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一、品德課的課前準(zhǔn)備

品德課直接培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，學(xué)生的思想品德的內(nèi)化過程與其他各科文化知識的學(xué)習(xí)相比，更加的復(fù)雜多變，耗時也更為長久。這就要求教師課前要對教材有一個認真的鉆研，積極備課，并讓學(xué)生參與到課前的準(zhǔn)備工作中來，為品德課堂的開展譜下理想的前奏。

1、鼓勵學(xué)生自主收集材料

讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，不但可以減輕教師工作的負擔(dān)，還可以在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，優(yōu)化教學(xué)模式，使小學(xué)品德教學(xué)模式逐步完善。鼓勵學(xué)生自主收集材料，也是一種知識積累的有效方法，同時還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如：教四年級《從一滴水說起》這一課，讓學(xué)生課前去收集地球水資源的分布情況，我國水資源在世界的排名情況，去了解我們長江中下游的淡水資源在全國的排名情況，去走訪環(huán)保局了解當(dāng)?shù)厮Y源浪費及污染情況，去拍攝社區(qū)街道及郊外水資源污染浪費情況等等，這樣一個課前的收集本課資料的過程，使學(xué)生真正產(chǎn)生心靈的共鳴，水資源缺乏，節(jié)水迫在眉睫，節(jié)水從我做起。我舉這樣一個例子，就是說課前收集資料更是讓學(xué)生了解這個社會，課堂才能更水到渠成地達到預(yù)期的理想效果。

2、課前準(zhǔn)備要有差異性

每個學(xué)生都是一個完全不同的個體，他們的家庭背景不同、性格特點不同、興趣愛好不同，這都要求教師在安排課前準(zhǔn)備時，要有針對性，區(qū)別對待。力爭在課前準(zhǔn)備中，可以發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢，促進品德教學(xué)課前準(zhǔn)備的有效性。例如：教學(xué)《家鄉(xiāng)哺育了我》之前，教師可以根據(jù)學(xué)生差異性，對學(xué)生提出不同的課前準(zhǔn)備要求：喜歡地理的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生從地圖上找出家鄉(xiāng)的位置、家鄉(xiāng)所在省份、相鄰的省市等；對旅游感興趣的學(xué)生，教師可以要求他們總結(jié)并簡單介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、重要景觀；對于農(nóng)村的學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)自己農(nóng)村生活的經(jīng)歷，介紹家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)及其特點。

3、課前準(zhǔn)備合理安排

在課前準(zhǔn)備中，教師可以輔助學(xué)生合理安排，根據(jù)學(xué)生差異性，對學(xué)生的具體任務(wù)目標(biāo)做出安排，比如：安排樂于交往的學(xué)生做資料收集員；書寫工整的學(xué)生做記錄員；表達能力強的學(xué)生做匯報員等。這種明確的分工，學(xué)生各展所長，在愉快的心情和高度的自信中完成任務(wù)，可以提高課前準(zhǔn)備的有效性。

二、品德課的課后作業(yè)布置

課后的作業(yè)布置，是課堂更好的延伸，是課堂學(xué)習(xí)效果最直觀的反應(yīng)。鑒于品德課的特殊性，在品德課的課后作業(yè)安排上，教師要更多的注重讓“品德”與“社會”真正的融合，讓學(xué)生真正成為活動的主角，讓學(xué)生的品德活動真正落到實處。

1、課后作業(yè)布置要分層設(shè)計

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此在課后作業(yè)的布置上，需要分層設(shè)計。針對優(yōu)生，在作業(yè)的布置上，應(yīng)該以難度較大，思考性強的作業(yè)為主，刺激學(xué)生的求知欲；對中等學(xué)生，應(yīng)該以一般的課后練習(xí)為主，使其懂得課堂知識的運用；針對差生，應(yīng)該以簡單的知識鞏固為主，使其對課堂知識進行再次復(fù)習(xí)，加深印象。例如：學(xué)習(xí)《我與外界的聯(lián)系》內(nèi)容后，在安排課后作業(yè)時，對差生，教師可以要求其了解內(nèi)容相關(guān)的概念和基本的聯(lián)系方式；中等生可以讓他們通過各種途徑了解當(dāng)?shù)匾延械穆?lián)系方式并舉例說明；優(yōu)生則可以讓他們試著指出當(dāng)?shù)芈?lián)系方式中存在的問題，并提出解決方法。

2、課后作業(yè)布置要注重實踐

學(xué)而不用，懂而不為，就相當(dāng)于沒有學(xué)。思想品德課更是如此，學(xué)生只知道品德知識，而不懂得在生活中運用，那么就和不學(xué)沒有區(qū)別。因此，教師在品德課的課后作業(yè)布置要注重實踐，讓學(xué)生通過對具體事物的發(fā)現(xiàn)、感知、實踐和體驗來領(lǐng)悟其中的道理，教學(xué)生的道德知識轉(zhuǎn)化為道德行為，真正有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)。例如：在《向先輩致敬》一課的課后作業(yè)布置上，教師可以為學(xué)生安排實踐型作業(yè)，組織學(xué)生參觀歷史博物館，收集并講述先烈們的革命事跡，用實際行動向先輩致敬。讓學(xué)生明白不但要懂得道德品質(zhì)知識，更要將道德知識落到實處，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牡赖滦袨椤?/p>

3、課后作業(yè)布置要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教育學(xué)生與人友好相處，合作共事，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和合作意識，是小學(xué)思想品德課程的目標(biāo)之一。要想完成這一教學(xué)目標(biāo)。僅靠學(xué)習(xí)、記憶課本上的相關(guān)知識是不夠的，它必須要通過真正的合作，比如設(shè)計一些只有合作共事才能完成任務(wù)的作業(yè)才能實現(xiàn)。用事實說話，讓學(xué)生在現(xiàn)實中的具體實踐過程中，充分體會到與人友好相處、合作共事的重要性。例如：在上《家里來了客》課后，教師可以要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個人都要講述自己家中是如何接待客人。其后可以要求同小組的學(xué)生，利用課外時間，互相走訪，既到同學(xué)家中做客，體驗做客之道，又請同學(xué)到家中做客，體會待客之道。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不但可以有效完成教學(xué)任務(wù)，更能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生間的友誼。

三、小結(jié)

品德課的最終目的是提高學(xué)生的道德素質(zhì)，因此，僅僅依靠課堂四十分鐘是不夠的，必須要將品德教育延伸到課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)布置上，并且結(jié)合實際情況，強調(diào)學(xué)生的品德實踐。最終讓學(xué)生學(xué)以致用，提高道德素質(zhì)。