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英語考試分析總結范文1

一、基于職場工作的大學英語考試設計的思考

大學英語教育教學的成效關系到學生英語能力的真正提高和與職業工作相關的綜合能力的有效培養，直接或間接地影響著學生的就業深造和發展潛力?；诼殘龉ぷ鞯挠⒄Z考試設計理念是：以英語語言應用為主線，以綜合素質教育為龍頭、以工作能力培養為核心的“三位一體”的基本架構。具體地講，基于職場工作的英語考試設計應注重幫助學生以一技之長立足崗位，即擁有立身之本；引導學生以優良品格立足社會，即擁有建身之德；激發學生以科學創新立足發展，即擁有強身之功。具體涉及到大學英語考試的設計，我們要使學生在參與和體驗用英語完成職場工作任務或真題真做項目的考試過程中感到有需要（用英語做事）、感到愉悅和自信，愿意積極思考，發揮創新能力，并產生一定的成就感（不是考試分數，而是考試成果）。

二、基于職場工作的大學英語考試設計的樣例

基于職場工作的大學英語考試設計的目的，一方面，要幫助學生改變為了考試而考試的心態及考前突擊的習慣；另一方面，要幫助學生改變會做題、會考試，但不會工作的狀態及死記硬背的習慣。學生自身的參與與職業工作領域的體驗與反思對于提高其學習效果是非常重要的。

（一）基于職場工作的多模態話語式英語考試設計樣例（校內考試）

1.傳播專業英文文本素材選取與整理（英語閱讀理解能力）

2.傳播專業英文文本素材朗讀，含音視頻錄制（英語口語表達能力）

3.傳播專業英文文本英漢編譯，含音視頻英漢字幕編輯（英漢互譯編譯及英語陳述能力）

基本要求：英文講解（朗讀）配英文字幕；

創新要求：中文摘要講解（朗讀）配英文字幕，英文講解（朗讀）配中文摘要字幕

4.傳播專業英語考試成果播放展示與答辯（英語聽說能力）

5.傳播專業英語考試項目總結報告（英文寫作能力）美國學者Gary Philips認為，知識在大腦中的保留與在學習中受到刺激的感官有著密切的聯系。他指出，我們能夠記住10%我們聽到的，15%我們看到的，20%我們看到和聽到的。然而，我們保留了60%我們做過的，80%帶有反思性的、主動完成的，90%是我們教別人的。不言而喻，恰當的多模態一體化轉換可以增強英語學習者對所學內容的內化程度。

（二）基于職場工作的協作合作模式英語考試設計樣例（校外考試：真題真做）

考試成品：英語個性化繪本制作（注：客戶為某早教公司在華外籍人士）

1.考試項目組成立（跨專業），含學前專業、美術專業、管理專業學生等

2.了解客戶需求（英語），含搜集、整理相關信息等

3.設計繪本制作方案（英語），含實施時限、成本預算、資源分析等

4.考試成果展示與答辯（英語），含成品質量分析、客戶反饋分析等

5.考試項目總結報告（英文），含工作體會、重點難點問題等協作模式側重異質性互助（不同領域、不同水平等），任務整合，集體性評價；合作模式側重同質性互助（相同領域、相同水平等），任務分割，個體性評價。協作與合作結合的考試模式更有利于復合型英語人才綜合能力和職場工作能力的交互培養。

三、基于職場工作的大學英語考試的評價策略

基于職場工作的大學英語考試在考試結果評估與管理策略中應采用多元性評價策略。在立足于傳統的統一評價策略和終結性評價策略的基礎上，增設了實際操作、競賽表演、作品制作等評價手段。與此同時，應不斷細化多元化評價策略的內涵，從學生個人角度出發，根據學生的長處適當設計不同層次的考試工作任務或職場考試項目，開展差異性評價和發展性評價，有利于逐步增強學生自尊、自信和進取心。從創造機會的角度出發，搭建多次多角度測試平臺，完善即時性評價策略和學生自我評價策略，從而提高學生自我分析、自我調節的能力。

基于職場工作的大學英語考試也應在引入社會機構測試認證（英語水平、英語單項技能、英語類職業資格證書）之外，開展服務社會和企業成效（規模與等級、質量與效果）為主的多元化評價策略。在考試結果評估與管理策略中應還采用多視角多維度的評價策略，參加考試評價不僅僅是教育內部的主要參與者，如教師、學生、學校管理者、教育行政管理者、教育理論工作者等，還包括了教育外部多方面的社會群體，如行業人士、企業人士，等等。

簡言之，基于職場工作的大學英語考試設計的實效性更多地體現其在一定程度上有助于緩解學生“學校學習”與“職場工作”之間的不適應（On-the job Shock），為學生搭建寬基的就業與深造平臺，提高學生創新思維與發展潛力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]老青.英語實踐實訓教學設計.世界知識出版社，2012.

[2]老青.提高英語課程質量的實踐策略與探究[J].職教論壇，2010，（8）.

[3]胡壯麟.大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化[J].外語教學與研究，2004.

[4]李雁冰.課程評價論.上海教育出版社，2002.

英語考試分析總結范文2

關鍵詞： 專升本英語考試 試卷構成復習方法

一、引言

專科升本科英語試卷的命題遵循了教育部新頒布的《英語課程標準》和《英語教學大綱》，體現了新課程標準的理念。專升本英語考試歷來是考生們感到很棘手的問題，很多考生由于英語沒考好而痛失深造的機會。為什么會出現這種情況呢？有專家分析：一是專升本英語試題的題量和難度與現行高校期末考試的差距較大，很多考生反映，即使在大專時英語學得不錯，但在專升本中如果不認真對待，不好好復習一番，也難以取得好的成績，甚至上不了限制線。二是現在的專升本英語試卷相對其他課程來說，所考內容多，知識面寬，綜合性強，技巧性較高。如果只掌握知識而不掌握解題方法和技巧，那么是很難考出水平的。本文簡單分析試卷構成，并提出一些復習方法，以期幫助考生提高英語考試成績。

二、試卷的構成和特點

專升本的英語內容包括五個部分：聽力、單選、閱讀理解、翻譯、作文。試卷有五大特點：一是評價觀念新，注重基礎，強調能力。二是選材新穎，題材、體裁豐富多樣，既涉及社會現狀又涉及科普知識。三是試卷難度適中，知識涵蓋面廣，命題時注意知識面的覆蓋，雙基并重，突出能力，分散難點，形成梯度，不出繁、怪、偏題。四是版面的設計生動，活潑，有情趣。五是英語命題貫徹新課程標準的理念，重視對能力的考查，降低對語法的要求，試題穩中求變，試卷更趨合理，更加簡約。試卷中，各個大題涉及的內容都與考生的日常生活息息相關，有很強的時代感。材料來自生活實際、外國文化等，既貼近學生生活實際，又能體現時代精神，突出語境，照顧知識覆蓋面。專升本英語考試題命題以能力立意，著重考查考生在聽、讀、寫方面的實際語言運用能力。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用，適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。主觀性試題中的補全對話和書面表達進行了有效的難度控制及調整，主要考查對學生的基礎知識的運用能力，進一步體現了英語學科的交際性和工具性。

三、復習方法

英語備考復習對提高英語考試成績非常重要，只要方法得當，英語水平就會提高非?？臁Ｖ灰莆樟苏_的復習方法，就能事半功倍。復習好英語，可以說是報考專升本的考生整個專升本復習的關鍵。復習得好，就可以取得比較好的英語成績；復習得不好，就可能因此而失去機會。下面的備考經驗也許能給考生以啟發。

1.吃透考試大綱要求，準確進行復習定位。

大綱實際上就是教育部為考生劃定的復習范圍，考生應參照大綱，全面復習，不留遺漏，這是復習的基本對策。通過復習比較系統地理解英語的基本概念和基本理論，掌握英語的基本方法。要想在專升本考試中取得好成績，就必須做到“知己知彼”。“知己”就是了解自己的優勢和弱勢，從而在學習和復習中有的放矢?！爸恕本褪茄芯拷鼛啄昝}的特點和趨勢，從而找到解答的方法。這項工作要靠研讀大綱和歷年試題完成。所以，在復習中應緊緊結合大綱及真題，做到“知己知彼”。通過對專升本英語考試的單項選擇試題的分析，可以發現，單項選擇題已經由傳統的單純考查語法知識逐漸向英語應用的方向發展，體現了英語的交際功能?？键c也由集中到分散，考查的知識點多。語法知識要求的降低順應了大專的外語教學改革，有助于引導學生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養上，該部分試題保留了考查的知識，覆蓋面廣。

2.通過分析大綱，突出重點，緊緊抓住考試熱點。

一般地說，大綱中要求理解的內容，要求掌握的方法就是考試的重點，而近幾年的考試中重復出現的內容就是考試熱點。就各課的特點來說，英語仍然是考試的重中之重，所占分值較大，需要復習的內容也比較多?？忌趶土晻r就要加大這一部分的復習力度。翻譯、聽力是專升本英語考試中比較難的部分，近幾年這部分試題得分率普遍較低。與單選和閱讀理解不同的是，翻譯和聽力并不強調答題方法，也很少涉及解題技巧，而非常強調對基本能力的深入練習。抓重點難點考點可使復習針對性增強，加快復習進度并節省大量時間，提高專升本競爭優勢，為考場取得高分打下堅實的基礎。

3.重視基礎，重視和加深對基本概念和基本方法的復習和理解。

考生要重視英語能力的練習，打好基礎。英語是一門應用的學科，首先要對應用有深入練習，若不然，做題時難免就會所答非所問，甚至是南轅北轍。其次要把詞匯和句式牢牢記住，每一道題都由基本的詞匯和句式構成，它們的不同組合就形成了不同的問題，多層次的組合形成了不同復雜程度的問題。這些詞匯和句式是解題的基礎，而熟練掌握和深刻理解這些內容就成為解題成功的關鍵?？梢哉f，掌握了詞匯和句式就等于找到了解題的突破口和切入點。為了熟練掌握，牢固記憶和理解所有的詞匯、句式，一定要先把所有的詞匯和句式記牢，然后做大量的練習基礎題。做這些基礎題時如能達到一看便知其答案，就說明真正掌握了基礎習題的內容。這些題看起來簡單，但它們能幫助我們熟悉和掌握詞匯、句式、時態，所以考生不能因為這些題簡單而不看，不重視?？忌€要注意句式、時態成立的條件，應用范圍及變形，在理解的基礎上靈活運用。近幾年綜合性試題、實際應用性試題越來越多，考生要特別注意。

4.加強綜合解題能力的訓練，熟悉常見考題的類型和解題思路，力求在解題思路上有所突破。

加強考前強化訓練，做幾套模擬試卷必不可少。在規定的時間內做幾套模擬試卷一是可以了解自己對所考的知識點究竟掌握到什么程度，可以了解到自己的薄弱環節從而抓緊時間補上。二是通過平時的練兵可以給應試提供些臨場發揮的經驗。有相當一部分考生的經驗證明，如果能夠通過做題將遇到的各種題進行延伸或對試題的變式做到融會貫通，就一定會在考試中運用自如、超常發揮，取得好成績。根據往年的情況，許多考生看得多，練得少。有些考生在考后抱怨題太多，做不完或做錯。其原因就是平時缺少練筆的機會及考前沒有進行強化訓練。所以建議考生在限定時間里系統做幾套模擬題或樣題，然后對照答案自己分析總結。在做模擬題時，應注意以下幾點。

（1）注意答卷時時間的分配。一定按照實考那樣嚴格限定做題。只有平時養成良好的習慣，考試的時候才能做到心中有數。

（2）時態、句式必須在做題前就牢記住，這樣在使用時才會得心應手。

（3）舉一反三，不只為做題而做題，還要注意知識點之間的聯系。

5.慎選輔導用書。

必須強調的是，輔導班或輔導書只是學習的一種手段，最終解決問題還要靠自己動手動腦。參考書層出不窮，如何選擇是每個考生都會遇到的問題。有專家向考生提了以下幾點建議。首先要選擇那些有歸納和總結，在方法上高屋建瓴，有具體方法的指導并以題型為綱的輔導書。英語的題型是有限的，要掌握和理解它們的解法是可以實現的?？忌鷤冊趶土晻r應抓住題型，最好記住。其次，應選擇有超前性前瞻性的書。書中應有作者精心講解的方法和技巧，可以用來解決將來專升本中的試題。考生不必選擇太多的書，但是所選的輔導書中一定要有重要的詞匯、時態、句式的分析和解讀。那么怎樣才能了解眾多作者編寫的書是否具備這兩大特點呢？有三條途徑：一是自己到書店多翻閱幾本進行比較；二是到在讀的專升本學生中了解情況；三是到網上咨詢、了解信息。

英語考試分析總結范文3

【關鍵詞】英語議論文;寫作要求;方法探究

對于非英語專業的學生來講，無論是在英語科目的學期考試，還是在四六級考試、考研、考博英語考試，英語寫作都是必出現的題目。而在托福、雅思等考試中，英語寫作也是很重要的題目。英語寫作相比較其它類型的題目而言，往往更能反應考生綜合應用英語的能力。對于英語作文的評分來講，作文的內容并不是起決定因素的，如果作文內容符合主旨，邏輯合理，語法正確，語言得體，加上一些必要的修飾性的句子，那么就可以拿到一個比較理想的分數。而對于使用頻率最高的議論文來說也是如此。

1.提綱式英語議論文寫作的基本要求

各種應試作文雖然很多，但如果掌握了英語應試作文的思維規律，加上對英語應試作文常見文體的掌握，應試作文就會變得迎刃而解。而在觀察了眾多應試作文后就會發現，很多應試作文都出現了“結構化模式”。而非英語專業四六級考試、考研作文、英語專業四、八級考試到托福、雅思考試，最常見的作文類型有以下幾種：應用文、議論文、說明文、記敘文。對于應用文主要是信件、便條；議論文可以分為提綱式和圖表式，而這兩種又是最為常見的類型。而在針對提綱式議論文的寫作時，首先需要從整體上把握文章的要求。

1.1統一性

統一性是指在文章的寫作過程中，對于每個段落的中心都要有一個統一的思想，那就是為了全篇文章的中心服務，而且每個段落都是圍繞一個主題句而展開的。每一句話都是在文章總體中心思想下寫成的，不是在中心思想之外的句子，否則就會使文章顯得零散而雜亂。

1.2完整性

在統一性的基礎上，文章還必須講求完整性。文章的每個段落都有一個主題句，而主題句下面又有很多展開的分句，這些分句都是圍繞主題句而展開的。在分句的寫作過程中，需要和主題句的中心思想保持一致，使得文章的主題思想能夠在分句的配合下而展開，給讀者完整的感覺。而如果文章在主題句下沒有必要的分句，那么文章就會顯得不完整。

1.3連貫性

連貫性主要體現在形式的連貫和意義的連貫。形式的連貫主要是使用歇一些有連貫意義的詞語，而意義連貫則是指文章要有內在的連貫性。

形式的連貫的目的主要是引起他人的注意，具體做法是在文章的句子與句子之間，段落與段落之間加上一些表示連貫的詞語。具體方法有：第一，重復前面的重要詞語；第二，用代詞來指代上文中出現的事物；第三，使用一些表示過渡的詞和句子。如表示層次的firstly、secondly等，表示列舉的for instance、as a matter of fact等，表示總結的in a word、finally in simpler terms等，表示比較的in comparison with、however likewise等等。

2.提綱式議論文的寫作

議論文的主要目的就是闡明道理，使某人相信某種假設。而議論文通常由兩種推論方法，即歸納法和演繹法。我們在寫作過程中，對于這兩種方法很難有理想的效果，所以議論文一般主要出現以下幾個部分。

第一，引言（introduction），這一段主要是介紹一些關于主題的背景知識，提及文章的主題，表明寫作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要討論和回答在引言中提出的問題，而語言也要符合一定的邏輯性，在正文的寫作中，如果分了幾段，那么每一段都要有中心句；第三，結語（concluding paragraph），第三部分主要用簡潔的語言對文章進行總結，總結觀點或者提出希望。議論文主要分為提綱式作文和圖表式作文。所謂提綱式，就是根據題目中給出的題目和提綱，寫出作者要表達的中線思想，然后圍繞這一中心思想展開論述，表達提綱的主旨。

2.1原因式

提綱式論文第一種是原因式，主要要求對某種現象進行分析并解釋其產生的原因。在考試中，實質簡單的作文往往都看似復雜，但是經過總結，無疑是以下幾點：

Should censorship be abolished？

Should students be exposed to excessive usage of computer？

Should euthanasia be legalized？

所以，對于原因式主要分為這幾部分。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3

Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis

2.2分析并解決問題式

分析并解決問題式是針對某一社會現象找出解決的辦法。這種形式和原因式有些相同，但是不同之處在于這一形式要求在原因后要有一定的解決方法。這種問題通常分為四部分。第一部分，引入話題，引出某種現象，表明作者的態度；第二，過渡性的語言和分析原因；第三，給出解決辦法；第四，總結，倡議或者提出希望。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2

Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution

Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis

在提綱式議論文中還有其他的一些常見形式，如比較式、批判式等等，但是大多與這兩種類似，所以在提綱式議論文寫作中，重點掌握原因式和分析解決式是關鍵。

【參考文獻】

［1］劉春偉.英語應試作文寫作捷徑[M].北京:機械工業出版社，2006.

英語考試分析總結范文4

論文摘要：面對高校大學英語教學改革進一步推進，現代化教學管理手段的普及，不斷增長的考試規模對考試組織管理體制(系)提出了挑戰，考試工作都在發生著深刻的變革，高校正處在由傳統的考試模式向多元化考試模式的轉型，轉型后在現行考試管理體系中如何實施網絡考試管理提出新的要求，從大學英語考試管理改革的重要性和必要性以及改革的各個方面，對新的考試管理模式進行可行性的探索。

0 前言

隨著高校教學改革的不斷深入，現代科學技術的不斷發展和新頒布的《大學英語課程教學要求》對大學英語考試管理工作提出了新的要求。傳統考試模式已經不太適合新的課程要求，由于全國大學英語四、六級考試從內容上也做了很大的調整，傳統考試模式向多元化考試模式轉型是當代高校值得思考和探討的課題。面對新的形勢、新的要求，同時面臨是大學英語教學改革對考試管理工作的挑戰，高等學校管理者必須面對的而又急需解決的新問題，必須尋找符合高等學?？荚嚬芾砀母锇l展的新路子。按照所掌握現代化管理知識和多年的管理工作經驗，從提高管理的質量、效能入手，思考如何將高校的傳統的考試管理模式，逐步轉型為無紙化網絡考試管理模式，探索考試管理模式的改革已經是勢在必行。

1 目前考試管理工作現狀

隨著《大學英語課程教學要求》的實施，英語教學改革的不斷深入，傳統的考試管理顯得滯后。目前有些學校大學英語教學1—4級分別都設有讀寫、閱讀、聽力、口語多個塊模塊來講授，加大了考試的組織與管理難度。從考場編排、監考安排、試卷印制及試卷收發、試卷分類歸檔裝訂乃至成績錄入等工作量成幾倍增加?？荚嚬芾砉ぷ髟絹碓綇碗s，面對教學改革給考試管理工作的壓力和挑戰， 我們也不斷再思考管理對策和措施;從組織大學英語模塊課程的考試開始，積極主動思考在考試中可能出現的問題，一方面加強考試的過程管理，要求制定期末考試方案;另一方面在加強監考的過程管理，力求在制定監考須知時更細化，連每一個細小的環節如交、發、收試卷的步驟及具體收發時間都不疏忽;最后針對不同級別、不同類型制定出不同的重要提示。多元化的大學英語考試對考務工作提出新的要求，促進我們必須正視與思考，對考試管理模式工作進行改革，利用網絡優勢實行網絡考試，提高其效率。

2 網絡考試模式的設想

加強考試管理手段的現代化建設，推行網絡考試模式。由于大學英語課程教學改革和學分制下考試的批次多、類型多、人數多、靈活機動，必須運用考試現代化管理手段，借助計算機輔助管理對考試進行安排、課程進行網考和試卷質量分析。因此，加強考試現代化的管理，是教學改革和學分制下課程考試管理的基礎和前提。

改革考試模式，實現考試內容的科學化和考試形式的多樣化。考試模式的改革，是建立在個性教育、素質教育和創新教育的基礎上，學校應積極組織力量認真修訂課程教學大綱學習掌握新的教學大綱內容，教師教學和考試目標均要以新的教學大綱為依據，豐富的考試內容。從有利于全面考核學生的知識能力、素質出發，采取多種考試形式，打破單一的統一的考試模式。利用現代化考試手段，采取網絡無紙化考試，人機對話口語與操作考試相結合等形式的一種新的考試模式。

考試內容要科學就是要求考試命題科學化，命題要以教學大綱為基礎，試題內容必須要有一定的靈活性、全面性、綜合性，題型豐富，注重考察學生的創新能力以及實踐能力。

考試形式應根據課程的特點和教學要求多樣化，實行教考分離，使傳統的筆試向網絡考試過度，網絡考試優勢是無紙化、速度快、效率高、閱卷準、資料光盤易保存，評分客觀性強，避免評卷的主觀性。有的課程還應增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、課題研究、論文、以及實驗操作或制作等還應多種考試形式相互結合才能全面反映學生掌握知識的情況。教師的試卷分析表可推行網上分析，輸入相關信息，電腦自動生成分析表，使學校教學管理能夠在形式上統一化、規范化，報送時間更快捷。

積極建設試題庫，開發網絡考試系統為了客觀地、科學地組織考試，研制試題庫系統，并不斷更新、修改。使用試題庫考試，使試題的標準化、科學化、規范化，用試題庫組卷產生試卷。采用統一試卷、統一考試、統一閱卷。通過多次的實踐，促進考試實現規范化、科學化。使考試的有效性、真實性、客觀性大大加強。

3 如何實施網絡考試

網絡考試的實施，需要做好大量的基礎性工作。反復實驗是基礎，科學分析是保障。為順利推行網絡考試，保障傳統的考試模式向網絡考試模式的轉型，加強考試科學化研究和現代化建設。各級教學管理工作者對網考課程要進行科學的的組織與管理，加強網考各環節和網考制度的研究，充分發揮網絡資源作用，利用現代管理手段，提高管理(下轉第181頁)(上接第178頁)效益、經濟效益和社會效益，為確保網絡化考試順利實施，提前做好以下兩方面的工作:

3.1 全面了解、調查研究、提出方案、模擬實驗

(1)硬件軟件條件具備。首先，全面了解網絡考試具備的基本條件，包括機器設備保障、軟件的適用性。(2)外出考察研究，進行技術培訓。進一步加強調查研究，深入了解、科學分析并掌握網絡考試的特點，組織人員到網考學校學習考察，進行網絡考試管理和網絡技術維護人員的培訓。(3)制定網考實施方案。通過模擬網絡考試反復實驗，總結經驗，制定具操作性的網絡考試實施方案。

3.2 組織培訓、規范程序、組織實施、制度保障

(1)組織培訓，考前模擬。凡參加網絡考試的學生分期分批進行網絡考試考前培訓，并進行一次模擬網考實驗，為確保每個學生順利進行網絡考試，制定考生網考守則。(2)網考規范程序及要求。首先，網考硬件設施做保障、網絡技術人員配備齊全;再次，明確網考對象、確定網考課程、制定網考安排;最后，按要求規范網考命題、網考閱卷、網考成績、網考試卷的管理。要求每場考試安排巡視領導2名，監聽人員1名，考務人員3名，技術人員3名，每個考場監考教師2名。(3)規范網絡考試管理制度。應對現有的考試制度進一步補充和完善，制定網絡考試管理規范，加大管理力度，明確考試巡視員、監考教師、考務人員、網絡技術員職責，提出新的工作要求，使高校的考試真正做到法制化、規范化、科學化、使考試更好地服務于高校教學和管理工作。

進一步加強調查研究，總結經驗，全面把握高校大學英語考試工作面臨的形勢，深入了解、科學分析并掌握現代網絡考試工作的特點，使考試制度建設、技術實施等方面更加科學化，積極開展網絡考試評價與網絡考試管理研究，重點是網絡考試制度的制定，推動考試制度的改革，完善網絡考試管理工作，促進高校大學英語考試模式的現代轉型。

4 結束語

考試是教學工作的重要環節，考試管理是教學質量管理的重要組成部分，根據新《大學英語課程教學要求》的精神，進一步深化大學英語教學內容改革和深入課程體系改革，多元化的考試模式不僅能調動學生學習英語的積極性和主動性，真正做到以學生為本，激發了學生掌握現代網絡考試的操作能力，促進學生轉變學習觀念，變知識性學習轉向能力性創新性學習;多元化的考試模式也推動教師在教學內容和教學手段的方面創新，促進教學模式的改革和完善;多元化的考試模式更新了管理人員的管理觀念，提高了運用現代化管理手段能力;多元化的考試模式能夠促進教學管理制度的改革和創新，對促進教學質量和管理效率的提高起到較好的推動作用，同時啟發管理者不斷改進教學管理工作，提高考試管理現代化、科學化的能力和水平。

參考文獻

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[2]大學英語教學研究會秘書處.“大學英語教學改革座談會”紀要[J].高師英語教學與研究，2003.

[3]吳文侃，楊漢清.比較教育學(修訂本).人民教育出版社，2000.5.

英語考試分析總結范文5

【關鍵詞】四六級；高校；大學生；看法

上大學以后，了解到了大學生英語的四六級考試，第一次發現原來四六級并非人人都能通過的，第一次知道原來四六級是大學生必須要參加的考試，第一次認識到原來大學生們對四六級考試的看法大有不同，不止一次地聽到其他專業的同學向我們抱怨四六級考試，內容不乏為考試沒通過，考試太難，種種與自己想象相悖的事實擺在面前，因此有必要研究“現在大學生對四六級考試的看法”。

隨著研究的一步步進行，漸漸了解到四六級考試實際上就是全國大學英語考試，四級為基礎要求，六級為較高要求，該考試是1987年由教育部高教司主持并實施的，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供測評服務。四六級考試是我國規模最大的英語考試。根據調研總結出三點四六級考試無可替代的好處：

一是它有強大的約束力。很多大學中采用的是“放羊式”的自學，而惰性又是人類的本性，很多學生在散漫的氛圍下專業課都很少理會，英語學習更無從談起。如果再失去了四六級考試的普遍約束力，那么部分大學生就會徹底放棄英語學習，荒廢掉18歲—22歲這段學習英語的“黃金期”。英語語言能力的缺失，對于就業市場上本來就缺乏核心競爭力的大學生來說，必然是雪上加霜。

二是它能增強大學生的考試能力。一位著名教育家曾經說過“考核也是一種培訓”，我非常贊同。因為四級考試本身帶來的壓力可以迅速轉化為學習的動力，這對于自制力較薄弱的同學來說是有益處的。而且，人生即考場，一個人只要生活在社會上就會面對無數的考試，四六級考試是我們必須面對的一項生活內容。四六級考試可以提高我們的學習力、思考力、溝通力、毅力以及抗壓能力。

三是能提高大學生的學習能力。四六級英語考試歷經二十年風雨滄桑，已經非常成熟，是一種科學考察應試者“聽說讀寫譯”五大經典語言能力的考試。四六級英語考試歷年的“真題”就是珍貴的科學文獻，值得廣大英語學習者深度挖掘。語言是一通百通的，同樣考試也是一通百通的。如果大家可以采用科學高效的方法獲得四級考試的高分，無疑以后對于語言和考試就不再懼怕，語言能力和考試能力都會大幅提升。

當然，四六級考試也存在著許多問題。對周邊的高校學生對四六級的看法進行了調查，有北京林業大學、北京郵電大學、中國農業大學、北京航空航天大學、北京科技大學、中國礦業大學（北京），網上也有不少關于四六級考試實行效果的調查以及對其改革的探討。調查顯示，只有15%的大學生對英語四六級考試持肯定的態度，82%的大學生希望英語四六級考試有所改革，另外有3%的大學生表示無所謂。但是，其調查對象只有283人，由于調查缺乏廣泛性，因此有必要設計新問卷，重新調查。討論決定所選八所院校均屬北京重點高等院校，其學生對學術態度必然更嚴謹更端正，更能代表當代大學生的思想和態度?？偣苍诎怂盒０l放了800份問卷。

調查結果顯示，33%大學生考四級只是為了獲得證書；另外33%學生表示是因為學校畢業強制要求四級通過。還有26%的學生認為為了考四級證書浪費了很多的時間，只有28%的學生表示準備四級考試確實提高了英語水平。此外，49%的學生認為四級考試不能測驗出一個人的英語水平。還有38%的調查者認為改革是必須的。

調查顯示，現在在校大學生，每天花四個小時以上學英語的占16%，其中5%的學生每天學英語的時間竟然在八個小時以上，學英語擠占了他們本專業學習時間。但花了那么多功夫學英語，還是“聾子”、“啞巴”，很少有能用英語交流的，難以讀懂英文文獻資料，甚至連聽懂都是問題。

除此之外，大學英語四六級考試，給非英語專業和非涉外專業生的大學深造帶來了不必要的阻力。許多研究生為了通過英語六級考試，不得不把很多精力放在英語上，而減少了對專業課的學習。有些學生四六級考試和專業知識兩頭抓，結果兩頭都沒有抓好，得不償失。而且，對于那些今后工作領域跟英語基本無關的專業再考英語證書的意義就不大了，變成了一種形式主義。其實許多專業并不需要對英語接受太多，有些經過文獻翻譯材料就可以查到，完全可以一心去學習其專業領域的東西，而不必要花時間來學習英語。很多人為了職稱，花時間瞎學英語或者狂補英語題海戰術等等，考過后一扔，完全忘掉，其實是一種浪費。

隨著國際間交流越來越頻繁，我國越來越需要能夠進行國際對話的專業人才，英語能力對于走入社會的大學生來說越來越重要，有時候一張證書就是籌碼，就是進入某個單位的敲門磚，越來越多的用人單位也要求求職大學生通過四六級考試。我們認為，在當前對英語水平和能力越來越看重的時代，在沒有其他更好更快的標準衡量大學生的英語水平的情況下，四六級考試對于大學生還是不可或缺的。當然這個考試本身還是過于應試化，在課程設置考察方式方面還應該有所加強，相關部門也應該廣泛征集各界意見，盡量完善考試，使之為更多人滿意和接受。對于我們大學生來說，最重要的還是提高自身的英語能力，不能讓四六級考試本身的缺陷成為我們考試成績不好的借口，大學生自身也存在很多問題，要知道是金子在哪里都能發光，自己能力增強了，便不會輕易被考試所羈絆。

在調查中，有38%的參與調查者表示，四六級改革是必須的；有13%的人表示，改革代表進步。但是也有38%的學生認為無需改革，還有11%的被調查者表示最好不要改革。我們認為改革是必須的，時代在進步，學術也在進步，評估方法也應該隨之變化進步。我們建議加入口語部分的測試，提高大學生對英語說話能力的重視，重視講英語作為交流工具的使用。我們都希望考試，教育最終是有利于學生發展，而非限制學生的潛能。不管如何變革，都應該將學生能力的真正發展提高作為制定政策的標準。希望四六級考試能夠成為社會更加認可，更有效力的考試。

英語考試分析總結范文6

關鍵詞：教材改革;面臨困難;大綱調整;解決措施

一、函授本科班學生的英語教材改革

作為南京理工大學函授本科班的教學點之一，我校承擔英語學士學位英語的教學工作。2014年9月之前南理工的英語課程是《新發展英語》和《成人學士學位英語考試指南》兩個教材的教學。也就是10級的3+4學制的學生，在《新發展英語》第一、二和三冊的教學基礎上再深入學習《成人學士學位英語考試指南》這本教材。而11級的3+4學制的學生則是只學習了《新發展英語》第一冊的基礎上學習《成人學士學位英語考試指南》這本教材。

二、教材改革后函授班學生遇到的學習上的困難

教材改革后，函授班通過成人高考錄取的3+4的學生在英語學習上必然會遇到一些實實在在的困難。

1.學生英語基礎太過薄弱

無論是2010級還是2011級的學生，通過兩年的中技學習并沒有切實提高英語水平。盡管學生基本都能通過成人高考而進入函授本科段的學習，但由于缺少類似普通中學的高中階段英語知識的學習和積累，要想通過成人學士學位英語的考試相當難。

2.學士學位的學習要求相對學生水平而言較高

《成人學士學位英語考試水平考試大綱》對聽說讀寫各方面都有明確的規定和要求。詞匯上“領會式掌握4500個左右常用詞及其構成的常用詞組”;閱讀能力要求“掌握中心大意以及說明中心大意的事實和細節，并能進行一定的分析、推理和判斷，領會作者的觀點和態度，閱讀速度達到每分鐘70詞”，雖然是“一般性題材，語言難度中等”的文章，但是就筆者實踐練習中了解，文章完全看不懂不知其意的占90%，大概模糊地了解文章大意的占8%，能較清楚地了解大意并發現細節并做對題目3個以上的只有2%;語法上的缺陷大大限制了學生閱讀理解能力，也是完形填空得不到理想分數的原因之一;聽力上“聽懂題材語速為110～130詞”，學生的詞匯量的瓶頸問題得不到解決，聽力上更是不堪一擊。

3.學習內容沒趣

以往《新發展英語》教材是一套“集可讀性、趣味性、多元性、時代性和應用性為一體的新型成人本科綜合實用英語教程”。而《成人學士學位英語考試指南》準確地說只是就學位考試的一個指導性書籍，不能作為系統的循序漸進地提高學生的實際應用能力教材。沒有經過系統的教材的學習和積累，過渡到單純地強化訓練階段，學生感覺很乏味。尤其是做題后正確率相當低就大大降低學生的學習熱情。久而久之，就會對英語學習產生抵觸情緒，很難推動學士學位英語的教學，最后形成單方面灌輸，學生不肯主動學習的局面。準確地說，應該是難度過高，學生面臨的問題太多，而不知道從哪里開始。

三、有限的時間內通過學位考試之點滴見解

針對學生薄弱基礎，又沒有系統綜合地學學英語相關課程，而要在有限時間內吃透《成人學士學位英語應試指南》教材的內容，并通過英語學士學位的考試，這樣的教學任務十分繁重而且對于教師而言，確實有點無計可施的無奈之感。同樣，學生也因面臨問題太多而無從下手，心有余而力不足。因此，在教學過程中，該如何有效利用課堂時間達到理想的教學效果，是每一個教學點上授課教師必須思考的問題。

根據英語教與學的規律和學生學習的特點，為了對學生的考試有所幫助我主要采取以下的教學手段：

1.對教材的處理

由于時間有限，因此教學上各部分的安排要有計劃，而不是東一榔頭西一棒槌，遍地開花，這樣就違背了第二語言學習的規律，而且學生的學習效果也不會好，這樣就大大降低了學生的學習熱情。我們都知道沒有成就感的學習，時間越久越會消磨學習熱情。而南理工的高起本的實施大綱上的授課計劃安排是將聽說讀寫齊頭并進式的教學，也就是2課時聽力，2課時語法詞匯，2課時閱讀，2課時的寫作。筆者認為，這樣的安排注重聽說讀寫的相互作用，對于時間較長的2011級學生來說，可能是可行的。但是對于10級的時間就兩個月不到的學生來說，未必是合適、合理和有效的安排。

“詞匯量是基礎”，而本校的學生詞匯量積極有限，一開始做詞匯語法題目時準確率相當低，所對無幾;而做閱讀理解時，更是“完全看不懂”;完形填空題除了要求讀懂大意的基礎上，考查固定詞組的用法，考查語法知識，考查有些形似詞的區別，所有的這些都是建立在一定的詞匯量的幾乎上。聽力大綱要求“能聽懂題材熟悉、句子結構比較簡單、基本上沒有生詞的簡短對話、談話和有關報道（語速為每分鐘110～130詞），掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度”。雖說聽力材料幾乎沒有生詞，但是與答案相關的關鍵詞和詞組，學生并不知曉，即便僥幸聽清音也無法與其心中詞匯相匹配?？偠灾~匯量和語法知識的欠缺大大限制了學生閱讀理解和聽力水平?；谝陨显?，筆者對學士學位英語的教學做了調整：詞匯語法―閱讀理解―完形填空―寫作―聽力。也就是首先集中強化處理詞匯語法;在學生有一定量的詞匯量和語法知識的基礎上，強化訓練閱讀理解和完形填空;在掌握詞匯、句型及語法結構的基礎上，聽力部分的強化訓練才能更加有效。

2.整理歷年考點，確定重點

根據歷年真題的考查，一般考題70%左右的出自于《考試指南》的教材，因此立足于本教材，強化訓練各種類型的題目是通關的必由之路。根據南理工的會議指導，一般近三年的題目不會再考，于是將近三年出現的題目挑出，不作為重點教，尤其是考前時間緊張的情況下，有重點地去講解剩下的題目，減輕學生的負擔，是不錯的選擇。

3.考題各部分的考試技巧講解

在平時講練結合的基礎上，在考前結合例題傳授一定的考試技巧，也能為考試增加分值點。根據蔣學晨編寫的成人學士學位的配套教材《英語考試精講精練》，向學生傳授一些備考技巧和考場技巧也是十分必要的。比如：聽力備考策略中利用讀題目的空隙“快速瀏覽”備選項，為后一步的“合理推斷”做好鋪墊;閱讀理解中采用“跳讀法”節省時間，“定位關鍵點”來提取最重要的中心詞和詞組以便快速掌握整個意群;考場上閱讀理解題應抓“主題句”，抓住“段落內部和句間的聯系”;解完形填空時首先“通讀全文”“瞻前顧后，發現線索”，采用“排除法、邏輯判斷法、搭配判斷法、語法判斷法”等;“詞根詞綴法”在詞匯語法題目重要性;英譯漢學會“增詞、減詞”“斷句和并句”“反譯”等方法;寫作備考時，背誦各種類型作文的模板以便靈活運用;考試時首先列好大綱，根據記憶的模板填寫相關的詞組組成表意順暢的句子，記憶一些“表次序/總結/并列/遞進/轉折/類比/對比/假設等”的邏輯連接詞。

總而言之，處理好教材順序，確定重點考點，在此基礎上傳授備考技巧和考場技巧，才能在較短的時間里提高通過學士學位考試的可能性。