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摘要：案例教學(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)入案例情景并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考分析案例，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。文章就環(huán)境管理學(xué)課程本身的特點(diǎn)，以及采用案例庫教學(xué)授課的必要性作了詳細(xì)的闡述，對(duì)如何建設(shè)環(huán)境管理學(xué)案例教學(xué)的支持系統(tǒng)即：案例庫的建設(shè)原則和案例的來源進(jìn)行了探討。環(huán)境管理學(xué)案例庫的建設(shè)將會(huì)有助于推進(jìn)本門課程的教學(xué)改革，提高課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出合格的環(huán)境管理方面的人才。
關(guān)鍵詞：環(huán)境管理學(xué)；案例教學(xué)；案例庫建設(shè)
由于人類的工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)導(dǎo)致生存環(huán)境不斷惡化，我國的各大院校相繼開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程。鑒于西方發(fā)達(dá)國家工業(yè)化過程出現(xiàn)的包括“環(huán)境八大事件”等嚴(yán)重的問題，我國改革開放發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也盡力避免重蹈西方國家發(fā)展的老路，然而由于我國人民日益增長的物質(zhì)和文化的需求與落后的生產(chǎn)力極不相匹配，為滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，在兩個(gè)“一百年”內(nèi)實(shí)現(xiàn)全民小康生活的目標(biāo)，我國以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目的，東部及中部地區(qū)率先引進(jìn)了許多高耗能高污染的企業(yè)，雖然我們經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，但環(huán)境問題卻變得十分嚴(yán)峻。鑒于這種情況，我國堅(jiān)持以生態(tài)文明思想為指引建設(shè)美麗中國，在堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、構(gòu)建生態(tài)文明體系和全面推動(dòng)綠色發(fā)展方面做了大量的工作。作為培養(yǎng)我國環(huán)境人才的專業(yè)課程之一的環(huán)境管理學(xué)其教學(xué)方法也應(yīng)該在生態(tài)文明思想指引下與時(shí)俱進(jìn)！
1環(huán)境管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1環(huán)境管理學(xué)的課程特點(diǎn)。通俗地講，環(huán)境管理學(xué)是一門讓我們?nèi)祟惾绾喂芾砗米约旱男袨橥瑫r(shí)也管理好我們的生態(tài)環(huán)境的課程。本課程重點(diǎn)論述我國環(huán)境面臨的問題以及我國采取的一系列環(huán)境管理政策措施，課程的根本任務(wù)是通過教育人類改變舊的環(huán)境觀、舊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀來調(diào)整人類的環(huán)境行為從而達(dá)到保護(hù)、改善我們生存環(huán)境的目的。由于我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的自然環(huán)境、人文環(huán)境都時(shí)刻發(fā)生著巨大的變化，然而，教材的內(nèi)容顯然跟不上時(shí)代的變化，有些內(nèi)容過于陳舊，有些教材中材料所選取的案例結(jié)果與現(xiàn)實(shí)情況不一致[1]。由于該門課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有深刻理解，產(chǎn)生的教學(xué)效果非常有限。在對(duì)本科生授課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以對(duì)課程進(jìn)行熱情主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。但同時(shí)，有的教材如《環(huán)境管理學(xué)》（第三版）教材中給出了很多“閱讀材料”，而且每一章的末尾部分還給出了許多“思考與討論題”和課后“練習(xí)與實(shí)踐題”供師生參考[6]，這些內(nèi)容有助于提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握理解，同時(shí)“閱讀材料”對(duì)師生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行案例教學(xué)都是十分有利的。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。目前《環(huán)境管理學(xué)》的課堂教學(xué)方法仍是以課堂講授為主，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，教師在授課的過程中沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。然而，多媒體教學(xué)雖然可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的教學(xué)內(nèi)容，以及通過圖片、聲音的形象展示來輔助學(xué)生理解和記憶的優(yōu)點(diǎn)。
2案例庫教學(xué)
2.1案例庫教學(xué)的必要性。自21世紀(jì)初源自美國的案例教學(xué)法問世以來得到了迅速發(fā)展，在我國各學(xué)科的教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，一個(gè)優(yōu)秀高質(zhì)量的案例庫是決定案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，如何取得質(zhì)量好的案例是各教育者十分關(guān)心的問題。隨著案例教學(xué)在我國的普及，一線教師希望授課時(shí)能方便地從案例庫中選取授課需要的案例進(jìn)行教學(xué)，雖然在以往的授課過程中，教師也有使用了案例教學(xué)，但是這些案例都比較零散，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)的案例庫。
2.2案例選取的原則。（1）系統(tǒng)性：由于環(huán)境要素組成的復(fù)雜性，環(huán)境數(shù)據(jù)的分布性、集成性以及環(huán)境的地域性等特點(diǎn)，導(dǎo)致環(huán)境管理案例庫必須具有系統(tǒng)性。（2）及時(shí)性：環(huán)境管理案例一定要有時(shí)效性。通過對(duì)以往的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)距離現(xiàn)代時(shí)間比較久遠(yuǎn)的案例對(duì)環(huán)境管理教學(xué)的效果不是很好。可以依據(jù)授課的日期選擇網(wǎng)絡(luò)上、廣播電視里播報(bào)的當(dāng)時(shí)比較熱的環(huán)境事件進(jìn)行案例教學(xué)，例如每年的環(huán)境日、每年的“雙十一”網(wǎng)上購物節(jié)所產(chǎn)生的快遞量、包裝垃圾、垃圾分類等，尤其是當(dāng)前大家關(guān)注熱點(diǎn)的環(huán)境問題都可以與學(xué)生產(chǎn)生共同的語言，在教學(xué)的過程中會(huì)取得很好的教學(xué)效果。（3）本地可得性：在收集環(huán)境管理的案例時(shí)，案例往往取自全國各地，這樣做首先是考慮實(shí)現(xiàn)案例庫中案例來源的系統(tǒng)性和豐富性。
2.3案例信息的來源。環(huán)境管理案例基本有以下兩種來源，第一種是中央電視臺(tái)科教頻道播放的視頻文件，這種類型的案例往往是比較典型的案例，中央電視臺(tái)播放的案例取材料也比較廣泛，有全國發(fā)生的，也有世界上其他國家發(fā)生的，它的教學(xué)效果相對(duì)文字案例來說比較好。第二種來源是從地方衛(wèi)視播放的與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)相關(guān)的節(jié)目中取材，此種類型的案例也比較新，其依據(jù)是案例的本地可得性來搜集。
3結(jié)束語
“教無定法”是指在教學(xué)的過程中沒有固定不變的教學(xué)方法，具體采用哪種教學(xué)方法是根據(jù)所授課程特點(diǎn)、學(xué)生自身的知識(shí)水平以及學(xué)生的理解能力等因素而定。《環(huán)境管理學(xué)》這門課是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課，在授課的過程中教學(xué)方法不能單一，實(shí)踐證明與其他教學(xué)方法相比，采用案例教學(xué)的效果是比較好的。因此，《環(huán)境管理學(xué)》案例庫的建立是教師成功開展案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)還沒有建立一個(gè)完整的教學(xué)案例庫，尤其是適合我校特點(diǎn)的教學(xué)案例庫。通過建設(shè)覆蓋整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的案例庫使得學(xué)生掌握這門課程的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
作者:張文河 韋良煥 查向浩 單位:喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 新疆維吾爾自治區(qū)喀什大學(xué)環(huán)境工程中心
