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一對(duì)一家教總結(jié)范文1
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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一對(duì)一家教總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞： 紅河學(xué)院 大學(xué)生家教 情況問(wèn)題
一、調(diào)查背景及現(xiàn)狀
（一）高等教育呼喚大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
我國(guó)高等教育改革的深入，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策和措施。大學(xué)生兼職行為往往為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供靈感與經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越多的大學(xué)生也嘗試進(jìn)行一些力所能及的兼職活動(dòng)。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的重視，本著“望子成龍，望女成鳳”的思想，家長(zhǎng)們都愿意盡自己所能給孩子最好的教育。但在學(xué)校教育中的大班教學(xué)形式下，每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度和發(fā)展教師都不能隨時(shí)顧及，不能滿足每一個(gè)孩子的個(gè)性需求，不能真正因材施教，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)得以有效解決。而目前在校大學(xué)生課余時(shí)間普遍充足，在參加完高考后又有了一個(gè)完整的知識(shí)體系，有時(shí)間、精力及能力對(duì)小學(xué)、初中、高中的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，“大學(xué)生家教”在目前這種社會(huì)形態(tài)中便廣泛流形起來(lái)。
大學(xué)生家教（University Tutor），是指在遵守國(guó)家法律法規(guī)的前提下，大學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，為他人提供家教服務(wù)，并獲取相應(yīng)收益的行為。在國(guó)外，大學(xué)生兼職已經(jīng)司空見慣，在我國(guó)，家教作為一種大學(xué)生兼職的主要形式之一，在很多高校都有存在，特別在近年，多數(shù)大學(xué)生總是出于不同原因嘗試家教，在師范院校尤為突出。通過(guò)家教最后走上創(chuàng)業(yè)道路的例子在某些大學(xué)生身上已經(jīng)出現(xiàn)。
（二）大學(xué)生家教對(duì)大學(xué)生具有特殊的意義。
大學(xué)校園里的生活是豐富多彩的，校園外面的世界同樣很精彩，大學(xué)生進(jìn)行家教至少有如下意義：首先，大學(xué)生家教是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要途徑，人際交往能力等可以得到一定程度的鍛煉和提高，讓學(xué)生提前了解象牙塔之外的世界；其次，大學(xué)生家教可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己擁有的知識(shí)學(xué)以致用，鞏固相關(guān)知識(shí)，鍛煉自己的各種能力；再次，大學(xué)生家教是一部分貧困學(xué)生解決生活費(fèi)的有效途徑，通過(guò)家教，部分貧困學(xué)生的生活費(fèi)有了來(lái)源，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，也明白了一分辛勤一分收獲的道理。
（三）蒙自市家教市場(chǎng)具有的可開發(fā)性。
蒙自市位于云南省東南部，是中國(guó)西南地區(qū)特別是滇南地區(qū)的富庶之地，全市轄區(qū)面積2228平方公里，總?cè)丝?1.7萬(wàn)人。目前蒙自市擁有幼兒園37所，小學(xué)213所，初中20余所。近年來(lái)，蒙自市委、市人民政府實(shí)施“科教興縣”、“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)真履行政府職責(zé)，嚴(yán)格落實(shí)“以縣為主”管理體制，把教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展列入市委和政府的重要議事日程與任期目標(biāo)，擺在全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的位置。隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)人的重要作用，有的家長(zhǎng)希望自己的孩子進(jìn)一步鞏固課堂上的學(xué)習(xí)知識(shí)，有一部分家長(zhǎng)則希望自己的孩子在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)其他的興趣愛(ài)好或技能，家教需求急劇增加，因此，近年來(lái)蒙自市出現(xiàn)了為數(shù)不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以滿足家長(zhǎng)們的不同需求。盡管蒙自市現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決了一部分家長(zhǎng)的需求，但是由于這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以一對(duì)多的形式開展培訓(xùn)，部分孩子還是會(huì)在培訓(xùn)中被忽略。因此，部分家長(zhǎng)仍希望一對(duì)一進(jìn)行家教，而目前蒙自市場(chǎng)能提供一對(duì)一家教服務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極少，蒙自家教市場(chǎng)還有很多可以開發(fā)的空間。
（四）紅河學(xué)院豐富的家教資源與家教供需不暢。
紅河學(xué)院是目前紅河州唯一的本科院校，目前擁有在校學(xué)生1.2萬(wàn)余人，分布在13個(gè)學(xué)院39個(gè)專業(yè)中。據(jù)觀察和初步了解，很多在校大學(xué)生都或多或少地正在或曾經(jīng)從事過(guò)兼職活動(dòng)，其中以家教尤為多見。目前，紅河學(xué)院對(duì)大學(xué)生家教活動(dòng)的管理還不夠規(guī)范，很多大學(xué)生家教的獲得渠道多數(shù)是通過(guò)學(xué)生或老師介紹，只有少部分學(xué)生是經(jīng)中介公司介紹。紅河學(xué)院雖然成立一個(gè)管理學(xué)生家教的中心，但因?yàn)橹皇且环N社團(tuán)活動(dòng)，沒(méi)有專人專門負(fù)責(zé)，管理比較松散，只能為學(xué)生提供一部分家教信息，效率不高。加之紅河學(xué)院處于蒙自市城郊，交通相對(duì)不便利，更加劇了紅河學(xué)院學(xué)生找家教工作難，蒙自市家長(zhǎng)找學(xué)生做家教難的局面，供需渠道不順暢。
（五）紅河學(xué)院大學(xué)生家教總體還處于“散兵”狀態(tài)，存在各種隱患。
由于沒(méi)有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生家教全程指導(dǎo)，導(dǎo)致很多問(wèn)題頻頻涌現(xiàn)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。
首先，針對(duì)大學(xué)生而言：大學(xué)生家教安全問(wèn)題得不到保障，主要包括薪資安全問(wèn)題和人生安全問(wèn)題兩個(gè)方面。學(xué)生家長(zhǎng)借用種種原因、借口拖欠、拒付大學(xué)生家教費(fèi)用無(wú)人處理，大學(xué)生往來(lái)學(xué)校住所途中交通安全無(wú)人監(jiān)護(hù)，以及大學(xué)生家教過(guò)程中人身安全無(wú)人維護(hù)等；大學(xué)生家教遭遇侵權(quán)嚴(yán)重。侵權(quán)形式主要有：學(xué)生家長(zhǎng)不按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)支付大學(xué)生家教報(bào)酬；家教中介和家長(zhǎng)拒絕簽訂勞務(wù)合同或家教協(xié)議；黑家教中介利用虛假信息騙取大學(xué)生中介費(fèi)，扣押大學(xué)生的身份證或?qū)W生證等重要證件，開虛假發(fā)票或收據(jù)；不法分子以家教為名侵犯大學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，等等。
其次，針對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)而言：由于大學(xué)生家教缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和必要的心理學(xué)知識(shí)，大多以灌輸為主，不能真正達(dá)到“以學(xué)生為本”的這一重要目標(biāo)。雙方溝通交流少，無(wú)法深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)方案，存在家教敷衍或教學(xué)效果不佳等情況，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加重學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
（一）調(diào)查對(duì)象。
此次調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收581份，其中有效問(wèn)卷568份，有效回收率97.8%。被調(diào)查者中有女性373名，男性195名。各學(xué)院、各專業(yè)按人數(shù)比例發(fā)放。考慮到大四的學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作，大一新生剛進(jìn)大學(xué)，正處于適應(yīng)階段。對(duì)大二、大三的學(xué)生發(fā)放的問(wèn)卷相對(duì)較多。
調(diào)查對(duì)象全部屬于紅河學(xué)院在校大學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方法對(duì)13個(gè)學(xué)院39個(gè)專業(yè)的600名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。調(diào)查對(duì)象分已有家教經(jīng)驗(yàn)和未有家教經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)群體，有助于全方位了解紅河學(xué)院大學(xué)生對(duì)大學(xué)生家教的意見和看法，為分析大學(xué)生家教提供比較全面的信息。
（二）調(diào)查方法。
考慮到研究對(duì)象全部屬于紅河學(xué)院在校大學(xué)生，且調(diào)查樣本容量大，本調(diào)查主要采取問(wèn)卷發(fā)放的方式進(jìn)行。經(jīng)過(guò)前期問(wèn)卷的制定、測(cè)試、修改、發(fā)放，后期問(wèn)卷的回收、整理、統(tǒng)計(jì)、分析，得出調(diào)查結(jié)果。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）紅河學(xué)院大學(xué)生家教現(xiàn)狀。
1.紅河學(xué)院大學(xué)生尋找家教工作的難易
通過(guò)對(duì)擁有家教經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行分析不難看出，雖然目前蒙自市家教市場(chǎng)比較火熱，但并不是每一個(gè)有家教意向的學(xué)生都能順利找到家教工作。其中4%的學(xué)生認(rèn)為尋找家教工作非常難，而18%的學(xué)生認(rèn)為尋找家教工作很難；并且有過(guò)家教經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的家教機(jī)會(huì)63%均是通過(guò)老師同學(xué)介紹，詳見圖一。
由圖一分析可得，紅河學(xué)院大學(xué)生尋找家教工作比較困難，獲得家教工作的方式單一、無(wú)保障且不穩(wěn)定。由此可見，擁有專業(yè)家教服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)紅河學(xué)院大學(xué)生家教工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、管理是必要的。
2.大學(xué)生家教資源的開發(fā)利用
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家靳希斌認(rèn)為，教育成本，即培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，是由教育直接成本和教育間接成本兩部分組成的[1]。紅河學(xué)院在校大學(xué)生普遍來(lái)自農(nóng)村，家庭負(fù)擔(dān)較重。大學(xué)生參加課外兼職活動(dòng)，雖然無(wú)法降低受教育的直接成本，但可以有效減少間接成本，從而降低教育成本。不僅如此，人才服務(wù)，同人才培養(yǎng)、科學(xué)研究一樣，都是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能[2]。
大學(xué)生家教作為教育者，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一項(xiàng)重要教育資源。它既降低了大學(xué)生的教育成本，減少了農(nóng)村大學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，豐富了大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，又幫助大學(xué)生提前適應(yīng)了社會(huì)生活，可見開發(fā)利用大學(xué)生教育資源尤為重要。
在大學(xué)生家教資源的開發(fā)利用過(guò)程中，大學(xué)生所獲得的報(bào)酬是他們選擇家教過(guò)程中所關(guān)注的最主要因素。當(dāng)“所期望”與“所得到”的值吻合時(shí)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生家教的積極性。對(duì)此，我們進(jìn)行了如下調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見圖二、三。
從圖二和圖三可以看出，紅河學(xué)院大學(xué)生普遍對(duì)從事家教工作的薪資期望值較高，而實(shí)際家教收入相對(duì)較低，理想與現(xiàn)實(shí)存在差距。統(tǒng)計(jì)得出73.6%的學(xué)生所期望的薪資是每小時(shí)35元以上，然而真正能夠達(dá)到這個(gè)期望值的只有很少一部分工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的學(xué)生。其中66%的家教學(xué)生收入在每小時(shí)0～30元，只有30%的學(xué)生收入在每小時(shí)30元以上。學(xué)生對(duì)從事家教工作薪資要求較高，但經(jīng)驗(yàn)、能力又普遍不足，從而在家教活動(dòng)中產(chǎn)生矛盾，這是大學(xué)生家教資源的開發(fā)利用過(guò)程中存在的弊端。
3.紅河學(xué)院大學(xué)生在家教過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題
從調(diào)查可以看出，紅河學(xué)院大學(xué)生家教有67%是在學(xué)生家里進(jìn)行。那么在去學(xué)生家采用的交通工具，在路上是否擔(dān)心自己的生命安全，是否與被教育者或其監(jiān)護(hù)人簽訂一定的工作合同以規(guī)定雙方詳盡的權(quán)利和義務(wù)也就成了我們調(diào)查的一個(gè)方面，其結(jié)果顯示詳見表一。
表一顯示，大學(xué)生在家教過(guò)程中只有7%是由學(xué)生家長(zhǎng)接送，其余都是自主選擇交通方式前往家教地點(diǎn)，這就自然產(chǎn)生家教途中的安全隱患。其次，34%的學(xué)生對(duì)家教途中自己的安全問(wèn)題表現(xiàn)出擔(dān)憂情緒；46%的大學(xué)生則不太關(guān)注家教途中的安全隱患，這意味著有相當(dāng)大一部分大學(xué)生未意識(shí)到自己在家教過(guò)程中存在的完全問(wèn)題。最后，紅河學(xué)院大學(xué)生家教者中僅有26%的學(xué)生在家教過(guò)程中與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂合同，以切實(shí)保障雙方權(quán)益，履行雙方義務(wù)；74%的大學(xué)生家教是與學(xué)生家長(zhǎng)口頭約定進(jìn)行家教工作，一旦家教過(guò)程中發(fā)生糾紛、分歧，在沒(méi)有法律途徑的保障下，無(wú)法通過(guò)正當(dāng)途徑維護(hù)自身權(quán)益。大學(xué)生在外工作尤其是家教工作，小額、多變動(dòng)等因素的影響下，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)簽訂合同，避免不必要的糾紛。然而，在當(dāng)下高校學(xué)生家教過(guò)程中，由于雇傭雙方合作時(shí)間較短或者無(wú)法確定，產(chǎn)生的薪值較小，為此單獨(dú)書寫工作合同較為麻煩，很多家長(zhǎng)和家教學(xué)生都規(guī)避這個(gè)問(wèn)題，造成當(dāng)下大學(xué)生家教無(wú)合同關(guān)系的現(xiàn)狀。在這種情況下大學(xué)生家教面臨的最大問(wèn)題是薪資是否按時(shí)按約定發(fā)放。為此，我們進(jìn)行了如下調(diào)查，詳見表二。
由表二可以看出，紅河學(xué)院大學(xué)生在家教過(guò)程中，78%的大學(xué)生能夠按時(shí)拿到薪資，22%的學(xué)生遇到過(guò)拖欠工資的問(wèn)題。在這種情況下，9%的學(xué)生放棄了自己的權(quán)益，自認(rèn)倒霉，不要了；91%的學(xué)生則選擇采取一定的措施爭(zhēng)取挽回自己的權(quán)益，比如打電話催款、直接上門索款等，但都不一定有效。倘若一開始就與家長(zhǎng)簽訂合同，這種事情發(fā)生的概率就會(huì)明顯降低。因此，擁有一個(gè)專門的大學(xué)生家教服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)一管理是必需的。
（二）紅河學(xué)院大學(xué)生對(duì)家教的態(tài)度。
紅河學(xué)院大學(xué)生大部分贊同從事家教活動(dòng)，認(rèn)為家教不僅可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，而且可以鍛煉自己的能力，詳見圖四。
從圖四可以看出被調(diào)查者中有83%的學(xué)生贊成大學(xué)生從事家教活動(dòng)，其中19%的學(xué)生非常贊同，僅3%的學(xué)生反對(duì)。可見，紅河學(xué)院在校大學(xué)生對(duì)從事家教活動(dòng)的積極性較高。就實(shí)際而言，大學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行家教活動(dòng)，從各方面來(lái)講都是對(duì)自己的一種鍛煉，如增強(qiáng)自己的人際溝通能力，促進(jìn)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。
（三）紅河學(xué)院大學(xué)生對(duì)于從事家教行業(yè)的自我認(rèn)識(shí)。
自我認(rèn)識(shí)，是處于自然社會(huì)之中，作為具有感覺(jué)、知覺(jué)、意識(shí)、記憶和思維等能力的人，關(guān)于自身當(dāng)下所處環(huán)境、發(fā)展空間、未來(lái)規(guī)劃等狀況的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)而言之，自我認(rèn)識(shí)就是人的正確自我定位。“自我認(rèn)識(shí)不是一種靜態(tài)的觀照，而是一種動(dòng)態(tài)的反思”[3]。人只有于前進(jìn)中不斷回顧、對(duì)比、思考、總結(jié)，才能對(duì)自我擁有比較直觀、客觀、正確的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)，方能案步前行。對(duì)于從事或者有意愿從事家教行業(yè)的大學(xué)生而言，得當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)不僅有助于自我業(yè)務(wù)能力的提升，還能幫助其不斷提高自身的人格魅力。在調(diào)查中，我們從紅河學(xué)院大學(xué)生對(duì)自己從事家教應(yīng)具備的能力，作為在校大學(xué)生從事家教所占的優(yōu)勢(shì)與不足，以及對(duì)自身的影響四個(gè)方面了解紅河學(xué)院大學(xué)生對(duì)從事家教行業(yè)的自我認(rèn)識(shí)，詳見表三。
調(diào)查顯示：紅河學(xué)院學(xué)生對(duì)于大學(xué)生從事家教行業(yè)應(yīng)具備的自我能力認(rèn)識(shí)中，90.1%的人有勾選“老師與學(xué)生的溝通能力”選項(xiàng)，它側(cè)面反映了大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在家教過(guò)程中，家教老師與學(xué)生間相互溝通的重要性；其次分別為良好的講課能力（83.5%）、專業(yè)知識(shí)（80.6%）、優(yōu)良的品德（76.9%）。除此之外，還有6.3%的人提出其他意見。他們認(rèn)為：大學(xué)生家教還應(yīng)具備對(duì)生活的熱情、自信心、責(zé)任心、抗打擊能力、整潔大方的儀容儀表、系統(tǒng)的教學(xué)方法論知識(shí)、綜合性百科知識(shí)的涉獵。綜合分析不難看出，紅河學(xué)院大學(xué)生對(duì)于從事家教的自我能力認(rèn)識(shí)充足。其實(shí)，對(duì)于大學(xué)生家教而言，與學(xué)生間良好的溝通能力是活躍教學(xué)氛圍、縮短師生距離，從而順利、有效開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的條件，也是家教行為繼續(xù)的基石；其次，擁有良好的講課能力、對(duì)于專業(yè)知識(shí)的全面把握，以及對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)方法論知識(shí)、綜合性百科知識(shí)的涉獵是作為一名教師的基本的不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)；再次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，家教老師的優(yōu)良品德，以及整潔大方的儀容儀表是這一職業(yè)所應(yīng)具有的品德素養(yǎng)；最后，教師的自信心、責(zé)任心、抗打擊能力和對(duì)生活的熱情則是教師所應(yīng)具備的心理素養(yǎng)。
在對(duì)于大學(xué)生從事家教所占的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)上，“與孩子的溝通比較容易”這一選項(xiàng)有76.1%的人勾選，位居第一。其次依次是時(shí)間靈活性強(qiáng)（56.0%），專業(yè)對(duì)口―針對(duì)性強(qiáng)（42.4%），應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)豐富（40.1%），以及價(jià)格低廉（28.7%）。此外，還有1.8%的人提出大學(xué)生家教興趣廣泛，知識(shí)形式多樣，具有時(shí)代特色。總的來(lái)說(shuō)，基于大學(xué)生還處于學(xué)生與社會(huì)工作者的交叉點(diǎn)，還處于心理、知識(shí)能力的漸成熟階段，大學(xué)生家教相較于家長(zhǎng)、學(xué)校老師而言，更能有效地與學(xué)生溝通交流；基于現(xiàn)在大學(xué)生普遍是學(xué)分制教學(xué)，在課程安排上具有一定自主性，不需要捆綁捆扎地被束縛于班級(jí)，從而時(shí)間安排上更靈活；基于大學(xué)生系統(tǒng)化的專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更全面，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、音樂(lè)等的輔導(dǎo)時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)；基于現(xiàn)在學(xué)生普遍處于應(yīng)試教育狀態(tài)，而現(xiàn)在大學(xué)生都是經(jīng)歷過(guò)或者剛剛經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育制度下的高考的因素，大學(xué)生家教的應(yīng)試教育經(jīng)驗(yàn)豐富；基于大學(xué)生兼職的人力資源豐厚，以及大學(xué)生對(duì)物質(zhì)需要層次的滿足還大體倚仗父母的支持，經(jīng)濟(jì)壓力較小，大學(xué)生兼職價(jià)格低廉；最后，基于日益提高的生活質(zhì)量和飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、與時(shí)俱進(jìn)的思維方式等，大學(xué)生家教更能多方拓展，引入時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生興趣的延伸。
在對(duì)于大學(xué)生從事家教所體現(xiàn)的不足的認(rèn)識(shí)上，反應(yīng)最多的就是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，有78.9%的人勾選此項(xiàng)。作為還未走出校門，走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)上的欠缺一直是大學(xué)生就業(yè)的“老大難”。其次則是輔導(dǎo)形式單調(diào)，缺乏個(gè)性化（46.8%）。大學(xué)生作為不是正規(guī)編制的人民教師，心理壓力和不確定導(dǎo)致他們不敢大刀闊斧地改編教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，只能按部就班地進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，以至于在課本知識(shí)輔導(dǎo)這一塊學(xué)生總是興致缺缺。再次是大學(xué)生家教因?yàn)闆](méi)有正式、正規(guī)的檢驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量很難保障（41.9%），以及大部分大學(xué)生家教因?yàn)閮?nèi)心的敬畏感，與學(xué)生家長(zhǎng)的交際較弱，容易導(dǎo)致教學(xué)倦怠和教學(xué)結(jié)果無(wú)人監(jiān)督，最終達(dá)不到輔導(dǎo)的目的。最后，還有1.9%的人提出大學(xué)生家教存在的沒(méi)耐心現(xiàn)象。因?yàn)榇髮W(xué)生正處于年輕氣盛的躁動(dòng)期，心還沉不下來(lái)，耐心差，久未見效果就很容易發(fā)火、氣餒、放棄，或者干脆“打醬油”。
最后，大學(xué)生家教在對(duì)于其自身影響的認(rèn)識(shí)上，90.5%的人認(rèn)為可提高自身素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，公認(rèn)度最高。其次是有60.4%的人認(rèn)為還可促進(jìn)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)。這兩者體現(xiàn)了絕大多數(shù)紅河學(xué)院在校大學(xué)生認(rèn)為家教能給他們帶來(lái)積極意義。此外，4.2%的人認(rèn)為大學(xué)生家教對(duì)他們沒(méi)有什么影響。家教于他們而言只是獲取額外收入的一種方式。最后，7.9%的人認(rèn)為家教會(huì)浪費(fèi)時(shí)間不利于學(xué)習(xí)，2.6%的人提出大學(xué)生家教可能威脅到其自身安全，體現(xiàn)了大學(xué)生家教現(xiàn)階段存在的不足和大學(xué)生能力與時(shí)間分配中存在的不合理現(xiàn)象。
總而言之，紅河學(xué)院大學(xué)生在從事家教行業(yè)的問(wèn)題上，從所需能力、所占優(yōu)勢(shì)、所存不足及對(duì)自身的影響方面綜合分析，普遍具有良好的自我認(rèn)識(shí)。對(duì)于現(xiàn)今大學(xué)生家教而言，擁有良好的溝通能力、講課能力，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)良的品德修養(yǎng)，整潔的儀容儀表，樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，系統(tǒng)的教學(xué)方法論知識(shí)、綜合性百科知識(shí)的涉獵等，都是作為家教老師應(yīng)該具有的能力；在擁有這些能力的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己置身于這個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足，以及這個(gè)行業(yè)會(huì)給自己帶來(lái)的諸多好的或壞的影響，便能在當(dāng)時(shí)的具體情況下做出正確的職業(yè)規(guī)劃。
（四）紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教的動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)（motivation）是一個(gè)概括性的術(shù)語(yǔ)，它概括了所有引起、支配和維持生理和心理活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程。動(dòng)機(jī)是人的行為的激發(fā)和指引，是人渴望食物、向往性親密及追求成就等愿望背后的力量。有人認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是指行為的動(dòng)力――人的行為開始、維持、導(dǎo)向和終止的動(dòng)力（Petri 2003）[4]。要了解一種行為的本質(zhì)，就必須了解其動(dòng)機(jī)。要了解大學(xué)生從事家教活動(dòng)的本質(zhì)同樣如此。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教活動(dòng)這一行為背后的動(dòng)機(jī)各有不同，詳見表四。
調(diào)查結(jié)果顯示：經(jīng)濟(jì)原因（補(bǔ)貼生活費(fèi)）是紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教行業(yè)的最主要?jiǎng)訖C(jī)。80.5%的人認(rèn)為他們從事家教行業(yè)是因?yàn)榇恕Ｆ浯危e累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)（79.2%）、豐富課余生活（64.6%）、工作較輕松（16.4%）、工作環(huán)境較好（10.4%）、工資相對(duì)較高（7.2%），依次是紅河學(xué)院大學(xué)生從事家教行業(yè)所考慮的因素。
對(duì)于大學(xué)生而言，都開始面臨踏入社會(huì)，自主生活，獨(dú)立經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們都正處于“第二斷乳”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，開始考慮責(zé)任、經(jīng)濟(jì)、工作、婚姻和未來(lái)。在經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立的二十余年里，大學(xué)生要尋求改變與突破，要擺脫一無(wú)是處的恐慌，要了解自己是否擁有放歸社會(huì)而能夠自處的能力。他們首先想到的就是尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和人格獨(dú)立。大學(xué)生做家教就是一種尋求這些獨(dú)立的表現(xiàn)。此外，作為剛從高中全日制教學(xué)形勢(shì)下走出來(lái)的學(xué)生，面對(duì)大學(xué)相對(duì)自由的時(shí)間安排和相對(duì)開放的教學(xué)環(huán)境，大學(xué)生對(duì)于走出校園、走進(jìn)社會(huì)、尋回課余生活的美好、豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的渴望隨著年齡的增加與日俱增。同時(shí)，對(duì)社會(huì)環(huán)境的莫名恐慌，社會(huì)規(guī)則的不明方向，使得壯志滿懷的大學(xué)生急切的腳步變得踟躕。在這種情況下，家教這一相對(duì)溫和、與大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)接近的工作成為大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的“敲門磚”。
（五）大學(xué)生從事家教的條件選擇。
針對(duì)大學(xué)生家教這一行業(yè)，大學(xué)生擅長(zhǎng)的交流對(duì)象的學(xué)段、科目及特長(zhǎng)，以及所期待的薪資、所能提供的教學(xué)時(shí)段等，都會(huì)對(duì)大學(xué)生選擇家教產(chǎn)生影響。這些影響因素不可避免地參與大學(xué)生對(duì)于家教對(duì)象的選擇。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生從事家教行業(yè)時(shí)，對(duì)于家教對(duì)象的選擇，條件各有差異，詳見表五、六、七、八。
調(diào)查結(jié)果顯示：在對(duì)家教對(duì)象的學(xué)段選擇中，普遍集中在小學(xué)和初中，能夠接受這兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的61.1%、60.7%。其次是高中（37.1%）、學(xué)前（29.0%）、其他，即非學(xué)齡段但想要在某些方面繼續(xù)學(xué)習(xí)的人（14.3%）。由于學(xué)前階段學(xué)生年齡較小，對(duì)家教老師在照顧孩子，與孩子溝通交流方面要求較高。所以，對(duì)于部分大學(xué)生家教老師而言這個(gè)階段的教學(xué)有一定難度。而在小學(xué)和初中，與學(xué)生間的交流相對(duì)比較容易，知識(shí)層面又不會(huì)太難的情況下，對(duì)于大學(xué)生家教而言相對(duì)就比較容易。在高中階段，學(xué)生正值青春期，個(gè)性的張揚(yáng)對(duì)家教老師的教學(xué)過(guò)程而言在無(wú)形之中提高了難度，同時(shí)這個(gè)學(xué)段知識(shí)難度的提升與多變對(duì)家教老師的能力要求也有所提高。所以，這個(gè)學(xué)段相較初中和小學(xué)，大學(xué)生選擇的相對(duì)較少。最后，針對(duì)部分因?yàn)闃I(yè)余愛(ài)好而選擇家教的，由于其家教對(duì)象的不確定性，家教性質(zhì)的不穩(wěn)定性，家教安全的無(wú)把握性，導(dǎo)致大學(xué)生選擇的最少。綜合來(lái)看，由于各種原因?qū)е麓髮W(xué)生在選擇教學(xué)對(duì)象時(shí)，普遍偏向于小學(xué)和初中，導(dǎo)致其他學(xué)段家教老師的緊缺，家教老師資源的分配不合理，這個(gè)問(wèn)題值得注意且有待解決。
在對(duì)家教科目的選擇中，作為主要科目的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)居于榜首，能夠任教此科目的大學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的52.3%、51.6%。緊隨其后的是英語(yǔ)，38.9%的人表示愿意并能夠進(jìn)行這個(gè)科目的教學(xué)。其次，則是物理（22.5%）、生物（26.2%）、化學(xué)（27.3%）、地理（23.8%）、政治（26.8%）、歷史（28.9%）、藝術(shù)（22.2%），比例大致相互持平，總的反映了大學(xué)生在對(duì)科目的選擇上基本符合了家教市場(chǎng)的需要。但英語(yǔ)方面，還有所欠缺，需要做出相應(yīng)調(diào)整。
在對(duì)家教的薪資選擇上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的期望普遍較高。希望45元以上時(shí)薪的占43.7%，以下依次為36元～45元每小時(shí)的占31.5%，26元～35元每小時(shí)的占22.0%，25元每小時(shí)以下的占2.8%。這與現(xiàn)今蒙自市的家教市場(chǎng)價(jià)有很大差距。這種情況下，家教雙方很難達(dá)成協(xié)議。為了擺脫這種狀況，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取一定手段普遍提高家教老師的教學(xué)水平下，適當(dāng)調(diào)整家教市場(chǎng)的價(jià)格設(shè)置，最終使得雙方達(dá)到利益最大化。
最后，在家教時(shí)間的選擇上，大學(xué)生普遍選擇周末進(jìn)行家教。而晚上、節(jié)假日和對(duì)時(shí)間沒(méi)有特別意見者居于次位。還有3.2%的人提出其他想法，例如有時(shí)間就去、無(wú)聊的時(shí)候去。由于很多家庭定期或者不定期有家庭活動(dòng)，或者學(xué)生有興趣班的，家教時(shí)間的雙方意見就有出入，很難達(dá)成共識(shí)，家教雙方很難找到對(duì)口的家教工作和家教老師。這種情況下，就要有一方協(xié)調(diào)。
總而言之，大學(xué)生在選擇家教的過(guò)程中，學(xué)段、科目、薪資、時(shí)間的限制，與找尋家教的家長(zhǎng)的要求很難達(dá)成一致。導(dǎo)致在蒙自市這個(gè)大的家教市場(chǎng)中，總是會(huì)有大學(xué)生家教找不到合適的學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)找不到合適的家教老師的現(xiàn)象發(fā)生。為了改變這種尷尬的現(xiàn)象，家教市場(chǎng)迫切需要一個(gè)對(duì)整個(gè)家教資源進(jìn)行有效整理安排的機(jī)構(gòu)，這就是我們調(diào)查的目的所在。
四、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)現(xiàn)目前紅河學(xué)院的有過(guò)家教經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生在家教過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，以及現(xiàn)階段紅河學(xué)院學(xué)生對(duì)于從事家教行業(yè)的自我認(rèn)識(shí)、選擇家教的動(dòng)機(jī)和條件分析，我們不難得出，目前蒙自的家教市場(chǎng)迫切需要一個(gè)對(duì)整個(gè)家教資源進(jìn)行有效整理安排的機(jī)構(gòu)。針對(duì)從事過(guò)家教的人所面對(duì)的害怕知識(shí)層面能力不足，安全、資薪問(wèn)題得不到保障等擔(dān)憂，以及還未從事過(guò)家教的人所擔(dān)心的不能有效與學(xué)生溝通，知識(shí)層面能力不足，重點(diǎn)掌握不當(dāng)，薪資、安全問(wèn)題得不到保障等問(wèn)題進(jìn)行綜合考量并尋求解決方案，對(duì)目前蒙自市混亂的家教市場(chǎng)進(jìn)行有機(jī)管理，極大地方便家教雙方尋找合作對(duì)象，為孩子的學(xué)習(xí)提供幫助。對(duì)此，紅河學(xué)院學(xué)生的贊同度很高，詳見表九、十。
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一對(duì)一家教總結(jié)范文3
幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。那么幼兒小班班務(wù)總結(jié)怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒小班教師班務(wù)總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒小班教師班務(wù)總結(jié)孩子們?cè)谛⌒“喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的群眾生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：
一、教育教學(xué)
1、孩子較快適應(yīng)了群眾生活，在較短的時(shí)間就喜歡幼兒園，愛(ài)上了班上的老師。
孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng)。我班的三位老師始終用“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)每個(gè)幼兒，讓孩子們感受到老師的愛(ài)，教師用多親親、摟抱、允許他們帶寵物等方法讓他們穩(wěn)定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師建立了感情。
2、自理方面提高較快，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成中。
孩子生活自理潛力較弱，在這方面老師花費(fèi)了超多的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手、認(rèn)真進(jìn)餐。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細(xì)觀察，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的構(gòu)成一種較自覺(jué)的行為。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的禮貌禮貌的教育，使孩子從小理解禮貌的熏陶。
老師帶著孩子互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，老師對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新，另一方面，我們要仔細(xì)觀察孩子與我們的互動(dòng)的狀況，有時(shí)孩子對(duì)我們的教學(xué)有些啟發(fā)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們更重視激發(fā)孩子用各種方法探索解決問(wèn)題的方法，讓孩子從小養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、組織生動(dòng)搞笑的活動(dòng)，讓孩子生活充實(shí)更有好處。
孩子到幼兒園最能感受的是一分親情。透過(guò)群眾活動(dòng)的開展培養(yǎng)孩子的群眾榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。如：我們根據(jù)季節(jié)的不同帶孩子到戶外體驗(yàn)天氣的變化，觀察秋天的現(xiàn)象，感受大自然的美。我們組織孩子們與大班一齊開展迎“中秋”“國(guó)慶”活動(dòng);班級(jí)的穿脫鞋襪比賽更是促進(jìn)了孩子們自理潛力的提高;尤其在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們表演的團(tuán)體“竹竿操”更是展示了孩子們的豐采。迎得了大家的陣陣掌聲。在一系列的活動(dòng)中，充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們得到了鍛煉，讓他們更健康、更自信。
二、保育工作
1、注重孩子身、心健康。
我們把保育工作放在較重的位置，對(duì)每一個(gè)孩子都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每一天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言告訴老師對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。
2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。
保育老師每一天務(wù)必按照規(guī)定的清潔、消毒，杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。有個(gè)孩子在外染上了腮腺炎，我們發(fā)現(xiàn)后立刻采取措施，加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
三、家長(zhǎng)工作
1、發(fā)揮家長(zhǎng)園地的作用。
以家長(zhǎng)園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解我們的工作，如：在開學(xué)前，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了《幼兒一日表現(xiàn)》，將孩子在園的情緒、飲食、換衣服、盥洗、午休等狀況細(xì)致地一一填寫，家長(zhǎng)十分關(guān)心。
2、透過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。
(1)向家長(zhǎng)公布三位老師的家庭電話。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。
(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。如：在排練團(tuán)體操時(shí)，李睿的媽媽、王靖卓的姐姐、涂義峰的阿阿姨從每一天的排練到制作道具，直至表演成功。在此，班上的老師也對(duì)他們表示感謝。
(3)配合幼兒園召開好每次的家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解幼兒園實(shí)行的教學(xué)、以及需要家長(zhǎng)參與配合孩子做的事情的重要性。
(4)成功的組織孩子半日活動(dòng)開放，讓家長(zhǎng)更直接了解孩子在園的學(xué)習(xí)與生活狀況，參與的家長(zhǎng)百分之百。
幼兒小班教師班務(wù)總結(jié)范文時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。在這半年中，我們班的四位老師，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體此刻以下幾點(diǎn)：
一、班級(jí)狀況
我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒剛?cè)雸@我們班四位老師進(jìn)行了個(gè)別面訪，在面訪中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理潛力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，使我們就對(duì)他們的狀況有了一個(gè)了解，為幼兒入園在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力，和孩子一齊做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家教園地中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們能夠在家也幫忙幼兒盡量縮短分離焦慮，透過(guò)一系列活動(dòng)我班大部分幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都放心的把幼兒放在那里。
本學(xué)期剛開始，幼兒年齡小，走路不穩(wěn)，情緒波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間，我們都忙得不可開交，四位老師任勞任怨，付出更多的愛(ài)心和耐心去安撫每個(gè)幼兒的情緒，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境。平時(shí)，我們以大局為重、用心工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。楊老師不但要負(fù)責(zé)本班保育工作，還要兼任園里接送車?yán)蠋熞宦殻€是兢兢業(yè)業(yè)、工作搶著干，從不叫苦叫累。我和陳老師、涂老師每一天早早到園把教室內(nèi)外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。正是由于老師們這種高度負(fù)責(zé)的職責(zé)心及奉獻(xiàn)精神，半年來(lái)，我班的孩子快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)著。
二、教育教學(xué)工作
本學(xué)期，我和陳老師、涂老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。
幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動(dòng)，本學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)潛力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和陳老師、涂老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的狀況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、禮貌禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，使幼兒構(gòu)成了良好的行為習(xí)慣。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，針對(duì)家長(zhǎng)們的意見并結(jié)合我班的實(shí)際狀況，我們班推出了幼兒演唱、幼兒英語(yǔ)律動(dòng)等活動(dòng)，大大提高了我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)律動(dòng)的興趣，得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)和關(guān)注。透過(guò)一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們也都很滿意。
三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育
1、衛(wèi)生保健
由于我們教室空間有限，上課、吃飯、午睡都在一個(gè)課室，衛(wèi)生打掃工作帶來(lái)很多麻煩，楊老師盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作，她嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實(shí)實(shí)從不因接送老師的工作，給我們帶來(lái)的不便而影響班里工作。讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們四位老師每一天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。個(gè)性在幼兒吃飯方面，我們四位老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。半年來(lái)，我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。在幼兒喝水方面，家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，我們開展了“喝水干杯”的活動(dòng)，每一天保證幼兒喝夠三杯以上的水。讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。
2、常規(guī)教育
我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們四位老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、家長(zhǎng)工作
在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開老師們的密切配合，更離不開家長(zhǎng)們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。透過(guò)面訪、電訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的狀況。在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒狀況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。在家教園地中，把家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)解答，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。
在這個(gè)學(xué)期中，我班四位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，盡管也存在一些不足，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
幼兒園小班班務(wù)總結(jié)在忙忙碌碌中一學(xué)期很快結(jié)束了，這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號(hào)了。去年哭哭啼啼來(lái)幼兒園的孩子們立刻要升中班，成為哥哥姐姐了。看著這些可愛(ài)的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來(lái)與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有苦、有累、有煩、同時(shí)又獲得了更多的快樂(lè)。在這一學(xué)期中，我對(duì)每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)，竭盡自己最大的努力，踏實(shí)地完成了這一學(xué)期的工作。現(xiàn)將我們這一學(xué)期的工作做以下幾方面的總結(jié)：
一、在保教工作上，我力求必須從每件小事做起、耐心細(xì)致。我們班的小朋友，剛進(jìn)園時(shí)，大部分自理潛力都很差，吃飯很多都要喂，剛開始時(shí)我是一邊喂，一邊耐心地講一些吃飯的小故事給他們聽，之后就鼓勵(lì)他們自己吃，教他們正確的吃飯姿勢(shì)。我們班也沒(méi)有幾個(gè)小朋友會(huì)自己擦屁股，我手把手的一個(gè)個(gè)教，當(dāng)然我是看特殊狀況或天氣狀況，有時(shí)候也會(huì)給予幫忙的。盡量讓小朋友自己的事情自己做，鼓勵(lì)他們。對(duì)小朋友微小的進(jìn)步給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，使全班小朋友的自理潛力有了必須的提高。每一天對(duì)小朋友的健康牌記在心里，留意他們的精神狀況，該多喝水的就多提醒一下，該休息的就讓她休息等等。對(duì)生病的小朋友細(xì)心照顧，多帶在身邊方便照顧與給予關(guān)心，我們班徐浩洋還對(duì)奶奶說(shuō)：“我生病時(shí)，老師跟我講了好多悄悄話，還親我呢!”她奶奶之后笑著告訴我，我也笑了。孩子的笑容，家長(zhǎng)的笑容使我們?cè)倏嘣倮垡彩怯X(jué)得甜的呀!
二、教學(xué)工作方面：根據(jù)各階段的目標(biāo)及幼兒的興趣、季節(jié)的特征，我們開展了豐富的主題活動(dòng)，使其與領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，互相補(bǔ)充課程資料，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
開展了《親親一家人》主題活動(dòng)，主題是以幼兒的家庭成員的關(guān)系，家庭環(huán)境和家庭活動(dòng)等幾方面?zhèn)ゾ€索來(lái)展開，透過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓幼兒了解父母及家人對(duì)他的照顧和關(guān)心，感受家庭的溫暖和快樂(lè)，使幼兒懂得愛(ài)家人，關(guān)心家人做懂事的孩子。
透過(guò)各種主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，使幼兒逐步學(xué)會(huì)關(guān)注周圍生活，樂(lè)意親近大自然，會(huì)欣賞自然界里完美的事物，感受世界給人們帶來(lái)的喜悅。開展“慶六一”的文藝演出，豐富了幼兒的生活。鼓勵(lì)幼兒用心與同伴友好交往，，互助互愛(ài)。并分享彼此的快樂(lè)。
三、家長(zhǎng)工作方面：家長(zhǎng)是我們與社會(huì)連接的直接窗口，他們關(guān)注著孩子的發(fā)展、教師的教育。本學(xué)期我們本著幫忙家長(zhǎng)消除一些顧慮，使他們能更好、更主動(dòng)的配合教育的原則，對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，沒(méi)想到小小的一個(gè)舉動(dòng)卻產(chǎn)生了如此良好的效果。家長(zhǎng)們直觀的了解到了我班的教養(yǎng)工作的資料及幼兒的常規(guī)要求，使家長(zhǎng)有目的的在家庭生活中進(jìn)行相關(guān)潛力的培養(yǎng)，有效的提高了家長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)間利用率。以往一對(duì)一的面談交流，每人一次，一輪下來(lái)都需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而此刻家長(zhǎng)和教師都能夠有準(zhǔn)備的靈活的展開合作與溝通。
在教育工作中，我們不斷得到了家長(zhǎng)的理解和支持，這也是我們平時(shí)工作中注意了與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，我們利用電話與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，還利用接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)交談，了解在園在家的孩子的生活習(xí)慣。主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)介紹本學(xué)期開展各項(xiàng)工作的意圖，耐心地回答他們的疑惑。讓家長(zhǎng)們?nèi)嫔羁痰亓私獗緦W(xué)期幼兒園班級(jí)老師工作目標(biāo)及工作方法。
透過(guò)一學(xué)期的努力，孩子們的確取得了很大的成績(jī)。讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)是我們老師和家長(zhǎng)的心愿，在以后的保教工作中，我們會(huì)隨時(shí)關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，讓每個(gè)孩子都快樂(lè)的成長(zhǎng)。
四、存在的問(wèn)題與改善：
1、學(xué)習(xí)時(shí)間不足，今后還要抓緊時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念。
2、這學(xué)期剛開學(xué)時(shí)出現(xiàn)過(guò)幾次幼兒被抓傷的現(xiàn)象，因此我要吸取教訓(xùn)，以后絕對(duì)不能放松。
我想在以后的工作中還要努力加強(qiáng)安全方面的教育。
3、在教學(xué)當(dāng)中還得努力探索教法，學(xué)習(xí)課件制作及先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。
一對(duì)一家教總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】微課；交互式；Scratch教學(xué)；
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2017）04-0074-04
交互式微課及設(shè)計(jì)
交互式微課基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念，旨在吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及通過(guò)提供交互訓(xùn)練和評(píng)估測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行及時(shí)評(píng)測(cè)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，便于知識(shí)遷移。交互式微課的“交互性”設(shè)計(jì)主要從教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)兩個(gè)維度進(jìn)行考量，體現(xiàn)在“課堂導(dǎo)入”“課件設(shè)計(jì)”“視頻設(shè)計(jì)”“交互式測(cè)驗(yàn)反饋”四個(gè)方面，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，并將其放在具有“教學(xué)反思”與“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”等支持性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)平臺(tái)上通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成擁有開放性、情境性的課程資源以及可以進(jìn)行交互的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。
1. 課堂導(dǎo)入
微課主要用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，交互式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就要拉近師生間的心理距離，賦予微課感染力，形成一種“我為你講”的情感氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式使學(xué)習(xí)者迅速進(jìn)入本節(jié)微課的學(xué)習(xí)情境，明確本節(jié)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。
（1）情景式導(dǎo)入
情景式導(dǎo)入是指在微課視頻開始，教師依據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)習(xí)者融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)氛圍中，與教師、認(rèn)知客體之間產(chǎn)生情感氛圍，利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的參與性，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)的趣味性，起到良好的教學(xué)效果。
（2）拋錨式導(dǎo)入
拋錨式導(dǎo)入又稱為“實(shí)例式導(dǎo)入”或“基于問(wèn)題的導(dǎo)入”，是指利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境或者利用技術(shù)虛擬形成的教學(xué)情境來(lái)拋出問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，促使學(xué)習(xí)者思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，便于學(xué)習(xí)者將所學(xué)內(nèi)容在真實(shí)的生活中更好地進(jìn)行遷移、運(yùn)用。
（3）探究式導(dǎo)入
探究式導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體地位的體現(xiàn)，提倡學(xué)習(xí)者協(xié)作、科學(xué)思維的學(xué)習(xí)形式與策略。在探究式導(dǎo)入中，主要是利用問(wèn)題或者任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，并據(jù)此進(jìn)行接下來(lái)的內(nèi)容講解，讓學(xué)習(xí)者跟隨任務(wù)或者問(wèn)題的解決來(lái)學(xué)習(xí)、思考相關(guān)內(nèi)容。
2. 課件設(shè)計(jì)
課件作為微課的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。交互式微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，因此對(duì)于課件的設(shè)計(jì)主要從利于學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（1）知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)
課件主要是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)熱萁行總結(jié)呈現(xiàn)，用于學(xué)習(xí)者在視頻學(xué)習(xí)之前或者之后，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)或者最終概括，所以課件的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)是將課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，不是對(duì)于書本內(nèi)容的完全重復(fù)，而是選取重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵字進(jìn)行呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者造成心理上的負(fù)擔(dān)。
（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)
課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該便于學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)能夠迅速獲得所需要的重點(diǎn)信息，并且利于理解吸收，所以課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量采用圖畫或者圖表的形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者可以快速理解所學(xué)內(nèi)容。此外，在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)過(guò)程中可以適當(dāng)添加動(dòng)畫，提供動(dòng)態(tài)的美感，也可以吸引學(xué)習(xí)者的注意力。
3. 視頻設(shè)計(jì)
（1）視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)
交互式微課講授的知識(shí)點(diǎn)小、內(nèi)容少，強(qiáng)調(diào)在視頻中的交互性，因此通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切分，選取要講授的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其播放流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在微課播放的中間環(huán)節(jié)插入相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)題目，測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)，并很好地遷移運(yùn)用。
（2）視頻教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)
一是畫面設(shè)計(jì)。畫面內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，操作過(guò)程的步驟講解應(yīng)該簡(jiǎn)潔清楚，在微課里不允許有文字上、語(yǔ)言上、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或有誤導(dǎo)性的描述。此外，視頻畫質(zhì)應(yīng)該清晰，保證學(xué)習(xí)者的觀看效果。二是講解設(shè)計(jì)。微課視頻中教師的講解應(yīng)該通俗易懂，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該充滿感情，語(yǔ)言設(shè)計(jì)以“一對(duì)一家教輔導(dǎo)”為假設(shè)狀態(tài)呈現(xiàn)交互性，在講解內(nèi)容時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤、邏輯清晰、知識(shí)系統(tǒng)等。三是字幕設(shè)計(jì)。微課視頻的字幕通常包括片頭字幕、中間提示性文字和片尾字幕。影片開頭的文字通常用于呈現(xiàn)本節(jié)微課的課題信息以及一些重點(diǎn)講解內(nèi)容等。課題信息呈現(xiàn)時(shí)間要足夠長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)者能看清楚。中間提示性文字主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解的部分用字幕加講解的形式體現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行提示，便于學(xué)生牢固記憶。片尾字幕是給出本節(jié)微課視頻的歸納總結(jié)以及思考問(wèn)題等。
4. 交互式測(cè)驗(yàn)反饋
交互式測(cè)驗(yàn)反饋是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容添加的小測(cè)驗(yàn)，用于診斷學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。該部分是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的最終測(cè)驗(yàn)，可以達(dá)到將所學(xué)內(nèi)容遷移運(yùn)用的目的。測(cè)驗(yàn)題型可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，可以是選擇題、填空題、判斷題以及簡(jiǎn)答題等多種題型。交互性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者提交試題以后可查看得分與答案，根據(jù)得分情況來(lái)了解自己對(duì)于知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，還可以通過(guò)平臺(tái)留言及時(shí)獲得教師或其他學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)和反饋，獲得無(wú)障礙式學(xué)習(xí)支持。
Scratch教學(xué)交互式微課的個(gè)案設(shè)計(jì)
Scratch是由美國(guó)麻省理工學(xué)院多媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的一款簡(jiǎn)易的可視化編程軟件。Scratch編程依據(jù)的是搭積木的原理，與著名的樂(lè)高積木類似，各種指令塊之間可以根據(jù)一定的邏輯組接，從而用來(lái)創(chuàng)作交互式的故事、動(dòng)畫和游戲等。“創(chuàng)客”的提出，引起了人們對(duì)于創(chuàng)客教育的關(guān)注，Scratch軟件可以滿足中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的需求，而交互式微課可以規(guī)避中小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的問(wèn)題。本文選取了“Scratch”教學(xué)課程中的“Scratc制作”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。
1. 課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是“掌握如何運(yùn)用Scratch進(jìn)行動(dòng)畫制作的步驟與技能”，筆者選擇了中小學(xué)生非常感興趣的主題“舉辦音樂(lè)舞會(huì)”進(jìn)行情境導(dǎo)入：通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一場(chǎng)音樂(lè)舞會(huì)的舉辦作為開始，讓學(xué)習(xí)者以一名“導(dǎo)演”的角色進(jìn)入策劃、舉辦音樂(lè)舞會(huì)的情境中，參與舞會(huì)的全部舉辦流程，從而讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并理解利用Scratch制作動(dòng)畫的基本思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
2. 課件的設(shè)計(jì)
本案例中的課件選擇利用PPT制作，在設(shè)計(jì)課件頁(yè)面時(shí)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)顯示，同時(shí)在頁(yè)面設(shè)計(jì)排版中，重視藝術(shù)的設(shè)計(jì)。
（1）知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)微課講授的教學(xué)內(nèi)容，課件的設(shè)計(jì)將重點(diǎn)呈現(xiàn)以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：Scratch界面介紹、背景的選擇方式、角色的選擇方式、10個(gè)腳本模塊等，并將這些知識(shí)點(diǎn)劃分成更小的內(nèi)容點(diǎn)，在課件中進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)。
（2）頁(yè)面設(shè)計(jì)
課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)主要是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)頁(yè)面的排版方式、頁(yè)面的顯示內(nèi)容、頁(yè)面的配色等進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容。
如圖2所示，課件采用顏色塊的形式和文字結(jié)合，不同的色塊對(duì)應(yīng)不同的腳本模塊，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)不同的色塊來(lái)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)腳本，頁(yè)面呈現(xiàn)的內(nèi)容主要以圖表為主要形式，利于吸引學(xué)習(xí)者的注意力。
如圖3所示，頁(yè)面選取重點(diǎn)文字進(jìn)行呈現(xiàn)，不同的模塊采用圖標(biāo)和文字結(jié)合，學(xué)習(xí)者可以迅速熟悉不同圖標(biāo)相對(duì)應(yīng)的功能。此外，內(nèi)容的呈現(xiàn)通過(guò)自定義動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的先后呈現(xiàn)順序，首先人物以“曲線向上”和“蹺蹺板”的形式出現(xiàn)引出文字，接下來(lái)文字和圖標(biāo)按照從上到下的順序以“擦除”的形式出現(xiàn)。
3. 視頻的設(shè)計(jì)
（1）視頻教學(xué)操作流程的設(shè)計(jì)
①搭建舞臺(tái)。本案例以音樂(lè)舞會(huì)的舉辦作為教學(xué)情境，所以操作的第一步是完成舞臺(tái)的搭建，在Scratc制作中也就是添加背景，添加背景的方式包括從背景庫(kù)中選擇背景、繪制新背景、從本地文件中上傳背景、拍攝照片作為背景四種。本次案例選擇利用“從背景庫(kù)中選擇背景”進(jìn)行舞臺(tái)搭建，舞臺(tái)選擇室內(nèi)舞臺(tái)的搭建。
②挑選演員。舞臺(tái)搭建完成之后，進(jìn)行對(duì)演員的挑選，也就是添加動(dòng)畫需要的角色，包括從角色庫(kù)中選取角色、繪制新角色、從本地文件中上傳角色、拍攝照片當(dāng)作角色四種方法。在本案例中選擇利用“從角色庫(kù)中選取角色”進(jìn)行演員的選取，小貓是主持人，另外選擇奇幻俱樂(lè)部中的三個(gè)角色作為表演嘉賓。
③演員表演。演員進(jìn)行表演也就是對(duì)角色進(jìn)行腳本編輯，小貓是主持人，所以首先安排小貓出場(chǎng)介紹本次音樂(lè)舞會(huì)，接下來(lái)是演員們進(jìn)行跳舞和唱歌，不同的演員有不同的出場(chǎng)方式，也有不同的表演節(jié)目，相對(duì)應(yīng)的腳本也不相同，Pico表演跳舞，接下來(lái)是Nano表演唱歌，Gina表演彈跳，最后主持人小貓結(jié)束本次音樂(lè)舞會(huì)。
④課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)微課視頻所講授的內(nèi)容，通過(guò)本次案例――音樂(lè)舞會(huì)的舉辦，提出Scratch制作動(dòng)畫的思路，并對(duì)學(xué)習(xí)者安排接下來(lái)的任務(wù)，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)本次案例的制作，安排其他演員進(jìn)行表演。
（2）微視頻內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)上述的制作思路，注意錄制事項(xiàng)，運(yùn)用Camtasia Studio 8錄屏軟件來(lái)對(duì)Scratc制作這一小節(jié)的微課進(jìn)行錄制。Camtasia studio 8是一款集錄屏和后期視頻制作為一體的軟件，具有添加標(biāo)題、字幕、過(guò)渡效果、強(qiáng)調(diào)以及測(cè)驗(yàn)等功能，還擁有素材庫(kù)。由于本論文針對(duì)的是Scratch這一操作性的n程，所以適合采用錄屏軟件錄制式。為提高錄制質(zhì)量，可將微課分為多個(gè)小節(jié)，按小節(jié)對(duì)演示操作過(guò)程進(jìn)行錄制。
本案例中將整節(jié)微課分為三大部分：片頭、中間講解部分、片尾總結(jié)。其中片頭采用畫中畫的形式導(dǎo)入教學(xué)，中間講解部分含有標(biāo)注提示，操作過(guò)程每一部分都有標(biāo)題。整個(gè)視頻中間講解的操作部分都貫穿著變焦放大設(shè)置，放大強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)操作部分，可以得到更好的視覺(jué)觀看效果。此外，整個(gè)視頻的播放過(guò)程添加有背景音樂(lè)，能夠更好地吸引學(xué)習(xí)者的注意力。視頻分辨率設(shè)為“1278*720”，最后生成“mp4 with smart player”格式的視頻，方便視頻以網(wǎng)頁(yè)形式播放，用來(lái)展示測(cè)驗(yàn)題目。
4. 交互式測(cè)驗(yàn)反饋的設(shè)計(jì)
關(guān)于交互式測(cè)驗(yàn)，可以通過(guò)Camtasia studio 8在視頻講解的結(jié)束部分添加選擇、填空、簡(jiǎn)答、真/假等類型測(cè)驗(yàn)題目。此案例中根據(jù)所講的“Scratc制作――音樂(lè)舞會(huì)”這一微課主題，圍繞Scratch制作動(dòng)畫的步驟、界面動(dòng)能、10種腳本模塊等知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，選擇的問(wèn)題種類包括選擇題、真假題、填空題和簡(jiǎn)答題四種，也可根據(jù)微課所講的內(nèi)容來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求。
（1）選擇題的設(shè)計(jì)
在視頻中間和結(jié)尾的測(cè)驗(yàn)題目，當(dāng)播放到有測(cè)驗(yàn)題目出現(xiàn)時(shí)，視頻會(huì)停止播放，學(xué)習(xí)者必須對(duì)測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行作答，才可以繼續(xù)觀看視頻，否則無(wú)法觀看后續(xù)視頻。遇到測(cè)驗(yàn)題目，視頻暫停，出現(xiàn)測(cè)驗(yàn)提示框，由學(xué)習(xí)者選擇“采取測(cè)驗(yàn)”或者“重播最后一節(jié)”。選擇“采取測(cè)驗(yàn)”，則進(jìn)入測(cè)驗(yàn)題目，選擇答案后，點(diǎn)擊“提交答案”，繼續(xù)彈出提示框，學(xué)習(xí)者可以選擇“查看答案”或者“繼續(xù)”，選擇“查看答案”時(shí)，學(xué)習(xí)者可以看到自己的回答是否正確，選擇“繼續(xù)”時(shí)，則會(huì)播放接下來(lái)的視頻。若選擇“重播最后一節(jié)”，則會(huì)將之前放映過(guò)的部分重新放映，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)觀看之前學(xué)過(guò)的部分，在掌握所學(xué)內(nèi)容之后再回答該問(wèn)題。如圖6所示，選擇“采取測(cè)驗(yàn)”進(jìn)入測(cè)驗(yàn)，選擇題的題目就會(huì)呈現(xiàn)，選擇答案后，將答案進(jìn)行提交，之后點(diǎn)擊“查看答案”，如果選擇的答案是“4”，則會(huì)出現(xiàn)“1 correct answer”，如果選擇“3”，則出現(xiàn)“0 correct answer”，并且會(huì)標(biāo)示正確答案。查看完成后，點(diǎn)擊“繼續(xù)”，播放接下來(lái)的內(nèi)容。填空題、判斷題的設(shè)計(jì)與選擇題相似。
（2）簡(jiǎn)答題的設(shè)計(jì)
如圖7所示，出現(xiàn)簡(jiǎn)答題題目1之后，學(xué)習(xí)者將題目答案輸入文本框中，之后點(diǎn)擊“下一步”則會(huì)進(jìn)入題目2，同樣回答完題目2之后，點(diǎn)擊“提交答案”，之后繼續(xù)“查看答案”，則可以查看自己回答的答案。簡(jiǎn)答題沒(méi)有對(duì)答案進(jìn)行判斷正確，分?jǐn)?shù)以及測(cè)驗(yàn)結(jié)果會(huì)在后續(xù)的平臺(tái)中進(jìn)行呈現(xiàn)。查看完成后，點(diǎn)擊“繼續(xù)”，播放接下來(lái)的內(nèi)容。
關(guān)于測(cè)驗(yàn)的結(jié)果反饋需要相應(yīng)的微課平臺(tái)來(lái)支持實(shí)現(xiàn)，在本論文中不作為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。
基金項(xiàng)目：本文系山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“信息技術(shù)變革教育之技術(shù)理性研究”（課題編號(hào)：2013244）和山西大同大學(xué)2015年度青年科研基金項(xiàng)目“面向教師信息技術(shù)能力提升的校本微課資源的設(shè)計(jì)開發(fā)”（2015Q9）的研究成果。
（作者單位：山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
崔小洛. 多媒體制作軟件類交互式微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D]. 山東師范大學(xué)，2015.
一對(duì)一家教總結(jié)范文5
馬秋華這位辛勤耕耘的聲樂(lè)教育家為國(guó)家和部隊(duì)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀聲樂(lè)人才,每年中央臺(tái)等全國(guó)性文藝演出活動(dòng)中,許多年輕有為的歌手都出自她的門下。
27年來(lái),她專門從事美聲、民族、通俗聲樂(lè)教學(xué)和研究工作,在這三種唱法中游刃有余地穿梭。到目前經(jīng)培養(yǎng)的學(xué)生有數(shù)百余名,其中近六十人次在國(guó)際、國(guó)內(nèi)聲樂(lè)比賽中獲大獎(jiǎng)。她在全國(guó)十幾個(gè)省市地區(qū)進(jìn)行聲樂(lè)講學(xué)活動(dòng)上百余次,聽課和被輔導(dǎo)的學(xué)生有六千余名。
這位曾經(jīng)全軍藝術(shù)院校中最年輕的教授,經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,在教學(xué)中形成了一套行之有效的教學(xué)方法,并出版發(fā)行三種唱法聲樂(lè)教學(xué)系列,對(duì)我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)起到了推動(dòng)作用。
雖然馬秋華與其丈夫金鐵霖被媒體喻為“金戈鐵馬”,“但從工作事業(yè)來(lái)講,我們各干各的。做的是同一件事兒,兩個(gè)都是獨(dú)立體。聲樂(lè)教學(xué)是一百個(gè)人一百個(gè)教法。要因人而異,因材施教。”
2009年,馬秋華教師已正式調(diào)入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院。“作為一個(gè)老師,做好本職工作,把學(xué)生教好,培養(yǎng)人才是最大的責(zé)任。”馬秋華對(duì)《中關(guān)村》的記者說(shuō)道。
點(diǎn)燃自己 照亮別人
馬秋華說(shuō),來(lái)找我的學(xué)生,我覺(jué)得好的,是人才的話,一定會(huì)給他創(chuàng)造條件,全力培養(yǎng)。教師這個(gè)職業(yè),確實(shí)是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。原來(lái)年輕的時(shí)候感觸不太深。現(xiàn)在年紀(jì)大了深有感觸。人在年輕的時(shí)候是在鋪墊,等真正取得一點(diǎn)成績(jī)以后,就慢慢地老了,看到自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)成才,心里是很有成就感的。
“另外,老師要有一個(gè)平衡的心態(tài),你培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造了財(cái)富,學(xué)生能夠生活好,創(chuàng)造那么高的經(jīng)濟(jì)效益,那么受歡迎,盡管老師也拿不到,我也會(huì)很高興。所以,我覺(jué)得老師是一個(gè)精神的大款。雖然我們沒(méi)有他們那么有錢,但是我就跟我兒子說(shuō),我和你爸爸是精神的大款。”
“我覺(jué)得教學(xué)就和做生意一樣,要看準(zhǔn)市場(chǎng)。要考慮到市場(chǎng)的需求,考慮到觀眾喜歡什么,如果是在課堂上為了上課而上課,為了教學(xué)而教學(xué),就會(huì)缺乏生命力,沒(méi)有意思。我在教學(xué)生的時(shí)候,不管你是哪種唱法,都是融會(huì)貫通的。”
馬秋華是唱美聲出身的,“但是通過(guò)這么多年的教學(xué),民歌我也可以唱,像我教過(guò)的一個(gè)藏族學(xué)生索朗旺姆和阿斯根,我在教他們的時(shí)候,我學(xué)到了一些民歌,包含一些歌曲演唱的韻味和風(fēng)格;像我在教一些蒙古族的歌手,比如像薩仁呼,他現(xiàn)在名氣是在民族歌舞團(tuán)的德德瑪之后。我學(xué)到了蒙古歌曲短調(diào)、長(zhǎng)調(diào)是怎么演唱的。教學(xué)本身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,教學(xué)相長(zhǎng)嘛!”
“因?yàn)楦璩旧硎菬o(wú)邊界的,是專業(yè)人員把它分成了美聲、民歌、通俗進(jìn)行演唱,對(duì)于觀眾和老百姓來(lái)講,他喜歡什么,什么就是好的。老百姓喜歡流行、民俗的,他們一定有喜歡的道理。我們培養(yǎng)的學(xué)生,不管哪種唱法,必須拿到大眾中去,讓人民大眾去檢驗(yàn)我們培養(yǎng)的學(xué)生是不是受歡迎的。”
馬秋華坦言,我一直從事聲樂(lè)教育事這個(gè)職業(yè),非常愉快、幸福。因?yàn)榻佑|的都是小孩子,教到20多歲以后畢業(yè)了,接著又來(lái)一批,你和他們?cè)谝黄?就會(huì)覺(jué)得自己心態(tài)很年輕。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)工作我是非常熱愛(ài)的,這么一種狀態(tài)下,能夠很安靜、單純的做一件事情。
張揚(yáng)個(gè)性 因材施教
近些年國(guó)內(nèi)的比賽,不管是金鐘獎(jiǎng)、青歌賽,還是文化部的文華獎(jiǎng),這三個(gè)中國(guó)最大的權(quán)威性比賽,馬秋華的學(xué)生獲獎(jiǎng)是相當(dāng)多的,并且在美聲、民歌、通俗三種唱法當(dāng)中都獲得了大獎(jiǎng),學(xué)生都表現(xiàn)的比較出色。
“在美聲當(dāng)中,戴玉強(qiáng)、王麗、王瑩,這三個(gè)都是我的學(xué)生。他們都是在美聲接上前輩的衣缽,目前觀眾比較熟悉的歌唱家。”馬秋華驕傲地說(shuō)。
戴玉強(qiáng)是學(xué)習(xí)美聲的,他是馬秋華到軍藝培養(yǎng)的第一批學(xué)員,在民族聲樂(lè)的國(guó)家級(jí)比賽中,得過(guò)三個(gè)金獎(jiǎng),兩個(gè)銀獎(jiǎng)。戴玉強(qiáng)自己說(shuō)他是馬秋華的第一位大弟子。“小戴真正到專業(yè)院校學(xué)習(xí)聲樂(lè),是1991年從軍藝開始的。在我們合作的一開始,我給他唱了一些民族聲樂(lè)作品,改掉了他演唱的問(wèn)題,增強(qiáng)了他演唱的色彩。然后,又開始唱一些美聲作品,現(xiàn)在觀眾熟悉他的還是美聲唱法,小戴是一位非常全面且難得的男高音演員。”
在演唱中,技能就是歌手在演唱中的共性,技巧就是他們自己演唱的個(gè)性。“在戴玉強(qiáng)跟我學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中,他掌握了這些技能,他的個(gè)性同樣明顯。雖然大家多數(shù)對(duì)他的認(rèn)識(shí)是美聲,其實(shí)他的民族唱的也很好。”馬秋華表示。
馬秋華緊接著說(shuō),王瑩是中國(guó)美聲唱法第一個(gè)在維也納金色大廳開個(gè)人演唱會(huì)的。還有王麗,到我這里來(lái)的時(shí)候是十七八歲小孩子,她24歲之前在中國(guó)所有聲樂(lè)比賽中都獲得了金獎(jiǎng),并成功的地扮演了中國(guó)第五代《江姐》。
“沒(méi)有人的成功是一步到位的,都是經(jīng)過(guò)常年的積累、沉淀,才能達(dá)到一個(gè)很高的位置。他們都是每年要參加各種晚會(huì),在海內(nèi)外比賽中斬獲大獎(jiǎng)。十三屆青歌賽民族唱法二、三等獎(jiǎng)得主,十一、十二屆青歌賽美聲唱法一等獎(jiǎng)得主分別都是我的學(xué)生,尤其是流行唱法,姚貝娜、曹芙嘉、阿魯阿卓、湯飛分別都獲得了十三屆青歌賽的一、二、三等獎(jiǎng)。”
馬秋華絲毫不保留讓學(xué)生成才的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
第一,學(xué)生獲得這種大獎(jiǎng)需要常年的積累,教學(xué)更需要積累。我已經(jīng)在大學(xué)中從事專業(yè)的聲樂(lè)教育28年了,這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。
第二,這也是運(yùn)氣,發(fā)現(xiàn)了這么多的好苗子。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)好苗子后,老師就要給他進(jìn)行定位,明確他適合什么,適合往哪方面發(fā)展,包括他的外形,是“大笑”適合他,還是“微笑”適合他。她是冷面好,還是熱情一點(diǎn)好,我們都是要給他提出建議。
第三,定位之后,要對(duì)他進(jìn)行設(shè)計(jì)、包裝。這是一條龍的,不是說(shuō)光教你唱歌,給你技術(shù)就完了。因?yàn)楝F(xiàn)在的比賽,大家都是在一個(gè)很高的大平臺(tái)上的,實(shí)際上每個(gè)人的歌唱功夫,大家都是差不多的。因此,大家在這個(gè)平臺(tái)上拼的就是風(fēng)格、修養(yǎng)和感染力,他的唱法能否打動(dòng)觀眾。所以我認(rèn)為在教學(xué)中,這方面是很重要的。
第四,怎么樣去和市場(chǎng)接軌,這也是我需要思考的。我的學(xué)生參加比賽,我都要親自到場(chǎng),衣服怎么穿、耳環(huán)怎么帶,都要和她的歌曲風(fēng)格吻合;表演、動(dòng)作,全部都要和她的歌配套。目的就是讓大家看到后,完全感到協(xié)調(diào),給人耳目一新的感覺(jué)。
“我經(jīng)常說(shuō),評(píng)委也是人啊,他也是老百姓。你的歌聲感動(dòng)了他,你讓他心靈受到了震撼,他就會(huì)給你打高分。就像一個(gè)教育家,和一個(gè)教書匠是不一樣的,這要花大心思的。所謂的怎么樣才是一個(gè)‘大家’,‘家’不是隨便說(shuō)的。我不敢稱我是教育家,但是我是朝著這個(gè)方向在努力。”
馬秋華告訴記者,培養(yǎng)學(xué)生,教學(xué)是一件非常有意義的事情,也是一個(gè)非常大的工程。并不是每天都是唱歌就完了。每一個(gè)學(xué)生來(lái)了,都要給他動(dòng)腦筋,像姚貝娜,她上一屆青歌賽得二等獎(jiǎng),這屆得一等獎(jiǎng)。姚貝娜之前在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院是學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的,可是她不喜歡民歌,中國(guó)院又沒(méi)有流行音樂(lè)系。后來(lái)我考慮再三,還是應(yīng)該讓她按個(gè)性去發(fā)展,她喜歡流行的,又有民族的功底,發(fā)展空間會(huì)更大,經(jīng)過(guò)跟系里商量決定,讓她的興趣得到發(fā)展。我想培養(yǎng)學(xué)生,最主要的特點(diǎn)就是保留個(gè)性,因材施教。
“這批年輕學(xué)生們?cè)谧聣训某砷L(zhǎng)成才,我對(duì)他們很有信心。”馬秋華對(duì)學(xué)生寄予了厚望。
酷愛(ài)歌唱就讀南藝
“我小的時(shí)候,那會(huì)兒,天天唱革命樣板戲,我12歲演阿慶嫂,在江蘇連云港市就出名了。到中學(xué)時(shí)演《海港》里面的方海珍,還演過(guò)《沙家浜》、《智取威虎山》等好幾步樣板戲。所以每天唱的都是這個(gè)。我8歲的時(shí)候還開始學(xué)彈琵琶,共學(xué)了8年。在中學(xué)時(shí)還參加過(guò)歌舞團(tuán)演出,琵琶彈唱,彈蘇州平彈―蝶戀花等。”
馬秋華是當(dāng)年恢復(fù)高考后第一批考上大學(xué)的。當(dāng)時(shí)1976年高中畢業(yè),響應(yīng)的號(hào)召,上山下鄉(xiāng)。實(shí)際上高中畢業(yè)后,連云港市歌舞團(tuán)就要把馬秋華調(diào)去,但是根據(jù)當(dāng)時(shí)政策,必須要上山下鄉(xiāng)鍛煉兩年。“因此,我一畢業(yè)就把戶口遷到農(nóng)村了,在農(nóng)村干了半年農(nóng)活,但干農(nóng)活也是偶爾,大部分時(shí)間我還是在歌舞團(tuán)。”
“半年后就恢復(fù)高考了,我當(dāng)時(shí)1976年8月份簽了戶口,1977年3月份就開始準(zhǔn)備高考了,我唱歌,上大學(xué),到畢業(yè),再教學(xué),這之間一直都沒(méi)有斷過(guò)。所以文化課我都沒(méi)有耽誤。當(dāng)時(shí)我正隨團(tuán)在江蘇泗陽(yáng)縣演出,我爸爸就給我打電報(bào),告訴我趕快回來(lái),現(xiàn)在高考了。這讓我想都不敢想,后來(lái)我就跟團(tuán)里請(qǐng)了假,回來(lái)參加高考。”
馬秋華回憶說(shuō),報(bào)考中還發(fā)生了一件有趣的事情,南京師范大學(xué)和南京藝術(shù)學(xué)院先后錄取了她,因?yàn)樵谀纤嚨闹袊?guó)四大名旦之首的黃友葵教授最終打動(dòng)了她,“我以第一名成績(jī)進(jìn)入南京藝術(shù)學(xué)院,畢業(yè)后又以優(yōu)異成績(jī)留校任教。
師從黃友葵,馬秋華入學(xué)后的起點(diǎn)就高于許多同齡的學(xué)生。“當(dāng)時(shí)我唱歌的時(shí)候,有一個(gè)音符不對(duì),老師都不會(huì)讓我過(guò)關(guān),她是非常嚴(yán)格的。”今日,馬秋華不僅受益于恩師的栽培,她還繼承了黃友葵嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法。
“當(dāng)時(shí)我的老師鋼琴?gòu)椀梅浅：?看著五線譜F調(diào),她能彈出G調(diào)。我當(dāng)時(shí)特別崇拜,經(jīng)過(guò)努力,我的伴奏水平提高很快,五線譜的鋼琴伴奏也基本能勝任。”
我覺(jué)得,我不僅從老師那里學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí),更主要的是學(xué)習(xí)到了她對(duì)待專業(yè)和學(xué)術(shù)的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著精神。”
大學(xué)畢業(yè)以后,中央歌劇舞劇院、中央樂(lè)團(tuán)向馬秋華發(fā)來(lái)了工作邀請(qǐng)。當(dāng)時(shí),已近80高齡黃友葵很希望她的關(guān)門弟子馬秋華能留在身邊。“一是師命難違,二是江蘇的女孩子不是很能闖,總覺(jué)得南京比北京的環(huán)境好,有事情做就很好了,三是當(dāng)時(shí)在學(xué)校、省里演出機(jī)會(huì)多。”最后直至1989年由于一次全國(guó)性的聲樂(lè)比賽遇到金鐵霖,她結(jié)束了在南藝度過(guò)的難忘的12年。
金戈鐵馬相得益彰
“都說(shuō)聲樂(lè)教學(xué)要發(fā)展,要?jiǎng)?chuàng)新,怎么去發(fā)展?怎么去創(chuàng)新啊?說(shuō),聲樂(lè)教學(xué)要發(fā)展,要?jiǎng)?chuàng)新,就一個(gè)字:教,因?yàn)槟阋滩煌纳?不同的學(xué)生,你教的越多,辦法也就越多,這不就發(fā)展和創(chuàng)新了么。要?jiǎng)?chuàng)新就不能停止教學(xué),教的越久,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就越多,教學(xué)手段就越多。”
談及在聲樂(lè)教育的特點(diǎn)時(shí),馬秋華說(shuō),在聲樂(lè)教學(xué)上是不可能一樣的。每個(gè)人都有自己的手段,教法。但是在共性的審美上,你的教學(xué)方法,技術(shù)有沒(méi)有達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這是共性的。我們?cè)诮虒W(xué)中也在不斷地探討,看看用什么手段會(huì)更好一些。我和金鐵霖在一起也經(jīng)常研究。應(yīng)該說(shuō)在前十年,我和他探討的比較多一些。因?yàn)樗?dāng)領(lǐng)導(dǎo)比較忙,我還不算很忙,所以他的很多學(xué)生,比如董華、張也、祖海、張燕等,我就經(jīng)常給他們上課。他的本科,研究生的學(xué)生開演唱會(huì),我都在給他們備課,弄方案,選曲目。到后來(lái)的這十年,因?yàn)槲医痰膶W(xué)生也越來(lái)越多,基本上就變成了每個(gè)人教自己的學(xué)生了。但偶爾也會(huì)進(jìn)行交流,比如他的一些學(xué)生也經(jīng)常找我上課,因?yàn)?換一種風(fēng)格,教學(xué)的方式也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感覺(jué)。
在談到樂(lè)壇稱他們夫婦為“金戈鐵馬”、“泰山北斗”時(shí),馬秋華表示,這是別人對(duì)你的稱呼。就像教育家,如果你自己認(rèn)為你是教育家,那你自己就滿了,就停止不前了。所以,人在什么時(shí)候都要看清楚自己不足的東西,看到自己的問(wèn)題,你才能進(jìn)步。現(xiàn)在什么稱呼都有,你想怎么說(shuō)都可以,我們也無(wú)權(quán)干涉。當(dāng)然,說(shuō)金戈鐵馬,泰山北斗,我要感謝這些朋友們,能給我們這么大的肯定和鼓勵(lì),這對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一種鞭策,我們要盡最大努力多培養(yǎng)人才,讓他們都活躍在舞臺(tái)上為大家服務(wù)。
在回應(yīng)有人說(shuō)他們夫妻二人壟斷了中國(guó)聲樂(lè)教育的時(shí)候,馬秋華說(shuō),壟斷這個(gè)詞不好,這也是不可能的,中國(guó)這么大,這么多的院校,這么多的專家教授,可能是我們機(jī)遇更好,碰上的好學(xué)生更多一些。學(xué)生都想找一個(gè)好老師,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想成功的。我們其實(shí)教的學(xué)生,也有不成功的。在多少年多少屆畢業(yè)生里面,能有一兩個(gè)成功的,對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
音樂(lè)之外溫馨之家
馬秋華說(shuō),音樂(lè)之外,應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有什么別的愛(ài)好。因?yàn)槊刻旎氐郊揖秃芾哿?像我的孩子在人大附中上高中,我的業(yè)余時(shí)間就是在培養(yǎng)兒子,因?yàn)槲覑?ài)人特別忙,所以我就要把家庭這塊撐起來(lái)。我的兒子鋼琴?gòu)椀煤芎?他從5歲就開始學(xué),到現(xiàn)在學(xué)快10年了;另外,他也特別喜歡唱歌,我也在培養(yǎng)他。他喜歡什么,我就培養(yǎng)他什么,學(xué)習(xí)上我還要過(guò)問(wèn)。所以,我業(yè)余愛(ài)好這方面就少了。以前的業(yè)余愛(ài)好,比如爬山、旅游。現(xiàn)在不行了,有時(shí)候放假了,一家三口在一起,今年春節(jié)我們一家三口回我母親家過(guò)春節(jié)。
關(guān)于兒子的發(fā)展,馬秋華表示要看他以后的興趣。“他現(xiàn)在喜歡音樂(lè)這塊兒,我就教他,如果他以后興趣改變了,我也會(huì)支持他。如果他喜歡一件事情的話,他會(huì)在這上面投入、付出。如果他不喜歡的話,他就會(huì)很反感。目前來(lái)看,他還是很喜歡音樂(lè)的,我就在這方面給他引導(dǎo)。”
“兒子小時(shí)候總說(shuō),‘我看我在您和我爸的心目中,還不如你們的學(xué)生呢。’他進(jìn)入青春期了,我覺(jué)得應(yīng)該把時(shí)間往他身上轉(zhuǎn),多花時(shí)間與他溝通,了解他的想法和交流一些學(xué)校的事情。兒子現(xiàn)在很懂事,他明白爸爸媽媽工作是很敬業(yè)的。”
樂(lè)海無(wú)涯時(shí)不我待
馬秋華在2003年和2008年出了教學(xué)理論和實(shí)踐的DVD,這里面涵蓋了比較多的內(nèi)容,選的是這幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外的一些獲過(guò)大獎(jiǎng)的學(xué)生,上課時(shí)候的練聲、輔導(dǎo),她講的理論,給學(xué)生上課的內(nèi)容。其間還出了《月光戀》個(gè)人的演唱專輯。“以后想每5年出一部教學(xué)示范。這樣做是要推陳出新,出新作、新人、新理念。因?yàn)槲覀兟晿?lè)的教學(xué)是一對(duì)一的,每一個(gè)人上課的內(nèi)容是不一樣的,每個(gè)人的條件是不一樣的。所以對(duì)不同的學(xué)生講課,就會(huì)出一些新的不同的東西。”
“教學(xué)就是一個(gè)慢功夫,每天就這么點(diǎn)兒事兒,但要想一輩子把一件事兒做好了,做精了,也很不易。可能一生時(shí)間都不夠用,要不斷的鉆研、追求、完善。一輩子干一件事兒,現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得歲數(shù)大了,時(shí)間不夠用。”