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摘要：分析了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下宿遷學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，提出了“基本+提升”分類人才培養(yǎng)模式和“校-院-企”合作人才培養(yǎng)模式；并從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四個層次構(gòu)建了實踐教學(xué)體系；提出了建設(shè)實踐課程材料、打造實踐教學(xué)團隊和改進實踐教學(xué)方法等保障措施。為本專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究奠定基礎(chǔ)，也為同類專業(yè)實踐課程設(shè)置提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)模式；宿遷學(xué)院

“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)是由教育部于2012年對原來的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”（以下簡稱為“資環(huán)”）專業(yè)加以調(diào)整所設(shè)立的新專業(yè)[1]。原來的“資環(huán)”專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”這一特點，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，加之實踐教學(xué)基地缺乏、實踐教學(xué)體系不完善等原因，學(xué)生應(yīng)用技能水平相對低下，缺乏核心就業(yè)競爭力，受到相關(guān)專業(yè)的挑戰(zhàn)。自人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃被設(shè)立為一門新專業(yè)以來，學(xué)者們針對其專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)體系建設(shè)等方面展開了課題研究和路徑探討[4-7]。實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)者們從實踐教學(xué)體系建設(shè)、實踐課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式等方面探討了加強實踐教學(xué)的措施。楊莉、康國定提出了“1+2+3”分層導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)模式和“校-院-企”合作人才培養(yǎng)模式[2]，以更加靈活地適應(yīng)人才市場的需求。楊立國、鄒君等基于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合這一視角，構(gòu)建了“一目標(biāo)、三層次、五平臺、七模塊”實踐教學(xué)體系[8]。張守忠、王蘭霞從實踐教學(xué)的目標(biāo)定位、能力與技術(shù)要求、教學(xué)層次、課程體系及實施模式這五個方面，探討了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題[9]。劉富剛等學(xué)者則提出了校企“協(xié)同育人”、“卓越規(guī)劃師”培養(yǎng)、“創(chuàng)業(yè)實踐”人才培養(yǎng)和研究性教學(xué)的實踐教學(xué)模式［10］。宿遷學(xué)院于2014年被江蘇省教育廳批復(fù)為本三層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)地方高校。在同一年，適逢教育部出臺了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，文件提出部分地方本科高校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型[3]。自此，宿遷學(xué)院堅持應(yīng)用型定位、高質(zhì)量發(fā)展的方針，以建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為導(dǎo)向。為全面切實地開展辦學(xué)轉(zhuǎn)型工作，宿遷學(xué)院于2015年進行了專業(yè)院系調(diào)整，隸屬理科的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)被并入工科院系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，迫切要求該專業(yè)對實踐教學(xué)體系建設(shè)加以重視和研究。本文借鑒如上學(xué)者的思路，對宿遷學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行探究性的構(gòu)建，以更系統(tǒng)地加強學(xué)生們的實踐技能訓(xùn)練、提升其就業(yè)競爭力、提高其服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，并為進一步完善該專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)及研究奠定基礎(chǔ)。

一應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)中存在的問題

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃在實踐教學(xué)上，普遍存在實踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置缺少實務(wù)連貫性與知識系統(tǒng)性的引導(dǎo)、實踐學(xué)時比重較小、綜合實踐課程及實務(wù)較少、實驗室和實習(xí)基地建設(shè)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏行之有效的質(zhì)量測度體系等主要問題。可由這些問題入手，對人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系進行研究和探討，為該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）人才培養(yǎng)模式的探索

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、分流培養(yǎng)”的原則[11]，構(gòu)建以學(xué)生為本、為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間、靈活地適應(yīng)人才市場需求的“基本+提升”分類人才培養(yǎng)模式和“校-院-企”合作人才培養(yǎng)模式。第一，“基本+提升”分類人才培養(yǎng)模式在“基本”模塊下，學(xué)生們于第一、二、三學(xué)年內(nèi)完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實習(xí)訓(xùn)練，由此獲得人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論；并在實踐上，掌握空間分析、手工繪圖、計算機制圖、信息化管理等專業(yè)技能；進而，具有了進行區(qū)域規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計與管理方面的知識、素質(zhì)和能力。而在“提升”模塊下，學(xué)生們于第四學(xué)年內(nèi)結(jié)合個人學(xué)業(yè)背景和發(fā)展意愿，分流為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)、考研或出國、考公務(wù)員或事業(yè)單位這三個方向。根據(jù)就業(yè)意愿，優(yōu)先安排就業(yè)學(xué)生在相關(guān)實習(xí)基地參加生產(chǎn)實踐，在實習(xí)單位選擇指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生從事生產(chǎn)實踐、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。針對考研學(xué)生，采用“導(dǎo)師制”，根據(jù)其學(xué)科方向，合理安排教師進行專業(yè)指導(dǎo)、院校選擇和專業(yè)課程培訓(xùn)，提升學(xué)生考研的自信心。針對考公務(wù)員、事業(yè)單位的學(xué)生，則請相關(guān)教師進行指導(dǎo)，強化專業(yè)內(nèi)容，提升面試技巧。第二，“校-院-企”合作人才培養(yǎng)模式結(jié)合宿遷學(xué)院該專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)特點，還需進一步完善校內(nèi)實驗基地和校外實習(xí)基地的建設(shè)。繼續(xù)、鞏固并拓展本校該專業(yè)同宿遷市城市規(guī)劃設(shè)計研究院、宿遷市國土資源基礎(chǔ)信息中心、江蘇潤天環(huán)境科技有限公司、宿遷恒遠(yuǎn)規(guī)劃建筑設(shè)計有限公司等實習(xí)基地的長期合作關(guān)系。在合作空間的拓展上，繼續(xù)沿用“請進來、走出去”等方式，以加強實踐教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練，為學(xué)生在專業(yè)技能和工作能力上的提升開辟更多空間。

（三）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

課題組基于本專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，圍繞強化基礎(chǔ)理論、突出專業(yè)技能訓(xùn)練、重視創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)等實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了包含四個層次、以“層次+平臺+課程模塊+教學(xué)形式+培養(yǎng)目標(biāo)”為結(jié)構(gòu)特征的實踐教學(xué)體系，具體如表1所示。在綜合素質(zhì)層次上，實施通識教育課程的實踐教學(xué)，以培養(yǎng)身體和心理素質(zhì)健康、人格健全的大學(xué)生為目標(biāo)；在專業(yè)實踐層次上，開展專業(yè)課程實踐教學(xué)、組織野外調(diào)查實習(xí)、進行課程設(shè)計等，將培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和調(diào)查規(guī)劃設(shè)計等專業(yè)技能作為目標(biāo)；在綜合實踐層次上，主要目標(biāo)是通過綜合實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合地分析問題、綜合地運用學(xué)科知識的能力；而在實踐創(chuàng)新層次上，主要通過引導(dǎo)學(xué)生申請并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、引介學(xué)生參與教師科研課題、鼓勵學(xué)生多參加學(xué)術(shù)講座等形式，對學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力及“團隊”精神加以培養(yǎng)。

二實踐教學(xué)體系得以運行和完善的保障措施

（一）加強實踐課程與教材建設(shè)

依照實踐教學(xué)體系，有序地開展模塊化教學(xué)，將培養(yǎng)目標(biāo)與相應(yīng)的教育平臺和課程模塊相結(jié)合，專業(yè)教育平臺設(shè)置“規(guī)劃分析”和“規(guī)劃設(shè)計”兩大能力方向教學(xué)模塊，圍繞兩大能力方向設(shè)置專業(yè)必修課程群和選修課程群。模塊的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)由“教師要講什么”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生能干什么”，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“知識傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”。對實踐教學(xué)內(nèi)容加以更新。針對國際國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢對人才的新需求，一方面增設(shè)了新的實踐課程，如村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)、建筑制圖實訓(xùn)。另一方面，對舊課程進行優(yōu)化調(diào)整，如將小城鎮(zhèn)規(guī)劃實習(xí)6周細(xì)化為村鎮(zhèn)規(guī)劃實習(xí)4周和村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計2周相結(jié)合；再將建筑制圖與識圖64學(xué)時（理論48學(xué)時、實踐16學(xué)時）具體化為理論教學(xué)32學(xué)時、實踐教學(xué)16學(xué)時與實訓(xùn)1周相結(jié)合；在城市詳細(xì)規(guī)劃實踐教學(xué)課程中，則增設(shè)了村莊規(guī)劃的內(nèi)容。修訂和完善所有的實踐課程大綱、教案、指導(dǎo)書和報告等教學(xué)材料。依照學(xué)院、教學(xué)系和教師三級負(fù)責(zé)形式遴選教材，優(yōu)先選用近三年出版的優(yōu)秀或規(guī)劃教材；針對缺少實踐教學(xué)教材這一實際情況，組織了專業(yè)課教師編寫了《青島城市總體規(guī)劃》、《小城鎮(zhèn)規(guī)劃》等實踐教材，并印裝成冊，使該專業(yè)初步形成了較為完整的教材建設(shè)、選用和評價的體系與制度。

（二）打造實踐教學(xué)團隊

實踐教學(xué)的順利開展，需要一支既具備專業(yè)理論知識、又擁有豐富的規(guī)劃實踐經(jīng)驗的教學(xué)團隊。本專業(yè)專職教師均具有碩士研究生及以上學(xué)歷，涵蓋測繪學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)，在年齡和職稱結(jié)構(gòu)上，以骨干教師和青年教師為主，已形成一個由副教授和講師共同組成的具有適當(dāng)規(guī)模的教學(xué)團隊。近年來，學(xué)校與學(xué)院通過引進、培訓(xùn)、深造、實踐等途徑來打造“雙師型”教師，具體措施有：安排專業(yè)教師到國土資源局、城市規(guī)劃局、規(guī)劃設(shè)計院等單位參加掛職鍛煉；聘請兼具實踐經(jīng)驗與較高理論水平的行業(yè)專家，作為本專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，壯大師資隊伍，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進實踐教學(xué)方法

在實踐教學(xué)中，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，充分發(fā)揮實踐教學(xué)自身所具有的“做中學(xué)”、“模擬式教學(xué)”等內(nèi)在優(yōu)勢，由此積極地啟發(fā)他們的思考，引導(dǎo)他們的注意，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。在實踐教學(xué)中嘗試靈活地運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法，營造探究問題的學(xué)術(shù)氛圍[12]，適時地把理論知識穿入到當(dāng)下的實踐操作、設(shè)計情景中來，通過這種方式，既由理論知識上的理解引導(dǎo)了實踐操作、設(shè)計過程，又在操作、設(shè)計的進展中使理論上的困惑得到消解。從而，既加強了學(xué)生對知識的理解和運用能力，同時又提高了學(xué)生的操作水平。

三結(jié)語

高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力，增強就業(yè)競爭力，是地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。作為新興專業(yè)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性較強的特點。本文結(jié)合宿遷學(xué)院辦學(xué)定位及本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索了人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，提出了實踐教學(xué)保障措施，以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才。

作者:岳秋麗 侍非 沈惠新 單位:宿遷學(xué)院建筑工程學(xué)院