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摘要：高等教育大眾化發(fā)展背景下，高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，大學(xué)生不得不面臨較大就業(yè)壓力，要求其在校學(xué)習(xí)期間，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要注重提高個(gè)人綜合素質(zhì)，才能在步入社會(huì)后，從容面對(duì)外界壓力，為自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。茶文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有深厚文化內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確思維方式、人生態(tài)度具有積極意義。對(duì)此，基于課程思政視域下，高校應(yīng)解讀茶文化內(nèi)涵，立足于當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，將茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育深度融合，切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政；茶文化；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，我國(guó)高校開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，逐步將課程思政理念與茶文化融入其中，但由于存在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重視度低、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師匱乏、茶文化教育融入度不足、并未利用好企業(yè)資源等問(wèn)題，仍需結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，不斷滲透茶文化精髓，通過(guò)課程思政教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和需求，獲得良好的人生發(fā)展道路。

1相關(guān)概念解讀

1.1課程思政

課程思政與思政課程之間存在本質(zhì)性差異，課程思政并非開(kāi)設(shè)獨(dú)立課程體系，而是一種教育理念，將思想政治教育以其他專(zhuān)業(yè)課程相互結(jié)合，形成協(xié)同育人效應(yīng)，使學(xué)生不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)形成良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)于高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才具有積極意義。

1.2茶文化

茶文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華經(jīng)歷悠久的歷史發(fā)展，其文化博大精深，具有十分深厚的文化底蘊(yùn)。茶文化作為傳統(tǒng)文化的精髓部分，從起源到發(fā)展至今，始終是人類(lèi)寶貴的文化財(cái)富。茶文化在歷史發(fā)展進(jìn)程中，廣泛吸收優(yōu)秀哲學(xué)思想，現(xiàn)如今具有較強(qiáng)的影響力和感染力。

1.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是指高校通過(guò)開(kāi)設(shè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)多種教育手段和模式，切實(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神。在此過(guò)程中，通常結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生在畢業(yè)后能夠積極主動(dòng)參加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2課程思政視域下茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合現(xiàn)狀

伴隨我國(guó)高等教育不斷深化改革與發(fā)展，當(dāng)前每年畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，為社會(huì)輸送了大量的人才。但與此同時(shí)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，大學(xué)生面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形式，要求大學(xué)生掌握多樣化的就業(yè)方法和技巧，并形成正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，才能獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)各大高校著力推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，亦為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和資金支持，大大緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。而相比西方國(guó)家而言，我國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，在面對(duì)課程思政教育改革與茶文化融入時(shí)，其教育教學(xué)實(shí)踐涌現(xiàn)出諸多新問(wèn)題，在很大程度上影響學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展。

2.1學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重視度低

當(dāng)前大部分學(xué)生均需要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)如同高考，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，對(duì)大學(xué)生而言無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，其目標(biāo)是使學(xué)生贏在起跑線，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，不必在畢業(yè)后經(jīng)歷社會(huì)碰壁后，才能掌握各類(lèi)就業(yè)技能和方法。進(jìn)入新時(shí)代背景下，大學(xué)生需要提前做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，方可獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。高校作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要基地，雖為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但由于宣傳和教育力度相對(duì)有限，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐漸邊緣化，使大學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到的作用較小，難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。

2.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師匱乏

當(dāng)前我國(guó)大部分高校均已經(jīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并為學(xué)生組織系列實(shí)踐教育活動(dòng)，然而通常是由輔導(dǎo)員教師擔(dān)任教師，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。高校輔導(dǎo)員并不具備就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)背景，其相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，讓輔導(dǎo)員教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，很難取得理想化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然輔導(dǎo)員教師日常與學(xué)生接觸最為密切，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員教師的想法和建議認(rèn)同度更高，但仍然無(wú)法轉(zhuǎn)變其難以勝任就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。并且輔導(dǎo)員教師并非課程思政教育實(shí)施者，其善于思想政治教育和管理，缺乏對(duì)茶文化的深入學(xué)習(xí)，難以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢(shì)與茶文化的感染作用，影響茶文化的育人效果。

2.3茶文化教育融入度不足

事實(shí)上，在高等教育實(shí)施過(guò)程中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課教育同等重要，不能在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。并且學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)與能力培養(yǎng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非短期內(nèi)能取得理想化效果。課程思政要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全過(guò)程，以增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。且茶文化經(jīng)歷悠久歷史發(fā)展，具有十分深厚的文化內(nèi)涵，對(duì)高校開(kāi)展思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有積極作用。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能局限于畢業(yè)生教育，而是從大學(xué)生入學(xué)時(shí)期抓起，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，幫助學(xué)生確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。然而縱觀我國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，大多均是在學(xué)生處于畢業(yè)階段，為學(xué)生傳授一定的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，而短期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，很難對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到積極作用。不僅如此，茶文化在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入度不足，教師缺乏對(duì)茶文化內(nèi)涵的深入挖掘，并未認(rèn)知茶文化的育人價(jià)值和作用，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不足，影響學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展。

2.4并未利用好企業(yè)資源

當(dāng)前校企合作與產(chǎn)教融合，在我國(guó)高校人才培養(yǎng)中運(yùn)用十分廣泛。但當(dāng)前校企合作與產(chǎn)教融合通常置于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和人才培養(yǎng)，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合度不足，缺乏對(duì)校企合作的全面認(rèn)知，難以依托產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。且在校企合作推進(jìn)的過(guò)程中，大部分高校和企業(yè)均將側(cè)重點(diǎn)放在畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，尚未拓展至大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。基于大學(xué)生視角下，在校企合作開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，對(duì)企業(yè)人力資源管理工作者所傳授的經(jīng)驗(yàn)和建議認(rèn)可度更高，而企業(yè)所派遣的人員既不了解課程思政教育，亦未學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)，所提供的建議難以獲得學(xué)生的認(rèn)可與肯定，企業(yè)資源的利用度和價(jià)值發(fā)揮不足。

3課程思政視域下茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合路徑

為了提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效性，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)積極引入課程思政教育理念，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合高校專(zhuān)業(yè)課與通識(shí)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能傳授的過(guò)程中，為學(xué)生潛移默化滲透就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。并且與專(zhuān)業(yè)相融合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，從專(zhuān)業(yè)背景出發(fā)，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功率。與此同時(shí)，基于課程思政理念下開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需積極融入茶文化，進(jìn)一步豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，使大學(xué)生形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和意識(shí)，融入社會(huì)后具備較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的認(rèn)可度與滿意度，具體從以下幾方面著手：

3.1加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源投入

伴隨時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不再是為畢業(yè)生的專(zhuān)屬服務(wù)，逐漸普及過(guò)度為大眾教育，進(jìn)入高校的大學(xué)生均需接受就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，并在此過(guò)程中形成良好的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前由于諸多高校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展舉步維艱，為切實(shí)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效性，高校領(lǐng)導(dǎo)需要正確認(rèn)知就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值和作用，以及對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源投入力度，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件設(shè)施，為取得理想化的教育質(zhì)量和效果提供有力保障。高校方面需圍繞課程思政教育理念與茶文化的融入，一方面，不斷完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要包括開(kāi)展茶文化教育的茶室、用具等等，以及茶文化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。另一方面，不斷加強(qiáng)軟件建設(shè)，引入豐富的茶文化資源，為開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供資源保障。另外，高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際情況，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育制度體系，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方案和發(fā)展路徑統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育行為，切實(shí)提升教育質(zhì)量。

3.2提高教師茶文化教學(xué)素養(yǎng)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎每個(gè)大學(xué)生群體的根本利益，因此，高校應(yīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育予以高度重視。在實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，師資水平起到關(guān)鍵性作用，直接決定學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展。對(duì)此，高校應(yīng)在校內(nèi)積極宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，引導(dǎo)廣大教職工積極開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。基于課程思政教育理念下，高校在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師發(fā)揮著重要作用，高校需加強(qiáng)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。促使廣大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)課程思政教育理念的重要性，并積極學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)與內(nèi)涵，保證在課程教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒉栉幕瘽撘颇谌胝n程思政教育，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的深度。除此之外，作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資需認(rèn)識(shí)到自身在教育中扮演的角色和地位，應(yīng)樹(shù)立良好的個(gè)人形象并彰顯個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生形成積極正面引導(dǎo)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生在接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，形成積極正確的人生觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，為大學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3茶文化融入課程思政教學(xué)

茶文化融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是滿足當(dāng)代大學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求的現(xiàn)實(shí)選擇。因此，高校需重新定位大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育地位，不再是高校畢業(yè)生的最后一課，而是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入高校學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的全過(guò)程。當(dāng)前諸多大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極性較差，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，其主要原因是由于學(xué)生尚未樹(shù)立明確的人生目標(biāo)，缺乏合理的人生規(guī)劃，對(duì)未來(lái)將面臨的就業(yè)問(wèn)題一無(wú)所知。對(duì)此，基于課程思政教育理念的指導(dǎo)下，高校需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育充分融入專(zhuān)業(yè)文化課程教學(xué)，要求各類(lèi)教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中深入挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源，并將其結(jié)合茶文化，充分發(fā)揮其文化育人價(jià)值，使大學(xué)生不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和茶文化內(nèi)涵，為自身的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展樹(shù)立清晰明確的目標(biāo)。在此過(guò)程中，課程思政教師需要將茶文化作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不可或缺的一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)茶文化的深入學(xué)習(xí)，形成正確的思想認(rèn)知觀念和完善人格。總而言之，在課程思政視域下，高校應(yīng)積極突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷加大茶文化與課程教學(xué)的融入力度，從茶文化中提取有助于培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的元素，使大學(xué)生在茶文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，具備正確的自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃。

3.4深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育校企合作

進(jìn)入新時(shí)代背景下，校企合作與產(chǎn)教融合成為高校人才培養(yǎng)的重要推動(dòng)，在學(xué)校和企業(yè)相輔相成和相互促進(jìn)中，能夠提升人才培養(yǎng)與課程教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育而言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，彌補(bǔ)高校在實(shí)踐教育方面的不足。例如高校方面可以與當(dāng)?shù)氐牟杵髽I(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，定期派遣大學(xué)生的茶企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，在企業(yè)文化氛圍中解讀茶文化內(nèi)涵，受到茶文化的深刻影響。并且學(xué)生在校企合作的大力支持下，能夠到企業(yè)參與茶文化就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。總而言之，通過(guò)不斷深化校企合作，有助于將課程思政教育落實(shí)于企業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)茶文化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，幫助學(xué)生累積豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.5創(chuàng)設(shè)良好的校園茶文化氛圍

課程思政理念下開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，茶文化知識(shí)的滲透不能局限于課堂之內(nèi)，同時(shí)應(yīng)在校園中創(chuàng)設(shè)良好的茶文化氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)悟茶文化精神內(nèi)涵，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)茶文化提供便利。第一，高校方面可以組建茶文化社團(tuán)，將喜愛(ài)茶文化的大學(xué)生匯集到一起，共同針對(duì)茶文化展開(kāi)探討和深入交流，了解自身在茶文化學(xué)習(xí)中的得失，并吸收和借鑒他人學(xué)習(xí)茶文化的經(jīng)驗(yàn)，在組織推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并且茶文化社團(tuán)中的大學(xué)生可以承擔(dān)起校園茶文化宣傳者的角色，通過(guò)不斷的宣傳和擴(kuò)散茶文化繼而產(chǎn)生集體效應(yīng)，使越來(lái)越多大學(xué)生喜愛(ài)茶文化并積極參與茶文化學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力具有積極作用。第二，高校應(yīng)圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)，定期聘請(qǐng)茶文化大師到校開(kāi)展知識(shí)講座，使大學(xué)生改變對(duì)茶文化的刻板印象，形成深入的認(rèn)知與理解。并且在知識(shí)講座活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以提出自身在茶文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與困惑，獲取專(zhuān)業(yè)人士的解答，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)。第三，高校應(yīng)定期組織茶文化校園活動(dòng)，例如茶藝表演、茶文化知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟茶文化的內(nèi)涵與魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。大學(xué)生在參加茶文化活動(dòng)的過(guò)程中，能夠鍛煉自身的實(shí)踐操作能力，提高自身文化修養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生日后參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有積極意義。第四，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)開(kāi)設(shè)茶文化知識(shí)專(zhuān)欄，用于普及茶文化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，大學(xué)生可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)茶文化。總而言之，茶文化融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)的過(guò)程中，組織豐富多樣的校園茶文化活動(dòng)，形成良好的文化氛圍，對(duì)大學(xué)生深化理解茶文化知識(shí)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力和文化素養(yǎng)具有積極作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于課程思政視域下茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合的過(guò)程中，由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，諸多阻礙和問(wèn)題影響著就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效性。為切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使大學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，需著力推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，積極融入茶文化知識(shí)與內(nèi)涵，通過(guò)課程思政教育將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全過(guò)程，源源不斷滲透茶文化，使大學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，不斷提高自身的行為規(guī)范、道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)，為步入社會(huì)和職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備，拓寬自身的就業(yè)途徑，獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

作者：張子瑩 單位：燕山大學(xué)