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生物生物論文范文1
偉大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，但興趣會(huì)減弱，甚至消失，只有讓學(xué)生對(duì)生物真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生才能孜孜以求地自覺探索。以對(duì)待親生孩子的責(zé)任心、愛心對(duì)待學(xué)生。注重每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，記學(xué)生的名字和優(yōu)缺點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。本人在教學(xué)中做了這樣的嘗試，講《真菌》一節(jié)課時(shí)，我用生活中學(xué)生最常見的蘑菇、木耳等引入新課。既聯(lián)系了生活又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而拉近了師生間的距離，作為一堂常態(tài)課效果非常明顯。由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學(xué)的引路人、合作者，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動(dòng)探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。其次，“要給學(xué)生一杯水，你要有一潭水”。
日常生活中要不斷查找本學(xué)科的相關(guān)資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經(jīng)典事例及好的教學(xué)過程。長此以往，我們就會(huì)有一潭水。在這一潭水中我們應(yīng)選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主體，引領(lǐng)學(xué)生通過努力逐步取得成功，體驗(yàn)成功的快樂。從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這才是成功而有效的課堂教學(xué)。最后，蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識(shí)才能融進(jìn)人的精神世界?！鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感活動(dòng)，課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效，因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。
二、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建人文化的師生關(guān)系
有人曾經(jīng)形象地說，教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。教師的一個(gè)微笑、一次凝視、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同解題方法，給學(xué)生充分自主的空間，尊重他們的意見，讓他們選擇自己喜愛、適合自己的學(xué)習(xí)方法。記得有一次上課，有一個(gè)字念錯(cuò)了，學(xué)生立馬給我糾正，我說：“謝謝你們，我今天又學(xué)會(huì)了一個(gè)字，以后就這樣，我們相互學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生大聲地說：“不用謝?！边@樣，學(xué)生才能盡情釋放個(gè)性，把自己的所問所想大膽呈現(xiàn)于課堂，課堂教學(xué)才會(huì)靈動(dòng)飛揚(yáng)起來，因此，生物教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，不僅保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當(dāng)學(xué)生回答的問題有錯(cuò)誤時(shí)，抓住學(xué)生的某些獨(dú)到之處用鼓勵(lì)語言評(píng)價(jià)；當(dāng)課堂常規(guī)出現(xiàn)問題時(shí)，利用幽默的語言暗示每一位學(xué)生，很輕松地調(diào)控課堂。課堂上時(shí)時(shí)流露出充滿智慧和人情味的評(píng)價(jià)，這些看似平常又不平常的話語，是學(xué)生的陽光、是課堂的生命，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
三、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色
生物生物論文范文2
1.典型性．
雖然在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往給出的案例是個(gè)別案例，但是這個(gè)案例中蘊(yùn)含著這一類案例的共性，通過對(duì)這一個(gè)案例的分析，我們可以推斷出這一類事物中存在的共性，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到對(duì)類似事物的分析方法，達(dá)到舉一反三的作用．所以生物教師在案例的選擇上，不能隨意選擇，要選選擇具有典型性的案例，選擇的案例可以是正面的、積極的，也可以是負(fù)面的、消極的．
2.針對(duì)性．
生物教師運(yùn)用案例教學(xué)法，要根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的案例，同時(shí)還要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象選擇合適的案例，對(duì)待初一的學(xué)生要選擇難度較小的案例，對(duì)待初三的學(xué)生可以選擇難度大一點(diǎn)的案例．
3.實(shí)效性．
在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，生物教師在應(yīng)用之前，就必須對(duì)案例教學(xué)應(yīng)用要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)做到心中有數(shù)，在教學(xué)中根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行，盡可能地發(fā)揮案例教學(xué)的效果，使案例教學(xué)目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)．
4.科學(xué)性.
教師選擇的案例要是科學(xué)、真實(shí)的．隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息匯集，但這些信息有真有假，教師在選擇過程中，要重視選擇案例的真實(shí)性．其五，教育性．生物學(xué)習(xí)中教學(xué)案例法的應(yīng)用其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在案例的選擇上要重視發(fā)揮案例的教育作用，盡量選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有積極作用的案例．
二、案例教案的編寫
1．去粗取精，突出重點(diǎn)
生物教學(xué)案例首先要突出主題，教師在編寫案例時(shí)，需要將實(shí)例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將案例中與教學(xué)無關(guān)的部分剔除，使之簡化與細(xì)化，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，使之與教學(xué)要求相符合，并把其中關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描述清楚，突出重點(diǎn)．例如，在編寫“胰島素的調(diào)節(jié)作用”這一課的案例時(shí)，由于相關(guān)案例眾多，就需要教師圍繞胰島素的調(diào)節(jié)作用這個(gè)重點(diǎn)將案例素材進(jìn)行簡化與細(xì)化．
2．合理整合，提高效率
不同的案例有其側(cè)重點(diǎn)，因此，在生物案例過程中，教師需要將各種零散的案例進(jìn)行合理的整合，使之為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與保護(hù)”這一課中，教師可以將生活中環(huán)境污染的現(xiàn)狀的實(shí)例與各種保護(hù)環(huán)境措施的實(shí)例進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)全球環(huán)境污染有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解生活中各種保護(hù)環(huán)境的方法，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率．
三、案例教學(xué)的實(shí)施
1．展示案例，提出問題
教師可以通過紙質(zhì)、口頭敘述、多媒體等多種形式向?qū)W生展示各種案例，在展示的案例之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例的方法與技巧，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺器官來閱讀案例，在學(xué)生閱讀了案例之后，教師從中提出問題或者讓學(xué)生自己從中提出問題或者教師通過自己的問題引出學(xué)生的問題，從而使學(xué)生進(jìn)入到特定的生物知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，針對(duì)問題進(jìn)行分析與探討．
2．分析、討論生物案例
教師在給出生物案例之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例所涉及的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，例如，教師可以問學(xué)生通過本案例，我們還可以聯(lián)想到哪些類似的生物知識(shí)，在學(xué)生提出問題之后，選取其中有討論價(jià)值的問題，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在小組合作中找到問題解決的方法，在小組合作討論的過程中，教師需要在下面巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)那些不積極參與或者不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生積極參與討論，積極發(fā)表自己的見解．還可以讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行個(gè)人分析，先讓學(xué)生做好個(gè)人準(zhǔn)備，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行個(gè)人分析，個(gè)人分析的方式最好是在容易的案例中進(jìn)行，對(duì)于較難的案例分析，最好是小組合作探究買也可以是個(gè)人準(zhǔn)備，然后再在小組中交流，盡量使學(xué)生通過自己的努力或者通過小組的一起努力找到問題的答案，這樣學(xué)生就能夠逐漸找到分析案例的規(guī)律與方法，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．從而提高教學(xué)效果．
3．總結(jié)和評(píng)價(jià)案例
在通過個(gè)人分析、小組合作討論等方式解決了案例中涉及的問題之后，生物教師還要重視對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)方面:對(duì)案例本身的總結(jié)與評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生討論過程的總結(jié)與評(píng)價(jià)、對(duì)案例中包含的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)．在總結(jié)與評(píng)價(jià)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言語中的亮點(diǎn)，并給與表揚(yáng)，對(duì)其中的不足之處給予糾正意見，學(xué)生總結(jié)與評(píng)價(jià)完之后，教師針對(duì)學(xué)生的言論給予指正與補(bǔ)充，并將學(xué)生的言論進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化．通過讓學(xué)生自己總結(jié)與評(píng)價(jià)，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維能力得到提高．
四、結(jié)語
生物生物論文范文3
在教學(xué)中，我會(huì)引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識(shí)框架。
二、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅(jiān)韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
三、重視生物科學(xué)史，以情動(dòng)人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過程，激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
四、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要時(shí)期。這時(shí)，可以抓住機(jī)會(huì)，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以擴(kuò)充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)保活動(dòng)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會(huì)責(zé)任感，反過來也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
五、巧編故事，增加趣味
生物生物論文范文4
1．高中生物動(dòng)態(tài)課堂的概念
動(dòng)態(tài)課堂的解釋，往往從兩方面依次展開．一方面，從構(gòu)成課堂的各個(gè)要素來看，都是動(dòng)態(tài)的．一般是學(xué)生在課堂上動(dòng)手、腦、口，教師也和學(xué)生相互互動(dòng)．同時(shí)在動(dòng)態(tài)課堂中，教具也應(yīng)該隨著教師和學(xué)生而動(dòng)．其共同的目的是發(fā)展學(xué)生的能力、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)．另一方面，這些課堂要素構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)體系．參與課程活動(dòng)是維系生物課堂動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的主要形式，解決問題是這個(gè)動(dòng)態(tài)體系的主要任務(wù)．在其動(dòng)態(tài)互動(dòng)中，需要實(shí)現(xiàn)多個(gè)要素的最適發(fā)展．
2．高中生物動(dòng)態(tài)課堂的基本特征
(1)重視教學(xué)的創(chuàng)造性與變化性．
動(dòng)態(tài)課堂重視高中生物教學(xué)中的變化，將教學(xué)作為不斷發(fā)展的過程．注重教學(xué)過程的創(chuàng)造性，不僅僅局限于預(yù)期的目標(biāo)設(shè)計(jì)．而是要促進(jìn)資源利用和生成，要求動(dòng)態(tài)和開放的設(shè)計(jì)，將師生的思路進(jìn)一步打開．教師要重視資源的生成，提倡生生、師生互動(dòng)帶來的課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展，反對(duì)過度精細(xì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)．同時(shí)，生物教師也要結(jié)合教材的實(shí)際情況，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，并在資源積累的基礎(chǔ)之上，排除并吸納相關(guān)的信息，進(jìn)而變換自身預(yù)定的設(shè)計(jì)，將偶然性、復(fù)雜性或不確定性的滲透到教學(xué)具體過程中．
(2)重視提倡多元化和個(gè)性．
重視師生主體之間的平等對(duì)話與交流，進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)態(tài)教學(xué)．教學(xué)不僅有教學(xué)思維的多元化、教學(xué)方式方法的多樣性，也有學(xué)生在學(xué)習(xí)意義理解程度上的個(gè)性及多元化．高中生物動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)踐研究，從開放的設(shè)計(jì)開始，對(duì)具體的認(rèn)識(shí)并沒有固定的模式，其開端不一定從原則或公理的推理、局限于經(jīng)驗(yàn)或者相關(guān)活動(dòng)．教師所提供的幫助不一定非以講解或自學(xué)作為主要的模式，教師僅以平等的角度提供相關(guān)建議．學(xué)習(xí)的程序和內(nèi)容也不應(yīng)是既定的，甚至教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)也不需要是既定的和統(tǒng)一的．
二、高中生物動(dòng)態(tài)課堂基本方法
1．解決問題是動(dòng)態(tài)課堂的主要目標(biāo)
解決問題是動(dòng)態(tài)課堂的主要目標(biāo)，讓課堂中的學(xué)生通過仔細(xì)觀察生物現(xiàn)象，繼而提出相關(guān)問題，并對(duì)問題展開一系列的預(yù)測(cè)或者假想性解釋．同時(shí)，積極搜集相關(guān)有效的信息從生物知識(shí)或者方法這兩方面，進(jìn)行系統(tǒng)的探索性研究，繼而獲得研究結(jié)果，由此證實(shí)或者預(yù)測(cè)或者假想性解釋，并再次提出新領(lǐng)域中的問題及科學(xué)研究的過程．
2．自主性參與是動(dòng)態(tài)課堂的主要實(shí)施途徑
在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)．通過學(xué)生的積極參與(思維和行為的參與)，重視學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的引起及保持，并提供學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的空間和時(shí)間，合理安排學(xué)生的提問、討論、質(zhì)疑、反思、交流、總結(jié)的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有效學(xué)習(xí)．而動(dòng)態(tài)課堂能充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性．使生生、師生充分交流，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，繼而能真正體現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值，成為學(xué)生進(jìn)步的源泉和動(dòng)力．這種來自于學(xué)生本身的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，需要在師生的交流中，盡可能放大學(xué)生的能力，把握住學(xué)生思維的特性，往文明、科學(xué)的方向進(jìn)一步發(fā)展．
3．反思是生物學(xué)動(dòng)態(tài)課堂中實(shí)施的保障
學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深刻反思，是生物學(xué)習(xí)過程中主要的環(huán)節(jié)．因此，需要重視生物課堂中的小結(jié)及講評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課后積極進(jìn)行領(lǐng)悟和反思．強(qiáng)調(diào)解題活動(dòng)的總結(jié)和回顧性分析，并要學(xué)生重視解題思路的規(guī)范表達(dá)要求和探索過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的接受和理解，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行理論分析．
三、構(gòu)建高中生物動(dòng)態(tài)課堂的具體實(shí)踐
現(xiàn)以人教版“植物細(xì)胞工程”的教學(xué)為例，并穿插高考相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，建立動(dòng)態(tài)課堂．
1．生物學(xué)動(dòng)態(tài)課程的目標(biāo)
本次動(dòng)態(tài)課堂的主要目標(biāo)包括:①簡單闡述植物體細(xì)胞雜交技術(shù)及植物組織培養(yǎng);②分析相關(guān)植物細(xì)胞工程的應(yīng)用情況;③嘗試進(jìn)一步培養(yǎng)植物組織．
2．生物學(xué)動(dòng)態(tài)課程的過程
(1)植物組織培養(yǎng)．
在研究細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)性、細(xì)胞的全能性以及植物組織培養(yǎng)技術(shù)的教學(xué)過程中，第一階段，需要利用教材中的圖，將其引入本節(jié)課的標(biāo)題，并提出問題“為什么只提取植物的一片花瓣則能培育出完整的植株”，應(yīng)用教師講授的方法，提出問題“細(xì)胞的全能性及分化”，進(jìn)行分析與討論．第二階段，關(guān)于細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性這部分內(nèi)容，由于高三學(xué)生在必修課中學(xué)過，可采用提問的方法讓其回顧性分析，再依據(jù)學(xué)生回答問題的情況，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)解析．再把“如何把植物的一片花瓣培育成完整的植株"作為本課的重難點(diǎn)問題(植物組織培養(yǎng)技術(shù))．第三階段，采用師生互動(dòng)的方式，將這部分教材內(nèi)容依據(jù)實(shí)驗(yàn)“胡蘿卜的組織培養(yǎng)”進(jìn)行相關(guān)討論并總結(jié)，創(chuàng)造條件完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)．
(2)簡單闡述植物組織培養(yǎng)及植物體細(xì)胞雜交技術(shù)．
在研究植物體細(xì)胞雜交技術(shù)及植物繁殖的途徑的教學(xué)過程中，第一階段，可引入教材書當(dāng)中的馬鈴薯－番茄的實(shí)例，讓學(xué)生積極思考，同時(shí)一部分科學(xué)家也提出這樣的設(shè)想:將番茄和馬鈴薯進(jìn)行雜交，可能培育出地上結(jié)番茄的果實(shí)，地部結(jié)馬鈴薯狀莖的植物．應(yīng)用教師講授的方法，倘若要實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想，可采取哪些方法?由此，將學(xué)生吸引例轉(zhuǎn)移到本節(jié)課本當(dāng)中需要解決的問題(植物體細(xì)胞雜交技術(shù)上)．第二階段，讓學(xué)生逐次分析其雜交技術(shù)的具體概念，再依據(jù)學(xué)生對(duì)其的理解，結(jié)合學(xué)生所了解的原有的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、新學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的植物組織培養(yǎng)技術(shù)和酶的特性等方面的知識(shí)來回答上課中的所遇到的問題．利用師生互動(dòng)的方式，積極討論．
(3)分析相關(guān)植物細(xì)胞工程的應(yīng)用情況．
第一階段，需要依據(jù)生物學(xué)教材中的具體思路，介紹實(shí)踐生產(chǎn)過程中所遇到的一系列問題，以說明目前生產(chǎn)的實(shí)際需要，并進(jìn)一步介紹相關(guān)科技人員如何采用這種植物組織培養(yǎng)技術(shù)來解決遇到的問題．應(yīng)用教師講授的方式，以在農(nóng)作物脫毒過程中的應(yīng)用為例，應(yīng)該事先介紹長時(shí)間進(jìn)行中的無性繁殖的農(nóng)作物，極容易遭受感染的病毒侵害，直接導(dǎo)致品質(zhì)變差、產(chǎn)量劇減，而且植物的分生區(qū)域一般不會(huì)感染病毒，并用分生區(qū)的細(xì)胞進(jìn)行植物體組織培養(yǎng)，則能大量得到脫毒苗．采用這樣的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，不僅能讓高三學(xué)生更好地理解技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的主要能力，加強(qiáng)合作交流．
四、結(jié)語
生物生物論文范文5
檢驗(yàn)品種真實(shí)性和純度的方法有很多,根據(jù)不同的原理可分為形態(tài)鑒定、生理化學(xué)法鑒定、物理法鑒定、細(xì)胞學(xué)方法鑒定和分子生物學(xué)鑒定。運(yùn)用分子生物學(xué)方法來鑒定品種純度的方法有很多,它是在DNA和RNA等分子水平上鑒別不同的品種,目前最常用的技術(shù)主要有以下幾種:SSR技術(shù)又稱為microsatelliteDNA、RAPD技術(shù)、AFLP技術(shù)、RFLP技術(shù)和SNP技術(shù)。應(yīng)用最廣泛的就屬SSR技術(shù),最有應(yīng)用前景的要數(shù)SNP技術(shù)[2]。
1.1運(yùn)用SSR標(biāo)記技術(shù)鑒定品種的純度和真實(shí)性
近年來越來越多的種子企業(yè)都應(yīng)用SSR技術(shù)來鑒定品種的純度,DNA分子標(biāo)記技術(shù)是通過診斷生物的內(nèi)在基因排布規(guī)律和外在的表現(xiàn)規(guī)律,并直接分析遺傳物質(zhì)的多態(tài)性,同時(shí)通過比較不同品種的DNA的結(jié)構(gòu)和組成,以此來鑒別品種的純度和真實(shí)性的。該技術(shù)可以反映生物個(gè)體和種群之間有差異的片段,正因?yàn)榇思夹g(shù)的不受時(shí)間、空間和外界環(huán)境的因素影響,所以其檢測(cè)結(jié)果更真實(shí)可靠,也便于自動(dòng)化管理。由于SSR技術(shù)呈共顯性遺傳,然而相比于其他的遺傳方式,它可以清晰地分辨出種子的純合體和雜合體,所以就成為了目前最廣泛應(yīng)用并最受歡迎的檢測(cè)技術(shù)。SSR技術(shù)是由一個(gè)到六個(gè)核苷酸串聯(lián)成100bp以內(nèi)的DN段,在基因的復(fù)制過程中,及堿基的錯(cuò)配會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)重復(fù)單位,就使得基因組每次都會(huì)突變成幾個(gè)重復(fù)的單位,導(dǎo)致等位基因的出現(xiàn),當(dāng)運(yùn)用電泳技術(shù)進(jìn)行分離后,就輕而易舉的獲取了這些重復(fù)序列的信息[3]。
1.2PAPD技術(shù)
PAPD技術(shù)是以基因組為模板,并對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行PCR擴(kuò)增,最終得到多態(tài)性的DNA譜帶的一項(xiàng)技術(shù),此項(xiàng)技術(shù)有很多特點(diǎn),如操作簡單、經(jīng)濟(jì)快捷、基因需求量小等,并且在向日葵、扁豆、芹菜、棉花、甘薯等植物的檢測(cè)均有報(bào)道,雖然對(duì)于已經(jīng)篩選出來的種子進(jìn)行指紋分析是比較方便和快捷的,但是對(duì)于未檢測(cè)過的新品種,想要在短時(shí)間內(nèi)找到合適的引物進(jìn)行鑒定難度很大[4]。
1.3RFLP技術(shù)
這項(xiàng)技術(shù)的原理是通過檢測(cè)不同的遺傳位點(diǎn)的變異,它能夠區(qū)分不同生物個(gè)體間基因的微小差異,由于同一個(gè)農(nóng)作物能夠在不同品種中找到許多的標(biāo)記,所以這項(xiàng)技術(shù)是在檢測(cè)品種的真實(shí)度和純度的方法中最可靠的方法,但是其操作過程繁瑣、操作難度大、周期長、費(fèi)用高[5]。
1.4AFLP技術(shù)
AFLP技術(shù)的原理是在檢測(cè)過程中選擇基因組DNA的酶切片段,其標(biāo)記技術(shù)優(yōu)點(diǎn)有重復(fù)性強(qiáng)、穩(wěn)定性好、多態(tài)性高等,實(shí)驗(yàn)證明在克隆技術(shù)上此項(xiàng)技術(shù)擁有很好的前景,但是由于實(shí)驗(yàn)對(duì)DNA純度和內(nèi)切酶有高質(zhì)量的要求,基因組的不完全會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,而且此方法不僅操作程序長、步驟多,還要求有很高的實(shí)驗(yàn)技能和精密的儀器,因而在對(duì)農(nóng)作物的真實(shí)性和純度的鑒定中難以普及和應(yīng)用[6]。
2如何驗(yàn)證分子生物學(xué)技術(shù)的可靠性
2.1驗(yàn)證方法
為了驗(yàn)證分子生物學(xué)技術(shù)的鑒定結(jié)果是否可靠,需要進(jìn)一步的確認(rèn),通常實(shí)驗(yàn)都會(huì)采用兩種純度檢測(cè)的方法來驗(yàn)證,一般會(huì)選擇分子標(biāo)記鑒定和田間純度鑒定法,根據(jù)有無親本的兩種情況,對(duì)已經(jīng)知道親本的生物運(yùn)用共顯性鑒定法,即基因在親本之間表現(xiàn)為多態(tài)性,在雜交一代中表現(xiàn)為共顯性的生物。對(duì)未知親本的作物采用多態(tài)性擴(kuò)增的方法[7]。田間種植鑒定,分別在田間正季和異地種植,以水稻為例,田間正季鑒定材料種植在四川兩種實(shí)驗(yàn)基地,單粒播種,每個(gè)樣品種植200株,常規(guī)管理,海南異地種植在三亞種植基地,通過分析種植的產(chǎn)物的特征特性來最終得到田間鑒定結(jié)果。鑒定依據(jù)要嚴(yán)格按照種子檢驗(yàn)規(guī)程執(zhí)行,對(duì)產(chǎn)物性狀的審定同樣按照規(guī)則審定描述進(jìn)行。
2.2結(jié)果分析
通過實(shí)驗(yàn)得到信息后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,譜帶種若出現(xiàn)雙親互補(bǔ)的為雜交種,若母本出現(xiàn)純和帶類型為不育系,譜帶如圖3-1所示,以此來計(jì)算純度的百分比,將得到的鑒定結(jié)果和田間實(shí)驗(yàn)的鑒定結(jié)果比較,驗(yàn)證了24對(duì)引物的結(jié)果準(zhǔn)確。另外發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過生物技術(shù)檢測(cè)的純度和田間正季的鑒定結(jié)果相關(guān)系數(shù)可達(dá)到93.8%,在田間鑒定過程中不同的鑒定者鑒定的結(jié)果也有很大差異,過程中很難區(qū)分雜株,將分子技術(shù)檢測(cè)結(jié)果與田間檢測(cè)的性狀做對(duì)比,在田間表現(xiàn)為不育系的大多分為兩種情況,第一是在田間表現(xiàn)為不育株的在SSR檢測(cè)中變下為母本不育,第二是田間表現(xiàn)為異型株的檢測(cè)為母本不育系,其譜帶表現(xiàn)如圖3-2所示,分子標(biāo)記檢測(cè)結(jié)果與田間種植檢測(cè)結(jié)果比較如圖3-1,分子標(biāo)記檢測(cè)純度與田間種植檢測(cè)純度比較結(jié)果如圖3-2。經(jīng)過以上研究分析得出,在品種純度測(cè)定中,所用的引物越多、樣本容量越大檢測(cè)得出的結(jié)論(見表3-1、表3-2)越可靠,在實(shí)際的檢測(cè)中,為了兼顧經(jīng)濟(jì)性和準(zhǔn)確性,一般選用3對(duì)引物來進(jìn)行檢測(cè),在品種真實(shí)性和純度的鑒定中,大多數(shù)人們認(rèn)為分子標(biāo)記鑒定結(jié)果比田間鑒定的結(jié)果更為嚴(yán)格,所以對(duì)企業(yè)就相對(duì)有失公平,本研究顯示其電泳結(jié)果更接近于田間種植結(jié)果,這一研究結(jié)果為接下來的分子鑒定提供了更有力的依據(jù)。但是就針對(duì)于農(nóng)作物真實(shí)度和純度的鑒定而言,分子標(biāo)記的結(jié)果和鑒定結(jié)果相一致,且檢測(cè)時(shí)間短,能迅速為種子的監(jiān)管工作提供有力依據(jù)和技術(shù)支撐,更大力度的減少由種子不合格帶來的經(jīng)濟(jì)損失和不良社會(huì)影響[8]。
3討論
生物生物論文范文6
中學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，心智發(fā)展不成熟、不平衡，對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生過激反應(yīng)。在生活中，學(xué)生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會(huì)環(huán)境因素、心理素質(zhì)因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的心理健康教育容易被忽略，長此下去，會(huì)造成學(xué)生心理偏差、甚至畸形，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。作為一名生物教師，更應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，使學(xué)生走向健康發(fā)展的大道。如在學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)育和遺傳學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可從生命的產(chǎn)生講起，每個(gè)個(gè)體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成，這是所有人共同的起點(diǎn)，它們都有相同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)——細(xì)胞，而且每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)構(gòu)成基本相同，細(xì)胞組成了人體的各個(gè)器官和組織，包括人的大腦和神經(jīng)，從這些引申出所有人的起點(diǎn)都是一樣的，智力水平相差無幾，以破除部分學(xué)生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時(shí)，每個(gè)人都繼承了父母的遺傳基因，表現(xiàn)出各不相同的個(gè)性特征，但正是這種差異才構(gòu)成了豐富、精彩的社會(huì)生活，才推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。我們的遺傳個(gè)性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應(yīng)周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結(jié)果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強(qiáng)大的，是所有事物都無法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個(gè)具有自信、向上、勇往直前精神品質(zhì)的人是所有教師肩負(fù)的重任，它甚至比傳授知識(shí)更重要。
二、生物教學(xué)中滲透青春期安全教育
人們生活水平的提高，社會(huì)生活環(huán)境的改善，現(xiàn)在的青少年普遍發(fā)育提前，到了初中階段學(xué)生的青春期生理特征已經(jīng)非常明顯。實(shí)際上此階段學(xué)生的心智發(fā)育明顯滯后，致使學(xué)生對(duì)自己的身體發(fā)育變化、心理發(fā)育變化產(chǎn)生莫名的恐慌和無助，無形中產(chǎn)生了不小的心理壓力。生物教師結(jié)合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)青春期的現(xiàn)象和特點(diǎn)，科學(xué)地、客觀地認(rèn)知自己和周圍的人，可以有效化解青春期問題，幫助學(xué)生重拾快樂和自信。如在教學(xué)“人的生殖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以一顆平常心，指導(dǎo)學(xué)生研讀教材內(nèi)容，了解課本中所講述的男、女性生殖器官的名稱、位置和功能，隨后通過做題訓(xùn)練、強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)。
