支持教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。學(xué)校搭建數(shù)字化平臺，是為了拓展校園教學(xué)空間和時(shí)間，提高教育資源的利用率，更好的完成日常教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研管理工作。多媒體教學(xué)是數(shù)字化平臺的主要支持項(xiàng)目之一，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和辦公，拉近師生間的距離，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生打造更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。Spoc是與MOOC相似的一種在線課程模式，能夠輔助課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，是比較符合現(xiàn)代信息化教育的教學(xué)模式，是多媒體教學(xué)的一種，搭建基于spoc的數(shù)字化平臺十分重要。

1spoc概述

Spoc是一種在線課程，與MOOC課程形式類似，能夠支持學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)、答題、在線答疑。Spoc在線課程與MOOC課程有一定的差異，首先spoc在線課程是建立在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的，主要供應(yīng)給真實(shí)在校生，使用人數(shù)較少，能夠更有效貼合教師的在校課堂教學(xué)；其次spoc在線課程主要針對有限的、少數(shù)的學(xué)生，能夠強(qiáng)制學(xué)生參與課上、課下的交流和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的出勤有更強(qiáng)效的控制，這一點(diǎn)是MOOC在線課程所無法約束的，所以spoc在線課程中學(xué)生完成學(xué)習(xí)、習(xí)作的質(zhì)量更高，但與之相對的，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、靈活程度比較有限；然后spoc在線課程的使用中教師的主動(dòng)性比較大，學(xué)生的課程選擇空間較小，教師的責(zé)任較為明確，課程的含金量較高；最后spoc在線課程收取一定的費(fèi)用，在普及率上明顯弱于MOOC在線課程，spoc在線課程與MOOC的搭配能夠更有效地支撐起校園教育。

2基于spoc的多媒體教學(xué)的數(shù)字化平臺建設(shè)

2.1加大對數(shù)字化平臺建設(shè)的投資力度

數(shù)字化平臺建設(shè)需要大量的資金投入，需要大量的設(shè)備、線路、控制器等作為硬件支持，需要相應(yīng)的軟件系統(tǒng)、教學(xué)資源等作為軟件支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)校園的數(shù)字化平臺搭建，實(shí)現(xiàn)spoc的多媒體教學(xué)。數(shù)字化平臺的建設(shè)需要貼合課堂教學(xué)的實(shí)際需求，需要技術(shù)人員在平臺建設(shè)過程中與教師進(jìn)行更多的探討，接受教師們提出的合理、科學(xué)的建議，提高數(shù)字化平臺建設(shè)的質(zhì)量和效率，提高校園教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化水平。學(xué)校要重視對數(shù)字化平臺的建設(shè)，投入充足的資金用于平臺的搭建，讓教師和學(xué)生都能夠更順暢地使用數(shù)字化平臺，才能夠達(dá)到建設(shè)平臺的最終目的，才能夠在spoc多媒體教學(xué)過程中逐漸回收建設(shè)成本。

2.2打造一支優(yōu)秀的數(shù)字化平臺管理團(tuán)隊(duì)

數(shù)字化平臺的建設(shè)不僅需要過硬的硬件和軟件支持，還需要相應(yīng)的管理支持，需要管理團(tuán)隊(duì)具備較高的技術(shù)水平，和不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、不斷解決實(shí)際問題的能力，具備較為豐富的平臺建設(shè)和運(yùn)維實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠維持學(xué)校的數(shù)字化平臺處于一個(gè)較高的運(yùn)行水平，滿足教師和學(xué)生對數(shù)字化平臺的使用需求。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入相應(yīng)的人力物力，打造一支優(yōu)秀的數(shù)字化平臺管理團(tuán)隊(duì)，為多媒體教學(xué)的數(shù)字化平臺建設(shè)提供人才和管理上的支持。學(xué)校要注重?cái)?shù)字化平臺管理方面的人才引進(jìn)，引進(jìn)具備高技術(shù)水平、專業(yè)管理水準(zhǔn)的人才，輔助定期的培訓(xùn)交流工作，和與教師團(tuán)隊(duì)的磨合工作，不斷提升數(shù)字化平臺管理團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，為spoc多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題提供有效的解決方法，提高數(shù)字化平臺的運(yùn)行質(zhì)量和效率。

2.3根據(jù)教學(xué)需求完成數(shù)字化平臺的建設(shè)

數(shù)字化平臺的建設(shè)目的是支持現(xiàn)代教學(xué)的信息化，是更好的支持多媒體教學(xué)，是為spoc、MOOC等教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。想要達(dá)到數(shù)字化平臺建設(shè)的目的，就要根據(jù)學(xué)校每門課程的教學(xué)需求去進(jìn)行平臺建設(shè)，并在平臺應(yīng)用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步使全部課程的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化平臺教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在數(shù)字化平臺建設(shè)過程中，技術(shù)人員要遵循由點(diǎn)到線再到面的順序進(jìn)行逐層擴(kuò)展，精益求精。第一，統(tǒng)一校園內(nèi)數(shù)字化的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的教學(xué)思維與數(shù)字化平臺一同成長。數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)目的之一是為教學(xué)工作提供服務(wù)，教師是利用數(shù)字化教學(xué)平臺的主要力量，在建設(shè)數(shù)字化平臺的同時(shí)，學(xué)校要做好對教師的培養(yǎng)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，養(yǎng)成教師們的數(shù)字化、信息化思維，更好的發(fā)揮出數(shù)字化平臺的作用，更好的促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)平臺的發(fā)展和完善。在數(shù)字化平臺初步建設(shè)完成后，要給教師一定的時(shí)間去試用，不斷收集教師反饋上來的使用體驗(yàn)和問題，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)分析和修改，培養(yǎng)教師數(shù)字化理念的同時(shí)優(yōu)化數(shù)字化平臺，使數(shù)字化平臺正式承擔(dān)起校園內(nèi)的教學(xué)、管理、科研工作。第二，根據(jù)教學(xué)需求構(gòu)建教學(xué)模式、順序，輔助教師的課堂教學(xué)工作。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，都有一定的順序和流程，需要應(yīng)用一定的教學(xué)工具、教學(xué)資源，共同組成一堂堂課程，數(shù)字化平臺作為校園教學(xué)的支持平臺，同樣需要建立一定的結(jié)構(gòu)支持課堂教學(xué)。數(shù)字化平臺中建立的結(jié)構(gòu)不可過于死板和單調(diào)，要能夠支持教師根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行的調(diào)整，又能夠滿足相應(yīng)的課堂教學(xué)展開所需的多元功能。即數(shù)字化平臺的建設(shè)要具有一定的靈活性和結(jié)構(gòu)性，滿足教學(xué)所需。不同的學(xué)科課程有著不同的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)在教學(xué)順序等方面尤為突出，若數(shù)字化平臺不具備相應(yīng)的靈活性，很容易影響到課堂教學(xué)的有效性，影響師生間的互動(dòng)溝通。以語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，以語文為代表的文科課程教學(xué)過程中具象化的內(nèi)容占據(jù)多數(shù)，對動(dòng)畫、視頻、音頻類的教學(xué)資源、教學(xué)工具使用頻率較高，學(xué)生的課后作業(yè)也以朗讀、背誦、默寫、解析、閱讀理解、寫作等形式為主，學(xué)生答題有一定的梗概也有一定的靈活性，更多需要教師的人工批改和答疑；而以數(shù)學(xué)為代表的理科課程中抽象化的內(nèi)容占據(jù)多數(shù)，對表格、圖像、動(dòng)畫類的教學(xué)資源使用頻率更高，但學(xué)生的課后作業(yè)主要以解題為主，解題步驟、解題結(jié)果都有更加固定的模式，除了解題思路外，更加一板一眼、有枝有干，計(jì)算機(jī)批改的效率更高。也因此，在學(xué)生的文理科課程學(xué)習(xí)情況分析匯總中，理科課程的平臺分析結(jié)果更加準(zhǔn)確，文科課程的分析要更多倚重教師的人工判斷，這樣才能避免學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、重難點(diǎn)鞏固方向出現(xiàn)偏頗，提高數(shù)字化平臺的教學(xué)支持質(zhì)量和效率。第三，支持多樣化的教學(xué)方式，支持多媒體教學(xué)開展。現(xiàn)代課堂教育中，動(dòng)畫、視頻類的教學(xué)資源使用比例逐步攀升，教師或網(wǎng)絡(luò)加載、或親自動(dòng)手制作，其目的都在于使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)字化平臺具有網(wǎng)絡(luò)支持平臺的先天優(yōu)勢，能夠更好地對接網(wǎng)絡(luò)資源，具備自己的資源數(shù)據(jù)庫，能夠在一定程度上滿足教師的教學(xué)需求，幫助教師活躍課堂氣氛。除此外，數(shù)字化平臺還支持教師動(dòng)手制作教學(xué)視頻或教學(xué)動(dòng)畫，在素材、制作攻略、軟件支持等方面提供便利，進(jìn)一步幫助教師的課堂教學(xué)更加順暢、多樣化，幫助教師把握課堂教學(xué)脈搏，即使是教學(xué)過程中突然心血來潮加入新的教學(xué)資源或使用其他教學(xué)工具也能夠順暢接入，保證課堂教學(xué)的順利完成。

2.4鼓勵(lì)、教會(huì)學(xué)生正確使用數(shù)字化平臺

在校園內(nèi)、課堂上，數(shù)字化平臺與教師工作的對接頻率較高，是支持教學(xué)活動(dòng)的重要載體；在課堂下、課后時(shí)間，數(shù)字化平臺承擔(dān)著對接學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并教會(huì)學(xué)生如何正確使用數(shù)字化平臺，教會(huì)學(xué)生使用spoc在線課程中的各項(xiàng)功能，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。比如：教師今天用spoc在線課程講了一節(jié)新課，布置了相應(yīng)的在線課后作業(yè)，學(xué)生在課后時(shí)間需要在線完成這些作業(yè)；數(shù)字化平臺還會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況整理出相應(yīng)的易錯(cuò)題，幫助學(xué)生總結(jié)高頻考點(diǎn)和重難點(diǎn)，輔助學(xué)生的課余復(fù)習(xí)工作；針對學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握的知識點(diǎn)提供相應(yīng)的拓展知識，或是相關(guān)的研究理論，或是相應(yīng)的生活現(xiàn)象，或是相關(guān)的紀(jì)錄片、科教視頻，學(xué)生可以根據(jù)感興趣的方向進(jìn)行更多的了解和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科課程的興趣。學(xué)生在使用spoc或其他在線課程時(shí)，如若發(fā)現(xiàn)了數(shù)字化平臺的漏洞或不足，有價(jià)值的學(xué)校要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，并給予平臺相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，提高數(shù)字化平臺的建設(shè)水平。

作者:潘寧