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生物實習工作報告范文1

一是明確師資隊伍建設的思路和目標。我系師資隊伍建設的思路和目標是：重點培養(yǎng)、積極引進、提高素質(zhì)、優(yōu)化結構、改善待遇、穩(wěn)定隊伍，盡快建成一支高學歷、高職稱、高素質(zhì)的教師群體，力爭把生物系率先建成教學研究型院系。

二是根據(jù)總體思路，制定人才培養(yǎng)計劃和師資隊伍建設規(guī)劃。

三是根據(jù)學科建設的需要，有重點的選派青年骨干教師外出深造、訪學，有計劃選派一定數(shù)量的青年教師外出攻讀學位和學習教學經(jīng)驗，提高教師的學術水平和業(yè)務素質(zhì)。

四是建立健全青年教師導師制度，充分發(fā)揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用，力爭把青年教師的教學和科研水平不斷推上新臺階。

五是采取有效措施，多渠道、多形式地充實師資力量，在立足自身培養(yǎng)高學歷教師的同時，積極創(chuàng)造條件引進急需的高學歷、高職稱的中青年人才。近年來，我系共引進這類人才10多名。

六是進一步強化師德建設，營造良好的育人環(huán)境，不斷加強教師的思想政治工作，弘揚甘為人梯、樂于奉獻的精神，推動師德高尚、學識淵博的優(yōu)秀教師群體的盡快形成。

由于我系在師資隊伍建設上思路正確，目標科學，措施有力，從而極大地促進了系各項事業(yè)的發(fā)展。

一是經(jīng)過“”和“”期間的努力，生物系已建立了一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、教學水平高的教師隊伍。現(xiàn)有教授7人，副教授15人，教師中具有研究生學歷的占82%，其中有博士學歷的教師有9人。35歲以下的青年教師全部擁有碩士以上學位，從學歷結構上具有很強的優(yōu)勢，還先后聘請了多名中外著名學者為本系兼職教授。教師的教學水平高，1人獲得“國家有突出貢獻的中青年專家”稱號，1人獲得了全國“師德模范”稱號，1人獲得省“高校教學名師”稱號，1人獲得省“崗位女明星”稱號，3人為省“333”工程培養(yǎng)人選，2人為省教育廳“青藍工程”學科帶頭人及青年骨干教師。遺傳學課程被評為省優(yōu)秀課程，遺傳學科教師群體獲得了省教育廳“青藍工程”“優(yōu)秀學科梯隊”稱號。在科研工作中，我系教師隊伍中具有濃厚的學術氛圍，在基礎理論及應用技術開發(fā)研究方面十分活躍，完成多項科研項目，其研究成果多次被SCI、ISTP等國際權威性的學術榜刊物收錄，有的成果已獲國家專利。我系教師承擔了國家“”項目、國家自然科學基金項目、教育部研究項目、省自然科學基金及教育廳自然基金等一批科研項目，并取得了豐碩的研究成果。

二是特別注重教育教學方面的研究，期間先后主持“世行資助教科農(nóng)合一新型師資培養(yǎng)研究”，“面向21世紀本科學歷初中生物教師培養(yǎng)與實踐”等多項省級和校級課題，發(fā)表多篇的教育教學論文，并且遺傳學教學改革研究”課題獲校教學成果一等獎、省教學成果三等獎，華棟教授主持的“世行課題研究”獲得省級三等獎、省樹勛二等獎，孫存華教授主持的課題獲得省教學成果二等獎，并且獲得校級教學成果獎多項，這些成果的獲得有力的促進和改進了本學科的教學課程的完成和教學質(zhì)量的提高。

三是在學科和學位點建設上，重視師資培養(yǎng)和人才引進的工作思路也結出了豐碩的果實。新學科（專業(yè)）的師資力量得到補充和加強，遺傳學和動物學碩士點相繼建成，遺傳學還被學校確定為沖擊博士點的重點學科。

生物實習工作報告范文2

關鍵詞：院企聯(lián)合；生物制藥；本科人才；實踐教學；建設

中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A

近幾年來，我國對生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會職業(yè)培訓機構和職業(yè)院校等進行合作，構建具有中國特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進行零對接，培養(yǎng)出符合實際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)高和實踐能力強的“應用型”創(chuàng)新人才，實現(xiàn)高等學校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達到學校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學實驗研發(fā)基地設在了中國，國內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個實踐性很強的專業(yè)，社會對生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點應培養(yǎng)以下人才：

1.1 知識產(chǎn)權人才

在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴重，同時產(chǎn)品的競爭力也下降。應聘者要有一定的醫(yī)藥學專業(yè)背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學習能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗經(jīng)驗，又能在找準市場需求的基礎上進行項目策劃、組織運作、落實研發(fā)和生產(chǎn)并擔當管理職能的“復合型”人才極為緊缺。

1.3 質(zhì)檢人才

隨著國家對醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關法律法規(guī)的出臺和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應這一培養(yǎng)目標，構建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進式的實踐教學體系是實現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關鍵[3，4]。

2 人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式

學院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學特色和資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標定位。創(chuàng)新構建了“基礎能力培養(yǎng)+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養(yǎng)模式[5～7]。

3 人才培養(yǎng)要求

“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學生除具有本科生應掌握的知識和達到的素質(zhì)能力外，特別強調(diào)掌握與崗位需求相關的職業(yè)資格知識及提升學生發(fā)展?jié)摿Φ闹R、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎知識、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業(yè)知識；具備相關企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力，增強學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)措施

4.1 改革教學方法、教學手段、考核內(nèi)容和考核手段

處理好理論教學與實踐教學的關系，在推進教學內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標的要求。“院企”共同開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程，如“生物制藥學”、“生物制藥工藝學”、“免疫學”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求。考核方式應當靈活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強實踐、實訓學分考核，形成以“實踐動手”與“職業(yè)能力”考核為主的評價體系[1]。

4.2 建立教學質(zhì)量保障和評價體系

形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機制、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導機制和專業(yè)教學委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導、社會廣泛參與、學院為主體的教學質(zhì)量保障和評價體系。

4.3 深化實踐教學改革，不斷提高學生的實踐能力

4.3.1 構建模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系

按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應山西農(nóng)業(yè)大學生命科學學院“四段式”（基礎實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實踐）的實踐教學體系，構建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系。形成支持“基礎技能實訓+專業(yè)技能專項實訓+專業(yè)技能綜合實訓+跟班實習和頂崗實習”4個層次、遞進式的實踐教學體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實踐教學方法。創(chuàng)新構建了“基礎能力培養(yǎng)+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學、做”一體化教學、企業(yè)實習進行教學并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學校教學、學生的學習與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務中找到有機結合點。

4.3.2 深化實驗教學內(nèi)容改革，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力

以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學內(nèi)容改革，構建“驗證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實驗項目。

4.3.3 “院企”共建校外實訓基地

由學院選派具有豐富專業(yè)知識的教師和企業(yè)選配富有實踐經(jīng)驗的技術人員共同指導實習，采取科學有效的措施，認真進行實踐教學質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學質(zhì)量的逐步提高。“院企”共同加強實驗室、實訓基地的建設，有效整合實驗教學資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓基地開放管理新機制[8-10]。

4.3.4 加強畢業(yè)論文管理工作

學生在入學第6學期分配導師，導師把好選題的遴選關，增加綜合性實驗選題和調(diào)查報告選題的比例，學院加強對導師指導和畢業(yè)生論文進度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.3.5 注重加強“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊伍

校內(nèi)教師要進行崗位專業(yè)化的訓練；制藥企業(yè)和營銷企業(yè)的一線技術人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場指導工作，使學生真正在知識、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓練。

4.4 加強專業(yè)能力培養(yǎng)

開設職業(yè)角色體驗、職業(yè)指導、潛能開發(fā)和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

5 保障措施

在實訓基地建設上，腳步已邁。學院現(xiàn)有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設備，有12個校外實習基地，在“院企聯(lián)合”共建實訓基地方面積累了一定的經(jīng)驗。

在“院企聯(lián)合”共建實訓基地方面積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成果。學院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實訓基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級學生先后進廠參加實習并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學生命科學學院部分學生已進行實習并就業(yè)。

生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實踐教學改革，部分課程開始實施“項目驅(qū)動、案例教學”和“理實一體化”教學，采取新的重視過程考核和學生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。

學院領導對教學改革尤其是實訓基地建設和實踐教學體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學改革，為教學改革項目的順利進行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學院重點建設和改革專業(yè)，學院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學歷），均是教學和教學管理第一線人員，都直接參與了實訓基地建設與管理，以及教學改革工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學院院長王金勝教授，長期從事教學改革研究和教學活動。

6 展望

改革研究成果在學院生物制藥專業(yè)內(nèi)實施，將極大推動生物制藥專業(yè)建設，目前山西農(nóng)業(yè)大學生命科學學院生物制藥專業(yè)在校學生145人，將直接受益。

改革研究成果可應用于制藥專業(yè)其他院教學，帶動學校制藥專業(yè)教學改革。目前制藥專業(yè)在校學生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣，生產(chǎn)性實訓基地和實踐教學體系建設模式和成功經(jīng)驗可應用于其他生物科學、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，會使整個學院師生受益。

所以，高等教育應與當今社會發(fā)展緊密結合，高等學校應在主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結構調(diào)整的基礎上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學院將對生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容等作進一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強“院企聯(lián)合”的辦學模式，針對企業(yè)的實際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學經(jīng)驗。

參考文獻

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生物實習工作報告范文3

[關鍵詞]食品檢驗；質(zhì)量；管理

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，人們的生活質(zhì)量水平得到了不斷地提高，對食品的多樣化要求越來越高。各種經(jīng)過加工的食品成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡氖称罚热纾悍奖忝妗⑺賰鍪称返龋⑶疫@種加工產(chǎn)品對安全質(zhì)量的要求很高。然而，確保食品的安全已經(jīng)成為了我國面臨的重要問題。因此，檢測機構應對食品質(zhì)量進行嚴格的檢驗，根據(jù)食品檢驗工作質(zhì)量管理的現(xiàn)狀，應發(fā)現(xiàn)問題的存在，采取有效的解決措施。

一、我國食品安全的現(xiàn)狀

我國近年來食品工業(yè)發(fā)展迅速，通過食品加工所獲得的經(jīng)濟效益不斷上升。大部分的食品加工廠都是持有正規(guī)食品安全生產(chǎn)許可證的大工廠。然而由于我國國土面積大、地域差異較大的特殊情況。很多小地方的食品小作坊無法被監(jiān)管到，尤其是一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，當?shù)氐氖称芳庸ば」し粚τ谑称钒踩闹匾暿直∪酢＝?jīng)濟效益是這些小作坊唯一追求的目的，因此，把這些小作坊納入整個食品安全監(jiān)管體系是一項迫在眉睫的任務。目前，隨著《食品安全法》的頒布，國家加大了對各種大小食品工廠的監(jiān)督抽查力度，這種嚴格的監(jiān)管力度使得食品質(zhì)量逐步上升。通過這幾年的監(jiān)測抽樣報告可以看出，食品安全問題主要集中在微生物和食品添加劑超標。因此，目前最為緊要的就是將這兩項作為食品監(jiān)督檢驗的重點對象。

二、食品檢驗的概述

食品生產(chǎn)企業(yè)需必須確保所生產(chǎn)的產(chǎn)品符合相關質(zhì)量規(guī)范的要求，滿足人們的需求。食品檢驗是根據(jù)所要檢測的食品產(chǎn)品執(zhí)行相關的產(chǎn)品規(guī)范和要求來進行質(zhì)量的檢驗和檢測。檢測完成后檢測機構會出具具備公正性的檢測報告，判定所檢測的食品是否符合質(zhì)量規(guī)范的要求。當進行檢測的食品符合相關規(guī)定時，食品將判定為合格，當部分檢驗食品的檢測結果不符合相關規(guī)范時，檢測機構將出具不合格檢測書，食品企業(yè)需要根據(jù)檢測結果來進行生產(chǎn)的改進和規(guī)范。食品的質(zhì)量檢測是一項專業(yè)性較強的工作，食品檢驗工作人員需要具備較強的技術實力，通過科學、高效的實驗和檢測來判定檢測產(chǎn)品的質(zhì)量。

三、食品檢驗工作涉及的范疇

食品檢驗機構要想為社會提供真正合格良好的檢驗服務，就要重視食品檢驗數(shù)據(jù)的真實科學和可靠性。要想使檢驗機構能夠順利立足于社會，在激烈的市場競爭中謀求發(fā)展，就要健全檢驗機構的質(zhì)量管理水平，提高檢驗的水平和可信度。食品檢驗機構的工作重點是質(zhì)量管理。要對整個檢驗工作過程質(zhì)量和工作質(zhì)量采取相應的管理措施。在食品檢驗工作中重點要注意檢驗方法、檢驗過程質(zhì)量保證、檢驗人員技術素質(zhì)保證、儀器和檢測環(huán)境保證、技術資料有效性保證、標準試劑可靠性保證這個方面的工作。要針對自身的特點，制定出一個合適的質(zhì)量保證體系，合理地分配職能。

四、食品檢驗工作質(zhì)量管理中存在的問題

食品檢驗工作的質(zhì)量的好壞與否決定著食品安全最終能否得到保障。因此，食品檢驗工作在整個食品安全的控制方面起到了把關的作用。食品檢驗工作包含了很多方面。繁瑣復雜需要工作人員的認真理解和執(zhí)行。食品檢驗的工作質(zhì)量管理上面存在一些多方面的問題，具體如下：

1、檢驗過程方面

食品理化檢驗、微生物檢驗、檢驗環(huán)境的控制等是食品檢驗室的日常工作內(nèi)容。每一項檢驗工作都是嚴格按照國家的標準在進行。這些關鍵的檢驗過程時刻影響著最終檢驗的質(zhì)量。但是，檢驗環(huán)節(jié)光是靠檢驗室的工作是不能完整進行的，必須要有抽樣室的配合才能完整進行。雖然檢驗室的工作一般目的明確且井井有條地進行著，可是抽樣室的工作往往不能很好的和檢驗室工作銜接上，導致了缺乏協(xié)調(diào)性從而影響整個檢驗工作。抽樣室一般有自己的工作計劃，所以總是不能配合上檢驗室對于檢驗數(shù)目的要求和時間上面的統(tǒng)一性。這樣一來，部門之間就無法科學有效的配合，勢必會影響整個檢驗工作的工作效率。檢驗工作的工作量本來就大，而且一個單一的樣品一般就需要三個實驗人員完成。而單個樣品的工作報告出來一般就需要兩到三天左右。大批量的檢驗任務更是加重了檢驗人員工作的壓力，并且工作報告的完成也需要大量的人力以及大量的時間。在這種緊張的工作力度下面工作人員之間的分工不能科學地進行，不但使工作效率下降，還會由于過度的緊張而導致工作質(zhì)量無法達到預期的效果。這是整個檢驗過程方面一個十分迫切需要解決的問題

2、資源管理方面

化學試劑是整個檢驗工作不可或缺的用品。對于這些藥品和試劑的采購一般需要聘請專門的人員來負責。實驗室的基礎設施管理對整個檢驗工作的質(zhì)量起到了關鍵作用。檢驗所用的儀器和量具一旦沒有經(jīng)過檢定就會造成很大的誤差，導致改變了檢驗結果而造成無法彌補的錯誤。對于這些檢驗器械的維護和保養(yǎng)工作一般都是交給檢驗室和業(yè)務室負責。但是為了使檢驗數(shù)據(jù)能夠更精確可靠，最好還是交由專業(yè)的部門進行管理維護。

3、評價體系方面

對于實習人員和新上崗的工作人員需要有一個專門的制度來進行監(jiān)督和指導。隨時指導他們的工作內(nèi)容，監(jiān)督他們的工作質(zhì)量。所以監(jiān)督員制度的設立十分重要。通過填寫監(jiān)督員記錄和和提出合理的意見來完善監(jiān)督工作。目前，由于對食品檢驗工作的質(zhì)量還沒有一個較為具體科學的評價系統(tǒng)，檢驗人員的績效考核制度也尚待完善，顧客的滿意度評價制度也尚待建立。所以，食品檢驗工作質(zhì)量管理的評價體系方面還有很多不足之處。只有完善了這些制度和評價體系才能真正提高食品檢驗的工作質(zhì)量。

五、食品檢驗工作質(zhì)量管理的改進與完善

要想改進食品檢驗工作的質(zhì)量管理就要從檢驗室開始抓起。要建立一個完善的檢驗室內(nèi)部質(zhì)量管理制度，通過提高檢驗人員的素質(zhì)，監(jiān)督檢驗人員的工作過程，完善檢驗室內(nèi)部檢驗設施的配置和維護等方面來盡量避免不必要的事故發(fā)生，提高檢驗工作的工作效率和工作質(zhì)量。嚴格按照各自規(guī)章制度來制定適合每個檢驗室特點的人員考核制度，并且通過對檢驗人員工作的認可來提高他們的信心和對組織的忠心度，這樣才能發(fā)現(xiàn)和考驗人才并且留著人才。檢驗機構的每一個部門都要善于不斷學習，才能適應變化多端的市場需求。

結束語

總之，檢測機構做好食品檢驗工作質(zhì)量的管理，不僅可以確保食品質(zhì)量的安全性，還可以提高食品檢測的準確度。同時，檢驗人員應不斷地學習新方法和新技能，提高業(yè)務技術素質(zhì)，這樣就可以確保食品質(zhì)量檢驗結果的準確度和可靠性，保證食品檢驗結果的質(zhì)量。

參考文獻

生物實習工作報告范文4

關鍵詞: 教育實習 學習策略 職前培養(yǎng)

教育實習是整個師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實習能培養(yǎng)學生的專業(yè)思想,使學生獲得切身體驗和實際知識,培養(yǎng)學生從事教育和教學的能力。它是師范學生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習”。

對一名剛跨出校門進入一個真實的教學環(huán)境的實習生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經(jīng)驗的指導教師學習,在實踐中形成自己的直接經(jīng)驗,是一門學問。這需要實習生有策略地向有經(jīng)驗的指導老師學習,在短暫的實習中獲得有價值的教育和教學經(jīng)驗,為畢業(yè)后很快地適應教育角色做好必要的準備。

一、有目的地看

實習生和指導老師往往采取一對一結對子的方式開展實習活動,這種浸入式的方式能使實習生受到全方位的培訓和指導。實習生經(jīng)常會跟在指導老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導方式對于實習生的實際帶班工作和教學工作都是一種最直接、最直觀的指導和學習途徑。

看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學習的理論怎么樣與實踐有機地結合;看指導老師的教育機智;看指導老師的日常管理,等等。實習生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學,結果因為求“全”而最后“什么都沒有學到和改進”。實習生要學會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。

二、有選擇地聽

活動評析是實習生在學習中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風格,這是一個有效幫助和再學習的過程。但是由于實習生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結果往往“稀里糊涂”。因此,實習生面臨聽什么和怎么聽的問題。

聽,聽指導老師的思路。指導老師會把問題的空間從更大的任務情境中分離出來,把復雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習生應該更多地聽指導教師對活動評析的一些思路,感受指導教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設計各個環(huán)節(jié),結果活動出現(xiàn)了“趕場”的現(xiàn)象,而指導教師卻只是從水無固定形狀的角度設計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習生找到了活動的設計思路,明白了科學教育活動應該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現(xiàn)科學活動的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動建構性等。

三、有思考地學

學習指導教師豐富的實踐經(jīng)驗是實習生最直接的想法,但在學習過程中不能就學而學,而是要學習透過這些經(jīng)驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗,并思考在運用中自身與指導教師存在的可能差距,倡導有“思考地學”。

思考指導教師“絕招”后面支撐的理念。指導教師良好的經(jīng)驗表現(xiàn)了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經(jīng)驗受到一定環(huán)境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經(jīng)驗,因此對實習生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學。因此,實習生在學習指導教師良好經(jīng)驗時,需要有“思考地學”,重點領會指導教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習生更多地從自己的實際情況出發(fā)思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導教師覺得應該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設計和記錄了不同的跳法,活動中的引導則“見機行事”。實習生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導老師的不同特點:指導老師有足夠的教育機智面對當時的處境和幼兒的問題,“應付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預見和“應急方案”,如果按照指導教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習生設計了幼兒在探索時的“核心引導”問題,也取得了不錯的效果。

四、有方法地做

實習生的學習最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領悟和完善,這就需要實習生“有方法地做”,以促進自己成長。

模仿中有創(chuàng)造。實習生在向指導老師學習的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導老師的教學,模仿指導老師保育時的細心,模仿指導老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學和活動中單純的模仿,就會削弱實習生自我思考的意識和習慣,延緩自我提高,因此,需要實習生在模仿的同時有自己的創(chuàng)造,哪怕點滴的思考,即實現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導教師把活動的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導幼兒進行學習,活動很成功。而實習生在向指導老師學這一課的活動中進行了小改動,在情境學習中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預想不到的效果,使實習生敢于創(chuàng)新和想象,使實習生的教學活動不拘泥傳統(tǒng)的活動形式,體現(xiàn)《綱要》的時代性。

跟進式的學習,對實習生來說,能明顯感受到自己的進步的學習方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環(huán)往復,在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導教師精心的點評,使得實習生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。

五、有針對性地反思

教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”有機地結合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學情境的創(chuàng)設是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學中教師的主導性;反思課堂教學資源是否機智處理;反思教學方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學手段運用,是否體現(xiàn)幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和特點,等等,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。反思能力是當代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學生也應該具有教學反思能力,從而為將來的教學奠定堅實的基礎。

實習生在實習中一定要養(yǎng)成教學反思的習慣,這有利于激發(fā)教學的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導教師的教育教學活動,批判地學習他們的經(jīng)驗,如反思指導教師的教育理念;反思指導教師的教學行為:反思指導教師的教學策略;反思幼兒的學習過程;反思指導教師整個活動設計的理論背景等。二是反思自己的教育教學活動,如寫自己教學的成功之處;寫不足之處;寫教學機智;寫幼兒創(chuàng)新;寫教學設計等。可采取些實習日記;課后寫心得和及時和指導教師交流等方式,從而避免實習的盲目性,發(fā)揮實習的時效性。

總之,教育實習是師范院校學生學習的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強教師職業(yè)責任感的重要階段。只要掌握了良好的實習策略,就可以提高實習的效率,為職后短暫的時間內(nèi)適應新的工作環(huán)境和實現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎。

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關鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結構 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構 吻合度

上世紀80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進入中職學校學習為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學校是多數(shù)考不上普通高中的學生的無奈選擇。究其原因錯綜復雜,但結合社會上中職學校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學校專業(yè)設置,增強專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的吻合度,可以有效提高中職學校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術學校為例,就“如何增強專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的吻合度,提高中職教育的吸引力”談談一孔之見。

一、切實做好學校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構與人才資源的調(diào)研工作。

1.明確學校畢業(yè)生的服務區(qū)域。

學校地處江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學校的辦學宗旨就是“培育技術精英,服務地方經(jīng)濟”。

2.調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構。

學校所處的江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達爾,瑞士諾華,意大利達涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產(chǎn)和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉儲運輸、能源、造紙、鋼鐵、精細化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機械等臨江產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚集地。

3.分析區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員結構。

經(jīng)過調(diào)查,目前開發(fā)區(qū)內(nèi)擁有的各類人才結構大致如下:從學歷而言,初中學歷占10%左右、中專普高學歷占55%左右、大專學歷占20左右、本科及以上學歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產(chǎn)技術工人中:機械機電類占35%左右、化工類占15%左右、計算機類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機械、機電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。

4.了解區(qū)域內(nèi)各專業(yè)技能型人才需求。

江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)和化工產(chǎn)業(yè),支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造產(chǎn)業(yè),特色產(chǎn)業(yè)是科創(chuàng)園,新興產(chǎn)業(yè)是服務業(yè)。因此,機械、機電、物流、化工、賓館服務、家政服務等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。

二、調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。

常熟市濱江職業(yè)技術學校是唯一的地處開發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級中等職業(yè)學校,是根據(jù)江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準建立、江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)全額投資興建而成。

1.學校基礎設施與師資隊伍。

學校占地120畝,分為教學、實訓、生活、運動四個區(qū)域,各類基礎設施設備配套齊全,主要建有機械加工、機電技術應用、化工工藝、計算機4個實訓基地。

學校現(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學歷及其以上學歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學能手20人、學科帶頭人5人,市級中心教研組、協(xié)作組成員或組長10人。

2.學校現(xiàn)有專業(yè)分析。

學校現(xiàn)有機械加工技術、機電技術應用、化工工藝、計算機應用、會計物流5個專業(yè)大類。學校現(xiàn)有59個班級,在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個學歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。

三、分析學校專業(yè)結構與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結構的吻合度,優(yōu)化調(diào)整學校專業(yè)設置。

目前,學校專業(yè)設置情況如下:

1.機械加工技術專業(yè)。

學校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術、機械加工技術、機械制造與自動化3大專業(yè),學校考工主要有鉗工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學生數(shù)遠遠不能達到開發(fā)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應求、女生鮮人問津的現(xiàn)象,導致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對口率較低。因此,對于機械類專業(yè),學校應大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時也可適當增加機械CAD技術方向。

2.機電技術應用專業(yè)。

學校該專業(yè)涵蓋了機電一體化、機電設備維修、電氣技術應用和應用電子技術專業(yè),學校考工主要有鉗工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學生數(shù)和學生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機電類專業(yè),學校在適當增加招生數(shù)量的同時也可增加焊接技術、機電CAD、模具CAD/CAM技術等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。

3.化工工藝專業(yè)。

學校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗、化工機械維修3個專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學校新辦專業(yè),專業(yè)服務能力與辦學經(jīng)驗有待于進一步提高,人數(shù)與質(zhì)量都遠遠不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開發(fā)區(qū)是蘇州市重點化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),因此,學校強化化工專業(yè)發(fā)展勢在必行,既要提高畢業(yè)生質(zhì)量,又要擴大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,

4.計算機專業(yè)。

學校的計算機專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網(wǎng)絡及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對口性少吻合。因此,對于計算機類專業(yè),學校應考慮整合機械機電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時也要適當控制招生規(guī)模。

5.會計物流專業(yè)。

學校會計專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發(fā)區(qū)會計用工需求較少,且學校畢業(yè)生的質(zhì)量并不高,導致學生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對口率極低。因此,對于會計專業(yè),應調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿(mào)報關、賓館服務類專業(yè)。

學校物流專業(yè)是2008年順應經(jīng)濟發(fā)展潮流,應運而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右。現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業(yè),學校應調(diào)整招生宣傳思路,控制女生比例,同時還要保證招生數(shù)量。

四、確定學校專業(yè)建設重點,明確思路,強化管理。

為了把學生培養(yǎng)成為社會需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技術人才,從而提高學校畢業(yè)生的就業(yè)對口率,提高學校社會聲譽,增強吸引力,學校在深化內(nèi)部管理體制改革、強化教學過程控制、積極推進校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。

1.深化內(nèi)部管理制度改革,構建二級管理體系。

學校實行系部二級管理體系,設立了機械工程部(機械類專業(yè))、機電工程部(機電類專業(yè))、化工與信息技術部(化工類、計算機類專業(yè))、基礎管理部(會計、物流專業(yè)級單招教育),各部門職責明確清晰,更加有利于強化各專業(yè)建設。

2.加強師資隊伍建設,提升專業(yè)師資整體素質(zhì)。

(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓,提高“雙師型”教師比例。學校一方面積極推進校外培訓,選派優(yōu)秀教師參加國外培訓、國家級培訓、省骨干教師培訓等,另一方面開展校本培養(yǎng),主要有開展學科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動、實行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度、鼓勵教師在職攻讀碩士學位等。

(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學校面向社會廣泛聘請各類專業(yè)技術人員和高技能人才到學校擔任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實踐經(jīng)驗的退休專家和技師到學校從教,特別邀請各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術人才和高技能人才到學校兼職任教,特別邀請常熟理工學校等高校專家到校授課。

3.繼續(xù)深化課程和教學改革,提高教學質(zhì)量。

學校以項目課程開發(fā)為切入點,深入推進課程改革,建設具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位,以職業(yè)崗位實踐為主線,以項目課程為主體,構建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發(fā)了《化工單元操作實訓教程》、《化工單元操作仿真實驗教程》、《分析化學實訓教程》、《車工實訓教程》、《鉗工實訓教程》、《CAD實訓教程》、《數(shù)控實訓教程》、《維修電工實訓教程》、《電子電工復習講義》等一系列校本教材,更貼近學生實際,教材的操作性、實用性更強,不斷提高教學質(zhì)量。

4.大力推行工學結合、頂崗實習。

工學結合、頂崗實習,既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點,又有利于提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學生及其家庭的經(jīng)濟負擔。而頂崗實習是有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑,對于學生、企業(yè)和學校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學校都召開應屆畢業(yè)生的學生、家長會議,部署學生實習與就業(yè)工作,保證每個學生都有實習與就業(yè)單位。

5.積極推進校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會的作用。

校企合作,是推行工學結合、頂崗實習的體制保障和機制創(chuàng)新。學生在校內(nèi)的實訓環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實習,才能真正由課堂和學校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。

學校是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時,學校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領導與專家組成的校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會,定期召開懇談會。通過多種活動,學校既可以了解企業(yè)用工需求的動態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產(chǎn)學研水平,還可以加深企業(yè)與學校、學生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會的作用。

由于學校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產(chǎn)業(yè)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學校專業(yè)設置,不斷提高專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的吻合度,積極推進校企合作,學校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學校的關注,《讓高素質(zhì)中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來》、《“藍領”為什么走俏》等一些學校的專題報道先后在當?shù)貓蠹埧?取得了很高的社會聲譽,使學校的吸引力不斷增強,學校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。

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生物實習工作報告范文5

關鍵詞：加強 專業(yè)建設 服務 地方經(jīng)濟

中圖分類號：F4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0198-02

自2003年開始，寧夏緊緊把握西部大開發(fā)的歷史性機遇，投巨資建設亞洲最大的煤化工基地—— 寧東能源化工基地。這項被寧夏政府稱為“一號工程”的浩大工程，在2003—2010年總投資將超過2000億元。在“一號工程”強勁引擎的帶動下，寧夏化學工業(yè)迎來了空前的發(fā)展機遇，氯堿化工、氮肥、橡膠輪胎、石油加工、煤化工及精細化工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展。寧東能源基地成為拉動寧夏經(jīng)濟的火車頭，是惠及寧夏的富民工程。

我國在2006年開始實施的“國家示范性高職院校建設項目計劃”過程中，就非常注重強化高職院校為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略服務的政策導向，強調(diào)為先導產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務。寧夏職業(yè)技術學院為國家百所示范院校建設單位，積極適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，于2009年1月成立能源化工系，主要面向能源、電力、石油、化工、材料等企業(yè)培養(yǎng)高技能應用型人才。

能源化工系化工專業(yè)在系部發(fā)展中主動融入地方經(jīng)濟發(fā)展之中，圍繞寧東能源化工基地建設項目，積極適應寧夏及周邊未來發(fā)展要求，積極為社會培養(yǎng)適應化工生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的技術應用型人才和高技能型人才。

1 化工專業(yè)建設的基本情況

近年來，隨著國家對高職教育的日益重視，寧夏職業(yè)技術學院緊緊圍繞示范院校建設任務，能源化工系化工專業(yè)在師資、教學能力、實訓條件等方面得到了極大改善，加上地方經(jīng)濟發(fā)展增強了對化工專業(yè)高職畢業(yè)生的吸納能力。近兩年，化工專業(yè)招生人數(shù)逐年上漲，學生人數(shù)從剛建系時的25人增加到現(xiàn)在的 的，每年平均報到率80%以上，有些專業(yè)達到90%以上，煤化工生產(chǎn)技術、化工應用技術專業(yè)在陜西、內(nèi)蒙、山西等省招生，招生規(guī)模和范圍的擴大在一定程度上提高了我系化工專業(yè)的知名度，寧夏職業(yè)技術學院能源化工系化工專業(yè)已成為寧夏高職學生首選專業(yè)之一。

1.1 初步形成了與寧夏化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應的專業(yè)布局結構

專業(yè)設置是社會需求與高等職業(yè)教育緊密結合的紐帶，是學校面向經(jīng)濟，服務地方的關鍵環(huán)節(jié)。我院化工專業(yè)針對寧夏區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，圍繞寧東能源化工基地設置相關專業(yè)，如：化工設備維修技術、煤化工生產(chǎn)技術、應用化工生產(chǎn)技術三個專業(yè)，培育新的專業(yè)：生產(chǎn)過程自動化技術（化工儀表自動化專業(yè)），其中煤化工生產(chǎn)技術專業(yè)3123人才培養(yǎng)模式已做為寧夏區(qū)級科研立項課題。化工專業(yè)初步形成了與我區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應的專業(yè)布局結構。

1.2 不斷加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業(yè)建設的第一要素。我系全面加強了教師尤其是專業(yè)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，基本形成了一支與高職教育要求相符合、結構基本合理的師資隊伍。一是積極地改善教師學歷結構、職稱結構，在現(xiàn)有化工專任教師中，具備碩士學位達100%；具有高級職稱占50%；二是不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。通過支持教師到校外培訓、到企業(yè)實訓鍛煉和教師的自身努力，使“雙師型”教師的人數(shù)明顯增加。現(xiàn)化工專業(yè)教師中，具有中級及以上教師系列專業(yè)技術職稱，同時取得 “雙師型”教師占專業(yè)教師總數(shù)的50%。三是加強青年教師隊伍建設，通過老教師對年輕教師的“傳、幫、帶”工作，逐步提高青年教師的業(yè)務能力，鼓勵青年教師參加說課活動，參加技能大賽指導等活動，不斷促進青年教師的成長。四是加強了教師科研能力的培養(yǎng)。我系化工專業(yè)教師2009年在省級以上刊物共近人均2篇，2010年每人申報一項校級課改課程。

1.3 校內(nèi)、校外實訓基地建設初具規(guī)模

為保證專業(yè)教學和學生實訓的需要，我系基本形成了化工專業(yè)學生實訓體系。系部成立兩年來，建成管路拆裝、流體輸送、化工單元操作、化學分析、煤質(zhì)分析、化工仿真、測繪等8個實訓室，新建化工儀表實訓室。實訓中注重“教、學、做”一體化原則，一些課程上午理論，下午實訓，極大地提高了學生的動手能力和對知識的應用能力，提高了設備的利用率。在加強校內(nèi)實訓基地建設的同時，我校積極拓展校外實訓基地，尋求廣泛的校企合作伙伴。先后與京能集團、內(nèi)蒙寶恒集團、寧夏宸宇精細化工公司、共享生物化工公司等企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，建立了10多個校外實訓基地，使學生在校內(nèi)外具有穩(wěn)定的頂崗實習基地。通過在實習過程中展示自己的專業(yè)實踐能力，得到用人單位認可，提前與用人單位達成就業(yè)意向。擴大了學校的影響，增加了學生的就業(yè)機會，并使學生能更快地適應工作。

1.4 不斷加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進學生職業(yè)能力的提高

我系以市場需求為先導，主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構和寧夏化工行業(yè)對人才的需求，積極在“適應”和“服務”上做文章。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，請行業(yè)、企業(yè)的專家與學校共同研究制定課程標準，進一步修改培養(yǎng)方案，構建基于化工行業(yè)工作過程的項目化課程體系，選擇教學內(nèi)容，形成“工學結合、校企合作”的“3123”人才培養(yǎng)模式，即：3—— 在校第一、第二、第三學期共3個學期學習化工行業(yè)通用的化學應用技術、設備維護保養(yǎng)技術、儀表及控制操作技術、化工單元操作技術、產(chǎn)品分析檢驗技術、化工安全與環(huán)保技術等通過整合開發(fā)體現(xiàn)基于工作過程的項目驅(qū)動的課程體系；1—— 在校第四個學期，學校結合用人單位人才需求和學生興趣選修不同專業(yè)方向的課程，同時校企合作共同制定課程標準和選取教學內(nèi)容，選派由學校、企業(yè)工程師、崗位技師組成的教師隊伍，并將企業(yè)的崗前培訓和學校的課程內(nèi)容進行有機結合，可在校內(nèi)或企業(yè)進行教學實踐，突出人才培養(yǎng)的針對性和減少企業(yè)的二次培訓成本的特點，實現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目標；2—— 第5、6學期到企業(yè)進行頂崗實習，將就業(yè)與實習有機結合；3—— 合格畢業(yè)生將取得畢業(yè)證、化工行業(yè)通用職業(yè)資格證、特種崗位技能職業(yè)資格證“三證書”，使學生順利就業(yè)并具有行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

1.5 開展各種形式的活動，提升學生的職業(yè)能力和基本素質(zhì)

（1）注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)。我系定期邀請企業(yè)人員、優(yōu)秀頂崗實習學生、優(yōu)秀畢業(yè)生到系里做講座，通過舉辦各類講座，學生對學習的重要性有了更加清醒的認識，使學生感受到企業(yè)文化，了解就業(yè)信息；培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，確立正確的就業(yè)觀。明確對員工技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，使學生充分認識到自己的技能和綜合素質(zhì)決定將來生活的質(zhì)量，在學生中形成良好的學習風氣，提高了就業(yè)質(zhì)量。

（2）是組織學生參加化工技能大賽。我系十分重視技能大賽，在技能教學方面取得良好成績。近兩年來，師生參加全國石油化工大賽，共獲二等獎2人，三等獎7人。通過“以賽促教、以賽促改、以賽促建”活動，教師逐步摸索適合教學、比賽、實訓相結合的技能實訓方法，促進師生技能水平的共同提高。

（3）開展模擬學生招聘活動。為提高學生面試能力，化工專業(yè)教師提前對學生進行招聘演練活動。由教師扮演的主考官，對每一名面試學生指出他們的問題與不足，為現(xiàn)場同學們提出了如何成功應對面試的建議。尤其是在面試過程中的自信心與勇氣不足還有待同學們改進、提高。模擬招聘活動對廣大同學們是一次寶貴的體驗與培訓，使同學們能早日適應職場需求，更快的步入、適應競爭激烈的社會。

2 化工專業(yè)建設中需待完善的方面

近年來，我系化工專業(yè)在辦學定位、高技能人才培養(yǎng)及服務地方經(jīng)濟建設等方面積極探索，努力實踐，為服務地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)合格高技有人才做出了極大的努力，但在發(fā)展的過程中也有許多方面需要不斷完善提高。

2.1 完善校內(nèi)實踐教學基地建設，不斷提高實踐教學水平

高職教育培養(yǎng)學生成為技能型人才的重要標志是具有較高的技術應用和實踐動手的能力。因此實踐教學基地建設必須緊扣高職教育人才培養(yǎng)目標，圍繞練就職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)做文章，建設具有高職教育特色的實踐教學基地。

（1）加強校內(nèi)實訓中心的建設。在現(xiàn)有實訓室建設基礎上，隨著學生規(guī)模不斷增加，學院需統(tǒng)籌規(guī)劃，加大資金投入，擴建：管路拆裝、流體輸送、傳質(zhì)單元、化學分析、化學仿真實訓室，使其達到能滿足相關課程實踐教學的需要。

（2）提升實訓設備的技術含量，體現(xiàn)高職教育的技術先進性。

在儀器設備的添置方面，既注重基本技能訓練的常規(guī)設備，又注重專業(yè)技能、技術應用與創(chuàng)新能力訓練的精、大、貴設備，切實提高實訓設備的技術含量，讓學生對現(xiàn)代生產(chǎn)的前沿技術有所認識和掌握，同時也提高學院在部分領域的區(qū)域性領先地位。

（3）加強實踐教學師資隊伍建設，提高實踐教學水平。高職實踐教學對教師的要求很高，既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要了解現(xiàn)代企業(yè)的運作情況和最新技術，又要掌握教育規(guī)律，具備“雙師素質(zhì)”。我系化工專業(yè)教師整體學歷層次高（全部碩士學歷），理論水平有余，但實踐教學能力不足。因此，應采取外聘、從企業(yè)選聘、派教師到企業(yè)鍛煉等多種方式建設實踐教學教師隊伍。

2.2 完善校企深層合作，提高適用人才培養(yǎng)質(zhì)量

“校企合作”、“工學結合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。在前不久召開的2010年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，教育部部長袁貴仁指出，當前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點是在校企合作。溫總理在今年的《政府工作報告》中提出，繼續(xù)加強職業(yè)教育，以就業(yè)為目標，整合教育資源，改進教育方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。整合教育資源，改進教學方式，有很多內(nèi)容，其核心就是推動學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，實行校企合作。

我系為求生存、求發(fā)展和適應經(jīng)濟的需要，主動向企業(yè)尋求合作，已與多家企業(yè)建立校外實訓基地關系，但由于沒有相應政策的支持、企業(yè)的用人機制以及績效考核標準使得企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，多數(shù)企業(yè)和學校的合作都停留在實習場所的合作上，離真正意義上的“校企合作、工學結合”還有一定距離。

校企合作應該是多方面的，從專業(yè)設置到課程體系建設、從教學內(nèi)容到教學實施都應主動聽取企業(yè)的意見和建議；同時還應注重合作方式的多樣性，如企業(yè)資助學校實驗實習設施、選派優(yōu)秀技術人員到學校兼課。

寧夏職業(yè)技術學院能源化工系化工專業(yè)將以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為依托，不斷提升專業(yè)建設內(nèi)涵，不斷凝練專業(yè)特色，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)高技能人才，為寧夏經(jīng)濟發(fā)展作出更多貢獻。

參考文獻

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[2] 胡松雨，王國棉，侯江博.強化高職院校專業(yè)建設，服務地方經(jīng)濟[J].城市建設理論研究，2012（6）.

生物實習工作報告范文6

智能制造的歐美版本

在“中國制造2025”出臺以前，智能制造在國際已經(jīng)有多種版本，其中最主要的是歐美三國的版本，即德國的“工業(yè)4.0”、英國的“高值制造”、美國的“先進制造”。

德國的“工業(yè)4.0”。“工業(yè)4.0”是德國面向2020年的高技術戰(zhàn)略，核心內(nèi)容是智能化生產(chǎn)系統(tǒng)，即在系統(tǒng)或產(chǎn)品的生命周期內(nèi)，相關信息通過網(wǎng)絡化實時傳給產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，隨時通過數(shù)據(jù)優(yōu)化價值創(chuàng)造流。

根據(jù)《產(chǎn)品生命周期管理概論》作者烏爾里希·森德勒的觀點，理解“工業(yè)4.0”有四個要點，即第四次產(chǎn)業(yè)革命、信息物理融合系統(tǒng)(CPS)、物與服務聯(lián)網(wǎng)(IOTS)、機器對機器的通信(M2M)。

“工業(yè)4.0”是第四次工業(yè)革命。第一次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)1.0”，其標志是蒸汽機和機械生產(chǎn)設備；第二次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)2.0”，其標志是電動機和大規(guī)模生產(chǎn)線；第三次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)3.0”，其標志是電子、信息技術和高度自動化生產(chǎn)；第四次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)4.0”，其標志是信息物理融合系統(tǒng)(CPS)和智能化生產(chǎn)。簡而言之，“工業(yè)1.0”是機械化時代，“工業(yè)2.0”是電氣化時代，“工業(yè)3.0”是信息化時代，“工業(yè)4.0”是智能化時代。

信息物理融合系統(tǒng)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新階段。信息物理融合系統(tǒng)也稱之為智能技術系統(tǒng)，它不是獨立設備的集合，也不是單純的互聯(lián)網(wǎng)，而是由具備物理輸入輸出功能且可相互作用的元件組成的網(wǎng)絡。互聯(lián)網(wǎng)原來只限于傳統(tǒng)意義上的計算機，現(xiàn)在則是具備萬維網(wǎng)接口的任意設備。信息物理融合系統(tǒng)的基礎是數(shù)字通信技術，主要包括傳感器、執(zhí)行器以及網(wǎng)絡化的智能組件技術。智能工廠就是把若干信息物理融合系統(tǒng)整合起來，形成更大的系統(tǒng)。

物與服務聯(lián)網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新階段。物與服務聯(lián)網(wǎng)，就是所有的產(chǎn)品和服務都配備一個IP地址，通過標準協(xié)議彼此聯(lián)網(wǎng)，同時也和人聯(lián)網(wǎng)。物與服務的聯(lián)網(wǎng)，實質(zhì)是基于數(shù)字技術的智能化服務。

機器對機器通信是指終端設備之間的數(shù)據(jù)交換。機器與機器之間的通信在電纜和傳統(tǒng)電器中早就存在，在“工業(yè)4.0”中，主要是增加了由無線服務和標準協(xié)議所建立的網(wǎng)絡。

根據(jù)德國《“工業(yè)4.0”白皮書》，實現(xiàn)上述內(nèi)容需要解決五個方面的問題：價值創(chuàng)造網(wǎng)的水平整合，全生命周期內(nèi)工程學的一致性，垂直整合和網(wǎng)絡化的生產(chǎn)體系，新的工作基礎設施，跨領域技術。①

英國的“高值制造”。英國政府面向未來的戰(zhàn)略是“高值制造”。“高值”是從價值形態(tài)上說的，“高值制造”就是高附加值的制造。“高值制造”是一場制造業(yè)的革命，它的產(chǎn)業(yè)形態(tài)是按需制造、分布式制造和產(chǎn)品服務化，它的技術形態(tài)是新興技術群、數(shù)據(jù)網(wǎng)和智能基礎設施。根據(jù)英國政府科學辦公室前瞻水平掃描中心的定義：“這場革命由新技術、新方法和新材料驅(qū)動，同時伴之以基于三維打印技術的本地化定制生產(chǎn)，走向產(chǎn)品加服務的商業(yè)模式——‘產(chǎn)品服務化’。”②

“高值制造”戰(zhàn)略的主題是資源效率、制造工藝、材料集成、制造系統(tǒng)、企業(yè)模式。在主題之下，又分為若干新興技術群和產(chǎn)業(yè)領域。新技術、新工具、新方法、新材料使制造形態(tài)和商業(yè)模式發(fā)生變革。

數(shù)據(jù)網(wǎng)是第二次互聯(lián)網(wǎng)革命的主要內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)是第一步，數(shù)據(jù)網(wǎng)是第二步。數(shù)據(jù)網(wǎng)為數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡文本添加結構和意義，基于通用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)、物體的互聯(lián)，同時把互聯(lián)網(wǎng)分成專屬的“網(wǎng)絡分區(qū)”，從而改變網(wǎng)絡的價值。

智能基礎設施與互聯(lián)網(wǎng)革命密切相關。互聯(lián)網(wǎng)是在現(xiàn)有的基礎設施特別是固定電話網(wǎng)絡的基礎上發(fā)展起來的，而互聯(lián)網(wǎng)的革命將深刻改變基礎設施，不僅是數(shù)據(jù)傳輸基礎設施，還包括數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)儲存和電力供應，主要是智能電網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡的推廣和應用，以及對現(xiàn)有基礎設施的“拆拼再利用”。

美國的“先進制造”。美國面向未來的戰(zhàn)略是高端制造。根據(jù)美國科技顧問委員會的定義，“先進制造系指一組活動，它們依賴于信息、自動化、計算、軟件、傳感和網(wǎng)絡等的采用與協(xié)調(diào)，并運用物理學和生物學開發(fā)的前沿材料和新興能力，例如納米技術、化學和生物學。它既包括以新穎方式來生產(chǎn)已經(jīng)有的產(chǎn)品，也包括制造基于新興前沿技術的新產(chǎn)品”。③簡言之，“先進制造”是指采用信息技術和網(wǎng)絡技術，并利用新材料等新興技術生產(chǎn)新產(chǎn)品的系列活動。

“先進制造”與數(shù)字革命相聯(lián)系。美國工程院認為當前正在發(fā)生的數(shù)字革命有三個特征：計算能力的持續(xù)增長，通信和分析能力快速提高，機器人技術和控制系統(tǒng)的進步。數(shù)字革命使高速計算機、先進傳感技術和先進材料不斷進入生產(chǎn)過程，這必將變革價值創(chuàng)造方式和就業(yè)格局，極大地提高生產(chǎn)率。美國信息技術與創(chuàng)新基金會建議支持“數(shù)字驅(qū)動型創(chuàng)新”，包括數(shù)據(jù)收集、存儲、處理、分析、使用和傳播等技術研發(fā)。

據(jù)中國專家的實地調(diào)研，美國正在進入“新硬件”時代。“新硬件時代，是以美國強大的軟件技術、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術為基礎，由極客和創(chuàng)客為主要參與群體，以硬件為表現(xiàn)形式的一種新產(chǎn)業(yè)形態(tài)。這里說的新硬件，不是主板、顯示器、鍵盤這些計算機硬件，而是指一切物理上存在的，在過去的生產(chǎn)和生活中聞所未聞、見所未見的人造事物。”

上述智能制造的三種版本，“工業(yè)4.0”最優(yōu)。各個版本雖然表述、重點有所不同，但我們由此可以得出三點基本結論：

第一，人類正在發(fā)生產(chǎn)業(yè)革命，這場革命不是把互聯(lián)網(wǎng)簡單應用到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領域，而是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)三位一體的革命，智能制造是這場革命的典型表現(xiàn)。

第二，此次產(chǎn)業(yè)革命的根本特征是智能化，即原子世界與比特世界全面融合，人與人、人與物、人與服務、物與物、物與服務全面鏈接，基礎設施、生產(chǎn)過程和價值構成重新整合。

第三，數(shù)字技術是智能化的使能技術(或關鍵技術)。數(shù)字技術使云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)新應用、智能工廠、機器人、增材制造和軟件設計等眾多新技術成為可能，而眾多新技術的突破又反過來為進一步數(shù)字化提供物理和生物基礎。

智能制造與新產(chǎn)業(yè)革命

一段時間以來，智能制造成為熱詞，但同時也在很大程度上被簡單化。很多人以為只要把互聯(lián)網(wǎng)引入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，智能制造就實現(xiàn)了。這是從傳統(tǒng)發(fā)展方式理解的智能制造，而不是從新產(chǎn)業(yè)革命的意義上理解的智能制造。作為新產(chǎn)業(yè)革命的主要部分，智能制造不是偶然的、孤立的，而是與新產(chǎn)業(yè)革命的三個要件不可分割的。這三個要件，也可以說是智能制造的三大支柱，就是勞動力知識密集化、勞動工具數(shù)字化、勞動對象服務化。

勞動力知識密集化。所謂勞動力知識密集化，是指勞動力不僅接受過專業(yè)教育，而且還具有即時學習的能力，從而使專業(yè)知識交叉融合、知識與操作交叉融合。

在傳統(tǒng)工業(yè)化的發(fā)展方式中，研發(fā)、設計、銷售、服務等知識密集環(huán)節(jié)與制造環(huán)節(jié)相對分離，學科之間、理論與實操之間線性接續(xù)，互不交叉，因而需要的是專業(yè)型的員工。智能制造產(chǎn)業(yè)鏈是非線性的、矩陣式的，各個環(huán)節(jié)平行運行、交互作用、協(xié)同優(yōu)化，生產(chǎn)系統(tǒng)的復雜性增強；由于分布式制造和產(chǎn)品服務化，產(chǎn)業(yè)鏈已不僅限于企業(yè)內(nèi)部，而是跨企業(yè)、跨地域的。這就要求勞動力既要具有專業(yè)知識，同時又要有跨學科知識；既要有理論知識，又要有實際操作能力。跨學科、跨專業(yè)、跨領域的復合型、主動型人才成為主要需求。這種新型的勞動力既是設計者、研發(fā)者，又是協(xié)調(diào)者、操作者；既懂軟件和硬件技術，又懂機械和制造技術。與自動化相適應的是專業(yè)化的人才，與智能化相適應的是復合型人才和能力型人才。

需要說明的是，智能制造并不取消專業(yè)性，而是在專業(yè)性的基礎上要求全面性，能夠融會貫通，理解全局。這種全面性之所以可能，是由于互聯(lián)網(wǎng)使海量知識資源能夠即時共享，只要愿意，人們可以在任何時間、任何地點獲取所需的知識。E學習、APP學習、微信學習、游戲?qū)W習等新型學習、教育方式，為勞動力知識密集化提供了新的途徑和機遇，據(jù)《歐洲產(chǎn)業(yè)和企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型》報告，E學習市場在未來十年間將增加15倍，占全部教育市場的30%。

勞動力知識密集化在就業(yè)結構上體現(xiàn)明顯。據(jù)美國布魯金斯學會的一份報告，美國高端產(chǎn)業(yè)雇傭了全美80%的工程師。美國由“從事科學和工程學、建筑與設計、教育、藝術、音樂和娛樂的人們”構成的“創(chuàng)意階層人士”，2000年已經(jīng)占到就業(yè)人口的近1/3，歐洲平均也在25%～30%。美國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的薪酬占到全美所有產(chǎn)業(yè)薪酬的將近一半，相當于制造業(yè)和服務薪酬的總和。⑤2011年，勞動年齡人口受過高等教育的人口比例，美國為61%，俄羅斯為54%，日本為41%。可以說，科學家、工程師等專業(yè)人員在就業(yè)結構中已經(jīng)居于主導地位。

生產(chǎn)工具數(shù)字化。所謂生產(chǎn)工具的數(shù)字化，是指數(shù)字程序控制的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)工具的虛擬化，以及生產(chǎn)工具與虛擬生產(chǎn)工具之間的交互結構。例如，數(shù)控機床就是生產(chǎn)工具由數(shù)字程序控制；計算機輔助設計系統(tǒng)(CAD)就是生產(chǎn)工具的虛擬化。

工業(yè)文明的生產(chǎn)工具是大機器，而且是自動化的機器，生產(chǎn)裝置在無人干預的情況下自動運行，從而把人從繁重的體力勞動和有害的環(huán)境中解放出來。

這種情況在新產(chǎn)業(yè)革命中改變了。按照IBM工業(yè)研究院哈德·鮑姆的觀點，智能制造或第四次工業(yè)革命的基礎是五種技術創(chuàng)新，即移動計算技術、社會化媒體技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術、分析和優(yōu)化技術。它們相互影響，從根本上改變了增值、商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，也改變了生產(chǎn)工具的形態(tài)。機器裝備等勞動工具普遍使用信息技術、通訊技術和網(wǎng)絡技術，形成信息物理融合系統(tǒng)，包括高端數(shù)控機床、工業(yè)機器人、柔性制造系統(tǒng)等。數(shù)字化工具在生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)和生活的全部過程，實時感知、分析、處理和控制，相互交流并與周圍環(huán)境交流，自動更改配置并存儲信息，分布式地自我組織，提供和執(zhí)行全流程最優(yōu)化方案。

生產(chǎn)工具的數(shù)字化使軟件具有了戰(zhàn)略意義，軟件的研發(fā)成本也占據(jù)了重要份額。西門子公司軟件研發(fā)的支出占了整個集團研發(fā)預算的大約40%，達到了40億歐元。據(jù)國外專家估計，當前純工業(yè)軟件的世界市場份額已達180億歐元，預測未來每年還將上升8%；工業(yè)型軟件在有關物流、安全和能源管理領域的額度已超過1000億歐元。⑥

生產(chǎn)工具的數(shù)字化也使生態(tài)文明成為可能。數(shù)字化使技術體系能夠通過提高單位資源效率的方法來增加產(chǎn)品總量，在生產(chǎn)、分配、交換和消費等全部經(jīng)濟、社會過程中減少資源消耗和廢物產(chǎn)生，對廢物進行資源化和再利用，把物質(zhì)消耗和環(huán)境污染維持在自然界自我修復能力的范圍以內(nèi)。

勞動對象服務化。所謂勞動對象的服務化，是指勞動對象特別是勞動產(chǎn)品從物質(zhì)單體變成從物質(zhì)單體誕生直至回收的系統(tǒng)，而服務是該系統(tǒng)的主要部分。

工業(yè)化發(fā)展方式中的勞動對象，從動力上看，是大規(guī)模的化石能源特別是石油、天然氣和煤炭；從原材料上看，是大規(guī)模的鋼鐵、水泥等礦物質(zhì)材料；從最終產(chǎn)品上看，是大規(guī)模的實物商品，所有產(chǎn)品都是物質(zhì)實體，從研發(fā)、設計開始，在制造終端完成。

而在新產(chǎn)業(yè)革命中，產(chǎn)品變成與服務一體化的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括實體產(chǎn)品，以及圍繞實體產(chǎn)品的服務。據(jù)陜汽公司提供的數(shù)據(jù)，目前平均一輛卡車的售價為30萬元人民幣，但卡車使用以后產(chǎn)生的成本是500萬，在卡車整個生命周期內(nèi)，服務的價值占絕大部分。所謂整個產(chǎn)品生命周期，是指產(chǎn)品系統(tǒng)從產(chǎn)品設計、研發(fā)開始，經(jīng)過制造、售后，直至回收再制造的全過程。

產(chǎn)品系統(tǒng)中的服務，主要包括單體產(chǎn)品服務——產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務等，以及單體產(chǎn)品衍生服務——服務是主體，單體產(chǎn)品是載體或工具，還包括無產(chǎn)品服務——與單體產(chǎn)品無關、但經(jīng)濟上有關的結構。其中單體產(chǎn)品服務是最核心的服務，產(chǎn)前服務是指產(chǎn)品的研發(fā)和設計，這是一個以產(chǎn)品為核心，制造商、供應商、用戶、創(chuàng)新者、投資者等利益相關者參加的設計、研發(fā)圈；產(chǎn)中服務主要是廠內(nèi)和社會的相關生產(chǎn)；產(chǎn)后服務則是從產(chǎn)品誕生直到實體產(chǎn)品消失為止的服務“長尾”。據(jù)麥肯錫全球研究院的一份報告，發(fā)達經(jīng)濟體制造業(yè)服務類投入占到制造業(yè)產(chǎn)出的20%～25%，制造業(yè)崗位中30%～55%具有服務性職能，若加上外包服務，美國制造業(yè)服務類崗位已超過生產(chǎn)類崗位。據(jù)筆者實地調(diào)研，2014年，中國智能制造走在前列的陜西汽車股份公司，利潤的44%來自于產(chǎn)品服務。2005年世界著名傳統(tǒng)制造公司利潤的50%以上來源于服務活動，全球500強企業(yè)中56%的公司從事服務業(yè)。而且制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)，越來越依靠金融、電信、物流等服務性企業(yè)，據(jù)美國布魯金斯學會的一份研究報告，美國高端產(chǎn)業(yè)每個工人每年從其他商業(yè)服務中采購23.6萬美元的商品和服務，而其他產(chǎn)業(yè)的采購僅為6.7萬美元。

智能制造與中國機會

以智能制造為重要內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)革命，向包括中國在內(nèi)的所有國家都敞開了窗口。同時，向中國敞開的還有另外兩個窗口，一個是巨大的經(jīng)濟存量的轉(zhuǎn)型，另一個是工業(yè)化和城市化中后期帶來的經(jīng)濟增量。如果說經(jīng)濟增長速度換擋期、結構調(diào)整陣痛期與前期刺激性政策消化期在同一時間重合出現(xiàn)，是老的三期疊加，那么，新產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生期、新發(fā)展方式的形成期、全面小康社會的建成期同時重合出現(xiàn)，則是新的三期疊加。如果說老三期疊加困難不少，那么新三期疊加則是機遇大于挑戰(zhàn)。

新發(fā)展方式形成期提供的第二窗口。新發(fā)展方式形成期的機遇首先是大規(guī)模實體經(jīng)濟提供的載體空間。我國具有世界最大規(guī)模的實體經(jīng)濟，面臨轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。物質(zhì)消耗和環(huán)境容量已經(jīng)走到臨界區(qū)域；低端外部需求已經(jīng)接近極限；單純以廉價勞動力、廉價商品和薄利多銷為內(nèi)容的向下競爭，已經(jīng)走到盡頭，加速形成新的發(fā)展方式上升為剛性需求。巨大的經(jīng)濟存量要求經(jīng)濟發(fā)展方式必須從以物質(zhì)資源投入為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆椭R資源投入為主，即用無形資本替代有形資本，真正轉(zhuǎn)型為一個知識型、創(chuàng)新型、服務型的經(jīng)濟體，實現(xiàn)智能型增長。

其次是大規(guī)模城市化提供的增量空間。2014年我國城市化率已經(jīng)超過54%。如果按照每年轉(zhuǎn)移1000萬農(nóng)村勞動力的速度計算，10年后還會有1億人口城市化。城市化必然引起經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟總量的巨大增長，也必然引起我國消費規(guī)模的巨大增長和消費水平的大規(guī)模升級，相應地也將對智能制造產(chǎn)生巨大需求。我國的城市化是在發(fā)達國家城市化完成以后開始的，又是人類歷史上最大規(guī)模的城市化，有條件不重復、也不應該重復先發(fā)國家傳統(tǒng)城市化的老路，即先污染后治理、先粗放后集約、先發(fā)展后轉(zhuǎn)移的道路，而必須一開始就以智能制造、生態(tài)經(jīng)濟支撐。

全面小康社會建成期提供的第三窗口。我國已經(jīng)度過了溫飽階段，實現(xiàn)了整體小康，正在建設全面小康。2012年的統(tǒng)計公報反映，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民消費的恩格爾系數(shù)都在下降，而且兩個數(shù)值越來越接近。從經(jīng)濟規(guī)律來看，在溫飽問題尚未解決的階段，人們的需求主要集中在生活資料領域，生產(chǎn)和消費水平比較粗放；而在溫飽問題解決以后，人們的物質(zhì)消費不僅有較大的增長，而且會出現(xiàn)重大的升級，同時人們的非物質(zhì)性消費也大幅度增長、升級。這就為智能制造、高端服務開辟了新的領先市場。

新三期疊加放大了智能制造的機會窗口。有一種觀點，認為我國制造業(yè)整體水平處于中低端，發(fā)展很不平衡，存在大量“工業(yè)2.0”產(chǎn)業(yè)，因此，中國智能制造只能分兩路走。一路是大多數(shù)弱勢產(chǎn)業(yè)，必須循序漸進，從“工業(yè)2.0”上升到“工業(yè)3.0”，然后到“工業(yè)4.0”；另一路，是少數(shù)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，有可能直接從“工業(yè)3.0”進入“工業(yè)4.0”。

除了上述兩路大軍以外，還有一路大軍，他們已經(jīng)處于智能制造階段，雖然水平不一定是世界最高的。如華為、中興、陜汽、海爾，等等，他們是我國智能制造的第一方陣。

處于“工業(yè)2.0”階段的產(chǎn)業(yè)，以及城市化形成的增量產(chǎn)業(yè)，不一定按部就班地從“工業(yè)2.0”到“工業(yè)3.0”再到“工業(yè)4.0”，雖然也有這種可能性。由于新三期疊加，放大了智能制造的機會窗口，出現(xiàn)了“畢其功于一役”的現(xiàn)實可能性，即三路大軍幾乎同時進入智能制造階段。我們既要看到老的三期疊加，同時又要看到新的三期疊加，而且我國經(jīng)過30多年的高速發(fā)展，已經(jīng)處于新的歷史起點：整體上已經(jīng)渡過溫飽階段，進入工業(yè)化和城市化的中后期，科教興國和人才強國戰(zhàn)略帶來的科技人力資源紅利正在顯現(xiàn)，只要戰(zhàn)略選擇得當，經(jīng)過扎實工作，三路大軍完全可以平行實現(xiàn)智能制造。

智能制造的中國戰(zhàn)略

新三期疊加的窗口已經(jīng)打開，必須采取必要的戰(zhàn)略，為智能制造準備充分而必要的條件，否則也可能喪失機遇。

人力資源超增長戰(zhàn)略。人力資源超增長戰(zhàn)略，就是在從2016年到2025年10年左右的時間內(nèi)，通過投入和優(yōu)化結構，急速使我國新增勞動人口普及高中階段教育，55%達到大專及大專以上文化程度。

如果持續(xù)使新增勞動人口的55%達到大專及以上文化程度，就要求高等教育入學率，即在校大學生占該年齡段人口的比例，必須達到55%。國際上通常認為，高等教育大眾化階段的毛入學率在15%～50%，普及化階段的毛入學率在50%以上。高等教育毛入學率超過50%的國家，全球有54個；⑦經(jīng)合組織國家高等教育毛入學率為55%。

人力資源超增長戰(zhàn)略具有現(xiàn)實可能性。一是由于新增勞動人口的減少，中國勞動適齡人口已經(jīng)處于一個加速減少的時期。據(jù)專家預測，中國勞動適齡人口在2015年達到峰值，此后將開始減少，2020年后減少甚至會加速。實際上，從2012年開始，我國勞動適齡人口已經(jīng)連續(xù)3年減少，分別減少了345萬、244萬、371萬。新增勞動人口的減少是個劣勢，但又是個優(yōu)勢，即縮小了受教育人口的基數(shù)。二是我國具有適當擴大教育規(guī)模的公共財力和社會資本。新增勞動人口的減少和教育規(guī)模的適度擴大，使較大幅度提升入學率成為可能。

2013年我國高中階段教育毛入學率為86.0%。十一五期間，高中階段教育毛入學率平均每年增加近6個百分點，十二五前三年增速放緩，每年增加1個百分點強。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》，2020年高中階段教育毛入學率達到90%，在此基礎上，經(jīng)過努力工作，每年增加2個百分點，到2025年普及高中階段教育是可以做到的。

2013年，中國高等教育毛入學率達到34.5%，與全球平均水平(2012年為32%)⑧相當。從2014年開始，全國本專科招生總規(guī)模已達到當年年滿18歲人口的46%。如果全國本專科招生人數(shù)每年保持在700萬，那么到2020年，全國本專科招生總規(guī)模占當年年滿18歲人口的比例將超過55%，當年的高等教育毛入學率也將超過50%。十二五前三年高等教育毛入學率平均每年增加近3個百分點。2020年以后，若使高等教育毛入學率每年增加1個百分點，到2025年中國高等教育毛入學率可以達到55%。

人力資源超增長具有重大戰(zhàn)略意義，不僅可以使我國獲得自主創(chuàng)新所需的人力和社會基礎，而且還能夠使這種基礎從此長期延續(xù)。當新增勞動力資源50%受到大專以上教育以后，即使全社會勞動力走出減少期、再度進入增長期，新增勞動力受教育水平仍將保持在50%以上的高位水平，不會降低。這種社會遺傳機制，是人類文明進步規(guī)律之一。

實施人力資源超增長戰(zhàn)略的主要政策包括：

第一，實行中等專業(yè)學校義務教育。凡中等專業(yè)學校教育一律免費，爭取在較短的時間內(nèi)，實行12年義務教育。

第二，發(fā)展多層次應用型大學。除211等高校按研究型大學重點支持外，其他普通高校和大量高職高專院校都應向應用型大學轉(zhuǎn)變。吸引社會資金特別是企業(yè)參加興辦多種所有制的高等職業(yè)和高等專業(yè)技術學校。應用型大學對人才的培養(yǎng)和科研活動經(jīng)費少部分來自財政撥款，絕大部分是市場化的，根據(jù)企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)合同開展設計、研發(fā)等創(chuàng)新服務。

第三，建立全民即時學習平臺。依托國家開放大學(中央廣播電視大學)，整合大學、中學、小學和職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，建立全民素質(zhì)教育平臺，普遍開展學歷和非學歷的自學教育，隨時隨地向全體公民開放，三網(wǎng)融合，免費學習，知識共享，最大限度增強科學文化的正外部性，使一切有學習意愿的人，特別是廣大農(nóng)民、工人、戰(zhàn)士、老少邊窮地區(qū)人民、低收入人群能夠與條件優(yōu)越的人群一樣擁有優(yōu)質(zhì)教育機會。

第四，建立復合型人才教育模式。中學教育廢除文理分科，大學教育、科研、實習采取矩陣模式，學生可以跨專業(yè)、跨學科選課，也可以跨院系參加科研項目，跨領域參加生產(chǎn)實習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和綜合解決問題的能力。鼓勵大學依托企業(yè)建立教學、科研、實習基地，企業(yè)依托大學建立人才培養(yǎng)基地。社會教育、職業(yè)教育學用結合，以用為主，為制造業(yè)源源不斷地輸送適用人才。

輕資產(chǎn)優(yōu)先增長戰(zhàn)略。輕資產(chǎn)優(yōu)先增長戰(zhàn)略，就是把知識性、技術性資產(chǎn)置于經(jīng)濟發(fā)展的首位，優(yōu)先投資，優(yōu)先形成生產(chǎn)能力，優(yōu)先市場準入，使創(chuàng)新型企業(yè)在設計、研發(fā)、專利、版權、標準、品牌、培訓、服務等方面的輕資產(chǎn)投資超過設備、材料等重資產(chǎn)投資。

輕資產(chǎn)優(yōu)先增長，是國際經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本趨勢。在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，重資產(chǎn)已經(jīng)下沉到低端，而輕資產(chǎn)則上升到高端，而且以輕資產(chǎn)為核心的無形資產(chǎn)投資占比超過有形資產(chǎn)。據(jù)美國《科學與工程指標2014》顯示，知識與技術密集型產(chǎn)業(yè)占GDP的比例，美國高達40%，歐盟、加拿大、日本和韓國等主要發(fā)達經(jīng)濟體為30%左右，而我國僅為20%左右。據(jù)英國學者的一份研究報告，2007年，英國私營部門無形資本投資為1330億英鎊，而有形資本投資為950億英鎊，無形資本投資占比58%，物質(zhì)資本投資占比42%，前者高出16個百分點。2000年至2007年，英國私人部門生產(chǎn)率增長的2/3來源于無形資本投入。

我國具有輕資產(chǎn)優(yōu)先增長的知識和技術資源。科技人力資源總量已經(jīng)超過7000萬，世界第一；年研究與試驗發(fā)展(R&D)經(jīng)費支出超過13000億人民幣，居世界第二；高等學校2500多個，科研機構3600多個，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)研發(fā)機構30000多個；2014年受理發(fā)明專利申請92.8件，連續(xù)4年位居世界首位；PCT專利申請量增長強勁，位居世界第三，占全球總量的11.9%；2004年至2014年(截至2014年9月)我國科技人員共發(fā)表國際論文136.98萬篇，位居世界第2位。

我國已經(jīng)具有充裕的公共財力和社會資本。經(jīng)濟總量位居世界第二，2014年財政收入11140億元，外匯儲備38430億美元；24個省市的地方總產(chǎn)值過萬億。此外，還有龐大的民間資本。

實施輕資產(chǎn)優(yōu)先增長戰(zhàn)略的主要政策包括：

第一，發(fā)展技術密集型、知識密集型的制造業(yè)。圍繞新產(chǎn)業(yè)革命開展國家計劃項目、地方計劃項目布局，特別是開展科研體系、科技人才和基礎設施的布局，引導企業(yè)、大學、科研機構和其他社會力量，積極投入輕資產(chǎn)，把科技要素轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性、創(chuàng)新性資產(chǎn)。

在保證研發(fā)投入穩(wěn)定增長的同時，大力激發(fā)全社會非研發(fā)的創(chuàng)新投入，包括創(chuàng)意設計、技術轉(zhuǎn)移、技術改造、知識服務、人員培訓、品牌開發(fā)、市場營銷等方面的投入。特別是鼓勵制造與服務的融合，支持按需制造、分布式制造、產(chǎn)品服務化等方面的技術創(chuàng)新，支持基于知識的管理模式、商業(yè)模式創(chuàng)新。

第二，發(fā)展知識密集型服務業(yè)特別是創(chuàng)新服務業(yè)。所謂知識密集型服務業(yè)，就是通過服務的科技化和科技的服務化而形成的服務業(yè)，包括金融服務業(yè)、信息服務業(yè)、電子商務服務業(yè)等。其中創(chuàng)新服務業(yè)是知識最為密集的服務業(yè)，包括設計研發(fā)服務業(yè)、技術轉(zhuǎn)移服務(轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、孵化)業(yè)、技術改造服務(節(jié)能、環(huán)保、信息化等)業(yè)、知識服務(云計算、檢驗檢測、質(zhì)量認證、戰(zhàn)略咨詢等)業(yè)等。

創(chuàng)新服務業(yè)無論是內(nèi)資外資、國有民營，都是低投入、低消耗、低排放和高技術、高效益的行業(yè)，可以吸收大量的科技人力資源就業(yè)，具有強大的輻射帶動作用。大量的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、本土企業(yè)以及落后地區(qū)的產(chǎn)業(yè)，技術落后、生產(chǎn)粗放，是轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的短板，而且在這些領域市場往往失靈，特別需要創(chuàng)新服務業(yè)提供支持。

第三，以知識和技術密集產(chǎn)業(yè)帶動城市化。城市化必須注意轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，避免走產(chǎn)業(yè)外延擴張、城市集中建設的老路。城市化每走一步，綠色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)就擴大一步，步步為營，扎實推進。發(fā)展以生物資源為原料、生態(tài)化生產(chǎn)為特征的綠色產(chǎn)業(yè)，包括生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)；發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，包括生產(chǎn)質(zhì)能、太陽能產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，在企業(yè)內(nèi)部各生產(chǎn)單元之間、上下游企業(yè)之間、園區(qū)關聯(lián)產(chǎn)業(yè)之間建立循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈；推廣使用新能源交通工具，興建新能源和節(jié)能環(huán)保住宅，推行垃圾分類回收和低碳消費模式，建設綠色社區(qū)。大力發(fā)展商業(yè)、旅游、養(yǎng)老等第三產(chǎn)業(yè)，形成持續(xù)的人流、物流、資金流和信息流。

政企合作的創(chuàng)新戰(zhàn)略。政企合作的創(chuàng)新戰(zhàn)略，或公私合作(PPP)創(chuàng)新戰(zhàn)略，就是以企業(yè)為主體，發(fā)揮政府與企業(yè)兩個積極性，項目來源于企業(yè)用戶的有效需求，公開征集、公開招標；招標成功后立項，政府與企業(yè)根據(jù)項目合同共同投資、共擔風險、共享收益，共同完成國家也即企業(yè)的具體創(chuàng)新目標。

政企合作之所以是重大創(chuàng)新戰(zhàn)略，是由我國的特殊國情決定的。我國的優(yōu)勢是政府動員能力、組織能力、執(zhí)行能力強大，能夠集中力量辦大事，這是其他國家無法做到的；劣勢是企業(yè)主體能力不強，科技與經(jīng)濟脫節(jié)，很多科技成果不能應用。政企合作能夠揚長避短，放大我國的優(yōu)勢，克服我國的劣勢。在未來的發(fā)展中，要反對把政府與市場對立起來的機械論觀點，堅持以企業(yè)為主體，政府與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

政企合作模式在發(fā)達國家的實踐已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗。由于政企合作模式提高了公共資金使用效率，有效化解和分散了創(chuàng)新風險，增加了社會對創(chuàng)新的投資，既實現(xiàn)了社會效益最大化，又保證了企業(yè)和社會資本有利可圖，許多國家稱之為公共項目管理的最佳模式。

傳統(tǒng)科技計劃項目的目標是單維的技術目標，而政企合作項目的目標則是三維的工程目標，涵蓋研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營整個創(chuàng)新過程，既包括技術目標，也包括產(chǎn)品性能、市場占有和行業(yè)能力等經(jīng)濟目標，以及綜合目標和總體解決方案。傳統(tǒng)的科技計劃項目往往是科研導向，而政企合作項目則是企業(yè)用戶導向，項目則來源于企業(yè)用戶的具體需求，一開始就在需求中研發(fā)，研發(fā)完成之日就是技術應用之時，也是國家目標實現(xiàn)之時。傳統(tǒng)科技計劃項目是政府投入、企業(yè)配套，而政企合作項目則是企業(yè)投入、政府配套，還有大量社會資本進入，投入結構多元化。傳統(tǒng)科技計劃項目重立項、輕結果，而政企合作項目則重視商業(yè)成功，共同投資、共擔風險、共享收益。

實施政企合作創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要政策包括：

第一，在科技創(chuàng)新類計劃項目中實施。除基礎研究計劃項目外，在重大專項、重點研發(fā)計劃、技術創(chuàng)新引導專項(基金)、基地和人才專項等各類技術創(chuàng)新計劃中，如果項目數(shù)額較大，均應采取政企合作模式。

第二，探索多種政企合作創(chuàng)新形式。對于競爭前技術(戰(zhàn)略前沿技術)，政府與大中型企業(yè)合作。由政府根據(jù)國家需要征集技術創(chuàng)新項目，在此基礎上通過招標、邀標等方式，與某個大型企業(yè)，或分別與一些大型企業(yè)簽訂創(chuàng)新項目合同。對于關鍵共性技術，政府與企業(yè)伙伴合作。先由若干企業(yè)用戶按照共同需求，簽定協(xié)同創(chuàng)新合同，結成創(chuàng)新伙伴關系。政府根據(jù)國家需求向企業(yè)伙伴征集技術創(chuàng)新項目，在此基礎上通過招標、邀標等方式與這些企業(yè)伙伴總體簽訂項目合同。對于技術轉(zhuǎn)移，政府與轉(zhuǎn)移伙伴合作，先由中小企業(yè)與大學或研究機構簽定研發(fā)、設計、許可等技術轉(zhuǎn)移合同，然后政府向轉(zhuǎn)移伙伴征集技術創(chuàng)新項目，通過入門遴選等方式與轉(zhuǎn)移伙伴簽訂項目合同。