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會計(jì)學(xué)年論文范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小編精選了8篇會計(jì)學(xué)年論文范例,供您參考,期待您的閱讀。

會計(jì)學(xué)年論文

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

    一、會計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題研究現(xiàn)狀

    伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入,社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化,大學(xué)生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場,大學(xué)生也越來越成為了就業(yè)的弱勢群體,而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力和動手能力。因此,如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會需求,提高自己的實(shí)踐能力,在就業(yè)市場上找到自己的合適位置,是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn), 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題。基于這一現(xiàn)實(shí),學(xué)術(shù)界對大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)問題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的文獻(xiàn),對大學(xué)生實(shí)踐能力的概念和內(nèi)涵有一個清晰的了解;同時調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求,從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力;并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力,考察了招聘方要求和學(xué)生觀點(diǎn)之間的差別,以期對經(jīng)濟(jì)管理類會計(jì)學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。

    (一)大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。其中,一般實(shí)踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力,主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面;專業(yè)實(shí)踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實(shí)踐能力。

    (二)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外,還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練,同時還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實(shí)踐能力的一般實(shí)踐能力的基本要求,即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn);所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度,主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面;所謂專業(yè)知識能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)知識,從專業(yè)知識的來源看,專業(yè)知識包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識和從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識,則專業(yè)知識能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┮螅凰^專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力,包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等;所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力;而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。

    目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實(shí)踐能力,同時,還必須具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實(shí)踐能力。然而,在具體分析過程中,僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的基本構(gòu)成,并未對相關(guān)的能力要求展開闡述;同時,也未結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力等相關(guān)問題進(jìn)行研究。

    二、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題

    近年來,與市場對會計(jì)人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng),高校的會計(jì)學(xué)教育方向特別是會計(jì)本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變,在進(jìn)行理論知識傳授的同時,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來越突出。在會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中,如何完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計(jì)的基本理論和方法與技能,提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力,顯得越來越重要。會計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實(shí)踐感受,來自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實(shí)現(xiàn),都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排, 而這恰恰是現(xiàn)有會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在:

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經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)年論文管理與實(shí)施

[摘要]學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺類專業(yè)課程。基于國內(nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實(shí)施相關(guān)規(guī)定,以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例,闡釋了學(xué)年論文管理與實(shí)施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與提升策略。強(qiáng)化指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng),建立合理的指導(dǎo)教師獎懲機(jī)制,加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng),拓展調(diào)研支撐經(jīng)費(fèi)來源渠道,是學(xué)年論文管理與實(shí)施水平提升的必由之路。

[關(guān)鍵詞]學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專業(yè)平臺課程,與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前,在學(xué)年論文的管理與實(shí)施過程中,主要存在學(xué)生對學(xué)年論文重要性認(rèn)識不夠[1]、對學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏[2]、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)[3]、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機(jī)制[4]、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強(qiáng)[5]、存檔不及時及產(chǎn)學(xué)研脫鉤[6]、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問題[7]。針對這些問題,學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對策略,包括強(qiáng)化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的地位與作用[8],建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機(jī)制[9,10],理順學(xué)年論文指導(dǎo)機(jī)制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、師生雙向選擇機(jī)制等關(guān)系[11-13],實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化學(xué)年論文過程管理[14,15],實(shí)施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革[16,17],以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系[18,19]。盡管學(xué)術(shù)界針對學(xué)術(shù)論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究,然而仍缺乏針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實(shí)施困境與策略的專門研究。有鑒于此,本文擬結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)整理,以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例,闡釋經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略問題。

1他山之石:國內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

為了搞清楚國內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實(shí)施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),筆者于2017年8~12月間,基于Google、Baidu等搜索引擎,搜集和整理了相關(guān)高校或?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實(shí)施等的相關(guān)規(guī)定,并重點(diǎn)收集了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理和實(shí)施的相關(guān)規(guī)定,如表1和表2所示。

1.1國內(nèi)高校對學(xué)年論文開課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對學(xué)年論文開課學(xué)期都有明確的規(guī)定,僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確,如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)年論文應(yīng)該開設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期,也有部分學(xué)校認(rèn)為可以在第4學(xué)期開設(shè)。從學(xué)校層面看,大多認(rèn)為學(xué)年論文僅應(yīng)開設(shè)1次,僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對學(xué)年論文開設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開設(shè)學(xué)年論文課程,部分學(xué)院也認(rèn)為學(xué)年論文在每個學(xué)年都應(yīng)開設(shè),如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院等。學(xué)年論文開課學(xué)期是該課程實(shí)施的重要細(xì)節(jié)。開課學(xué)期過早或者過遲,均不利于該門課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開課必須建立在學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上,而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫作保持足夠長的時間周期。由此,學(xué)年論文課程的開設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專業(yè)課程大多比較繁重,且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開始籌備考研,學(xué)年論文課程宜開設(shè)在第5學(xué)期。

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戰(zhàn)略管理會計(jì)的財(cái)務(wù)預(yù)測分析

摘要:當(dāng)下我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時期,企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也面臨著更加復(fù)雜的環(huán)境,這就要求企業(yè)要提高財(cái)務(wù)管理能力,通過管理能力的提高,實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。戰(zhàn)略管理會計(jì)可以幫助企業(yè)對自身的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況進(jìn)行更為準(zhǔn)確的評價(jià),戰(zhàn)略管理會計(jì)也是一個全新的理念,旨在幫助企業(yè)制定出正確的經(jīng)營管理理念,通過收集、加工、處理財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息,為企業(yè)的決策提供更多的信息支持。接下來本文在研究過程中,就對如何基于戰(zhàn)略管理會計(jì)思維,對企業(yè)財(cái)務(wù)的基本預(yù)測進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:戰(zhàn)略管理;會計(jì);財(cái)務(wù)預(yù)測

一、戰(zhàn)略管理的概念

在20世紀(jì)80年代,西方學(xué)者第一次提出戰(zhàn)略管理的概念,戰(zhàn)略管理可以通過收集有效的財(cái)務(wù)、非財(cái)務(wù)信息,對并對這些信息進(jìn)行處理,從而幫助企業(yè)制定出更為正確的發(fā)展戰(zhàn)略,有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化。

二、戰(zhàn)略會計(jì)的重要性

(一)有利于幫助企業(yè)制定出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)

戰(zhàn)略會計(jì)可以更好地對企業(yè)的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行處理和分析,從而能夠判斷出企業(yè)現(xiàn)階段的經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀,能夠?yàn)楣芾碚咧贫ǔ稣_的戰(zhàn)略目標(biāo),提供相應(yīng)的決策信息。

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會計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑

[ 摘要 ] 會計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革是順應(yīng)新時代本科專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展需要,是構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育大格局的重要舉措,也是會計(jì)學(xué)專業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。分析了課程思政的內(nèi)涵意義,厘清課程思政與思政課程的關(guān)系,深入分析會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的必要性,提出會計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)施路徑。

[ 關(guān)鍵詞 ] 課程思政;教學(xué)改革;實(shí)施路徑;會計(jì)學(xué)專業(yè);立德樹人

總書記在全國思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào),要用好課堂教學(xué)這個主渠道,各門課程都要與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。會計(jì)學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革就是與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)的具體措施,會計(jì)學(xué)專業(yè)的各門課程都要發(fā)揮思想政治的教育作用。充分理解會計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的內(nèi)涵、必要性和實(shí)施路徑,才能將課程思政的內(nèi)容與會計(jì)學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合,優(yōu)化授課內(nèi)容、改進(jìn)授課方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成課程體系,這對于培養(yǎng)具有德智體美勞的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才具有重要的意義。

一、課程思政的內(nèi)涵

研究課程思政并沒有統(tǒng)一的定義,高德毅和宗愛東(2017)[1]認(rèn)為“課程思政”并不是新增一門課程,而是將思想政治教育融入到課程教學(xué)和課程改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面,實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。在高校除了思政課老師以外,其他的通識課教師、專業(yè)課教師都應(yīng)該樹立和承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任,同心協(xié)力、共同完成教書育人的目標(biāo)。邱偉光(2017)[2]認(rèn)為課程思政是高校老師在傳授知識的同時,將“德育”教育內(nèi)化為學(xué)生的一種德行,并通過四年的大學(xué)課堂教育、社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀,不斷完善學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。陸道坤(2018)[3]認(rèn)為“課程思政”需要發(fā)揮隱形思政的目的,與發(fā)揮顯性功用的“思政課程”統(tǒng)一起來構(gòu)建學(xué)生全過程的思想政治育人體系。宮維明(2018)[4]認(rèn)為傳統(tǒng)的“思政課程”作為主渠道,專業(yè)課和其他通識課中也要融入思政的精神和內(nèi)容,構(gòu)造全新的“課程思政”,思政課程和課程思政結(jié)合起來構(gòu)建全過程育人的教育目標(biāo)。會計(jì)學(xué)專業(yè)的“課程思政”就是要在專業(yè)課程中融入思想政治的內(nèi)容和思想,開展社會主義核心價(jià)值觀教育、培養(yǎng)學(xué)生具有會計(jì)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,構(gòu)建“課程承載思政,思政寓于課程”的新時代大學(xué)生全過程的思想政治教育格局,從而完成我國高校社會主義辦學(xué)方向和全面育人的使命擔(dān)當(dāng) [5]。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性分析

大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的迅猛發(fā)展,對會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了較大的沖擊,為了適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展,會計(jì)學(xué)專業(yè)與新技術(shù)相結(jié)合,產(chǎn)生了財(cái)務(wù)共享、智能機(jī)器人、云會計(jì)等新興事務(wù),使得傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式受到了挑戰(zhàn)。會計(jì)的信息化、數(shù)智化發(fā)展使得傳統(tǒng)的只重視專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對會計(jì)人才的需求。教書和育人處于同等重要的地位。基于外部環(huán)境變化和內(nèi)部教學(xué)改革的雙重壓力,深化課程體系改革、促進(jìn)專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)融合的新型人才培養(yǎng)方案成為會計(jì)學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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公司戰(zhàn)略下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

1班級治理機(jī)制

班級治理機(jī)制是一個班級抓好“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要保證和基本前提。班級治理機(jī)制包括:班級組織架構(gòu)、班委分工、導(dǎo)員-班委-學(xué)生的上傳下達(dá)機(jī)制,班級規(guī)章(衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全)等。“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這一價(jià)值觀、使命、愿景要在班級治理機(jī)制這一大的規(guī)定下進(jìn)行。

2差距分析(戰(zhàn)略目標(biāo))

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度主要體現(xiàn)在其應(yīng)用知識的能力,即實(shí)際做賬能力。而用人單位對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求并不特別看重其學(xué)歷或者畢業(yè)學(xué)校更看重是畢業(yè)生的個人素質(zhì)和實(shí)操能力。因此,對于山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,只要掌握過硬的專業(yè)技能并且考取相應(yīng)的輔助證書,并且個人素質(zhì)高,一定會有一個好的就業(yè)前景。加之,山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院一直秉承“團(tuán)結(jié)、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念,所培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有著合格的財(cái)會素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo),而訂立戰(zhàn)略目標(biāo)的過程就是差距分析的結(jié)果。差距分析就是將學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)單位對學(xué)生的要求進(jìn)行對比分析產(chǎn)生的差距就是學(xué)生大學(xué)四年的戰(zhàn)略目標(biāo),如恰當(dāng)?shù)拇私游铩⒃鷮?shí)的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識、輔助證書(英語四級、計(jì)算機(jī)二級、會計(jì)從業(yè)資格證書、初級會計(jì)師證書)的考取等。另外,有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會計(jì)學(xué)碩士。還有一部分同學(xué)有志創(chuàng)業(yè)且上大學(xué)前或大學(xué)期間已涉足某些行業(yè)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作,在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)或提供一定的平臺和幫助,助其創(chuàng)業(yè)成功,那么對于這部分同學(xué)來講考取會計(jì)學(xué)碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3n級計(jì)劃分析

孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家,他承認(rèn)學(xué)生個性的差異和程度的高低,主張?jiān)诮y(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)之下應(yīng)注意因材施教。同樣,我也認(rèn)為對于不同層次的同學(xué)應(yīng)注意因材施教,前提或培養(yǎng)目標(biāo)是讓其有一個好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院14級本科四、五、六班)學(xué)生的實(shí)際情況,特將我的學(xué)生大致分成以下幾類:第一類:數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者(執(zhí)行一級計(jì)劃者);第二類:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者(執(zhí)行二級計(jì)劃者);第三類:數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者(執(zhí)行三級計(jì)劃者);第四類:數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者(執(zhí)行四級計(jì)劃者);第五類:數(shù)學(xué)、英語有一門極差或者均差、不熱愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者(執(zhí)行五級計(jì)劃者);第六類:有志創(chuàng)業(yè)者(執(zhí)行六級計(jì)劃者)。該分類可根據(jù)實(shí)際情況再細(xì)分。

3.1一級計(jì)劃分析。

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工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題及提升路徑

摘要:隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,當(dāng)今我國市場對工商管理專業(yè)人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要渠道,是推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動力。這就需要針對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題,提出針對性解決對策,保證工商管理人才適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。基于此,本文首先探究工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)存問題,進(jìn)而提出相應(yīng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);問題;提升路徑

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,不僅提高了同行企業(yè)之間的競爭,同時也加強(qiáng)了高校畢業(yè)生之間的競爭。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,我國工商管理類專業(yè)人才已經(jīng)成為了企業(yè)所需專業(yè)匯總的首位,占據(jù)總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業(yè)學(xué)生和用人單位反饋信息來看,工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、發(fā)展?jié)撃堋⒆晕艺J(rèn)知和用人單位標(biāo)準(zhǔn)(期望值)有著很大的差異性。大部分用人單位認(rèn)為當(dāng)今工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,無法充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢,最終影響了畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)此類問題與工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著直接關(guān)系,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生未來發(fā)展,這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究。

一工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)重計(jì)劃輕落實(shí),階段性與全局性不明確

大多數(shù)高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中都明確設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻無法全面落實(shí)、實(shí)施。主要表現(xiàn)在:首先,部分高校缺乏專門的經(jīng)費(fèi)保障,也沒有固定的實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嶒?yàn)室,導(dǎo)致計(jì)劃難以落實(shí)到實(shí)處;其次,沒有給學(xué)生留下充足的實(shí)踐教學(xué)時間和空間,教師不愿意將更多的經(jīng)歷投入到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方面,從而減少了學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會,因此無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);最后,學(xué)校與用人單位沒有深度合作,即使是校外學(xué)習(xí)也只是流于形式,甚至是非本專業(yè)的實(shí)習(xí)工作,再加上高校經(jīng)費(fèi)相對短缺,使得試驗(yàn)基地建設(shè)水平較為落后,難以完全獨(dú)立構(gòu)建起專業(yè)的實(shí)習(xí)基地,從而造成學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。通常情況下,工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)與見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、畢業(yè)論文等,其中,見習(xí)通常在二年級實(shí)施、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文在四年級實(shí)施,實(shí)驗(yàn)課跟著具體課程實(shí)施或獨(dú)立展開,導(dǎo)致局部性、間隔性明顯,不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)綜合能力培養(yǎng)不足

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會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑

【摘要】會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是一個系統(tǒng)工程,也是目前應(yīng)用型本科院校亟待解決的問題。文章通過調(diào)查問卷顯示,當(dāng)今社會需要的會計(jì)人才更趨向于管理型、決策型和復(fù)合型,這需要高校以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),合理設(shè)置課程體系,打造以眾創(chuàng)空間為平臺的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地,采取可行的運(yùn)行管理模式,實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間下會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間;會計(jì)專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;模式

一、會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

(一)會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是貫徹

國家政策的需要。2010年教育部的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2013]3號)指出,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上,以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心,以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn),大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”2015年3月國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)[2015]9號)明確指出:“推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃,鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu),加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務(wù)和資金支持,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系,實(shí)現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育,使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。”可見將會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融合是國家的政策性要求,對國家發(fā)展、民族進(jìn)步有重要的意義。

(二)會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是滿足就業(yè)的需要

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。目前,全國有1000多所高校設(shè)置了會計(jì)學(xué)專業(yè)。2018年我國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)820萬人,再創(chuàng)畢業(yè)生人數(shù)歷史新高,其中,會計(jì)學(xué)、英語、土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生就已超過10萬人次。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,會計(jì)就業(yè)崗位需要的人才并不僅局限于會計(jì)的日常工作和業(yè)務(wù)流程,而應(yīng)該提升為管理決策能力、戰(zhàn)略與創(chuàng)新能力和風(fēng)險(xiǎn)管控能力等。通過創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進(jìn)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道和空間。

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會計(jì)信息化課程體系建設(shè)

摘要:

會計(jì)信息化是研究如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下應(yīng)注重學(xué)生會計(jì)信息化課程相關(guān)知識與技能的培養(yǎng)。針對目前高校在會計(jì)信息化課程教學(xué)中普遍存在的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),無綱可循,教材內(nèi)容滯后,教師知識結(jié)構(gòu)單一等問題,以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為背景,以學(xué)院會計(jì)系2013級學(xué)生為對象,深入開展會計(jì)信息系化課程體系建設(shè)與研究,為高校培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)信息化人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:

會計(jì)信息化;課程體系;建設(shè);應(yīng)用研究

0引言

隨著信息技術(shù)在財(cái)會領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,使得財(cái)會理論和實(shí)務(wù)都發(fā)生了巨大的變化。會計(jì)信息化是研究如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力。為此,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校應(yīng)注重學(xué)生會計(jì)信息化課程相關(guān)知識與技能的培養(yǎng),會計(jì)信息化課程教學(xué)大綱應(yīng)能起到指導(dǎo)作用,會計(jì)信息化教材應(yīng)兼顧前瞻性和實(shí)用性,講授會計(jì)信息化課程的教師應(yīng)具備會計(jì)和計(jì)算機(jī)知識的復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。

1會計(jì)信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

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