摘要:討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的影響;同時(shí)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下，化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)提出了研究思路和方向;另外對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系和人才培養(yǎng)模式以及互聯(lián)網(wǎng)三者如何有效地結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)社會(huì)也提出了可行的措施和方案．

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高職化工;專(zhuān)業(yè)課程;實(shí)訓(xùn)體系;人才培養(yǎng)

隨著近幾年我國(guó)高職教育的蓬勃發(fā)展，也大大推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育培養(yǎng)的技能型人才為中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變提供了巨大的推動(dòng)力．《中國(guó)制造2025》明確了我國(guó)未來(lái)化工行業(yè)發(fā)展的思路和方向，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“工業(yè)4．0”［1－2］已成為當(dāng)下促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱詞．目前，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，主要是運(yùn)用在很多傳統(tǒng)行業(yè)，同時(shí)使傳統(tǒng)行業(yè)向著智能化以及數(shù)據(jù)化的趨勢(shì)發(fā)展，正因如此，很多行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展模式受此影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)很多行業(yè)對(duì)用人需求以及規(guī)格［3］有了新的需求，其現(xiàn)有的高職化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在制定和修改時(shí)必須考慮互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大背景，人才培養(yǎng)的思路和模式也要和“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來(lái)．將互聯(lián)網(wǎng)和化工行業(yè)對(duì)人才的要求相結(jié)合，改善高職化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)方式提高培養(yǎng)人才的技術(shù)技能水平，以及管理人才隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，已經(jīng)成為一項(xiàng)十分迫切的戰(zhàn)略任務(wù)［4－5］．高職化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐扎實(shí)，全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)突出，同時(shí)掌握化工與食品相關(guān)的包裝材料性能與配料加工、成型加工方法與檢驗(yàn)測(cè)試技術(shù)以及在食品生產(chǎn)、加工、應(yīng)用等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、質(zhì)量檢測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)工作的一線(xiàn)實(shí)用型技術(shù)人才［6］．因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的職業(yè)教育及高職化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)是培養(yǎng)化工行業(yè)人才的基礎(chǔ)，意義十分重大．

1高職化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

1．1人們對(duì)化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教育的認(rèn)識(shí)不清晰

雖然目前我國(guó)的高職化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展日趨成熟，同時(shí)不斷完善，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高職化工人才的需求呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢(shì)，但是不可否認(rèn)的是由于受到各種條件的制約，當(dāng)前我國(guó)的高職化工實(shí)訓(xùn)課程體系仍然有很大不足，比如很多地區(qū)的高職化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有匹配的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，甚至是還沒(méi)有建立起完善的化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系，再比如一些學(xué)校的師資力量薄弱，難以適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育［7］的發(fā)展．針對(duì)目前高職化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題以及用人單位對(duì)人才的崗位要求，有必要對(duì)目前高職化工專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析并開(kāi)展相關(guān)的探討與研究．

1．2化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和崗位需求不匹配

摘要：2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的“職教20條”中提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊(duì)伍”的發(fā)展要求。在此背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，深入落實(shí)“職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃”成為重要課題。教師隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)教師下廠(chǎng)實(shí)習(xí)為素材，以石油化工專(zhuān)業(yè)為例，探索新形勢(shì)下職業(yè)院校教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的新思路、新模式和新機(jī)制，為今后更加科學(xué)、高效、可持續(xù)的校企合作提供有價(jià)值的研究信息。

關(guān)鍵詞：職教20條；實(shí)踐鍛煉；雙師型；職業(yè)教育

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了標(biāo)題為“國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知”的文件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）。文件中對(duì)我國(guó)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求：多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍；職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度[1]。在此背景下，如何建設(shè)理論扎實(shí)、技能過(guò)硬的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，如何落實(shí)教師赴企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)成為職業(yè)教育工作者的重要課題。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，委派4名骨干教師于2021年4月10日至7月31日奔赴國(guó)內(nèi)多家石油化工企業(yè)，開(kāi)展為期112天的下廠(chǎng)實(shí)踐鍛煉。筆者作為其中1名教師經(jīng)歷了實(shí)踐鍛煉的全過(guò)程，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲。

1實(shí)踐鍛煉的必要性

1.1保障教師專(zhuān)業(yè)技能的必要性

職業(yè)院校教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的必要性是由其教育類(lèi)型決定的。職業(yè)教育的目標(biāo)是希望受教者能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握某項(xiàng)技能，知曉其中原理，勝任某一崗位，最終從事某一職業(yè)。所以職業(yè)教育更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐，因此，國(guó)務(wù)院提出“打造‘雙師型’教師隊(duì)伍”的要求。筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)做到理論扎實(shí)、技能過(guò)硬。尤其是石油化工專(zhuān)業(yè)的青年教師，屬于典型的“從學(xué)校到學(xué)校”，并沒(méi)有對(duì)口專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，其理論基礎(chǔ)足夠扎實(shí)，但技能方面差強(qiáng)人意。教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提升教師專(zhuān)業(yè)技能最有效的途徑之一。教師也可以通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)提升技能水平。由于石油化工行業(yè)具有高溫高壓、易燃易爆的特點(diǎn)，其相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地大多是模擬性質(zhì)的冷模實(shí)訓(xùn)基地，并沒(méi)有真實(shí)物料，其設(shè)備也是小型化、簡(jiǎn)單化。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地提高教師專(zhuān)業(yè)技能，遠(yuǎn)不如教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉有效。教師深入生產(chǎn)一線(xiàn)，能近距離學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員作業(yè)，在技術(shù)人員指導(dǎo)下能實(shí)際操作相關(guān)設(shè)備，掌握操作原理，提高操作水平，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。筆者于2021年4月赴浙江省某石化公司乙烯事業(yè)部實(shí)踐鍛煉，期間深入學(xué)習(xí)乙烯裝置堿洗工段DCS仿真操作。該仿真課程用于培訓(xùn)企業(yè)新入職技術(shù)人員，仿真軟件操作界面與生產(chǎn)實(shí)際完全一致，相關(guān)參數(shù)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)設(shè)定。這樣的仿真軟件操作幾乎與實(shí)際的中控操作一樣。與高校開(kāi)設(shè)的仿真課程相比較，其控制界面更復(fù)雜、控制點(diǎn)更多、控制要求更高、參數(shù)變化更多、影響因素更復(fù)雜。通過(guò)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者能加深對(duì)工藝的理解，熟練裝置操作，提高專(zhuān)業(yè)技能。

1.2保障教師知識(shí)更新的必要性

摘要：文章研究將重點(diǎn)針對(duì)化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出如何有效改善當(dāng)前化工單元操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題，并且制定相應(yīng)的方式方法為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在這一背景下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)文化。研究將結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的化工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的提升培養(yǎng)以及實(shí)踐技能操作的素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在通過(guò)這一方法有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)合理的解決途徑為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障。

關(guān)鍵詞：化工單元操作實(shí)訓(xùn)；課堂教學(xué)；問(wèn)題研究；方法應(yīng)用

0引言

在當(dāng)前的職業(yè)院校化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，有部分教師表示，由于各種教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等相關(guān)因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力很難得到提升，且在應(yīng)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，具體效果顯得有失偏頗。

1教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

結(jié)合上述內(nèi)容，在研究是初始階段便對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開(kāi)展中的主要問(wèn)題做出了分析與探索。(1)教師在教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于正確的教學(xué)理論以及先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)用能力不足，而且在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作方法有效的融合在一起。這就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的思維能力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，且無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的同步提升。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效地掌握，且在課堂學(xué)習(xí)中不能很好地集中注意力，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)嬉笑打鬧、上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)的情況。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)知識(shí)的時(shí)候，由于其具有較強(qiáng)的操作性，所以學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較繁瑣，而且比較耗費(fèi)精力，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏基本的耐心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力始終處于一種較為羸弱的水平。(3)教師和學(xué)生的共同“不作為”。在教學(xué)工作開(kāi)展中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，而且理論與實(shí)踐的連接性比較松散。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)人意見(jiàn)過(guò)于強(qiáng)烈，大有與教師“對(duì)著干”的態(tài)度，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象和渾水摸魚(yú)的行為。(4)教師在課堂教學(xué)工作開(kāi)展中與學(xué)生缺乏必要的心理活動(dòng)和交流，且缺少共情能力的發(fā)展與延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法有效的集中注意力，同時(shí)不能深入體會(huì)并感受到這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能給自己帶來(lái)怎樣的改變與發(fā)展。

2教學(xué)問(wèn)題有效解決路徑

應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的職責(zé)和工作任務(wù) ：主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)可歸納為：在對(duì)本崗位流程、設(shè)備熟知于心后，能完成裝置開(kāi)車(chē)、停車(chē)，平穩(wěn)運(yùn)行調(diào)控，設(shè)備巡檢、維護(hù)，事故、故障處理，基本物耗、能耗計(jì)算等。依據(jù)各崗位實(shí)際工作內(nèi)容，與一線(xiàn)工程技術(shù)人員一起研究，將不同崗位中相同類(lèi)別的工作內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，形成既有普適性又有特殊性的“職業(yè)行動(dòng)能力域”，進(jìn)行“典型工作任務(wù)分析”，確定本專(zhuān)業(yè)崗位操作人員的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力。《傳質(zhì)分離技術(shù)》課總體教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)，提煉出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，并制定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞葉傳質(zhì)分離技術(shù)曳課程建設(shè)方案進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)建設(shè)

成立有企業(yè)技術(shù)人員參加的《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)開(kāi)發(fā)組織，在此基礎(chǔ)上制定課程建設(shè)方案。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、典型化工單元操作的職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以及國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心化工總控工高級(jí)技能證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在深入企業(yè)，廣泛調(diào)研和對(duì)典型崗位任務(wù)分析后，構(gòu)建《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程。

開(kāi)發(fā)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材： 在有企業(yè)專(zhuān)家參與下開(kāi)發(fā)出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材[2]。教材突出高等職業(yè)教育的基本特征和職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)崗位需求相結(jié)合原則基礎(chǔ)上，要打破課程界限，有效整合了化工原理、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工制圖、化工儀表與自動(dòng)控制等多門(mén)課程的部分資源，并將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程教學(xué)之中，依托實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)基地，使教材更加適合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)。教材具有如下特色：淤所選教學(xué)情境是經(jīng)過(guò)調(diào)研論證的相關(guān)企業(yè)典型單元操作；于突出高職特色，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識(shí)來(lái)選擇內(nèi)容，主次分明；盂依據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，與以工作任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)要求相適應(yīng)，體現(xiàn)“講、學(xué)、做”一體化，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；榆工作任務(wù)典型，既承載知識(shí)又承載技能，且知識(shí)支承技能；虞知識(shí)由簡(jiǎn)到難，技能由單一到綜合,循序漸操作進(jìn)，螺旋上升。

創(chuàng)建與《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)條件： 實(shí)施課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)具備以下實(shí)訓(xùn)條件：多媒體專(zhuān)業(yè)教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；模型、實(shí)物等教具。使用時(shí)不與其它班沖突。課程教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境基本要求見(jiàn)表3（略）。校外實(shí)訓(xùn)條件：具有對(duì)應(yīng)本課程需要的校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)課程內(nèi)容需要，可以在校外真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成教學(xué)任務(wù)。建成或開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)基地以及相關(guān)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件已到達(dá)或超過(guò)教學(xué)基本要求，完全勝任《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)需要。

葉傳質(zhì)分離技術(shù)曳課項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施

按設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境組織編寫(xiě)教材、教案、課件等。制定全方位、全過(guò)程監(jiān)控考核方案，確定監(jiān)管組織、成員職責(zé)，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目、任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤?ldquo;講、學(xué)、做”一體化教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合學(xué)生、老師和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)習(xí)領(lǐng)域三要素，突出學(xué)生主體的教學(xué)理念，將每個(gè)任務(wù)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步法來(lái)組織教學(xué)；在實(shí)施過(guò)程中，教師布置工作任務(wù)，組織相應(yīng)的工具、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及資料等供學(xué)生選擇、決策，并制定相應(yīng)的計(jì)劃；在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)下，進(jìn)行操作并做相應(yīng)操作記錄，期間根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程考核，以督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；最后通過(guò)討論、總結(jié)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和能力的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和能力體系的方法以及探求知識(shí)的思維能力和思維習(xí)慣。

本文作者：王升文 單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院成立時(shí)間最早的主要專(zhuān)業(yè)之一，自1978年設(shè)置至今，已為社會(huì)培養(yǎng)了大批在化工企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事化工操作、管理、科研方面的優(yōu)秀人才。近年來(lái)，高職院校的教學(xué)改革如火如荼，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，作為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)，以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，著力抓好課程開(kāi)發(fā)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件的改善，力爭(zhēng)使該專(zhuān)業(yè)成為特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)、畢業(yè)就業(yè)率高、在全省具有良好社會(huì)聲譽(yù)的一流專(zhuān)業(yè)。為適應(yīng)這一新形勢(shì)，與應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和改革相配套，《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》成為應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要核心課程，該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐作用。鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位，我們對(duì)《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程進(jìn)行了以工作過(guò)程系統(tǒng)化為理念的改革和探索。

1《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程，長(zhǎng)期以來(lái)采用課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、參觀實(shí)習(xí)三種手段相結(jié)合的教學(xué)模式，但隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，發(fā)現(xiàn)這種模式還存在不少弊端，導(dǎo)致教學(xué)效果不近人意。

（1）教學(xué)規(guī)模與實(shí)訓(xùn)配套錯(cuò)位。近幾年，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加我系學(xué)生人數(shù)從原來(lái)的每年1000余人迅速增加到現(xiàn)在的2000余人。學(xué)校的各方面配套設(shè)施特別是實(shí)訓(xùn)裝置與場(chǎng)地的建設(shè)跟不上招生規(guī)模；有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏，實(shí)訓(xùn)時(shí)往往采用合班教學(xué)，這就造成了教學(xué)效果的下降。尤其是課程要求的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)太多，生產(chǎn)單位出于安全考慮一般不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到一些實(shí)習(xí)單位，也由于學(xué)生人數(shù)太多，現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和帶隊(duì)教師在講解和操作過(guò)程中不能保證面面俱到，實(shí)習(xí)效果也不太理想。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程內(nèi)容較多，要求學(xué)生掌握的信息量大，單純的理論授課學(xué)生不易掌握，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力不理想。究其原因，一方面是由于課程學(xué)時(shí)的壓縮、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件的局限等因素影響，理論與實(shí)踐一體化的模式在教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹。盡管我們已經(jīng)建設(shè)好了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以開(kāi)展產(chǎn)品合成、精制、鑒定等實(shí)踐操作，但是這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)未能與產(chǎn)品合成技術(shù)課程的理論教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)；另一方面，任課教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)十分熟悉，但合成過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題不太清楚，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

（3）教材建設(shè)滯后課程目標(biāo)。具有高職高專(zhuān)教育特色的教材缺乏，目前的《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》教材內(nèi)容多是介紹產(chǎn)品合成的理論知識(shí)，信息量多而且廣，深?yuàn)W的理論偏多缺乏必要的實(shí)踐案例和操作技巧。學(xué)生學(xué)完后往往“知其然，不知其所以然”，對(duì)教材的理解不夠透徹。

摘要:針對(duì)當(dāng)前高職化工專(zhuān)業(yè)“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”技術(shù)技能課程改革建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐研究。堅(jiān)持高等教育發(fā)展觀，遵循化工及其相關(guān)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求的特點(diǎn)，闡述了“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”課程改革原則、內(nèi)容和措施，通過(guò)課程改革的具體實(shí)施，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞:高職化工專(zhuān)業(yè);反應(yīng)設(shè)備;課程改革

高職教育改革的重點(diǎn)是課程建設(shè)，課程建設(shè)的關(guān)鍵是技術(shù)技能課程改革。課程改革與社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)崗位需求密切相關(guān)，同時(shí)也反映了高職教育改革的價(jià)值取向，它直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。化工專(zhuān)業(yè)是我校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)化工技術(shù)類(lèi)企業(yè)多次調(diào)研和協(xié)作交流，以化工企業(yè)技術(shù)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)為本位，對(duì)技術(shù)技能課程“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”進(jìn)行了全面改革。實(shí)踐證明，改革后的應(yīng)對(duì)反應(yīng)設(shè)備課程內(nèi)容更具有化工職業(yè)特色，有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和技能的提高。可以更好地滿(mǎn)足化工行業(yè)技術(shù)崗位的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

1反應(yīng)設(shè)備操作與控制課程改革的原則

針對(duì)原有高職化工反應(yīng)設(shè)備課程中存在的問(wèn)題和不足，我們堅(jiān)持高等教育發(fā)展觀，遵循企業(yè)對(duì)化工技能人才需求的特點(diǎn)，按照“強(qiáng)能力、重實(shí)踐，高素質(zhì)，顯特色，開(kāi)放性”的原則對(duì)課程體進(jìn)行改革。(1)強(qiáng)能力、重實(shí)踐。建立以培養(yǎng)能力為基點(diǎn)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，改革后的課程必須注重實(shí)踐內(nèi)容，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。(2)高素質(zhì)。真正把素質(zhì)教育延伸到反應(yīng)設(shè)備課程內(nèi)容的各個(gè)部分、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、從教育轉(zhuǎn)向過(guò)程、從現(xiàn)在延伸到未來(lái)、真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。全面地促進(jìn)學(xué)生的生理和心理，智力和非智力，知識(shí)與能力的發(fā)展。(3)顯特色。“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”課程改革體現(xiàn)化工專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，依托我校化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，突出吉林市化工城的地域優(yōu)勢(shì)，走特色化辦學(xué)之路，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。(4)開(kāi)放性。突破課程界限，整合化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立開(kāi)放的知識(shí)體系，為未來(lái)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作發(fā)展和就業(yè)遷移奠定基礎(chǔ)。

2課程改革措施

2．1項(xiàng)目帶入課堂，以項(xiàng)目建設(shè)課程

1.做好校企合作工作

1.1依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)做好調(diào)研工作

高校培養(yǎng)人才的目的是為社會(huì)輸送人才，尤其是為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)輸送人才，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的建設(shè)，因此做好調(diào)研工作，必須依托于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。調(diào)研工作不能流于表面，要發(fā)動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。首先，從專(zhuān)業(yè)層面應(yīng)該有整體規(guī)劃，確定調(diào)研的時(shí)間段、調(diào)研哪些企業(yè)，到具體實(shí)施階段，老師下去調(diào)研的時(shí)候不能僅僅是蓋個(gè)章回來(lái)就了事，應(yīng)該提供現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的圖片、個(gè)人小結(jié)等資料，另外為了調(diào)動(dòng)老師的積極性，專(zhuān)業(yè)層面可以發(fā)放調(diào)研津貼。材料收集好之后，要依據(jù)材料進(jìn)行細(xì)致的分析、總結(jié)工作，提煉出對(duì)制訂人才培養(yǎng)方案有用的信息，尤其是企業(yè)需要什么樣的綜合人才、崗位能力分析、職業(yè)資格證書(shū)的獲取情況等。

1.2充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)的作用

每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或是校企合作委員會(huì)，要充分發(fā)揮其作用。首先在人選是一定要經(jīng)過(guò)篩選，務(wù)必選擇一個(gè)對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠提供指導(dǎo)性意見(jiàn)的人，這就需要他有在這個(gè)行業(yè)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，另外需要熱愛(ài)教育事業(yè)，不能只是來(lái)掛個(gè)名，開(kāi)個(gè)會(huì)，還需要在平時(shí)的各項(xiàng)工作中直到作用。

2.做好課程體系建設(shè)

2.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況重新整合課程體系

1.重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的緊迫性

會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)電算化，是提高企事業(yè)單位管理水平，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有會(huì)計(jì)電算化，便談不上企業(yè)管理信息化。目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程仍然緩慢，普及程度和水平還較低，究其原因主要還是缺乏復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才問(wèn)題是我國(guó)發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的重要問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)影響我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的關(guān)鍵因素，也就是既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理又精通計(jì)算機(jī)及談高職院校會(huì)計(jì)電算化人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)孫巧美（四平職業(yè)大學(xué)，吉林四平136000）財(cái)務(wù)軟件處理技術(shù)的人才，特別是初中級(jí)人才比較少，使我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展工作很能難大步前進(jìn)。隨著全社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求增加，會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)和教育問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急，如果人才問(wèn)題解決不好，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用工作就不可能順利實(shí)施。因此，培養(yǎng)既掌握計(jì)算機(jī)技能、財(cái)務(wù)軟件操作技能，又熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才，已受到各界人士的重視，特別是高職院校。會(huì)計(jì)電算化的形成與深入，需要大量不同知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次的專(zhuān)業(yè)人才。目前，高職培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才就業(yè)絕大多數(shù)單位是中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和私營(yíng)企業(yè)，也就是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的方向應(yīng)該是理論夠用為度，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，即會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作人員，操作性極強(qiáng)，適應(yīng)性極強(qiáng)，就業(yè)能上崗，上崗能頂崗。這就決定了高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的迫切性以及方向性。

2.高職院校實(shí)施會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的意義

高職教育就是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技能人才，需要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，重視學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和方法，會(huì)計(jì)理論知識(shí)掌握的非常熟練，但實(shí)際操作能力較差，這完全不符合高職院校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而通過(guò)實(shí)施合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即將會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，不僅提高了學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的能力，同時(shí)也使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了提升。

2.1綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)

目前，高職院校重視培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能型人才，學(xué)生除了要掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還必須了解其他專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能。會(huì)計(jì)電算化工作幾乎涉及到了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，如工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、電子商務(wù)、學(xué)校、機(jī)關(guān)、物業(yè)企業(yè)管理等等，學(xué)生只有具備了綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些非專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，學(xué)生可以自己查閱書(shū)籍資料，或者利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，或者咨詢(xún)教師。在學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的視野擴(kuò)大，知識(shí)面也拓寬了，創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)得到提高。

2.2注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)