一、會計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題研究現(xiàn)狀

    伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入，社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，大學(xué)生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，大學(xué)生也越來越成為了就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場上找到自己的合適位置，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)， 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題。基于這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)問題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的文獻(xiàn)，對大學(xué)生實(shí)踐能力的概念和內(nèi)涵有一個清晰的了解；同時調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力；并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，考察了招聘方要求和學(xué)生觀點(diǎn)之間的差別，以期對經(jīng)濟(jì)管理類會計(jì)學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。

    （一）大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。其中，一般實(shí)踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面；專業(yè)實(shí)踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實(shí)踐能力。

    （二）經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實(shí)踐能力的一般實(shí)踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度，主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面；所謂專業(yè)知識能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)知識，從專業(yè)知識的來源看，專業(yè)知識包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識和從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識，則專業(yè)知識能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┮螅凰^專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力，包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等；所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力；而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。

    目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實(shí)踐能力，同時，還必須具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實(shí)踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的基本構(gòu)成，并未對相關(guān)的能力要求展開闡述；同時，也未結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力等相關(guān)問題進(jìn)行研究。

    二、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題

    近年來，與市場對會計(jì)人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng)，高校的會計(jì)學(xué)教育方向特別是會計(jì)本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行理論知識傳授的同時，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來越突出。在會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，如何完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計(jì)的基本理論和方法與技能，提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力，顯得越來越重要。會計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排， 而這恰恰是現(xiàn)有會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

［摘要］學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺類專業(yè)課程。基于國內(nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實(shí)施相關(guān)規(guī)定，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋了學(xué)年論文管理與實(shí)施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與提升策略。強(qiáng)化指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立合理的指導(dǎo)教師獎懲機(jī)制，加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展調(diào)研支撐經(jīng)費(fèi)來源渠道，是學(xué)年論文管理與實(shí)施水平提升的必由之路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專業(yè)平臺課程，與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前，在學(xué)年論文的管理與實(shí)施過程中，主要存在學(xué)生對學(xué)年論文重要性認(rèn)識不夠［1］、對學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏［2］、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)［3］、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機(jī)制［4］、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強(qiáng)［5］、存檔不及時及產(chǎn)學(xué)研脫鉤［6］、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問題［7］。針對這些問題，學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對策略，包括強(qiáng)化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的地位與作用［8］，建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機(jī)制［9，10］，理順學(xué)年論文指導(dǎo)機(jī)制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、師生雙向選擇機(jī)制等關(guān)系［11-13］，實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化學(xué)年論文過程管理［14，15］，實(shí)施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革［16，17］，以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系［18，19］。盡管學(xué)術(shù)界針對學(xué)術(shù)論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實(shí)施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)整理，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略問題。

1他山之石:國內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

為了搞清楚國內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實(shí)施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關(guān)高校或?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實(shí)施等的相關(guān)規(guī)定，并重點(diǎn)收集了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理和實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，如表1和表2所示。

1．1國內(nèi)高校對學(xué)年論文開課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對學(xué)年論文開課學(xué)期都有明確的規(guī)定，僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確，如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)年論文應(yīng)該開設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期，也有部分學(xué)校認(rèn)為可以在第4學(xué)期開設(shè)。從學(xué)校層面看，大多認(rèn)為學(xué)年論文僅應(yīng)開設(shè)1次，僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對學(xué)年論文開設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開設(shè)學(xué)年論文課程，部分學(xué)院也認(rèn)為學(xué)年論文在每個學(xué)年都應(yīng)開設(shè)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院等。學(xué)年論文開課學(xué)期是該課程實(shí)施的重要細(xì)節(jié)。開課學(xué)期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開課必須建立在學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫作保持足夠長的時間周期。由此，學(xué)年論文課程的開設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專業(yè)課程大多比較繁重，且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開始籌備考研，學(xué)年論文課程宜開設(shè)在第5學(xué)期。

摘要：當(dāng)下我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時期，企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也面臨著更加復(fù)雜的環(huán)境，這就要求企業(yè)要提高財(cái)務(wù)管理能力，通過管理能力的提高，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。戰(zhàn)略管理會計(jì)可以幫助企業(yè)對自身的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況進(jìn)行更為準(zhǔn)確的評價(jià)，戰(zhàn)略管理會計(jì)也是一個全新的理念，旨在幫助企業(yè)制定出正確的經(jīng)營管理理念，通過收集、加工、處理財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，為企業(yè)的決策提供更多的信息支持。接下來本文在研究過程中，就對如何基于戰(zhàn)略管理會計(jì)思維，對企業(yè)財(cái)務(wù)的基本預(yù)測進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；會計(jì)；財(cái)務(wù)預(yù)測

一、戰(zhàn)略管理的概念

在20世紀(jì)80年代，西方學(xué)者第一次提出戰(zhàn)略管理的概念，戰(zhàn)略管理可以通過收集有效的財(cái)務(wù)、非財(cái)務(wù)信息，對并對這些信息進(jìn)行處理，從而幫助企業(yè)制定出更為正確的發(fā)展戰(zhàn)略，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化。

二、戰(zhàn)略會計(jì)的重要性

(一)有利于幫助企業(yè)制定出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)

戰(zhàn)略會計(jì)可以更好地對企業(yè)的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行處理和分析，從而能夠判斷出企業(yè)現(xiàn)階段的經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀，能夠?yàn)楣芾碚咧贫ǔ稣_的戰(zhàn)略目標(biāo)，提供相應(yīng)的決策信息。

[ 摘要 ] 會計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革是順應(yīng)新時代本科專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展需要，是構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育大格局的重要舉措，也是會計(jì)學(xué)專業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。分析了課程思政的內(nèi)涵意義，厘清課程思政與思政課程的關(guān)系，深入分析會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的必要性，提出會計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)施路徑。

[ 關(guān)鍵詞 ] 課程思政；教學(xué)改革；實(shí)施路徑；會計(jì)學(xué)專業(yè)；立德樹人

總書記在全國思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課程都要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。會計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革就是與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的具體措施，會計(jì)學(xué)專業(yè)的各門課程都要發(fā)揮思想政治的教育作用。充分理解會計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的內(nèi)涵、必要性和實(shí)施路徑，才能將課程思政的內(nèi)容與會計(jì)學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合，優(yōu)化授課內(nèi)容、改進(jìn)授課方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成課程體系，這對于培養(yǎng)具有德智體美勞的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才具有重要的意義。

一、課程思政的內(nèi)涵

研究課程思政并沒有統(tǒng)一的定義，高德毅和宗愛東（2017）[1]認(rèn)為“課程思政”并不是新增一門課程，而是將思想政治教育融入到課程教學(xué)和課程改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。在高校除了思政課老師以外，其他的通識課教師、專業(yè)課教師都應(yīng)該樹立和承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，同心協(xié)力、共同完成教書育人的目標(biāo)。邱偉光（2017）[2]認(rèn)為課程思政是高校老師在傳授知識的同時，將“德育”教育內(nèi)化為學(xué)生的一種德行，并通過四年的大學(xué)課堂教育、社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，不斷完善學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。陸道坤（2018）[3]認(rèn)為“課程思政”需要發(fā)揮隱形思政的目的，與發(fā)揮顯性功用的“思政課程”統(tǒng)一起來構(gòu)建學(xué)生全過程的思想政治育人體系。宮維明（2018）[4]認(rèn)為傳統(tǒng)的“思政課程”作為主渠道，專業(yè)課和其他通識課中也要融入思政的精神和內(nèi)容，構(gòu)造全新的“課程思政”，思政課程和課程思政結(jié)合起來構(gòu)建全過程育人的教育目標(biāo)。會計(jì)學(xué)專業(yè)的“課程思政”就是要在專業(yè)課程中融入思想政治的內(nèi)容和思想，開展社會主義核心價(jià)值觀教育、培養(yǎng)學(xué)生具有會計(jì)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，構(gòu)建“課程承載思政，思政寓于課程”的新時代大學(xué)生全過程的思想政治教育格局，從而完成我國高校社會主義辦學(xué)方向和全面育人的使命擔(dān)當(dāng) [5]。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性分析

大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，對會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了較大的沖擊，為了適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)學(xué)專業(yè)與新技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了財(cái)務(wù)共享、智能機(jī)器人、云會計(jì)等新興事務(wù)，使得傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式受到了挑戰(zhàn)。會計(jì)的信息化、數(shù)智化發(fā)展使得傳統(tǒng)的只重視專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對會計(jì)人才的需求。教書和育人處于同等重要的地位。基于外部環(huán)境變化和內(nèi)部教學(xué)改革的雙重壓力，深化課程體系改革、促進(jìn)專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)融合的新型人才培養(yǎng)方案成為會計(jì)學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路。

1班級治理機(jī)制

班級治理機(jī)制是一個班級抓好“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要保證和基本前提。班級治理機(jī)制包括：班級組織架構(gòu)、班委分工、導(dǎo)員-班委-學(xué)生的上傳下達(dá)機(jī)制，班級規(guī)章（衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全）等。“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這一價(jià)值觀、使命、愿景要在班級治理機(jī)制這一大的規(guī)定下進(jìn)行。

2差距分析（戰(zhàn)略目標(biāo)）

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度主要體現(xiàn)在其應(yīng)用知識的能力，即實(shí)際做賬能力。而用人單位對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求并不特別看重其學(xué)歷或者畢業(yè)學(xué)校更看重是畢業(yè)生的個人素質(zhì)和實(shí)操能力。因此，對于山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，只要掌握過硬的專業(yè)技能并且考取相應(yīng)的輔助證書，并且個人素質(zhì)高，一定會有一個好的就業(yè)前景。加之，山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院一直秉承“團(tuán)結(jié)、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念，所培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有著合格的財(cái)會素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，而訂立戰(zhàn)略目標(biāo)的過程就是差距分析的結(jié)果。差距分析就是將學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)單位對學(xué)生的要求進(jìn)行對比分析產(chǎn)生的差距就是學(xué)生大學(xué)四年的戰(zhàn)略目標(biāo)，如恰當(dāng)?shù)拇私游铩⒃鷮?shí)的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識、輔助證書（英語四級、計(jì)算機(jī)二級、會計(jì)從業(yè)資格證書、初級會計(jì)師證書）的考取等。另外，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會計(jì)學(xué)碩士。還有一部分同學(xué)有志創(chuàng)業(yè)且上大學(xué)前或大學(xué)期間已涉足某些行業(yè)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)或提供一定的平臺和幫助，助其創(chuàng)業(yè)成功，那么對于這部分同學(xué)來講考取會計(jì)學(xué)碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3n級計(jì)劃分析

孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認(rèn)學(xué)生個性的差異和程度的高低,主張?jiān)诮y(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)之下應(yīng)注意因材施教。同樣，我也認(rèn)為對于不同層次的同學(xué)應(yīng)注意因材施教，前提或培養(yǎng)目標(biāo)是讓其有一個好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院14級本科四、五、六班)學(xué)生的實(shí)際情況，特將我的學(xué)生大致分成以下幾類：第一類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行一級計(jì)劃者）；第二類：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行二級計(jì)劃者）；第三類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行三級計(jì)劃者）；第四類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行四級計(jì)劃者）；第五類：數(shù)學(xué)、英語有一門極差或者均差、不熱愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者（執(zhí)行五級計(jì)劃者）；第六類：有志創(chuàng)業(yè)者（執(zhí)行六級計(jì)劃者）。該分類可根據(jù)實(shí)際情況再細(xì)分。

3.1一級計(jì)劃分析。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)今我國市場對工商管理專業(yè)人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要渠道，是推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動力。這就需要針對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題，提出針對性解決對策，保證工商管理人才適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。基于此，本文首先探究工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)存問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；提升路徑

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，不僅提高了同行企業(yè)之間的競爭，同時也加強(qiáng)了高校畢業(yè)生之間的競爭。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，我國工商管理類專業(yè)人才已經(jīng)成為了企業(yè)所需專業(yè)匯總的首位，占據(jù)總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業(yè)學(xué)生和用人單位反饋信息來看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、發(fā)展?jié)撃堋⒆晕艺J(rèn)知和用人單位標(biāo)準(zhǔn)（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認(rèn)為當(dāng)今工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，最終影響了畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)此類問題與工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著直接關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生未來發(fā)展，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究。

一工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）重計(jì)劃輕落實(shí)，階段性與全局性不明確

大多數(shù)高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中都明確設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻無法全面落實(shí)、實(shí)施。主要表現(xiàn)在：首先，部分高校缺乏專門的經(jīng)費(fèi)保障，也沒有固定的實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嶒?yàn)室，導(dǎo)致計(jì)劃難以落實(shí)到實(shí)處；其次，沒有給學(xué)生留下充足的實(shí)踐教學(xué)時間和空間，教師不愿意將更多的經(jīng)歷投入到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方面，從而減少了學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，學(xué)校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學(xué)習(xí)也只是流于形式，甚至是非本專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，再加上高校經(jīng)費(fèi)相對短缺，使得試驗(yàn)基地建設(shè)水平較為落后，難以完全獨(dú)立構(gòu)建起專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，從而造成學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。通常情況下，工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)與見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、畢業(yè)論文等，其中，見習(xí)通常在二年級實(shí)施、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文在四年級實(shí)施，實(shí)驗(yàn)課跟著具體課程實(shí)施或獨(dú)立展開，導(dǎo)致局部性、間隔性明顯，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）綜合能力培養(yǎng)不足

【摘要】會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是一個系統(tǒng)工程，也是目前應(yīng)用型本科院校亟待解決的問題。文章通過調(diào)查問卷顯示，當(dāng)今社會需要的會計(jì)人才更趨向于管理型、決策型和復(fù)合型，這需要高校以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)置課程體系，打造以眾創(chuàng)空間為平臺的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，采取可行的運(yùn)行管理模式，實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間下會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間；會計(jì)專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式

一、會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是貫徹

國家政策的需要。2010年教育部的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2013］3號）指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”2015年3月國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)［2015］9號）明確指出：“推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務(wù)和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。”可見將會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融合是國家的政策性要求，對國家發(fā)展、民族進(jìn)步有重要的意義。

（二）會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是滿足就業(yè)的需要

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。目前，全國有1000多所高校設(shè)置了會計(jì)學(xué)專業(yè)。2018年我國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)820萬人，再創(chuàng)畢業(yè)生人數(shù)歷史新高，其中，會計(jì)學(xué)、英語、土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生就已超過10萬人次。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，會計(jì)就業(yè)崗位需要的人才并不僅局限于會計(jì)的日常工作和業(yè)務(wù)流程，而應(yīng)該提升為管理決策能力、戰(zhàn)略與創(chuàng)新能力和風(fēng)險(xiǎn)管控能力等。通過創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道和空間。

摘要：

會計(jì)信息化是研究如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下應(yīng)注重學(xué)生會計(jì)信息化課程相關(guān)知識與技能的培養(yǎng)。針對目前高校在會計(jì)信息化課程教學(xué)中普遍存在的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，無綱可循，教材內(nèi)容滯后，教師知識結(jié)構(gòu)單一等問題，以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為背景，以學(xué)院會計(jì)系2013級學(xué)生為對象，深入開展會計(jì)信息系化課程體系建設(shè)與研究，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)信息化人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

會計(jì)信息化；課程體系；建設(shè)；應(yīng)用研究

0引言

隨著信息技術(shù)在財(cái)會領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得財(cái)會理論和實(shí)務(wù)都發(fā)生了巨大的變化。會計(jì)信息化是研究如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力。為此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校應(yīng)注重學(xué)生會計(jì)信息化課程相關(guān)知識與技能的培養(yǎng)，會計(jì)信息化課程教學(xué)大綱應(yīng)能起到指導(dǎo)作用，會計(jì)信息化教材應(yīng)兼顧前瞻性和實(shí)用性，講授會計(jì)信息化課程的教師應(yīng)具備會計(jì)和計(jì)算機(jī)知識的復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。

1會計(jì)信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀研究