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摘要:針對(duì)當(dāng)前高職化工專(zhuān)業(yè)“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”技術(shù)技能課程改革建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐研究。堅(jiān)持高等教育發(fā)展觀，遵循化工及其相關(guān)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求的特點(diǎn)，闡述了“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”課程改革原則、內(nèi)容和措施，通過(guò)課程改革的具體實(shí)施，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞:高職化工專(zhuān)業(yè);反應(yīng)設(shè)備;課程改革

高職教育改革的重點(diǎn)是課程建設(shè)，課程建設(shè)的關(guān)鍵是技術(shù)技能課程改革。課程改革與社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)崗位需求密切相關(guān)，同時(shí)也反映了高職教育改革的價(jià)值取向，它直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。化工專(zhuān)業(yè)是我校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)化工技術(shù)類(lèi)企業(yè)多次調(diào)研和協(xié)作交流，以化工企業(yè)技術(shù)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)為本位，對(duì)技術(shù)技能課程“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”進(jìn)行了全面改革。實(shí)踐證明，改革后的應(yīng)對(duì)反應(yīng)設(shè)備課程內(nèi)容更具有化工職業(yè)特色，有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和技能的提高。可以更好地滿(mǎn)足化工行業(yè)技術(shù)崗位的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

1反應(yīng)設(shè)備操作與控制課程改革的原則

針對(duì)原有高職化工反應(yīng)設(shè)備課程中存在的問(wèn)題和不足，我們堅(jiān)持高等教育發(fā)展觀，遵循企業(yè)對(duì)化工技能人才需求的特點(diǎn)，按照“強(qiáng)能力、重實(shí)踐，高素質(zhì)，顯特色，開(kāi)放性”的原則對(duì)課程體進(jìn)行改革。(1)強(qiáng)能力、重實(shí)踐。建立以培養(yǎng)能力為基點(diǎn)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，改革后的課程必須注重實(shí)踐內(nèi)容，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。(2)高素質(zhì)。真正把素質(zhì)教育延伸到反應(yīng)設(shè)備課程內(nèi)容的各個(gè)部分、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、從教育轉(zhuǎn)向過(guò)程、從現(xiàn)在延伸到未來(lái)、真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。全面地促進(jìn)學(xué)生的生理和心理，智力和非智力，知識(shí)與能力的發(fā)展。(3)顯特色。“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”課程改革體現(xiàn)化工專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，依托我校化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，突出吉林市化工城的地域優(yōu)勢(shì)，走特色化辦學(xué)之路，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。(4)開(kāi)放性。突破課程界限，整合化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立開(kāi)放的知識(shí)體系，為未來(lái)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作發(fā)展和就業(yè)遷移奠定基礎(chǔ)。

2課程改革措施

2．1項(xiàng)目帶入課堂，以項(xiàng)目建設(shè)課程

課程組教師全日制下廠實(shí)踐，深入化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，接觸企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)際，分析歸納出符合反應(yīng)設(shè)備崗位技術(shù)技能要求。與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、一線工人一起，緊貼崗位實(shí)際工作，結(jié)合反應(yīng)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，以化工技術(shù)技能學(xué)習(xí)為主線，選擇典型的反應(yīng)器操作與控制作為教學(xué)項(xiàng)目，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。將項(xiàng)目帶入課堂，老師和學(xué)生一起討論，共同解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教師有意地引入的理論知識(shí)，依靠項(xiàng)目導(dǎo)向，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)設(shè)備知識(shí)的好奇心和熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這樣做的目的不僅是提高課堂教學(xué)的有效性，更重要的是讓學(xué)生掌握“反應(yīng)設(shè)備操作和控制”的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。從實(shí)施“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”課程的過(guò)程來(lái)看，將項(xiàng)目帶入課堂，能有針對(duì)性的選取合適的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)依托項(xiàng)目導(dǎo)向機(jī)制下的課程改革建設(shè)，更有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新精神，也極大地促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

2．2各種教學(xué)方法共同使用，增強(qiáng)了教學(xué)的樂(lè)趣

在教學(xué)過(guò)程中，更多地運(yùn)用啟發(fā)式，互動(dòng)式等教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、接受能力和實(shí)踐能力出發(fā)，利用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能夠通過(guò)積極思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把“單邊”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;雙邊”教學(xué)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要啟迪學(xué)生的思維，做到引人入勝，設(shè)法激起學(xué)生聽(tīng)課的積極性，在獲取知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)素質(zhì)能力。如在講反應(yīng)器封頭單元中會(huì)讓學(xué)生思考“不同形式的封頭”有何科學(xué)道理?接著反問(wèn)學(xué)生:“不同條件下，能否互換?”。學(xué)生會(huì)很自然地回答:不能。繼續(xù)問(wèn):“為什么不能?“學(xué)生的思維開(kāi)始變得活躍。這是表達(dá)對(duì)知識(shí)的渴望，然后將問(wèn)題帶到理論內(nèi)容中，并將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)真實(shí)設(shè)備和老師的問(wèn)題及介紹，學(xué)生將很快將知識(shí)與真實(shí)設(shè)備相結(jié)合。因此，這種啟發(fā)式教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激活課堂氣氛。讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。而且，這種教學(xué)方法也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。通過(guò)以賽代練、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新欲望和探索精神，從而大大培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。注重結(jié)合化工反應(yīng)設(shè)備的實(shí)際狀況與發(fā)展，將現(xiàn)代前沿科技成果介紹給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合、實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合、把創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入授課的全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)出一條創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

2．3重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，樹(shù)立化工生產(chǎn)工程的良好理念

以往的反應(yīng)設(shè)備課程是知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐相分離，改進(jìn)的“反應(yīng)設(shè)備操作與控制”技術(shù)技能課程，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解更多知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法和工程實(shí)踐技能。改進(jìn)后，首先給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，對(duì)著實(shí)訓(xùn)裝置研究任務(wù)，如何解決關(guān)鍵問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中由教師掌握節(jié)奏，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，保證每個(gè)人都能把自己的問(wèn)題解決，最后由教師簡(jiǎn)單明確地講解，并注意將各種工程問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，從根本上找到解決問(wèn)題，方法和步驟的能力。

3結(jié)語(yǔ)

“反應(yīng)裝備操作與控制”課程改革只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)和提高，不斷挖掘自身潛力，才能使使教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。要提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須把握“反應(yīng)裝備操作與控制”課程的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的化工技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］張瑋．“化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備”優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)探討———以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(04):62-64．

［2］葉宛麗．《反應(yīng)設(shè)備操作與控制》課程改革建設(shè)與應(yīng)用［J］．讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2013(05):52-53．

［3］徐素鵬．高職課程改革成效的影響因素分析———以應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例［J］．濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(04):48-51.

作者:葉宛麗 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工與材料技術(shù)學(xué)院