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分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文1
摘 要 采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法，對高等藝術(shù)類院校學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，找出影響高等藝術(shù)類院校學(xué)生體育鍛煉的因素，為高等藝術(shù)類院校組織和管理學(xué)生進行體育鍛煉提供理論依據(jù)，對高校開展體育工作具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞 高校 藝術(shù) 學(xué)生 體育鍛煉 現(xiàn)狀
一、前言
高等藝術(shù)院校教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)需要的高等藝術(shù)人才的主要基地，承擔(dān)著繁榮社會主義文化建設(shè)事業(yè)的艱巨任務(wù)[1]。目前，藝術(shù)類院校學(xué)生身體素質(zhì)和活動能力不斷下降，這不但影響了自身的體質(zhì)和健康狀態(tài)，而且影響了學(xué)業(yè)。因此，學(xué)生身體狀況是否良好已不是單純的個人問題，而是關(guān)系到整個學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。與其他高校相比，高等藝術(shù)類院校學(xué)生的心理狀況和學(xué)校課程的設(shè)置都體現(xiàn)了其專業(yè)特殊性。通過對高等藝術(shù)類院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析，不僅是學(xué)校體育工作的需要，還是學(xué)生自身發(fā)展的需要。其研究結(jié)果具有一定的概括性和代表性，為高等藝術(shù)類院校組織和管理學(xué)生進行體育鍛煉提供依據(jù)，對學(xué)校開展體育工作具有重要的社會意義和實踐意義。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
從四川音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院隨機抽取400名學(xué)生作為研究對象。
（二）研究方法
1.問卷調(diào)查法：經(jīng)查閱大量的相關(guān)文獻資料，根據(jù)本課題研究目的，遵循體育科研方法和社會學(xué)制定問卷的原理和方法，設(shè)計了《高等藝術(shù)類院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并進行了效度和信度檢驗，在四川音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院每所學(xué)校隨機抽取100名學(xué)生發(fā)放問卷，共計400份，回收368份，回收率92%，其中無效問卷19份，共回收有效問卷349份，問卷有效率為87%。
2.文獻資料法：根據(jù)本論文研究目的和內(nèi)容的需要，對各種期刊數(shù)據(jù)庫相關(guān)文獻進行檢索和查閱，整理和搜集了有關(guān)本課題的研究資料，對其內(nèi)容進行歸納、總結(jié)和提煉。
3.數(shù)理統(tǒng)計法：問卷調(diào)查均取無記名形式，運用SPSS統(tǒng)計軟件和Excel統(tǒng)計軟件對所調(diào)查的有效數(shù)據(jù)和資料進行統(tǒng)計分析。
4.邏輯分析法：運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析法對所收集的數(shù)據(jù)進行了較為深入的探討，論證了有關(guān)結(jié)論和建議。
三、結(jié)果與分析
（一）高等藝術(shù)類院校學(xué)生的體育鍛煉意識現(xiàn)狀
體育鍛煉意識是人們對體育的認(rèn)知、價值觀念及在體育活動中所表現(xiàn)出來的精神、思維活動等思想觀念的體系。體育鍛煉意識的強弱對體育鍛煉行為起著促進或阻礙作用，因此培養(yǎng)良好的體育鍛煉意識是促進體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件[1]。學(xué)生對體育鍛煉的喜歡程度是開展學(xué)校體育活動的一個重要指標(biāo)。經(jīng)調(diào)查，喜歡參加體育活動的學(xué)生占58%且男生多于女生，不喜歡參加體育活動的學(xué)生只有8%，有34%的學(xué)生選擇“一般”。這反映了高等藝術(shù)類院校學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度是積極的。進一步培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，并運用課堂上所學(xué)的體育知識和技能，指導(dǎo)課外的體育鍛煉。
（二）高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀
1.高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的場所
學(xué)校體育場所是學(xué)生參與體育鍛煉的保證。通過調(diào)查可知，高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉場所選擇人數(shù)最多的是學(xué)校體育場所，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%，選擇營利性場地進行鍛煉的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24%，選擇社區(qū)場地的占4%，其它場地的占3%。由此看出，由于學(xué)生自身經(jīng)濟條件有限，大多數(shù)學(xué)生會選擇學(xué)校的免費體育場館設(shè)施，在營利性質(zhì)的社會體育場館健身的學(xué)生較少。
2.高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的形式
通過調(diào)查，高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的形式選擇“個人鍛煉”的人數(shù)最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57%；選擇“與朋友同學(xué)一起”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%；選擇“與家人一起”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；選擇“參加學(xué)校組織的活動”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%。這一結(jié)果反映了藝術(shù)類院校的大學(xué)生個性化，風(fēng)格化表現(xiàn)得尤為突出。藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生個人本位主義較強，集體觀念較弱。比較注重個人在專業(yè)及其它領(lǐng)域的突出能力，而不太注重團隊合作。藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將走向未來的藝術(shù)類院校大學(xué)生培養(yǎng)成一批受人們歡迎、社會接受的文化藝術(shù)事業(yè)工作者，而不是一個獨往獨來、遠離社會生活的“個體職業(yè)者”。
3.高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的頻度
體育鍛煉頻度是指單位時間內(nèi)參與體育鍛煉的次數(shù)，是衡量參與者鍛煉效果的重要指標(biāo)，還是反映體育鍛煉狀況的重要指標(biāo)之一。通過問卷表明，每周參加體育鍛煉在1-2次的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.2%；每周參加2-3次的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.1%，4次及以上的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.7%。這一結(jié)果說明目前高校藝術(shù)類院校學(xué)生參加的體育鍛煉少，頻度低，尚未養(yǎng)成良好的體育鍛煉及生活習(xí)慣。因此，要豐富學(xué)生的課外體育活動，營造良好的體育文化氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。
4.影響高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的因素分析
影響高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的原因是多方面的，調(diào)查顯示，影響高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的第一因素是懶惰，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%，由于藝術(shù)類學(xué)生受其專業(yè)特點的影響，普遍存在一切以個人感悟、喜好為出發(fā)點，以自我為中心，集體性較差、紀(jì)律觀念較淡薄、生活作風(fēng)較懶散等現(xiàn)象；影響學(xué)生參加體育鍛煉的第二個因素是體育設(shè)施不足，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%，因為藝術(shù)類院校對體育的資金投入嚴(yán)重不足，體育設(shè)施相對滯后，體育器材缺乏，沒有足夠的運動場地，使得原本想要運動的學(xué)生因設(shè)施問題不得不放棄，同時影響了體育教育的發(fā)展；影響學(xué)生參加體育鍛煉的第三個因素是沒有人指導(dǎo)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%，學(xué)生僅靠課堂的體育鍛煉是不夠的；影響最小的是身體和經(jīng)濟的原因，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%和3%。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
高等藝術(shù)類院校學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度較積極；受經(jīng)濟條件的限制，大多數(shù)學(xué)生選擇學(xué)校的體育場地設(shè)施，在營利性質(zhì)的社會體育場館健身的學(xué)生較少；高等藝術(shù)類院校的學(xué)生個性化，風(fēng)格化表現(xiàn)尤為突出，集體觀念淡薄；學(xué)生參加的體育鍛煉少，頻度低，尚未養(yǎng)成良好的體育鍛煉及生活習(xí)慣；影響高等藝術(shù)類院校學(xué)生參與體育鍛煉的原因是多方面的，但主要是其心理因素的影響即惰性。另外，學(xué)校對體育課程的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校對體育的資金投入不足，體育設(shè)施相對滯后，體育器材缺乏等因素也是影響學(xué)生參與體育鍛煉的主要原因。
（二）建議
高等藝術(shù)類院校應(yīng)努力提高學(xué)生的健身意識，積極營造參與加體育鍛煉的氛圍和環(huán)境，同時加強對體育活動的宣傳、管理和引導(dǎo)，并培養(yǎng)具有藝術(shù)特色的校園體育氣氛，以促進學(xué)校體育和學(xué)生個性體育的發(fā)展，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育及學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[2]。加強高等藝術(shù)類院校學(xué)生思想素質(zhì)教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美教育，培養(yǎng)人文精神文化。通過各種體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和集體主義精神。還應(yīng)加大對學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施建設(shè)的資金投入，提供充足的體育場館設(shè)施，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，提高體育鍛煉的質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 侯昌松，呂進.高等藝術(shù)院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報.2011.6（3）：130-131.
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分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文2
關(guān)鍵詞： 根本原因分析法；住院患者；全膝關(guān)節(jié)置換；功能鍛煉；滿意度
根本原因分析法（root cause analysis，RCA）是一種回溯性失誤分析法，對已發(fā)生的不良事件進行科學(xué)分析找出整個系統(tǒng)及過程而非個人執(zhí)行上的過錯與責(zé)任[1]。在回溯性對我科住院全膝關(guān)節(jié)置換患者滿意度調(diào)查統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，平均滿意度85%，低于我院的95%的規(guī)定。我科作為國家級重點專科，月平均住院約170人次，隨著人們生活水平的提高，對生活質(zhì)量也有了更高的要求，全膝關(guān)節(jié)置換患者也越來越多，2015年6月起，我科針對全系關(guān)節(jié)置換患者功能鍛煉過程中所發(fā)生的問題，結(jié)合本科室的工作特點，制定了全膝關(guān)節(jié)置換圍術(shù)期功能鍛煉指引流程，加強醫(yī)護、護患、醫(yī)患溝通交流及方法指導(dǎo)，住院全膝關(guān)節(jié)置換患者滿意度明顯提高。現(xiàn)報道如下。
1 RCA分析
回溯性分析我科室2014年6～12月患者所填寫的"功能鍛煉滿意度調(diào)查表"，針對患者不滿意的地方排查整個功能鍛煉過程中非個人執(zhí)行上存在的問題。
1.1確認(rèn)調(diào)查人員 成立功能鍛煉質(zhì)量改進小組，其成員包括上級醫(yī)師、主治醫(yī)師、責(zé)任護士各一名，由責(zé)任護士向患者提供"功能鍛煉滿意度調(diào)查表"，護士長任督導(dǎo)，負責(zé)全膝關(guān)節(jié)置換功能鍛煉指引流程的再造和質(zhì)量改進。
1.2 確認(rèn)根本原因 小組成員根據(jù)收集到的資料信息，運用魚骨圖從人醫(yī)護、患者）、環(huán)境、指引流程等方面，分析功能鍛煉過程中出現(xiàn)的護理不滿意的地方。結(jié)果找出引起全膝關(guān)節(jié)置換患者滿意度不高的主要問題是：缺乏功能鍛煉指引流程；醫(yī)護、護患、醫(yī)患溝通交流及方法指導(dǎo)欠缺。
2 實施改進措施
2.1 立足根本原因制定優(yōu)化功能鍛煉的指引流程
2.1.1 功能鍛煉指引流程 準(zhǔn)備行全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者入院，責(zé)任護士須進行評估，內(nèi)容包括：①健康評估：受傷史、現(xiàn)病史、既往史；②身體評估：望、觸、動、量4種方法進行身體評估；③心理、社會評估 。醫(yī)護溝通，為患者量身定制功能鍛煉方案，根據(jù)患者的病情及理解能力，由責(zé)任護士用通俗易懂的語言將功能鍛煉的方法指導(dǎo)患者進行鍛煉，最后根據(jù)患者的反饋及臨床恢復(fù)情況進行效果評價。
2.2 加強醫(yī)護、護患、醫(yī)護間的溝通，提高患者滿意度 責(zé)任護士要與主治醫(yī)師根據(jù)患者的具體情況進行詳細的分析，為患者量身定制出功能鍛煉的方案。進行功能鍛煉之前，可與患者進行一些溝通，可包括生活習(xí)慣、愛好、既往的病史、住院期間的擔(dān)憂等等，快速建立起信任關(guān)系。告知患者在術(shù)前、術(shù)后的一些注意事項以及功能鍛煉的重要意義，將功能鍛煉的方法通過語言、肢體語言、書面資料或影像資料傳遞與患者。護士長每日對流程實施的質(zhì)量進行檢查評價并做好記錄。每月針對流程實施的過程出現(xiàn)的問題及患者反映的問題進行討論，制定改進措施，進一步完善工作流程[2]。
3 結(jié)果
2014年6月以來，我科住院全膝關(guān)節(jié)置換患者圍術(shù)期功能鍛煉利用根本原因分析法進行管理，進一步優(yōu)化了工作流程，提高了工作質(zhì)量，使住院全膝關(guān)節(jié)置換患者圍術(shù)期功能鍛煉滿意度由86%提高到97%。
4 討論
4.1功能鍛煉指引流程優(yōu)化提高護理質(zhì)量，提升患者滿意度 患者初到醫(yī)院，對環(huán)境不適應(yīng)，同時又飽受病痛的困擾，認(rèn)為手術(shù)、功能鍛煉可以改善痛苦的狀態(tài)，而我科的護理工作量大，尤其是上午的高峰時段，功能鍛煉指引流程可以對醫(yī)護人員起到提醒作用，按照工作要求一步步進行，減少了一些不必要的重復(fù)工作，提高工作效率。
4.2 功能鍛煉中強調(diào)醫(yī)護、護患、醫(yī)患溝通 人性化服務(wù)，體現(xiàn)護理隊伍的良好職業(yè)形象和素質(zhì)，增強患者的整體信任感[3]。醫(yī)護充分的溝通可以使患者獲得更適合自己的功能鍛煉方案；護患溝通可以使患者獲得很好的配合，使功能鍛煉工作更順利的進行。運用RCA分析引起住院全膝置換患者圍術(shù)期功能鍛煉滿意度不高的過程，找出最根本的原因，制定優(yōu)化功能鍛煉指引流程，做到患者的知情同意，而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化指引流程，又可以幫助護士把指引轉(zhuǎn)化為每一個具體的措施落實到功能鍛煉工作中，培養(yǎng)護士"腦到、心到、行為到"的習(xí)慣，使功能鍛煉指引流程更標(biāo)準(zhǔn)化，提高了工作質(zhì)量，提升了患者滿意度[4]。
參考文獻：
[1]盛佳文，金可可，曹艷佩，等，根本原因分析法實踐研究[J].中國衛(wèi)生質(zhì)量管理，2011，18（1）：20.
[2]張杰.根本原因分析法在提高門診輸液患者滿意度中的應(yīng)用[J].護理學(xué)報2014，21（5）：20.
分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文3
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；扎實有效
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識、形成技能、開發(fā)智力、提高解決問題能力的重要手段。如何設(shè)計合適的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，以減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)課堂練習(xí)扎實有效，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談如何使練習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用扎實有效。
一、深度解讀教材和教師教學(xué)用書，對課后習(xí)題進行深度剖析
要想設(shè)計出有效的練習(xí)，必須對教學(xué)內(nèi)容的編排地位和編者的編寫意圖有準(zhǔn)確的把握，對課后每一個習(xí)題進行深度剖析，并結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用習(xí)題，只有這樣，我們設(shè)計練習(xí)的時候才能做到有的放矢，從而更好地促進教學(xué)目標(biāo)的達成。從整體上看，最新人教版教材在課后習(xí)題的編排上總量適中，層次清楚，形式多樣，圖文并茂，教法、學(xué)法融于一體。每一個新知過后都配有不同層次的練習(xí)。以人教版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的意義》一課為例，對其課后的習(xí)題分析如下：有關(guān)百分?jǐn)?shù)的讀寫法的練習(xí)題有“做一做”的第1、2題和“練習(xí)十八”的第1、2題占了本節(jié)課習(xí)題總量的85%左右，有關(guān)意義的習(xí)題只有“做一做”的第3題和“練習(xí)十八”的第3題，占總練習(xí)題的15%。我認(rèn)為這樣的練習(xí)題的比例對我們班學(xué)生來說的話不太合理，重點不太突出。理由是：百分?jǐn)?shù)的讀寫法屬于比較簡單的知識點，思維含量比較低，安徘的習(xí)題量偏多；而百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，習(xí)題量又不足，不利于學(xué)生理解這一重難點。綜上所述：人教版“百分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)的練習(xí)題有如下特點：題量適中、類型比較單一、基礎(chǔ)題多、綜合應(yīng)用題少。
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)或是教材，往往都是按照最為一般的學(xué)習(xí)對象來編排的。因此，作為一線教師，在練習(xí)的設(shè)計與實施上，一定要結(jié)合本班學(xué)生的實際創(chuàng)造性地使用教材習(xí)題，可以對習(xí)題進行再加工，要盡可能地滿足不同層面學(xué)生的練習(xí)需要，這樣才能使練習(xí)的針對性和有效性更強。如“百分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的練習(xí)通過這樣對習(xí)題分析之后就可以在設(shè)計練習(xí)的時候從題量上，思維訓(xùn)練上，一題多解等方面上進行調(diào)整。
二、深度挖掘教材練習(xí)題的練習(xí)功能，體現(xiàn)分層練習(xí)
學(xué)生是練習(xí)的主體，給不同水平的學(xué)生布置不同程度或不同要求的練習(xí)，使不同學(xué)生各得其所。如在“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課“練習(xí)十八”中第3題要求在百格圖（100個小方格組成的方格紙）中自由設(shè)計一幅你喜歡的圖案然后讓學(xué)生說一說：最低層次的要求：你設(shè)計的是什么圖案？圖案占整個方格的百分之幾？中等層次的要求：圖案中各種顏色的方格占整個方格的百分之幾？高層次的要求：在你設(shè)計的圖案中找到盡可能多的百分?jǐn)?shù)？這樣同一個題目提出三種不同層次的解題要求，逐步遞進，不斷提高，允許學(xué)生選擇。這樣的練習(xí)要求具有彈性，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
三、切實遵循課堂練習(xí)設(shè)計的原則，精心設(shè)計課堂練習(xí)
首先，練習(xí)的設(shè)計要有目的性，要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。不追求數(shù)量，要講究質(zhì)量。其次，練習(xí)設(shè)計要有層次性。一堂課的練習(xí)，要有多層次，由淺入深，由易到難，組成一個練習(xí)系統(tǒng)，適合不同層次學(xué)生的需要。有一定數(shù)量的基本練習(xí)和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合練習(xí)和一些富有思考性的習(xí)題，但不要太難。再次，練習(xí)設(shè)計要有思考性。練習(xí)設(shè)計要盡可能避免機械重復(fù)，要能啟發(fā)學(xué)生的思考。運用開放性習(xí)題，設(shè)計一題多問，一題多解等，題型要新穎，以便引起學(xué)生的注意，促使他們思考。最后，練習(xí)設(shè)計要有趣味性。設(shè)計的練習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用兒歌、小故事、數(shù)學(xué)游戲、小組競賽等練習(xí)形式，寓學(xué)于樂，增強學(xué)生的練習(xí)興趣。
四、在練習(xí)拓展應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生思維發(fā)展
日本著名的數(shù)學(xué)家米山國藏曾深刻指出：“縱然學(xué)生把數(shù)學(xué)知識忘記了，但數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想方法也會深深銘刻在頭腦里，長久地活躍于日常的業(yè)務(wù)中。”所以，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。精心設(shè)計練習(xí)也是有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑。一些蘊含數(shù)學(xué)思想的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對知識技能的掌握，還能有機地滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生在拓展應(yīng)用的過程中提升對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識和掌握。因此，教師在設(shè)計練習(xí)的時候，要精心選取素材，并根據(jù)學(xué)生的的解答不失時機地恰當(dāng)?shù)亟o予評價，讓學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，提高解題技能，更重要的是學(xué)生收獲了數(shù)學(xué)思想方法。例如，在學(xué)習(xí)了“相遇問題”后，老師可以設(shè)計這樣一道趣味習(xí)題：一只小白兔和一只小灰兔在相距100米的兩棵大樹旁同時相向而行，白兔每秒跳6米，灰兔每秒跳4米，一只小狗與白兔同時前進，每秒跑10米，小狗為了表示對兩只兔子都很友好，當(dāng)小狗遇到灰兔時，馬上折回去接白兔，遇到白兔時又折回去接灰兔，小狗在兩只兔子之間來回奔跑，直到白兔灰兔相遇。問小狗來回跑了多少米？這個題從文字表面上來看很復(fù)雜，但其本質(zhì)是：小狗跑的路程=小狗的速度×?xí)r間，雖然小狗來來回回跑，但他跑的時間是與兩只兔子的時間是一樣的，從而可列出式子：10×[100÷（4+6）]=100米。這樣一道看起來麻煩的問題通過化歸就解決了，化歸不僅是一種重要的思想方法，也是一種最基本的思維策略，更是一種有效的思維方式，學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思想方法，不僅能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完善，也為學(xué)生未來可持續(xù)性發(fā)展奠定智慧基礎(chǔ)。
五、讓學(xué)生在練習(xí)后，留下數(shù)學(xué)經(jīng)驗
分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文4
關(guān)鍵詞： 例題教學(xué) 斷層 建構(gòu) 拓展 提升
所謂數(shù)學(xué)“斷層性”例題，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容跳躍較大，例題與練習(xí)題難度不匹配，例題膚淺、難度小，課后練習(xí)題卻難度大，數(shù)學(xué)知識銜接之間存在空白。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，它直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和思維能力的培養(yǎng)。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“斷層性”例題的創(chuàng)新教學(xué)呢？
一、在活動中主動建構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象。[2]所以教學(xué)“斷層性”例題，就要充分設(shè)計和利用好數(shù)學(xué)活動。
例如，“圓的認(rèn)識”（人教版教材六年級數(shù)學(xué)上冊）是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形。低年級教學(xué)中雖然也出現(xiàn)過圓，但只是直觀認(rèn)識。圓的教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識曲線圖形的開始。教材中沒有直接給出“圓是什么”的概念，教材給我們呈現(xiàn)的主題圖是城市廣場的生活場景，里面包含了很多圓形的物體。教學(xué)時教師可以把它作為圓的起點來講授，課前讓學(xué)生收集圓形的圖片。實際教學(xué)中，學(xué)生可能會提出用圓規(guī)畫圓的方法，教師不用回避，說明這種方法將在后面學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加強動手操作，先介紹用一條繩子如何圍成一個圓，接著在“認(rèn)識圓的各部分名稱”時設(shè)計折圓形紙片找發(fā)現(xiàn)的活動，定義圓心、直徑和半徑的概念。然后在研究“同一個圓里半徑和直徑有什么關(guān)系”時，同樣通過開展數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)：先讓學(xué)生動手量直徑長度并總結(jié)直徑的特點，又提出問題：圓的半徑有什么特點？有的學(xué)生采取了測量的方法，有的通過對折發(fā)現(xiàn)以圓心為中點的同一直徑上的兩條半徑長度是相等的。最后提出：“同一個圓里直徑和半徑的長度有沒有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生在經(jīng)歷了前面的探索過程之后，很快猜出了它們之間的長度關(guān)系，并利用直尺量長度、對折描述等方法給出了證明。
二、在練習(xí)中有效拓展
（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以同一個不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變），以最簡分?jǐn)?shù)為媒體，培養(yǎng)約分的技能：
要使約分過程比較簡便，應(yīng)該選用分子和分母的最大公約數(shù)去除。讓學(xué)生寫出除以公因數(shù)的步驟，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。為了銜接“分?jǐn)?shù)的乘法”（人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊）：如3/14×7/9=3×7/14×9=1/6中出現(xiàn)的“約分”知識點，還有“解比例”（人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊）：如18∶12=x∶16，x=18×16/12，x=24.解方程過程中也出現(xiàn)的“約分”知識點，教師有必要在教學(xué)“約分”例題時補充形如35×12/15×42的練習(xí)拓展題，比比看，誰是“約分大王”。幫助學(xué)生不僅掌握約分的方法，而且能根據(jù)實際情況靈活約分。人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教材中，沒有出現(xiàn)“繁分?jǐn)?shù)”的概念，但到了“分?jǐn)?shù)的乘法”（人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊）和“解比例”（人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊），教材中又出現(xiàn)了“繁分?jǐn)?shù)”的約分形式。因此，教師應(yīng)該未雨綢繆，架設(shè)數(shù)學(xué)知識“橋梁”，充分運用知識的遷移，調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、主動，同時感悟知識的形成過程，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)瞻前顧后、伏筆鋪墊。
三、在整合中快速提升
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在精彩紛呈的生活中，處處都有我們數(shù)學(xué)的身影，然而生活中的這些充滿生機活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容卻很難在教材中反映出來。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例才應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。[4]
例如，教學(xué)求百分率的實際問題（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊）。教學(xué)例5時關(guān)鍵是理解出勤率的含義。教材指出，出勤率就是實際出勤人數(shù)占應(yīng)出勤人數(shù)的百分之幾，把求百分率解釋成求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還要讓學(xué)生反思：出勤率能高于100%嗎？練習(xí)里出現(xiàn)求成活率、合格率、出粉率、普及率、命中率……教材沒有解釋這些百分率的含義，讓學(xué)生在理解出勤率的基礎(chǔ)上，體會并說說這些百分率的含義，進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分率在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。這樣便為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的數(shù)學(xué)化過程。讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中體會到數(shù)學(xué)的價值。
事實證明，在數(shù)學(xué)“斷層性”例題教學(xué)中，還要借助多媒體手段，才能將數(shù)學(xué)問題生活化，從而使例題教學(xué)能創(chuàng)設(shè)生活情境、攝取生活原型、再現(xiàn)生活現(xiàn)象、聯(lián)系生活事實、賦予實際意義、回歸生活實踐。因此，我們必須關(guān)注生活中相關(guān)的信息資源，與教材中的例題有效整合，最大限度地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的局限性。
“授之以魚，不如授之以漁”，例題的“缺失修復(fù)”要重視思維過程的指導(dǎo)，要全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程，暴露如何想，揭示怎樣做。通過例題教學(xué)，教師應(yīng)該采用合理的策略，運用教學(xué)機智，引導(dǎo)學(xué)生從例題得到啟發(fā)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解題能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。
參考文獻：
[1]金成梁.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].南京大學(xué)出版社，2005.8.
[2]李曉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)典型課示例[M].北京光明日報出版社，2006.4.
分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文5
〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0058—01
一、分層教學(xué)的重要意義
以前，由于班級人數(shù)過多，某些教師基本采用針對中等水平的學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)更差，尖子生也沒有得到提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層教學(xué)具有重要的意義。在分層教學(xué)過程中，教師要時刻把握學(xué)生之間的個體差異，分層進行指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的喜悅。實踐證明，進行分層教學(xué)，學(xué)生不僅能有效地提高成績，同時還激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，實施分層教學(xué)，無論對學(xué)生生理和心理健康，還是教學(xué)效果的提高，都具有重要的意義。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用分層教學(xué)的幾點建議
1.對學(xué)生進行分層
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，在分層教學(xué)時，首先應(yīng)將學(xué)生進行分層。分層時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)和考試成績等，對學(xué)生進行評定，分為基礎(chǔ)較差、中等和尖子生三個級別。在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多加幫助，不強求他們跟其他學(xué)生一樣做一些高難度的題目，而是在教師的幫助下先掌握課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并給其布置一些簡單的練習(xí)題目，從而增強他們的自信心；而對于中等層次的學(xué)生，則應(yīng)該引導(dǎo)他們自主地掌握課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，要求他們獨立完成相關(guān)的練習(xí)題目，并要求他們向尖子生學(xué)習(xí)，努力提高自己的數(shù)學(xué)成績；對于尖子生，教師則應(yīng)該對其進行專門的培養(yǎng)，選擇一些具有代表性的題目讓其進行專門訓(xùn)練，讓他們在鞏固自己基礎(chǔ)知識的同時，獲得更大的發(fā)展。
2.對教學(xué)過程分層
在對學(xué)生進行分層之后，可以鼓勵各個層次的學(xué)生向比自己高一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，并制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過相互激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，采用低起點、緩坡度的多層次化教學(xué)方式。既能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠聽懂相關(guān)內(nèi)容，又能夠?qū)庾由M行拔高訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將簡單一點的問題交給基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行回答，而對于尖子生則應(yīng)選擇一些有難度的問題。對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難，也要及時地幫助他們解決。另外，教師的責(zé)任并不是將自己的所有給學(xué)生，而是啟發(fā)他們自己去學(xué)習(xí)，在遇到困難的時候幫助和鼓勵他們。
3.對教學(xué)練習(xí)分層
數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自己動手去做的課程，無論是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)，只有學(xué)生自己動手去做，才能夠真正地理解。如果在課堂練習(xí)或做作業(yè)的過程中，給所有的學(xué)生都布置難度較大的題目，那么學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則無法完成，打擊他們的自信心。相反，如果都布置一些簡單的題目，那么尖子生則達不到訓(xùn)練的目的。因此，教師要對練習(xí)題分層進行設(shè)計。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置一些基礎(chǔ)的、稍微有點難度的習(xí)題，增強他們學(xué)習(xí)的自信心；對于成績優(yōu)異、善于鉆研的尖子生，則要布置一些難度較大的習(xí)題，從而滿足他們的求知需求。
分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文6
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法；能力培養(yǎng)
復(fù)習(xí)不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識進行轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學(xué)有所得。把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，以整理與反思、練習(xí)與實踐等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通。因此，我們必須切實抓好復(fù)習(xí)工作，真正提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃
制定復(fù)習(xí)計劃前我們要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，弄清學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中存在的難點、疑點所在。切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實課標(biāo)的精神，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。課標(biāo)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍本。我們要認(rèn)真研究課標(biāo)，把握教學(xué)要求，弄清重點和難點，做到復(fù)習(xí)有針對性，可以收到事半功倍的效果。
針對總復(fù)習(xí)的四個領(lǐng)域我們打算這樣初步安排課時進行復(fù)習(xí)：數(shù)與代數(shù)（10課時）、空間與圖形（11課時）、統(tǒng)計與可能性（5課時）、綜合應(yīng)用（4課時），當(dāng)然，在實際教學(xué)中可以根據(jù)實際情況作出調(diào)整。
2通過“整理與反思”梳理各領(lǐng)域的知識點
教材設(shè)計了“整理與反思”的環(huán)節(jié)，因此，我們在復(fù)習(xí)的過程中要充分利用這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理各領(lǐng)域的知識點，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。以數(shù)的認(rèn)識為例，我們要讓學(xué)生整理與反思以下知識點：①整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義；②分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；③小數(shù)的性質(zhì)；④分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；⑤數(shù)位順序表；⑥數(shù)字信息表示；⑦多位數(shù)的讀、寫；⑧數(shù)的改寫省略；⑨數(shù)的大小比較；⑩倍數(shù)和因數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、素數(shù)與合數(shù)、公因數(shù)和公倍數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化；探索數(shù)的排列規(guī)律，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的稠密性，體會有限與無限辨證統(tǒng)一；百分?jǐn)?shù)與實際生活的聯(lián)系。
通過幫助學(xué)生梳理知識點，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，提高能力，促進學(xué)生發(fā)展，同時可以使學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，深化對知識的理解和認(rèn)識。
3利用“練習(xí)與實踐”環(huán)節(jié)巧導(dǎo)精練，全面提高
教材設(shè)計了“整理與反思”的環(huán)節(jié)，我們要利用這一環(huán)節(jié)組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；這也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。特別重要的是教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)拓展和延伸，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)過程，同時我們還要有計劃、有針對性地選擇和設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生精練，并在導(dǎo)和練上體現(xiàn)因材施教，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在設(shè)計練習(xí)時，要注意做到以下幾點。
3.1培優(yōu)輔差促中間。首先按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識的差異，把全班學(xué)生相對分成優(yōu)、中、差三個小組，優(yōu)等生的復(fù)習(xí)以自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師的點撥，中等生以小組合作結(jié)合教師的講解，差生以教師的輔導(dǎo)結(jié)合優(yōu)生的幫助，設(shè)計練習(xí)時可以讓三部分學(xué)生進行分層練習(xí)，教師要充分把握練習(xí)的層次特點：基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對后進生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對中等學(xué)生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)生，在中等生的基礎(chǔ)上增加綜合開放題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3.2練習(xí)題的設(shè)計要有針對性。在復(fù)習(xí)時設(shè)計的練習(xí)要有針對性和目的性，要針對學(xué)生的知識缺陷、誤區(qū)、重難點、疑點來設(shè)計，讓學(xué)生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補差，完善知識體系。
3.3練習(xí)題的選擇要體現(xiàn)精選性原則。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題必精心選擇，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、綜合性。要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目讓師生共同進行探究，幫助學(xué)生從中找出規(guī)律與方法，達到解一題，通一類，帶一串。如，可精選一些一題多解，一題多變和可以引申推廣的題目讓學(xué)生進行訓(xùn)練、研究，以開闊學(xué)生的思路使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲，新的體會和新的提高。
