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［摘要］畢業(yè)論文是對學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)的檢測，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。一篇好的論文，要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)、熟練地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣闊的知識(shí)面及較強(qiáng)的處理問題的能力。因此，做好畢業(yè)論文質(zhì)量分析工作至關(guān)重要。通過對某醫(yī)學(xué)院校2014級本科生130份畢業(yè)生論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)醫(yī)院等因素著手，研究分析畢業(yè)生的論文質(zhì)量以及影響論文質(zhì)量的因素。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文；質(zhì)量分析；影響因素

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。[1]寫好論文，需要熟練、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，要有廣闊的知識(shí)面以及綜合的信息處理能力。本科學(xué)生素質(zhì)參差不齊，通過學(xué)習(xí)及論文寫作，可以很好地整合所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)在本科畢業(yè)論文的質(zhì)量正在逐年下降，其原因是多方面的，如近年來畢業(yè)生人數(shù)猛增，2017年普通本專科預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)達(dá)到7，804，685人[2]，加上高校的“嚴(yán)進(jìn)寬出”，使學(xué)校對論文質(zhì)量的把控不嚴(yán)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生及指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文態(tài)度上的松懈。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，網(wǎng)絡(luò)層出不窮，粗制濫造的拼湊，使畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)一步下降。本文以某醫(yī)學(xué)院校2014級本科生畢業(yè)生論文為樣本，通過對畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)、指導(dǎo)教師職稱、實(shí)習(xí)醫(yī)院等級、參考文獻(xiàn)的引用等相關(guān)數(shù)據(jù)的分析比較，以期從中發(fā)現(xiàn)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，并提出應(yīng)對的方法。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

本研究選擇某醫(yī)學(xué)院校2014級影像技術(shù)專業(yè)本科生共計(jì)130篇畢業(yè)生論文，對130篇論文按照論文成績進(jìn)行抽樣，將60分以上的畢業(yè)論文分成4組，組距為10，每組抽取1/3，共計(jì)38份，逐篇閱讀后從選題、措辭、寫作格式等方面進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查方法

提取本科生畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)、指導(dǎo)教師職稱、實(shí)習(xí)醫(yī)院等級、參考文獻(xiàn)的引用等相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用數(shù)量（構(gòu)成比）對變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）論文整體質(zhì)量

2014級畢業(yè)生共130人，論文及格率100%，54%的論文分?jǐn)?shù)集中在70~79分，26%的論文分?jǐn)?shù)集中在80~89分，90~100分區(qū)間的人數(shù)僅占6%，整體論文質(zhì)量中等偏上。

（二）存在的質(zhì)量問題

通過對38份論文的通讀、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)2014級畢業(yè)生論文主要存在以下幾個(gè)共同問題：（1）選題的范圍過大，或者選題較易，無深度，沒有研究探討的價(jià)值；（2）論據(jù)與論點(diǎn)之前邏輯關(guān)系不嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)無法支撐提出的論點(diǎn)，部分結(jié)論無充分的數(shù)據(jù)支持；（3）用詞造句過度口語化，語義表達(dá)不清，計(jì)量單位使用錯(cuò)誤，欠缺規(guī)范性；（4）論文格式混亂、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、引用文獻(xiàn)的數(shù)量與正文中的數(shù)量不符等。

（三）實(shí)習(xí)醫(yī)院等級、指導(dǎo)教師職稱與論文得分情況

（1）44家實(shí)習(xí)醫(yī)院，其中3家二甲醫(yī)院，其他醫(yī)院等級均為三級及以上（論文平均得分與醫(yī)院等級關(guān)系見圖1）。（2）論文指導(dǎo)教師職稱分別為初級、中級、副高、正高（論文平均得分與指導(dǎo)教師職稱關(guān)系見圖2。（3）引用參考文獻(xiàn)數(shù)量平均12.6篇，省級以上文獻(xiàn)平均4.2篇。二者平均數(shù)量隨著論文分?jǐn)?shù)的增加呈下降趨勢。

三、討論

（一）可能影響質(zhì)量的因素討論

（1）實(shí)習(xí)醫(yī)院等級的影響，通過對樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，畢業(yè)論文質(zhì)量與醫(yī)院地理位置沒有明顯關(guān)系，與醫(yī)院的等級在一定范圍內(nèi)成正相關(guān)，但并不是醫(yī)院的等級越高，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量就很高。（2）指導(dǎo)教師職稱的影響，對本科畢業(yè)生論文而言，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)高低并不是關(guān)鍵因素。即使初級職稱的指導(dǎo)教師依然可以指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師的態(tài)度起到?jīng)Q定性作用。（3）參考文獻(xiàn)引用數(shù)量、質(zhì)量的影響，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量并沒有因?yàn)閰⒖嘉墨I(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量的提升而提高。相反，高分區(qū)間的論文中引用的文獻(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量隨著分?jǐn)?shù)的增加有減少的趨勢。作者查閱、研究參考論文的過程中，深入學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)秀學(xué)術(shù)思想及理論等，才能提高整體文章的質(zhì)量[3]。（4）畢業(yè)生學(xué)術(shù)態(tài)度的影響，從本次統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看很多問題并不是畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不足、綜合素質(zhì)不夠造成的。比如：錯(cuò)別字、遺漏標(biāo)、引用文獻(xiàn)數(shù)量與正文中的數(shù)量不符、字體行間距等沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、文章內(nèi)容裝訂順序錯(cuò)誤等，直接反映出畢業(yè)生對畢業(yè)論文的輕視。根據(jù)對某校2013屆畢業(yè)生發(fā)出的近400份調(diào)查問卷結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分的畢業(yè)生根本沒有學(xué)術(shù)研究的興趣[4]。近幾年，有些專家對本科階段是否有必要撰寫論文產(chǎn)生了分歧。社會(huì)認(rèn)知環(huán)境的變化對學(xué)術(shù)態(tài)度產(chǎn)生了不利影響。（5）學(xué)校及醫(yī)院科教處管理問題指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文撰寫過程中起到至關(guān)重要的作用，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與高質(zhì)量的畢業(yè)論文息息相關(guān)。目前，論文指導(dǎo)教師大多由醫(yī)院醫(yī)生兼任，學(xué)校對指導(dǎo)教師沒有直接管理的權(quán)限。醫(yī)院科教處負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)教師工作，由于畢業(yè)生是在校學(xué)生，和醫(yī)院沒有利害關(guān)系，因此科教處對指導(dǎo)教師的管理工作較松懈。學(xué)校將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作完全交給指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，在無法直接管理監(jiān)督指導(dǎo)教師工作的情況下，沒有采取相關(guān)措施引導(dǎo)學(xué)生。

（二）提高論文質(zhì)量的對策

（1）實(shí)習(xí)醫(yī)院等級由數(shù)據(jù)分析可知，畢業(yè)論文的質(zhì)量與實(shí)習(xí)醫(yī)院的等級在一定范圍內(nèi)成正相關(guān)增長。等級高的醫(yī)院，有豐富的試驗(yàn)研究材料和病例，有較先進(jìn)的儀器設(shè)備。學(xué)校應(yīng)盡量為實(shí)習(xí)畢業(yè)生選擇三級及以上的醫(yī)院。（2）指導(dǎo)教師、學(xué)校及醫(yī)院科教處的管理從前面的分析結(jié)果可以看出，指導(dǎo)教師的態(tài)度對論文質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。由在職的醫(yī)生兼職指導(dǎo)教師，是一種教學(xué)相長的做法。醫(yī)院為實(shí)習(xí)生提供了先進(jìn)的試驗(yàn)儀器及豐富的研究案例，實(shí)習(xí)生促進(jìn)指導(dǎo)教師主動(dòng)補(bǔ)充新的理論知識(shí)，雙方相輔相成，共同進(jìn)步。學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)該相互協(xié)作，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理及督促。（3）從畢業(yè)生學(xué)術(shù)態(tài)度來看，畢業(yè)生對論文不夠重視，寫論文的時(shí)候，往往準(zhǔn)備不充分[5]。要端正畢業(yè)生的態(tài)度，除了學(xué)校及指導(dǎo)教師的引導(dǎo)外，重要的是對畢業(yè)論文寫作的全過程進(jìn)行監(jiān)督。從選題、開題，到答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)校和指導(dǎo)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)。（4）學(xué)校創(chuàng)造良好的論文寫作環(huán)境。學(xué)校可以提前開設(shè)畢業(yè)論文相關(guān)的課程或項(xiàng)目研究[6]，讓學(xué)生有充足的時(shí)間認(rèn)識(shí)論文的重要性，并有針對性地布置作業(yè)，對論文的寫作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校還可以借鑒國外的做法，在大二或者大三就嘗試讓學(xué)生撰寫相關(guān)課程論文，目的是讓學(xué)生多閱讀學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)論文中的結(jié)構(gòu)、正確表達(dá)方式及格式，形成分析問題、解決問題的綜合能力。

四、總結(jié)

本科畢業(yè)論文質(zhì)量與實(shí)習(xí)醫(yī)院級別、指導(dǎo)教師的職稱及態(tài)度、作者的學(xué)術(shù)態(tài)度成正相關(guān)關(guān)系。論文質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，要充分考慮可能產(chǎn)生影響的各種因素，需要學(xué)校的努力和敢于創(chuàng)新的精神，需要醫(yī)院的大力配合，需要指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，還需要學(xué)生共同努力。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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作者:趙蕾蕾 李婭 周瑩 單位:南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)部