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師范生教育調(diào)查報告范文1

師范類實習(xí)生教育調(diào)查報告 范文一：

xx年10月9日我被分到興寧坭陂中學(xué)進行為期六個星期的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶(本實習(xí)生教育調(diào)查報告由范文之家整理搜集)班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個為什么，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進度。

其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會較少，難以把握個中情感。

該校放學(xué)時間為4點20分，由于較早，學(xué)生在這段時間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí)。平時課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進而使學(xué)生興趣更進一步。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學(xué)校增加教育設(shè)備。

三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進教育、教學(xué)更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!

師范類實習(xí)生教育調(diào)查報告 范文二：

我被分到XX學(xué)校進行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括XX，一是XX的教育實習(xí)，二是班主任的XX。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對物理這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶的X個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬ξ锢斫膛c學(xué)的一些意見，其中有些問題可能是已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下教學(xué)的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多物理老師在備課時，準(zhǔn)備了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的物理老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過程中一定要多問個為什么，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的無關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為己等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把課程學(xué)好，己乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(中)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在平常的教學(xué)過程中，老師們對教學(xué)態(tài)度都很認(rèn)真、仔細(xì)。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。在教學(xué)課程中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學(xué)中及時的了解及分析學(xué)生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中堤到的備課的同時要備學(xué)生，這一實際在我教育實習(xí)的調(diào)查中得到了驗證。

其次，從學(xué)生的角度來談一下XX學(xué)的情況。

師范生教育調(diào)查報告范文2

【關(guān)鍵詞】免費師范男生；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)狀況

【中圖分類號】G610【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-6017（2014）07/08-0014-05

【作者簡介】楊宇凈（1974-），女，南京人，南京幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育二系主任、講師。

一、問題的提出

2010年，江蘇省教育廳開始實施五年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)計劃，面向全省中考考生招收免費男幼師生，南京幼兒高等師范學(xué)校也承擔(dān)了培養(yǎng)工作，實行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)等一體化政策。這一政策旨在鼓勵優(yōu)秀男生進入幼兒教師隊伍，解決幼兒教師隊伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出的問題，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、性別結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。作為社會熱點，五年制免費幼師男生在校學(xué)習(xí)狀況頗受社會關(guān)注。[1]

免費師范男生錄取分?jǐn)?shù)線三年來都達到當(dāng)?shù)厮男羌壐咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線以上。然而這批中考成績優(yōu)秀的男生來到幼師后，面對免費（學(xué)費、住宿費，生活費）有編制的優(yōu)惠政策，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但進取心下降，連基本的學(xué)習(xí)能力都在倒退。有任課教師說：“男生思維活躍、知識面也廣，就是管不住自己經(jīng)常插話起哄，說些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的笑話，教學(xué)難以組織。”有任課教師說：“男生松懈，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課無精打采的，作業(yè)也草草了事。”男生在學(xué)前專業(yè)的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些新問題？他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀到底如何？為什么出現(xiàn)這些問題？為此，研究者對五年制免費師范男生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等進行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

南京幼兒高等師范的2010級～2012級三個年級的全體免費幼師男生。

（二）調(diào)查問卷的開發(fā)及發(fā)放

本調(diào)查主要采用自編問卷，由兩大部分組成：一是男生的學(xué)習(xí)動機，含專業(yè)選擇意愿、自我發(fā)展愿景、專業(yè)認(rèn)同度，職業(yè)理想等；二是學(xué)習(xí)行為與效果，含課堂學(xué)習(xí)氛圍、基礎(chǔ)文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績、基礎(chǔ)文化課和藝術(shù)技能課學(xué)習(xí)中的困難等。研究者發(fā)放問卷共187份，回收有效問卷179份，有效回收率96%。

（三）訪談法

為增強調(diào)查深度，訪談了三個年級的6名學(xué)生及3名文化課教師和3名專業(yè)技能課教師。

（四）數(shù)據(jù)處理

通過Excel進行統(tǒng)計處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機制。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動力因素雖然多種多樣，但比較常見的有以下三種，即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的求知欲、對未來的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對學(xué)習(xí)者的吸引力，使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動。學(xué)位、社會地位等可對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成拉力。壓力指客觀現(xiàn)實對學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動。考試、家長與學(xué)校的要求、社會現(xiàn)實都可以成為壓力。這三種因素都可以促使個體進行學(xué)習(xí)，因此都是學(xué)習(xí)的動力因素。但是應(yīng)該指出的是，壓力往往難以獨立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能發(fā)揮其動力作用。[2]

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，填報學(xué)前專業(yè)的意愿時，男生由個人主導(dǎo)的意愿占76%，由他人主導(dǎo)的意愿占24%（見表1）；在對自我學(xué)歷預(yù)期的調(diào)查中，有95.5%的男生選擇了本科及以上學(xué)歷，僅有4.5%的選擇大專（見表2）；有77.8%的男生的自我職業(yè)發(fā)展預(yù)期瞄向了幼兒園管理層和教育行政部門人員，僅17.6%的人以園內(nèi)優(yōu)秀教師和幼教名師為職業(yè)理想（見表3）。在專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查中，72.6%的男生對學(xué)前教育專業(yè)比較認(rèn)同及非常認(rèn)同，而23.5%的男生處于一般認(rèn)同狀態(tài)，不認(rèn)同的僅占3.9%（見表4）。

由以上調(diào)查結(jié)果可見：超過四分之三的學(xué)生自主選擇了學(xué)前教育專業(yè)，也有近四分之一的學(xué)生受他人的影響填報了這個專業(yè)；學(xué)生對職業(yè)理想比較明確，對本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感選擇比較認(rèn)同和一般認(rèn)同的占了大多數(shù)；對于學(xué)歷成長的目標(biāo)普遍較高，有95%的學(xué)生期待能獲得本科及以上的學(xué)歷。在未來工作崗位的傾向性上，男生們選擇更傾向于管理崗位，較少預(yù)期自己成為優(yōu)秀教師或名師。從以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)，對于本專業(yè)的知識和技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愿望和興趣較高，學(xué)習(xí)動力中正推力能夠起到積極的影響作用。但是由于限定了職業(yè)選擇，未來崗位相對確定，缺少了升學(xué)、就業(yè)的壓力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的重視程度降低。在師范學(xué)校中，以學(xué)生自我管理為主，考試的壓力和來自家長的壓力均有所下降，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的壓力普遍偏小。再加上社會上對男生進入幼兒園當(dāng)教師還是帶著質(zhì)疑和觀望的態(tài)度，諸如“男阿姨”“男保姆”的稱號也時時會出現(xiàn)在報端，男幼師生目前社會地位不高的事實擺在面前，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的拉力偏低。綜上所述，影響男生學(xué)習(xí)動機的三個力中有兩項偏低，學(xué)生整體學(xué)習(xí)動力不足。

（二）學(xué)習(xí)行為的調(diào)查結(jié)果與分析

從問卷調(diào)查結(jié)果可見，僅33%的男生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣評價為“良好”，55.3%的男生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般（見表5）。另外，結(jié)合問卷中開放題目的調(diào)查結(jié)果、訪談班主任及任課教師以及日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少男生提出存在以下幾方面的不良學(xué)習(xí)行為。

其一，課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如，上課睡覺、玩手機、喜歡起哄、常常遲到、抄作業(yè)、從不預(yù)習(xí)、課后也不能及時復(fù)習(xí)、技能練習(xí)不自覺、晚自習(xí)閑聊或做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。

其二，自主學(xué)習(xí)行為少。如，課后復(fù)習(xí)者少，周末時間用于逛街、上網(wǎng)吧、睡懶覺者多；計算機晚自習(xí)上網(wǎng)游戲和聊天者多，在沒有教師監(jiān)督的技能練習(xí)中消極對待。

其三，自考意愿強烈，但沒有付諸行動。學(xué)生對于學(xué)歷的提升非常渴望，但只有三分鐘熱度。平時不看書，考前“抱佛腳”，或者報完名后就準(zhǔn)備“裸考”，單科通過率低，實現(xiàn)自考本科的目標(biāo)遙遙無期。

另外，從群體動力學(xué)來看，群體的規(guī)范或氛圍可以促進群體整體進步也可以限制群體發(fā)展而導(dǎo)致逐漸倒退。因此，男生班級群體的學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣直接影響著每個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對群體學(xué)習(xí)氛圍的評價一般，41.3%的男生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍“良好以上”，而58.7%的男生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍一般甚至很差（見表6）。

從以上調(diào)查結(jié)果可見：男生不論在個體學(xué)習(xí)習(xí)慣還是群體學(xué)習(xí)氛圍上都表現(xiàn)不夠理想，存在許多細(xì)微的不良學(xué)習(xí)行為。對此，研究者認(rèn)為，盡管幼兒師范的文化課要求較普通高中相比難度較低，且無升學(xué)壓力，因此造成學(xué)生對文化課的重視程度也大不如前。再加上隨之而來的多項技能課程，讓一些零基礎(chǔ)的同學(xué)產(chǎn)生了由難到怕再到放棄的想法。另外，男生在初中階段習(xí)慣于應(yīng)試教育中教師和家長的“重壓戰(zhàn)術(shù)”，一旦來到幼師后，在轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中迷失，不能很好自我管理。造成學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，得過且過，于是大量學(xué)習(xí)時間花費在電腦游戲上，變得懶散懈怠，不思進取。而且，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)從個體蔓延到群體，繼而形成了惡性循環(huán)。

（三）學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)效果是檢驗學(xué)習(xí)動機的一個重要指標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置一般分為三類即基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。

調(diào)查顯示，學(xué)生對于基礎(chǔ)文化課對將來個人成長和未來工作的重要價值認(rèn)識不夠，認(rèn)為很有價值的只占34.6%，而無價值和不清楚的占28.5%（見表7）；在學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計中，我們以2010級男生第二學(xué)年的總評成績?yōu)槔赫Z、數(shù)、外三門學(xué)年成績優(yōu)秀率分別只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上為優(yōu)秀）。基礎(chǔ)文化課當(dāng)中，英語成績最不理想。但是我們也可以看到，男生在物理、體育、微機的成績優(yōu)秀率方面明顯較高，這也體現(xiàn)了男生在這些方面的興趣和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢（見表9）。

在專業(yè)技能課中，由于很多男生都是零基礎(chǔ)入校，在藝術(shù)類技能科目的學(xué)習(xí)中也普遍存在著困難。尤其是鋼琴和舞蹈課，分別有40.2%和20.7%的男生認(rèn)為應(yīng)該減少舞蹈和鋼琴課的課時（見表8）；男生們認(rèn)為這兩項技能對于男幼師生來說既較難學(xué)成且對將來工作的意義不大，只要一般性了解即可。在成績上，鋼琴課成績優(yōu)秀率為31.6%，不合格率6.3%，視唱課成績優(yōu)秀率為7.6%，聲樂課成績優(yōu)秀率31.6%，不合格率2.5%，顯然在藝術(shù)技能學(xué)習(xí)中男生成績不夠理想。而相比較，美術(shù)、講故事、體育等技能課程普遍能被接受（見表9）。

由以上調(diào)查結(jié)果可見：學(xué)生對于基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)目的不很明確，大多數(shù)認(rèn)為“文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又不能直接用到專業(yè)實踐中去”，所以“淡化文化課的重要性”的思想不止在學(xué)生，甚至在一些任課教師的教育教學(xué)中都有體現(xiàn)。由于男生從思想上就對文化課不重視，且在實際學(xué)習(xí)中缺少了家長和教師的不斷督促，再加之良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣未養(yǎng)成，還有學(xué)校對基礎(chǔ)文化課考核標(biāo)準(zhǔn)不高，因此導(dǎo)致許多男生并不努力學(xué)習(xí)文化課，成績優(yōu)秀率也不高。

就專業(yè)技能課來看，男生反映最難學(xué)的也是成績相對最差的兩門分別是舞蹈和鋼琴。這兩項藝術(shù)技能除了需要大量的時間去進行練習(xí)外，對于學(xué)習(xí)者自身條件要求也很高。比如舞蹈對于男生的動作協(xié)調(diào)性、肢體柔韌性等先天條件提出了挑戰(zhàn)，而這些對于一個從未接受過舞蹈訓(xùn)練的男生來說是較難攻克的障礙。

四、改善男幼兒師范生學(xué)習(xí)狀況的建議

1.加強專業(yè)思想教育，樹立正確的教師觀

男幼師生進校就身帶“免費的光環(huán)”，不少學(xué)生覺得自己是“稀缺資源”，有優(yōu)越感，感覺自己高人一等，是捧著鐵飯碗來的，進了保險箱了。大多數(shù)男生做著的是“園長”夢，輕教學(xué)重管理，實際還是一種“不愿在一線當(dāng)個幼兒教師”的思想在作祟。殊不知，哪一個園長不是從一線教師踏踏實實干起，當(dāng)全面了解幼兒園的各項工作，并且在教育教學(xué)管理上都有很強的能力后才有機會走上管理崗位的，真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。缺少了升學(xué)擇業(yè)的壓力，缺少了父母教師的時時監(jiān)督，學(xué)生漸漸放松了對自己的要求，生活中懶散隨便，學(xué)習(xí)上不思進取，得過且過。面對這些現(xiàn)象，我認(rèn)為首要任務(wù)就是要幫助免費男幼師生端正思想認(rèn)識，理解“免費”政策中，國家對于解決幼兒教師性別比例嚴(yán)重失衡的急切期望和自身所肩負(fù)幼兒教育的重?fù)?dān)。只有打牢文化知識的基礎(chǔ)，未來考本、考研的道路才能可行；只有扎扎實實地掌握專業(yè)課程，將來才有可能成為一名幼教名師、幼教專家，繼而才有可能實現(xiàn)幼兒園管理崗位的夢想。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的教師觀也十分必要。幼兒教師是要為人師表的，自己的一舉一動、一言一行都會成為小朋友模仿的對象，因此自身的教師素養(yǎng)、行為語言習(xí)慣尤為重要。所以，每一位男幼師生都要嚴(yán)格要求自己，努力使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和陽光、健康、積極向上的良好個性。

2.深化教學(xué)與課程改革，突出男幼師生錯位培養(yǎng)的發(fā)展理念

男幼師生培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)遵循揚長避短、與女生錯位培養(yǎng)的理念。因為畢竟在短期內(nèi)幼兒園的男教師都是一個少數(shù)群體，如果要讓男教師的作用發(fā)揮到最大，目前傾向了某個領(lǐng)域的專職教師，比如健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等，那么在課程設(shè)置方面較女生就有了很多調(diào)整。比如根據(jù)男生的興趣和幼兒園實際需要，在文化基礎(chǔ)課程方面，加大數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容的廣度和深度，在原有教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)男生愛實踐、愛動手的特點，在課堂上增加動手實驗的計劃；在專業(yè)技能課上，減少舞蹈課時，新增健美操課，降低鋼琴學(xué)科的要求，增加幼兒彈唱課時等等，使得課程設(shè)置更加符合男幼師生的成長，教學(xué)內(nèi)容更加吸引男生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過在幼兒園廣泛的調(diào)研和討論，我們還為男生開設(shè)了“多媒體技術(shù)”、“體育”、“藝術(shù)”等方向的特長選修課，使每一個男生都能根據(jù)自己的實際情況，選擇學(xué)習(xí)一項特長，以期能夠在未來的工作崗位中展現(xiàn)自己的技能專長；同時為了培養(yǎng)男生們的專業(yè)認(rèn)同，使他們更快地了解幼兒并熟悉幼兒園的工作，加強理論聯(lián)系實際的能力，我們增加了男生實踐課程的時間，保證男生每學(xué)期有一周時間在幼兒園里實踐。

3.加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

新生進校，很快就感受到了與初三完全不同的教學(xué)模式和課程安排。很多同學(xué)對于幼師這種自主學(xué)習(xí)的模式理解為“放松、不管”。于是課前不預(yù)習(xí)，課上不聽講，課后不復(fù)習(xí)，考試混個不掛科的現(xiàn)象就不在少數(shù)了。再加上專業(yè)理論和技能課程的加入，使得不少學(xué)生手忙腳亂，不知所措。因此，加強學(xué)生尤其是新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡快養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在剛?cè)雽W(xué)的初期，班主任的督促和管理對學(xué)生較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境起著較關(guān)鍵的作用。經(jīng)過實踐比對，在一、二年級由于學(xué)生的自我管理能力較弱，自控力也較弱，如果教師一下放手，學(xué)生很容易產(chǎn)生自我放松的現(xiàn)象。相反，如果在一、二年級能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣，對未來的學(xué)習(xí)能起到很好促進作用的。同時我們也要為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢，更加合理地發(fā)展自己的職業(yè)道路。

4.完善多元化評價系統(tǒng)，讓更多的學(xué)生獲得成功體驗

在職業(yè)學(xué)校中，發(fā)展全面、技能突出是一個基本的評價模式，已經(jīng)打破了普通高中的唯分?jǐn)?shù)論的評價方式。對幼師男生的學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該多元化。我們通過各種活動，為男生搭建鍛煉和展示的平臺，促進專業(yè)課的進步，也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。比如校園歌手大賽、“幼教先生”技能大賽、演講比賽、校園“微視頻”大賽、“籃球賽”、“紙飛機飛行大賽”等等，組織多個社團，比如“舞蹈社”、“合唱團”、“青協(xié)社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科學(xué)社”等等，如果在這些社團活動中能有突出的表現(xiàn)和貢獻，都可以加上德育學(xué)分，并在一些匯報展演、評先評優(yōu)中加分。這些活動既滿足不同學(xué)生的成長需要，也給不同才能的學(xué)生獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生的不斷進步，不斷提升自我的學(xué)習(xí)動力。

5.利用“生活助手”模式，增強學(xué)生自理能力培養(yǎng)

俗話說“安居才能樂業(yè)”，對于住校的同學(xué)來說，管理好自己的日常生活是好好學(xué)習(xí)的保障。男生普遍生活自理能力較差，很多男生在家里連襪子都沒有洗過，更不要說如何去管理自己的日常生活。具體表現(xiàn)在男生們勞動意識淡薄，自我約束能力較弱，衛(wèi)生值日馬虎了事，宿舍里物品擺放雜亂無章。生活環(huán)境的雜亂不堪導(dǎo)致了學(xué)生對自己的要求越來越低，越來越隨便，越來越“懶”“散”。對此，我們可以為每一個新生班級配備一名“生活助手”，由高年級的學(xué)長來擔(dān)任。從如何打水，如何掃地，如何洗曬衣被，如何整理床鋪等開始，教會同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械幕局R。同時，對于男生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生等加強檢查和評比，促進學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，增強學(xué)生自理能力的提高。

【參考文獻】

師范生教育調(diào)查報告范文3

中學(xué)語文教學(xué)法課程是高師院校中文專業(yè)一門重要的教育專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)教育的接班人。作為師范教育本科學(xué)生的專業(yè)課，它對學(xué)生樹立正確的語文教學(xué)理念、增強從事語文教學(xué)的責(zé)任感與使命感、培養(yǎng)從事語文教學(xué)的基本能力，都具有非常重要的意義。而目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，使中學(xué)語文教學(xué)法陷入了一種兩難困境，一方面它是一門教育專業(yè)必修課，與學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)息息相關(guān)，地位非常重要；另一方面，在新課程全面實施的背景下，中學(xué)語文教學(xué)法課程改革已明顯滯后于中學(xué)語文教育的發(fā)展，教學(xué)研究相對落后，師范院校中文專業(yè)的畢業(yè)生與中學(xué)語文教學(xué)不能接軌，教不好《語文》課，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會缺乏興趣，因此，對新的教學(xué)模式的探究勢在必行。

一 抓典型案例，增強課堂教學(xué)的有效性

“案例教學(xué)就是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以案例為基本教學(xué)材料，就某個現(xiàn)實的問題提供情況介紹，指出面臨的困境、幾種選擇或已做出的行為，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，對這些困境、選擇或行為進行分析、討論、評價，提出解決問題的思路和方法；對已經(jīng)做出的行為進行肯定、比較、矯正，從而提高學(xué)習(xí)者分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。”

中學(xué)語文教學(xué)法這門學(xué)科已有近百年的歷史，理論上已初具規(guī)模，主要由課程論、教材論、教學(xué)論、教師論四大版塊構(gòu)成，而目前的現(xiàn)狀是理論遠落后于實踐，因此在課堂上?t望中學(xué)語文教育實踐的新動向十分必要，教學(xué)案例又可以使教學(xué)理論從“空中”著陸，落實為中教實踐的指導(dǎo)原則。在中學(xué)語文教學(xué)法課程中大量采用案例教學(xué)是課程改革的有效策略，而案例教學(xué)的一般步驟是：選擇案例――閱讀案例――討論案例――評析案例，其中選擇案例是前提，主要是教師結(jié)合新教材、新教法，選擇典型案例，更新學(xué)生的教育理念，彌補中學(xué)語文教學(xué)法課堂教材的不足。這些案例可以是全國特級教師上課實錄，也可以是中學(xué)名師來校的示范課，又可以是不同版本語文教材的體例選文對照，等等。這既拉進了課堂理論與中學(xué)語文教學(xué)實際的距離，又了解中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，既是一種示范，亦是一種案例資源，可通過觀看、閱讀展開討論，推進反思、推動進步。采用案例教學(xué)關(guān)鍵要關(guān)注學(xué)生的前狀態(tài)，盡量關(guān)注學(xué)生的實踐經(jīng)驗，并將所選案例與學(xué)生的實踐經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)，討論時要考慮多元背景學(xué)生的組合，增進不同經(jīng)驗、信息、知識、觀點的交流和互動。在中學(xué)語文教學(xué)法課堂上學(xué)生的經(jīng)驗源于自己的求學(xué)經(jīng)歷、源于恩師的言傳身教，但這些遠遠不夠，學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)歷，缺乏理論積淀，因此需要加強教育學(xué)、心理學(xué)指導(dǎo)，加強課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，在解讀中補充相關(guān)理論。

中學(xué)語文教學(xué)法在我校的人才培養(yǎng)方案中，每周4節(jié)，共16周，合計64課時，主要的上課方式是“教師講授理論+學(xué)生上課試講”，課時偏少，為了彌補教學(xué)法課程的有限性和單一性，要盡量加強教學(xué)法課程群的建設(shè)，努力開展第二課堂，即增加專業(yè)選修課、擴大選修的門類，如開設(shè)的說課與典型教材分析、中學(xué)語文板書學(xué)、中學(xué)語文教材研究等均可以采用案例教學(xué)法，用“案例教學(xué)+學(xué)生實踐”的上課方式，這樣不但可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，而且還可以提高學(xué)生實踐能力，上課效果也可想而知。

二 關(guān)注實踐教學(xué)，提高學(xué)生的語文教學(xué)能力

中教法課程是一門應(yīng)用理論課程，理論性與實踐性并舉是這門課程的特點。除了用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)法課程更應(yīng)關(guān)注實踐，才能形成實效。基于此，教師應(yīng)引導(dǎo)師范生進行模擬訓(xùn)練，提高他們的實際教學(xué)能力，促進學(xué)生在實際教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合起來，另外還要組織學(xué)生進行觀摩，學(xué)會聆聽，進行實戰(zhàn)，從批改作業(yè)到聽課、備課、說課、上課、評課，逐步體驗經(jīng)歷，形成自己的獨特感受，在實踐的基礎(chǔ)上結(jié)合案例展開教學(xué)。

明確了課程的性質(zhì)，還必須在學(xué)生實踐與理論的銜接上認(rèn)真思考究竟是先理論后實踐還是先實踐后理論，值得推敲。對于師范生，各個高校都會建立自己的實習(xí)實訓(xùn)基地，要與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)建立密切聯(lián)系，共同培養(yǎng)教育生力軍，在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)安排見習(xí)和實習(xí)。在我校的課程設(shè)置中，教育專業(yè)相關(guān)的理論課主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論，各個院系可能根據(jù)自己的實際，也安排了個別選修課，而教學(xué)論的設(shè)置主要安排在大三的第二學(xué)期，大四第一學(xué)期設(shè)有一到兩周的見習(xí)，第二學(xué)期有為期一個多月的實習(xí)，在實際的操作中，效果也不是很理想。為了改善教學(xué)，使理論與實踐緊密結(jié)合，在教學(xué)論的上課期間，可以組織學(xué)生進行定期或不定期的教學(xué)見習(xí)，總體時間為兩周，這兩周可以是集體組織，也可以是學(xué)生利用課余時間進入中學(xué)校園。見習(xí)和實習(xí)是中學(xué)語文教學(xué)法課程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗的主渠道，必須要有良好的制度、明確的目標(biāo)、合理的任務(wù)。比如通過聽、察、訪、議，完成自己對學(xué)科的再認(rèn)識，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解中學(xué)語文教學(xué)的新動態(tài)、積累調(diào)查資料、吸取經(jīng)驗、總結(jié)教學(xué)資源。課程結(jié)束，就可進入實習(xí)基地進行教育實習(xí)，將所學(xué)用于教育教學(xué)實際之中，通過實踐完成對所學(xué)理論的檢驗。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”中學(xué)語文教學(xué)法是教師范生學(xué)會教《語文》的課程，理應(yīng)加強學(xué)生實踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。法國自然主義教育家盧梭說過：“我們主張我們的學(xué)生從實踐中去學(xué)習(xí)。”可見，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要渠道，實踐中獲得的知識與技能遠比課本上的理論更直接、更持久，尤其是作為未來的人民教師，實踐遠比理論更能促進學(xué)生的進步，因此在教學(xué)法課程上可以組織學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、多媒體課件設(shè)計、模擬上課、說課、即興演講等科目訓(xùn)練，培養(yǎng)和增強師范生的實踐能力，進一步促進教師教育的發(fā)展。

三 關(guān)注教學(xué)動態(tài)，努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)法課堂

教學(xué)不僅是為了向?qū)W生傳授知識，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)。提倡素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的“重書本應(yīng)考知識的灌輸和死記硬背，輕學(xué)生思想品德、身心健康和活動技能的發(fā)展”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為高等師范院校中文專業(yè)的合格畢業(yè)生，不僅能夠掌握基本的教育理論知識，還要能夠獨立地分析教材、組織教學(xué)，除了能夠從容地站上講臺，還必須能夠?qū)⒔虒W(xué)與實踐緊密結(jié)合，在實踐的基礎(chǔ)上進行教學(xué)研究，努力推進教學(xué)改革。因此，在實際教學(xué)過程中，不但要關(guān)注教學(xué)科研工作，更應(yīng)重視學(xué)生的科研實踐，為學(xué)生營造良好的科研氛圍，提供合適的科研平臺，積極讓學(xué)生參與科研項目研究，參與指導(dǎo)教師的課題研究，在老師的指導(dǎo)下，撰寫教育教學(xué)科研論文并學(xué)會，努力建設(shè)開放而有活力的課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

科研是一個人綜合素質(zhì)的展示。師范生的科研工作主要是教育調(diào)查、教學(xué)實驗和文獻鉆研，在此基礎(chǔ)上要學(xué)習(xí)調(diào)查報告、實驗報告和教學(xué)論文的寫作。教育調(diào)查報告的撰寫是對學(xué)生全面綜合的考核，也是對學(xué)生進行科學(xué)研究的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，是促進學(xué)生早日成才的很好手段。中文專業(yè)的師范生，除了參與語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還要參與見習(xí)和實習(xí)，并且加大見習(xí)、實習(xí)的時間，在此期間，搞好語文教育調(diào)查，主要調(diào)查了解中學(xué)語文教學(xué)的目的、內(nèi)容、特點和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的程度，了解中學(xué)生課外閱讀狀況以及語文教改的新情況，促使學(xué)生更深入地認(rèn)識中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，提高對語文教育理論的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng)。

師范生教育調(diào)查報告范文4

關(guān)鍵詞: 職前英語教師科研能力培養(yǎng)

我國教育部在1998年新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,將師范類各本科專業(yè)的“業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)”寫成“培養(yǎng)能夠在中等學(xué)校進行××(學(xué)科)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他工作者”,而不是過去所表述的“合格教師”。由此可見,我們在職前教育中不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成教學(xué)方面的能手,還要幫助學(xué)生掌握并能運用一定的科研方法進行相應(yīng)的研究。而研究方法課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授理論為主,學(xué)生很少有實踐機會運用所學(xué)的理論,更不用說在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地進行實踐。筆者通過浙江省某高等師范院校2006級英語專業(yè)師范生在選修的“研究方法與論文寫作”課程中將所學(xué)的理論知識運用到實踐中,來調(diào)查2005級師范生的教育實習(xí)實踐能力等,以期培養(yǎng)并增強學(xué)生的科研實踐能力進行了研究。

一、研究實施過程

本研究實施過程可分為以下幾個階段。

1.理論介紹階段

(1)2009年3月開始,筆者在課堂上介紹主要的外語教學(xué)研究方法相關(guān)理論和原則(如問卷調(diào)查、采訪、課堂觀察、個案研究等)。因本研究涉及問卷知識的相關(guān)理論及其應(yīng)用,所以在介紹時重點突出了問卷調(diào)查。

(2)介紹獲取信息資源的途徑。推薦圖書館中國內(nèi)外學(xué)術(shù)性強、影響大、質(zhì)量高的學(xué)術(shù)期刊,介紹本校校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源(Eric和Ebscohost等)和其他信息搜索途徑(google scholar)、本院的資料室,讓學(xué)生能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的信息資源。

2.實施階段

(1)參與對象的確定。因本課程是專業(yè)選修課,實際選修該課程的人數(shù)只有122位,所以該研究最初是在這部分學(xué)生中展開,加上參與自愿原則,最終參與調(diào)查師范生教育實習(xí)實踐能力現(xiàn)狀的學(xué)生有57人。

(2)文獻查找與問卷設(shè)計。2009年4月起,筆者在確定參與研究師范生教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的學(xué)生后,開始指導(dǎo)學(xué)生查找并閱讀相關(guān)文獻、設(shè)計問卷。同時,筆者又多次參與學(xué)生小組討論,指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文獻,又督促學(xué)生在小組與小組之間進行討論,促使他們之間互通有無。另外,筆者還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所傳授的知識和英語教學(xué)、教育實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容選擇研究方向,確定研究工具,設(shè)計研究方法。由于很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)在實習(xí)中占有很重要的地位,比起教育實習(xí)的其他幾個方面,他們更想了解2005級學(xué)生在教學(xué)方面的實習(xí)現(xiàn)狀,因此很多學(xué)生最終選擇調(diào)查教育實習(xí)的教學(xué)方面并寫了這方面的論文。而當(dāng)時2005級學(xué)生普遍忙于找工作,在校的學(xué)生相對少,為了保證研究結(jié)果的可信性,課題小組同意一個小組共同設(shè)計一份問卷,并根據(jù)問卷結(jié)果寫出不同的論文。

(3)問卷分析和結(jié)果整理。2009年5月,學(xué)生收集整理問卷調(diào)查結(jié)果,并在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何分析調(diào)查所得素材。

(4)論文撰寫。2009年6月,學(xué)生根據(jù)調(diào)查所得撰寫論文。

(5)實踐探索反思。2009年11月,等2006級學(xué)生實習(xí)返校后,筆者收集部分學(xué)生關(guān)于對本課程實踐的意見,結(jié)合學(xué)生的研究表現(xiàn),分析學(xué)生的科研方法掌握情況和學(xué)生的英語教學(xué)科研能力發(fā)展情況。

3.總結(jié)階段

2009年11月,筆者撰寫調(diào)查報告,根據(jù)分析結(jié)果,適當(dāng)調(diào)整“研究方法與論文寫作”課程教學(xué)計劃,以促進今后該課程的教學(xué)。

二、職前英語教師科研能力培養(yǎng)實踐探索總結(jié)

1.探索實踐過程中就任務(wù)布置和相關(guān)要求的經(jīng)驗總結(jié)

(1)學(xué)生剛接觸具體科研,本身就帶著一種懼怕心理。教師既要鼓勵學(xué)生又要對其嚴(yán)格要求。如參考文獻信息是否全面、資料來源是否權(quán)威等,旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。

(2)問卷設(shè)計的信度和效度直接影響到研究結(jié)果的可信性,而問卷的設(shè)計要求又很高,因此,在學(xué)生正式發(fā)放問卷之前,教師應(yīng)多次審閱問卷,進行多次修改,幫其把關(guān),這樣可使得通過問卷收集來的材料更有說服力。

(3)在學(xué)生運用問卷調(diào)查所得材料進行分析時,教師要提供類似范文,幫助學(xué)生更好地分析材料,為論文觀點服務(wù)。

2.實踐探索開展后的優(yōu)點和進步

在2006級的學(xué)生11月初結(jié)束實習(xí)返校后,筆者于2009年11月16日對部分參加問卷調(diào)查科研實踐的學(xué)生就該實踐對她們科研能力方面的影響進行了問卷調(diào)查。其間共發(fā)放問卷30份,回收有效問卷30份,問卷有效率為100%。從問卷調(diào)查結(jié)果我們可以看到學(xué)生的一些進步和變化。

(1)學(xué)生對科研從原來的恐懼和迷茫到逐漸產(chǎn)生了興趣,也有了理性和感性的認(rèn)識。在所有參與調(diào)查的30位實習(xí)歸來的學(xué)生中,在問及課程對他們理論知識方面、研究方法的選擇,研究方法的運用,提升科研意識和科研興趣,了解科研步驟等方面的幫助時,分別有97%,97%,90%,77%,63%,87%的被調(diào)查者選擇了“有很大幫助”或“有一點幫助”,認(rèn)為這樣的研究性學(xué)習(xí)活動讓他們受益頗多。另有87%的學(xué)生認(rèn)為“搞科研對學(xué)習(xí)有很大幫助”。也就是說,這種實踐活動使得很多學(xué)生在該門課程中不僅學(xué)習(xí)到了些理論,而且在參與的過程中將原本抽象的理論通過運用變成了查找文獻、設(shè)計問卷、分析問卷結(jié)果等各方面的實實在在的體會和收獲。

(2)學(xué)生的研究能力與綜合素質(zhì)得到了提高。從問卷最后一題學(xué)生的回答來看,幾乎每位學(xué)生都提到這樣的實踐活動對他們在畢業(yè)論文的選題、資料搜集、對研究方法的重視和對畢業(yè)論文的態(tài)度方面產(chǎn)生了積極的影響。

(3)學(xué)生較好地掌握了問卷調(diào)查的研究方法。學(xué)生運用問卷調(diào)查的結(jié)果寫出了符合要求的課程論文和調(diào)查報告,在實習(xí)過程中也有93%的學(xué)生采用了問卷調(diào)查的研究方法。

(4)學(xué)生在課程實踐中提前熟悉了師范生教育實習(xí)的各個環(huán)節(jié),使自身的實習(xí)在心理上更有把握,而此也對他們實際的實習(xí)工作帶來了積極影響。61%的學(xué)生認(rèn)為通過運用問卷調(diào)查使他們對2005級教育實習(xí)教學(xué)實踐能力方面有所了解,67%認(rèn)為在課堂組織能力方面,28%在交往能力方面,39%在科研能力方面對2005級師范生有所了解,也有超過一半以上的學(xué)生選擇了對前兩方面有所了解。這就說明,參與調(diào)查2005級師范生的教育實習(xí)實踐現(xiàn)狀讓2006級學(xué)生在運用所學(xué)研究方法的同時,提前熟悉了教育實習(xí)的各個環(huán)節(jié)(包括課前、課中和課后)和實踐能力的各個方面(教學(xué)實踐能力、課堂組織能力、交往能力及科學(xué)研究能力),從而有助于2006級學(xué)生了解教育實習(xí)的過程和存在的問題,為他們自身的實習(xí)提前做好更充分的準(zhǔn)備。

3.實踐探索開展后有待改進的缺點和不足

(1)學(xué)生的參與面與原計劃相比偏小。因為學(xué)生的研究方向和興趣不一樣,我們的實踐探索只是要求學(xué)生運用問卷調(diào)查2005級學(xué)生有關(guān)教育實習(xí)方面的情況,很多對文學(xué)、語言學(xué)或文化等方向感興趣的學(xué)生就不愿參與到其中來(這一點在對部分學(xué)生的口頭采訪和他們給出的課程意見中可以看出)。因此,以后的教學(xué)中可嘗試讓學(xué)生結(jié)合問卷等研究方法探討文學(xué)、翻譯、商務(wù)等各方面的選題。

(2)理論介紹的效果與實踐操作的差距仍然很大。雖然在理論介紹階段對問卷調(diào)查這種研究方法作了詳細(xì)的介紹,并列舉了大量的例子使抽象的理論具體化,但很多學(xué)生在設(shè)計問卷的時候仍然不能很好地根據(jù)所介紹的理論原則設(shè)計問卷。這一點在下一輪的教學(xué)中要加以改進,如給學(xué)生提供更多的范文并努力挖掘問卷設(shè)計的細(xì)節(jié)。

(3)學(xué)生對教育實習(xí)的各個環(huán)節(jié)重視程度不一,絕大多數(shù)學(xué)生選擇調(diào)查教學(xué),而對其他(如班主任、科研能力現(xiàn)狀、課堂管理等)不夠重視。

師范生教育調(diào)查報告范文5

論文摘要：本文探討了新課改的基本理念，并在反思我國教師教育指導(dǎo)理念、理論基礎(chǔ)和課程編制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新課改背景下教師教育的職前、入職和在職教育課程體系。

與傳統(tǒng)課程相比，新課程改革的理念有幾個核心轉(zhuǎn)變:第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;第二，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性;第三，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，課程內(nèi)容關(guān)注兒童生活經(jīng)驗，反映社會科技發(fā)展最新成果;第四，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制;第五，設(shè)置綜合實踐活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責(zé)任感;第六，走課程綜合化的道路;第七，樹立全新的課程資源觀，學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者;第八，調(diào)整現(xiàn)行的課程政策，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

一、教師教育的現(xiàn)狀

1.教師教育的指導(dǎo)理念存在偏差

隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，終身教育已成為指導(dǎo)教育發(fā)展、改革的一個指導(dǎo)思想。當(dāng)然，終身教育理念也應(yīng)成為教師教育必須遵循的理念，以適應(yīng)社會迅速發(fā)展對教師的要求。但是，現(xiàn)在的教師教育鮮少體現(xiàn)終身教育的理念，教師教育還是以職前教育為主，人職教育和在職培訓(xùn)還處在邊緣地帶。

2.教師教育的理論基礎(chǔ)不能適應(yīng)社會的發(fā)展變化

新課改背景下，基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)理念發(fā)生了根本勝的變革。新課改實施前基本上是以“結(jié)構(gòu)主義”理論為指導(dǎo)的;新課改后，基礎(chǔ)教育的理念發(fā)生了變化，新課改提出的研究性學(xué)習(xí)、綜合課程、校本課程開發(fā)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)會生活相聯(lián)系，都反映了建構(gòu)主義的課程教學(xué)觀，可以說建構(gòu)主義是新課程改革的重要的指導(dǎo)思想之一，但是建構(gòu)主義還沒有成為教師教育的指導(dǎo)思想，致使教師不能適應(yīng)新課程改革的要求。

3.課程編制不合理

第一，課程目標(biāo)定位不合理。現(xiàn)行的教師教育課程，過分注重專業(yè)學(xué)科的知識體系和課程的知識傳承價值，偏重于按照學(xué)科專業(yè)教學(xué)的模式來培養(yǎng)教師，忽視綜合能力的發(fā)揮和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);第二，課程結(jié)構(gòu)不合理。拿教師教育中的學(xué)科專業(yè)課程來說，其結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)課在整個課程結(jié)構(gòu)中比重大，課程多。研究表明，在我國高等師范院校課程計劃中，普通教育課占總課時的21%，學(xué)科專業(yè)課占70%，教育專業(yè)課占9%，并且選修課也兒乎都是學(xué)科專業(yè)課程。

二、教師教育課程構(gòu)建

1972年，由聯(lián)合國教科文組織委托的國際教育發(fā)展委員會公布了著名的調(diào)查報告《學(xué)會生存:教育世界的今天和明天》。該報告正式提出了終身教育理論，并迅速展開了確立和制訂終身教育體系為目標(biāo)的教育改革運動。因此，要以終身教育的理念指導(dǎo)教師教育的課程建設(shè)，建立起一套完善的職前教師教育課程、人職教師教育課程和在職教師教育課程體系。

1.職前教育階段

第一，公共基礎(chǔ)課程部分:廣泛開設(shè)社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。在原來課程的基礎(chǔ)上增加教師職業(yè)道德、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文等必修課，并且廣泛開設(shè)文史哲類、藝術(shù)類、自然科學(xué)類、社會科學(xué)類選修課;第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程部分:應(yīng)提高專業(yè)基礎(chǔ)課程在教育類課程的地位，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括:一是相關(guān)專業(yè)課的基本概念、基本原理，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。二是教育基本理論。它不再局限于教育學(xué)、心理學(xué)這兩門課程，還應(yīng)包括教育概論、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等;第三，專業(yè)課程部分:在學(xué)科專業(yè)教育方面，使學(xué)生在具有廣泛專業(yè)知識的基礎(chǔ)上精深掌握1 —2門專業(yè)課;在教育類課程方面.開設(shè)針對這1—2門課程的學(xué)科教學(xué)法、學(xué)科教學(xué)心理學(xué)、學(xué)科教材研究方法及學(xué)科教育技能等課程，培養(yǎng)師范生“如何教”的專業(yè)素養(yǎng)和能力;第四，活動課程程部分:通過有計劃的活動安排，使師范生在潛移默化中形成教師職業(yè)自豪感和鍛煉師范生的社交、文體藝術(shù)等方面的能力。

2.人職教育階段

將師范生職前教育階段的教育實習(xí)、教育見習(xí)等實踐活動和教師入職教育結(jié)合起來，并增加師范生教育實習(xí)和人職教育的時間。這一階段的課程應(yīng)根據(jù)師范生在具體教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，教師從理論上予以指導(dǎo)，分析問題的理論基礎(chǔ)，探討解決具體問題的方法，在具體情境中實施可行性方案。同時結(jié)合學(xué)生情況優(yōu)化教育技術(shù)，逐步鍛煉學(xué)生進行校本課程研究開發(fā)的能力。在反復(fù)實踐中，將師范生在學(xué)生階段習(xí)得的專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)情意有機結(jié)合起來.初步形成師范生的教育教學(xué)風(fēng)格。

師范生教育調(diào)查報告范文6

【關(guān)鍵詞】免費師范生；輔修；動機；現(xiàn)狀

一、關(guān)于免費師范生的輔修

輔修是指學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，自愿修讀其他專業(yè)的專業(yè)課程，并依據(jù)修讀的輔修學(xué)分情況，申請獲得相應(yīng)的輔修證書的一種教學(xué)管理制度。它是為了適應(yīng)時展的要求，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”復(fù)合型人才的需要而開展的一種教學(xué)模式。2001年，教育部指定武漢七所直屬高校開展七校（武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué) 、中南財經(jīng)政法大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)）聯(lián)合跨校輔修，吸引了一大批莘莘學(xué)子求學(xué)求知的目光。參與輔修的學(xué)生數(shù)量連年增加，其中有不少的免費師范生。

作為大學(xué)生中的特殊群體――免費師范生，他們擁有著普通大學(xué)生所沒有的權(quán)利和義務(wù)。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門的《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)免費師范生 免費教育實施辦法（試行）的通知 》，免費師范生在校期間免除學(xué)雜費和住宿費，每月補助固定的生活費，承諾畢業(yè)后回生源所在地從事中小學(xué)教育十年以上，到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費師范畢業(yè)生，還應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)二年。享受著國家補助，但同時肩負(fù)著未來擔(dān)當(dāng)人類靈魂工程師重任的免費師范生，他們對輔修的選擇是否有著不一樣的動機，在其選擇的動機和特殊身份之下的輔修又給其帶來了怎樣的問題？本文將以華中師范大學(xué)為例，結(jié)合對200名輔修的免費師范生展開的抽樣調(diào)查，剖析免費師范生輔修的動機與輔修過程中出現(xiàn)的問題。

二、對于免費師范生輔修的動機與現(xiàn)狀研究的調(diào)查報告

華中師范大學(xué)是國家六所重點綜合性師范大學(xué)之一，也是國家?guī)煼渡赓M教育試點高校。對于本次的研究，我們采取實地調(diào)研、師生訪談、問卷分析三種相結(jié)合的調(diào)查方法，對其中輔修的免費師范生進行隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷198份，問卷回收率99%。

（一）選擇輔修的動機

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對輔修的專業(yè)感興趣、為提高自身能力、為減緩日后就業(yè)壓力和填補大學(xué)空閑時間，充實自我這四種因素在免費師范生選擇輔修時所占的比例較高，說明大多數(shù)免費師范生都能把持科學(xué)的態(tài)度進行選擇，但仍有15%的學(xué)生因從眾心理選擇輔修，在選擇輔修的專業(yè)時，仍有13.6%的學(xué)生選擇熱門的專業(yè)，如何讓更多的免費師范生看清自身需要，理智選擇是否輔修，是當(dāng)前亟需解決的問題。

（二）輔修的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

對于免費師范生輔修的現(xiàn)狀，總體情況還是令人滿意的，在能否按時保質(zhì)完成課業(yè)完成方面，39%的學(xué)生表示總是可以，54%的被調(diào)查者表示經(jīng)常可以；在對待輔修的努力程度上，18%的被調(diào)查者像對待主修專業(yè)一樣努力，61&的同學(xué)則雖然仍以主修專業(yè)為重，但還是比較努力；在輔修的堅持意愿上，82%的同學(xué)表示會堅持學(xué)習(xí)，直到拿到學(xué)位證書；而對于已經(jīng)經(jīng)歷過競爭求職中的風(fēng)風(fēng)雨雨的大四免費免費師范生而言，有60%的人表示輔修完整了他們的知識結(jié)構(gòu)，增加了其競爭優(yōu)勢。說明大部分輔修的免費師范生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，且輔修也給他們帶來了一點的收獲。

但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，免費師范生在輔修過程中也出現(xiàn)了不少問題：

1. 出勤不如人意，課堂表現(xiàn)有待改進。在輔修課堂的出勤方面，11%的學(xué)生經(jīng)常曠課，74%的學(xué)生很少但依然有曠課的情況。在課堂表現(xiàn)方面，39%的學(xué)生表示會看心情、有選擇地聽課，18%的學(xué)生只關(guān)注考試重點和老師布置的作業(yè)。從表3和中我們可以看出，學(xué)生在輔修課堂上的缺席，甚至到課堂表現(xiàn)的不佳，一方面有課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法有問題的因素，另一方面也有學(xué)生自身的態(tài)度不端正的原因。出勤率的低下直接導(dǎo)致的是對該課程知識的部分缺失，課堂表現(xiàn)的不佳也會影響學(xué)生掌握該學(xué)科知識的程度及相關(guān)技能的正常發(fā)展，從而導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)以及考試的困難。

2.學(xué)習(xí)興趣下降。從圖1中可以看出，在輔修的過程中學(xué)習(xí)興趣減淡的比學(xué)習(xí)興趣漸濃的多出5%。由于輔修的學(xué)生來自不同的專業(yè)，基礎(chǔ)不一，對于輔修專業(yè)知識的吸收程度也不同，當(dāng)學(xué)生不能很好地吸收課堂上的知識，困難重重，興趣也就會減弱；另外，若當(dāng)初選擇輔修時懷揣著如盲目跟風(fēng)，只為一紙文憑等不正當(dāng)?shù)膭訖C，則在長時間的學(xué)習(xí)中也會失去內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，單一、枯燥的教學(xué)方法在一定程度上也會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)輔修的課程不能滿足學(xué)生的興趣時，也就會帶來出勤減少，課堂上不能集中聽講，課業(yè)完成情況不如人意等一系列學(xué)習(xí)困難以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題。

圖1 輔修過程中學(xué)習(xí)興趣的變化

3.因輔修給原專業(yè)帶來了一定的不良影響。調(diào)查顯示，有40%的免費師范生當(dāng)初選擇輔修，是由于考慮到輔修的專業(yè)與原專業(yè)有關(guān)，有助于日后的教學(xué)工作。但從目前來看，這40%的免費師范生當(dāng)中，有30%的學(xué)生表示輔修的學(xué)習(xí)反而給原專業(yè)帶來了一定的不良影響。這當(dāng)中很大程度是由于輔修生不能很好地協(xié)調(diào)主修課程與輔修課程的關(guān)系，時間安排不恰當(dāng)，精力不足，身心疲憊壓力過大。（見表4）對于輔修課程在周一到周五跟隨下一年級上課的免費師范生而言，時間還算充裕，一周普遍有兩到四門課，但對于在周末上輔修課程的免費師范生來說，不僅周末時間也用在了學(xué)習(xí)上，遇到法定的假期還要補課，校外的輔修甚至需要在暑假期間補課。沒有充裕的時間，身心疲憊，學(xué)生對課堂上的知識也就難以吸收，精力不足，從而也會影響對主修專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（三）對于輔修的想法

對于如今逐年增多的輔修大學(xué)生，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為是盲目跟風(fēng)所致。當(dāng)然，若是能選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行輔修，持之以恒，也能起到提高自我的作用。因此，接近一半的學(xué)生認(rèn)為是否輔修，還是需要根據(jù)個人情況而定，輔修并非百利而無一害。

四、對于免費師范生輔修的幾點建議

本科生輔修雙學(xué)位，是培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識復(fù)合型人材的重要模式，同時也是對教育資源的一種共享和互補，有助于教育資源的合理有效配置。但是，由于關(guān)于該方面的深入理論研究還不多，教育部門在輔修教育管理方面的制度也有所缺乏，使得目前國內(nèi)的輔修仍然存在許多亟待解決的問題。下面筆者主要從輔修院校和輔修的免費師范生的角度對此進行分析，并提出初步的解決建議。

（一）輔修的院校

1.做好前期的報名指導(dǎo)。據(jù)現(xiàn)實情況了解，對于輔修有意向的學(xué)生主要還是通過與已輔修的學(xué)長學(xué)姐的之間的交流，院系老師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)管理規(guī)定等了解輔修的相關(guān)信息，學(xué)校對于這部分學(xué)生，尤其是免費師范生，在報名前期的指導(dǎo)工作還有所欠缺。筆者認(rèn)為，各開設(shè)輔修專業(yè)的院系應(yīng)組織專門的專業(yè)介紹會，并邀請輔修過的學(xué)生，相關(guān)專業(yè)的教師對有意向輔修的學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)，讓他們清楚自己的需求與興趣，做出理性的決策。另外，也可以嘗試整理輔修的相關(guān)信息，制作成系統(tǒng)的輔修專業(yè)的手冊，供學(xué)生參考。只有在充分了解輔修的信息，并結(jié)合自身情況的條件下做出的決策，才不會導(dǎo)致后期的興趣減弱，精力不足，甚至中途放棄的問題。

2.改進教學(xué)方法。對于輔修的教學(xué)，師資力量的提高提高是首要。由于輔修的學(xué)生來自不同的專業(yè)，基礎(chǔ)不一，加之課程時間短，內(nèi)容多，因此對教師的要求也就比普通授課教師高。要加強輔修授課教師的教學(xué)水平，不能因為其是輔修就降低了對教師、對學(xué)生的要求。其次，學(xué)校應(yīng)給予輔修的學(xué)生更多的關(guān)注。這一點是針對跟隨主修專業(yè)的學(xué)生上課的輔修生而言的。當(dāng)選擇輔修某一專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少時，一般安排其跟隨主修學(xué)生上課，由于其基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)困難比普通的主修學(xué)生大，因而經(jīng)常跟不上大家的步伐。此時，授課教師應(yīng)該多關(guān)注輔修的學(xué)生，給予他們在該課程學(xué)習(xí)上更多的幫助，讓其有足夠的信心參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還應(yīng)加強互動教學(xué)，適當(dāng)開展實踐活動。縱觀目前輔修專業(yè)的教學(xué)，傳統(tǒng)的滿堂灌依然占據(jù)主導(dǎo)地位，枯燥的教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不能集中注意力在課堂學(xué)習(xí)的主要原因。因此，應(yīng)盡可能豐富課堂教學(xué)方式，多結(jié)合生活實際，多用案例教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力。目前的輔修教育大多數(shù)只把注意力集中在關(guān)注學(xué)生的考試成績以及對書本知識的掌握程度，這樣培養(yǎng)出來的僅僅是拿著一紙文憑，只有模仿能力卻沒有創(chuàng)造能力的人。學(xué)習(xí)不僅是為了掌握已有的知識，更重要的是學(xué)以致用，創(chuàng)造新知識。通過實踐活動，以生動的方法“授之以漁”，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識。

3.加強監(jiān)控，改善評估系統(tǒng)。學(xué)校和各院系對于輔修教育的重視程度遠不及主修專業(yè)，在監(jiān)管的力度上還有待加強。現(xiàn)實當(dāng)中，學(xué)生在輔修課堂上的出勤不如人意，但部分授課老師對此放之任之，相關(guān)的院系和教務(wù)處監(jiān)管并不嚴(yán)格。對于輔修教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，院系聽課、組織抽查的情況也少，并沒有統(tǒng)一的監(jiān)督保障制度。而評估系統(tǒng)方面，也缺乏針對性。從輔修的學(xué)生中也了解到，校內(nèi)輔修的評課與主修課的評課是放在一起的，各項評價的指標(biāo)也與主修專業(yè)相同，但周末獨立開班的校內(nèi)輔修和校外輔修的暫時還沒有具體的評估系統(tǒng)。在此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該為輔修教育建立一套完整的監(jiān)督機制，不僅在課堂教學(xué)上加強監(jiān)管，課后的監(jiān)督和評估也一樣不可忽視，充分考慮在周末的校內(nèi)輔修及校外輔修的特殊性，通過問卷調(diào)查、個別訪問了解等方式，深入輔修生中了解其對課程及教學(xué)的想法，反映他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而改善輔修教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）輔修的免費師范生

1.慎重選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，輔修前對于輔修的相關(guān)信息（如學(xué)制、費用、培養(yǎng)方案、修讀要求等）的了解程度，完全了解的學(xué)生僅占21%，66%的學(xué)生表明只是部分了解，13%的學(xué)生不太了解。有15%的學(xué)生表示是受身邊輔修同學(xué)的影響因而選擇輔修，13%的學(xué)生是出于輔修的專業(yè)熱門因而決定修讀。因此，不難發(fā)現(xiàn)，對于是否輔修以及輔修什么專業(yè)，還是有部分的免費師范生在選擇的時候帶有盲目性，沒有經(jīng)過詳細(xì)的了解和慎重的考慮。筆者認(rèn)為，輔修是一個長時間的學(xué)習(xí)過程，是否輔修以及輔修什么專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分到考慮自身的興趣和需要，在應(yīng)付主修學(xué)習(xí)精力有限的情況下尤其應(yīng)慎重考慮，可以通過與同學(xué)、已輔修的學(xué)長學(xué)姐的之間的交流，院系老師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、校報等校內(nèi)媒體的介紹等多方面了解清楚以后再做出選擇。此外，部分免費師范生選擇輔修的目的性也很強，一方面體現(xiàn)了他們對未來的就業(yè)有足夠的危機感，但另一方面也體現(xiàn)了他們不純的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣依然是學(xué)習(xí)的最大動力，只有重視學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率，避免因?qū)W(xué)習(xí)倦怠帶來的一系列問題。

2.態(tài)度端正，克服困難。調(diào)查中顯示，有27%的學(xué)生因為早上賴床而課堂缺席，而因路程太遠、交通堵塞、天氣不好等客觀等原因而缺勤的一共占22%。筆者認(rèn)為，只要對堅持輔修學(xué)習(xí)的決心足夠大，這些困難都是可以克服的，無論是主修還是輔修的學(xué)習(xí)，都應(yīng)認(rèn)真對待，克服大多數(shù)大學(xué)生存在的懶惰習(xí)性。此外，也要正確看待輔修學(xué)習(xí)，不要過于功利地將其作為日后躋身于社會競爭的資本，這樣往往會導(dǎo)致只關(guān)注考試重點不關(guān)注知識本身內(nèi)涵，課堂上隨意做自己事而不認(rèn)真聽講的不良課堂表現(xiàn)。最后，作為輔修的學(xué)生，也要明確自己作為教育的主體這一角色，學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)主動向有關(guān)的老師請教，對輔修教育有任何的建議和意見時應(yīng)大膽向院系、教務(wù)處等相關(guān)部門提出。不僅為自己，也為日后的輔修教育的不斷改進做出一點努力。

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