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摘要：從指導(dǎo)過程、教員角度、學(xué)員角度3個(gè)方面闡述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中的體會和反思，提出了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的建議。

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教員

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段，是對學(xué)員知識和技能的綜合提升，是培養(yǎng)分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。它包括課題申報(bào)（雙向）、學(xué)員選題、任務(wù)書確認(rèn)、開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及相應(yīng)的作品[1-3]，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。

一、指導(dǎo)過程要點(diǎn)

（一）端正心態(tài)，接受新挑戰(zhàn)

對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的年輕教員來講，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。年輕教員可能覺得自己技術(shù)不精，經(jīng)驗(yàn)欠缺，不敢承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；或者認(rèn)為借助這個(gè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)員教員一起成長，積極查找自己的興趣點(diǎn)，申報(bào)課題與學(xué)員一起推進(jìn)。沒有任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目，快速成長進(jìn)步缺乏必要條件，關(guān)鍵是端正心態(tài)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；平常注重技術(shù)積累，勇于接受新挑戰(zhàn)，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，促進(jìn)師生共同成長[4]。

（二）明確任務(wù)，把控總方向

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于碩士生、博士生畢業(yè)論文，有人用獵兔做比喻，“本科生就是學(xué)習(xí)撿死兔子，碩士生學(xué)習(xí)打一只在視野中奔跑的兔子，博士生學(xué)習(xí)打一只看不到的兔子”。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是利用已學(xué)知識，尋找一種比較便捷的方法，解決一個(gè)固定的、穩(wěn)定的前人已經(jīng)驗(yàn)證過的知識或者問題。這就要求教員在任務(wù)書下達(dá)之前，對大方向了然于胸，任務(wù)下達(dá)要果斷，不可左右搖擺。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)給出的題目是“基于ELVIS的電子時(shí)鐘的設(shè)計(jì)”，學(xué)員拿到題目后彷徨在“ELVIS使用”和“電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)”上，如果這個(gè)重點(diǎn)把握不好，開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體架構(gòu)會大不相同，甚至?xí)霈F(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。經(jīng)過對難易程度、目標(biāo)達(dá)成度、創(chuàng)新性等因素的考慮，最終瞄準(zhǔn)為“教學(xué)服務(wù)”這一目標(biāo)，定位為ELVIS教學(xué)平臺。

（三）監(jiān)管過程，掌控總進(jìn)度

本科學(xué)員一般缺乏自我約束力，難免坐不住。針對學(xué)員特點(diǎn)，指導(dǎo)教員要適當(dāng)干預(yù)，采取一定方式方法掌控總進(jìn)度，督促學(xué)員按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)確定起，與學(xué)員共同制定嚴(yán)格的監(jiān)管制度，要求學(xué)員在校期間每周四下午課題匯報(bào)，寒假期間網(wǎng)絡(luò)上匯報(bào)，主要包括課題進(jìn)展情況、本周完成的主要工作、遇到的問題、解決的方法、仍存在問題以及下周工作計(jì)劃，同時(shí)檢查學(xué)員的設(shè)計(jì)論文撰寫情況以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。一方面，學(xué)員成長迅速，發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題能力以及動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力日漸提升，畢業(yè)論文穩(wěn)步推進(jìn)，搭建的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)日益成品化，為畢業(yè)答辯打下基礎(chǔ)；另一方面，指導(dǎo)教員也深刻體會到監(jiān)管制度的重要性[5-6]。

（四）督導(dǎo)結(jié)果，確?？傎|(zhì)量

臨近畢業(yè)答辯一個(gè)月是學(xué)員集中整理畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、調(diào)試優(yōu)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)時(shí)期，學(xué)員要在這一時(shí)間段內(nèi)把前期的所有成果做規(guī)范化高質(zhì)量的整合。指導(dǎo)教員做的工作主要是兩個(gè)方面[7-8]。一是論文架構(gòu)及格式。整體把控，不跑題不偏題，合理流暢表述自己的工作，在論文整體內(nèi)容確定后，反思論文題目與論文架構(gòu)的契合度。學(xué)校規(guī)定可以在答辯前根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行題目調(diào)整。本文在中期檢查中聽取了各位專家教授意見，結(jié)合論文架構(gòu)進(jìn)行整體審核，對原有題目進(jìn)行了修改，確定為“基于NIELVIS的虛實(shí)交互教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)”。要求學(xué)員按照給定范本調(diào)整，教員整體把關(guān)。二是預(yù)答辯，包括答辯幻燈片制作及答辯過程預(yù)演。這是非常關(guān)鍵的階段，要求學(xué)員在有限時(shí)間內(nèi)把一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出工作量以及工作效果，走好畢業(yè)設(shè)計(jì)這條路的最后一程?；脽羝獪?zhǔn)確精煉反映畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，實(shí)驗(yàn)成品情況，以及成果情況（比如論文專利等，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員1篇）。現(xiàn)場答辯是對學(xué)員心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、技術(shù)水平等綜合素質(zhì)的考察。部分學(xué)員雖然任務(wù)完成的很好，但無法正確全面表現(xiàn)出來，導(dǎo)致成績不高。為此，在正式答辯之前組織學(xué)員全程預(yù)演，保證畢業(yè)答辯的順利完成。

二、指導(dǎo)教員素質(zhì)需求分析

指導(dǎo)教員的作用是高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)。要帶出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教員必須找到合適的切入點(diǎn)后，有一定的站位高度。指導(dǎo)教員要擴(kuò)大眼界，多讀多看高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)著作，多思考多總結(jié)方式方法及語言，多向前輩虛心請教，多看前輩帶的優(yōu)秀作品。指導(dǎo)即指明方向，正確引導(dǎo)，答疑解惑。有的教員把握不夠，學(xué)員希望教員扶著走，指導(dǎo)教員淪為“保姆、拐杖”，結(jié)果是學(xué)員很難獨(dú)立行走。指導(dǎo)教員要切記指導(dǎo)應(yīng)是方向上的引導(dǎo)，適當(dāng)放手。勢必躬親，不僅自己疲憊，學(xué)員也無法得到鍛煉，無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的。指導(dǎo)教員的技術(shù)水準(zhǔn)對任務(wù)的完成十分重要，技術(shù)水準(zhǔn)的提高離不開動手實(shí)踐。因此，在科研教學(xué)水平方面，教員要多參加實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際解決問題。在指導(dǎo)技巧和能力方面，教員要積極接受或者參與新任務(wù)，多學(xué)多看多想，提高自身水平。

三、學(xué)員心態(tài)及行動分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是軍校本科活動繁多期間，有的學(xué)員不能合理安排時(shí)間，抱有依賴心強(qiáng)，僥幸心理強(qiáng)等，遇到問題找指導(dǎo)教員，不自己思考和解決，總結(jié)反思，收獲甚微。有的學(xué)員要在教師督促下緩慢推進(jìn)，認(rèn)為只要找教員或者其他人幫忙肯定通過。對此，教員自始至終要申明原則，使學(xué)員端正態(tài)度，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)員的潛力巨大，只要提供適當(dāng)條件，就能激發(fā)出很強(qiáng)的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每周四的進(jìn)展匯報(bào)對學(xué)員來講有比較大的壓力，每次自習(xí)時(shí)間都能看到學(xué)員在自習(xí)室調(diào)試電路或者撰寫論文。在短短的不到一年時(shí)間內(nèi)，學(xué)員經(jīng)過文字處理、器件選型、器件采購、板子制作、電路焊接等環(huán)節(jié)，形成了開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)論文、答辯幻燈片，學(xué)會了畫PCB圖、MUlTISIM仿真、單片機(jī)編程、焊接電路、ELVIS平臺使用等技能，有效鍛煉了綜合能力。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)中的壓軸大戲，學(xué)員通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、教師指導(dǎo)，達(dá)到對本科階段知識的全面、系統(tǒng)、綜合運(yùn)用，鍛煉提升綜合素質(zhì)和能力[9-10]。指導(dǎo)教員要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確學(xué)員和教員的職責(zé)，保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

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作者:李愛華 張玉華 單位:陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)