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最傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)是教師板書教學(xué)法，教師在黑板上書寫、推導(dǎo)、講解，這種方法是在十幾年之前的教學(xué)中被普遍采用，并且該方法適合那個時期的學(xué)生．隨著時代的發(fā)展及科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以在課堂上通過圖片、聲音、視頻、動畫等形式生動形象的展示物理現(xiàn)象及規(guī)律，提高了物理教學(xué)的生動性及趣味性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性及熱情，提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．無論是傳統(tǒng)的板書教學(xué)還是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的機(jī)會較少或者根本沒有機(jī)會參與，從而造成課堂氣氛不活躍、教學(xué)效果欠佳等現(xiàn)象，一直以來物理課都被廣大學(xué)生認(rèn)為是非常難學(xué)的課程．現(xiàn)在隨著筆記本電腦、智能手機(jī)及平板電腦等的普及，學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣與熱情也隨著降低，部分同學(xué)在課堂上不聽課、睡覺、玩手機(jī)等，直接影響了物理課堂教學(xué)及物理教學(xué)效果．采用互動式教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)板書教學(xué)及傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足之處，學(xué)生參與整個教學(xué)過程，課前、課中及課后均要進(jìn)行教學(xué)互動，從而促使學(xué)生必須認(rèn)真課前預(yù)習(xí)，課堂上積極互動，課后認(rèn)真完成任務(wù)，這有利于物理教學(xué)。
2大學(xué)物理互動教學(xué)模式
2．1課前預(yù)習(xí)互動
教師在上一節(jié)課時通知下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這里的預(yù)習(xí)不單是傳統(tǒng)看書，而是更側(cè)重于要學(xué)生尋找我們身邊的哪些事物、現(xiàn)象等與內(nèi)容有關(guān)，如果可能則設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)來演示下一節(jié)課要講授的部分內(nèi)容．例如在講“光的全反射”問題中，教師可以取一段實(shí)驗(yàn)用無保護(hù)層的透明光纖，配合激光筆來演示光在透明光纖中的傳播，學(xué)生看到透明光纖的一端輸入激光，另一段端就可以有激光輸出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這樣可以避免學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒用，從而失去學(xué)習(xí)動力．學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)象是與物理學(xué)息息相關(guān)的，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性．在這個環(huán)節(jié)中，教師要有所提示．例如要學(xué)習(xí)“圓孔衍射中光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)及分辨率”時，教師可以提示：現(xiàn)在馬路上的紅綠燈基本都是由若干個發(fā)光二極管構(gòu)成的，那么能夠數(shù)清楚發(fā)光二極管數(shù)量的條件是什么呢？紅燈、綠燈、黃燈中哪種燈中的發(fā)光二極管數(shù)量最容易數(shù)清楚呢．學(xué)生通過預(yù)習(xí)及實(shí)際觀察就會得出結(jié)論：人眼也是光學(xué)儀器。
2．2上課課堂互動教學(xué)
教師在課堂上也要充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性及參與性，活躍課堂氣氛．課堂互動中，教師要善于提出問題讓同學(xué)們思考回答，同時加強(qiáng)課堂練習(xí)，讓同學(xué)到黑板做題或者每次隨機(jī)抽查收取同學(xué)們在紙面上的練習(xí)．例如在講“角動量守恒問題”時，教師可以播放一個花樣滑冰的視頻并提問，為什么在花樣滑冰運(yùn)動中運(yùn)動員的手臂伸開合攏會造成運(yùn)動員轉(zhuǎn)速的變化，學(xué)生自然會想到各種問題，教師最后總結(jié)一下給出是角動量守恒的原因，轉(zhuǎn)動慣量變化所以角速度變化．讓每個同學(xué)都處于隨時要與教師及其他同學(xué)互動的思想準(zhǔn)備中，這樣學(xué)生就必須集中注意力跟上課堂的節(jié)奏與程序，避免了上課注意力不集中甚至睡覺、玩手機(jī)、玩平板電腦等現(xiàn)象。課堂互動可以讓學(xué)生演示自己在課前找到的與本次課相關(guān)的視頻、動畫、圖片或者是自己制作的演示實(shí)驗(yàn)，也可以通過同學(xué)表演的方式來演示相關(guān)物理知識．教師需在上課前對學(xué)生要演示的內(nèi)容把關(guān)，避免出現(xiàn)錯誤等現(xiàn)象．例如在“高斯定理”中，學(xué)生對電通量的概念及高斯面等不容易接受理解，這些問題在中學(xué)也沒有接觸過，所以感覺很難．有位同學(xué)利用充氣的球形氣球及圓柱形氣球當(dāng)做高斯面，再利用棉線作為電場線，氣球可以擠壓變形甚至凹陷，非常形象地展示了電通量等問題，學(xué)生由此也掌握了高斯定理．
2．3課下復(fù)習(xí)互動
經(jīng)過一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能全部掌握所學(xué)知識，總會有各種各樣的問題．而大學(xué)是沒有針對某門課的晚自習(xí)等輔導(dǎo)的，那么學(xué)生有問題如何處理？想問老師也不一定能找得到老師，或者當(dāng)時老師不一定有時間給及時解答．課下互動可以利用發(fā)電子郵件或者利用QQ群等方式進(jìn)行廣泛互動交流，教師可以根據(jù)自己的時間在線指導(dǎo)，不同系不同專業(yè)的學(xué)生也可以自行交流，這樣可以促進(jìn)物理學(xué)的學(xué)習(xí)．并不是每位同學(xué)都會主動在課下互動，這就要求教師提出一定的要求，例如發(fā)放提問紙的方式，要求每位同學(xué)把自己的問題寫到一張紙上上交，然后由教師作答，并將此作為平時成績的一部分，促進(jìn)學(xué)生參與互動環(huán)節(jié)．鑒于有些同學(xué)的問題過于簡單，可以由不同班級的同學(xué)互相交換提問紙并回答其他班級同學(xué)的問題，這樣在回答問題時學(xué)生就必須要查閱資料或者相互討論等，這也促進(jìn)了學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)知識的掌握程度，同時也可以減輕教師的互動工作量及工作強(qiáng)度．如果學(xué)生對其他同學(xué)的回答不滿意可以繼續(xù)讓另外的同學(xué)回答或者由教師回答．
2．4大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)互動教學(xué)
大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一直以來是分開教學(xué)的，獨(dú)立開課，物理知識的講解與物理實(shí)驗(yàn)并不能同步．通過大學(xué)物理教師把與理論課要講知識相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)在課堂上講解演示或者進(jìn)行多媒體演示，可以促進(jìn)物理教學(xué)同時也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如在講牛頓環(huán)等厚干涉時，物理教師同時可以講牛頓環(huán)裝置與讀數(shù)顯微鏡，同時講解如何通過牛頓環(huán)測量平凸透鏡的曲率半徑；教師指導(dǎo)學(xué)生到開放的物理實(shí)驗(yàn)室去需找與物理課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并練習(xí)，可以使學(xué)生更好的掌握物理知識，例如在看到渦流管演示實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶大學(xué)物理課堂講過的動生及感生電動勢．而在物理實(shí)驗(yàn)課上講授物理知識會使學(xué)生更容易掌握，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對物理知識印象深刻．
3結(jié)論
通過大學(xué)物理互動教學(xué)，能夠體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式．學(xué)生全程參與到大學(xué)物理教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握知識牢固．但由于現(xiàn)在大學(xué)物理教學(xué)一般是大班教學(xué)，這不利于互動教學(xué)模式的開展，如何更好地進(jìn)行大學(xué)物理互動式教學(xué)還需要進(jìn)一步研究探討，但互動教學(xué)模式的益處是顯而易見的。
作者：馮中營 單位：太原工業(yè)學(xué)院理學(xué)系