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【摘要】作為社會發(fā)展的推動力量，創(chuàng)新正越來越受重視，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生已成為當(dāng)今高等教育的共識。本文立足于時(shí)代要求與高等教育的發(fā)展規(guī)律，從課程教學(xué)入手，以具體的外國民族音樂知識為切入點(diǎn)，在聯(lián)系有關(guān)音樂職業(yè)基礎(chǔ)上對如何在《外國民族音樂》課程教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出嘗試探索。

【關(guān)鍵詞】《外國民族音樂》；課程教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；探索

當(dāng)今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，在高等院校專業(yè)課教學(xué)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大勢所趨。作為音樂學(xué)本科專業(yè)必修課程的《外國民族音樂》在民族文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上介紹了世界主要民族的傳統(tǒng)音樂形態(tài)，課程教學(xué)中同樣可以在介紹知識點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合有關(guān)音樂職業(yè)做出對應(yīng)闡釋，以此達(dá)到啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)的外國民族音樂知識的目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展對高等教育的要求

創(chuàng)新一詞在我國早已有之，最早出現(xiàn)于《魏書》第六十二卷中：“革弊創(chuàng)新者，先皇之志也。”意為在制度上進(jìn)行革新與改造。時(shí)至今日，創(chuàng)新正越來越受重視，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高等教育也越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。從世界范圍來看，高等教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過程。全球首個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1946年創(chuàng)建于哈佛大學(xué)，1949年，《創(chuàng)業(yè)歷史探索》雜志在哈佛大學(xué)創(chuàng)辦。此后，創(chuàng)業(yè)教育在美國及發(fā)達(dá)國家逐步興起。1989年11月27日至12月2日，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了面向21世紀(jì)教育國際研討會，會中提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，在圓桌會議報(bào)告中明確指出：“學(xué)習(xí)的第三張通行證，即事業(yè)心和開拓技能通行證。這要求把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育通行證所享有的同等地位。”①1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了世界高等教育會議，會議文件《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動世界宣言》中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”②另一文件《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動框架》中再一次指出：“在高等院校，必須將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的重要目標(biāo)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，使他們不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。”③從中可見此次會議著力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，倡導(dǎo)畢業(yè)生不應(yīng)僅僅成為求職者，更應(yīng)成為創(chuàng)造者。改革開放后，我國的高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步得到了重視。世紀(jì)之交，我國許多高校已進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)方面的自主探索。2002年，我國教育部將清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校列為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校。2010年5月4日，教育部了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件中明確指出要在高校中大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要面向全體學(xué)生，使之融入人才培養(yǎng)的全過程，從而提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。2012年3月16日，教育部了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，文件明確指出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，大力開展師資培養(yǎng)培訓(xùn)，支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校課程教學(xué)的內(nèi)在必然要求

由于高校畢業(yè)生將直接服務(wù)于社會，因此，高校的課程設(shè)置必須兼具基礎(chǔ)性與前瞻性，只有具有創(chuàng)新活力的大量高校畢業(yè)生進(jìn)入社會才能不斷推動各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，這樣的畢業(yè)生也才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，因此，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今國內(nèi)高等教育的共識。從世界范圍來看，最早在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的是美國。1947年，梅斯在哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)了首門創(chuàng)業(yè)課程《新企業(yè)管理》；至1968年，美國開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校為4所，1970年增加到16所④；1977年時(shí)估計(jì)有50至70所高校開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程；1980年，163所院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，1984年后開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校達(dá)到260個(gè)；1999年時(shí)大約有1100所高校開設(shè)了相關(guān)課程；至2005年，美國大約有1600所高校開設(shè)了2200門有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程。⑤進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在我國也逐步得到了重視。2010年5月4日，教育部在《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，要建立多層次與立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，推進(jìn)包括課程體系的改革。2012年3月16日，教育部了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，文件明確指出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，大力開展師資培養(yǎng)培訓(xùn)，支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，其中明確指出要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，挖掘并充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)富于前瞻性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的必修課與選修課，建立科學(xué)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。

三、《外國民族音樂》課程教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

在音樂課堂貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神音樂專業(yè)人才的有效途徑，對此國外高校早有先例，如美國北德州大學(xué)音樂學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育課程與音樂專業(yè)課程進(jìn)行融合，開設(shè)了“音樂創(chuàng)業(yè)與營銷”“音樂創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引”等課程，講授關(guān)于音樂類企業(yè)的創(chuàng)新、管理和營銷等內(nèi)容。⑥作為音樂專業(yè)主干課程的《外國民族音樂》在教學(xué)中同樣可以貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與運(yùn)用專業(yè)知識于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的技能。對此，教育部在2006年11月頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中將《外國民族音樂》列為必修課程，課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中的課程目標(biāo)之一便是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，在《外國民族音樂》課程教學(xué)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可謂勢在必行。有關(guān)外國民族音樂的著作從形式上呈現(xiàn)出多樣性，有以圖文形式編寫的，如陳自明著的《世界民族音樂地圖》，有以文字（包括樂譜）形式編寫的，如王耀華主編的《外國民族音樂》，有加入二維碼的，如徐海準(zhǔn)、歐陽亮主編的《世界民族音樂》。內(nèi)容上立足于民族文化傳統(tǒng)，從政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、風(fēng)俗等多種角度對世界主要民族的音樂體裁、形式、樂器、樂種等進(jìn)行介紹。鑒于此，在開設(shè)諸如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合《外國民族音樂》課程實(shí)際，在教學(xué)中同樣能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體而言，教學(xué)中可結(jié)合外國民族音樂的知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有關(guān)音樂的職業(yè)多種多樣，涵蓋音樂創(chuàng)作、表演、傳播、教育等諸多方面，在講授具體音樂知識點(diǎn)時(shí)可結(jié)合具體的音樂職業(yè)與活動進(jìn)行對應(yīng)講解。如在東南亞音樂中介紹《緬甸國立舞蹈團(tuán)演出的序曲》時(shí)，指出樂曲是緬甸人熟知的被稱為桑旺的吹管與打擊樂的合奏曲，一般在滿月廟會等慶祝活動中演奏，可作為婚慶公司在慶典場合借鑒使用。樂曲獨(dú)特的音色與編配充滿異域特色，豐富了曲目內(nèi)容，又使人耳目一新。在南亞音樂中介紹巴基斯坦《“婆羅”競技音樂》時(shí)，指出是在民俗競技“婆羅”場合演奏的音樂，嗩吶為主奏樂器。作為慶祝典禮中不可或缺的音樂，其氣氛熱烈，常用于開場、結(jié)束及獲得優(yōu)勝等場面，可作為慶典公司在慶祝典禮中使用。在歐洲音樂中介紹《愛爾蘭風(fēng)笛演奏》時(shí)，指出是在愛爾蘭首都都柏林公共酒吧內(nèi)愛爾蘭風(fēng)笛與小提琴合奏的音樂，酒吧內(nèi)的聽眾一邊喝啤酒與黑啤酒的混合飲料，一邊欣賞音樂，此音樂可作為音樂制作人為酒吧等休閑場所提供的背景音樂使用。在拉丁美洲音樂中介紹巴西《格斗技卡頗埃伊拉》時(shí)，指出當(dāng)今的格斗技卡頗埃伊拉是武藝、舞蹈、體育的綜合體，領(lǐng)唱與合唱的歌聲中伴隨著拍手，伴奏用樂弓比玲寶和斯羅廷頗鼓，此音樂可作為音樂經(jīng)紀(jì)人為競技、體育等活動提供的背景音樂使用。整體而言，外國民族音樂知識均可作為有關(guān)音樂從業(yè)者從事音樂活動的重要參考，教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用外國民族音樂知識參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，從而提高學(xué)生運(yùn)用外國民族音樂知識的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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作者:郭進(jìn)懷 單位:滁州學(xué)院