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電子產(chǎn)品方案設(shè)計范文1
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和制訂是整個人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)和保障，只有建立了科學合理的人才培養(yǎng)方案才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實施，培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案就要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個問題，主要包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和課程配置等要素。根據(jù)高職教育的目標和特點，我們按照以下思路進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計：
1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，應(yīng)通過廣泛、深入的市場調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標，使高職人才培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)方向性和崗位針對性。同時在確定專業(yè)培養(yǎng)目標時還要考慮崗位適應(yīng)性，既要確定直接就業(yè)目標還要確定崗位發(fā)展目標，體現(xiàn)高職教育的基本崗位操作能力與可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一。
2.圍繞職業(yè)能力要求確定能力體系。在明確了就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標后，要進行職業(yè)崗位分析，通過對各崗位的具體工作范圍、工作任務(wù)和工作過程的分析，總結(jié)典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，形成定位準確、內(nèi)容具體、具有可操作性的職業(yè)能力體系。
3.圍繞知識、能力、素質(zhì)目標設(shè)計課程體系，進行課程配置。在能力體系的基礎(chǔ)上，進行能力分解，明確完成工作任務(wù)所需的知識點、能力點和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)目標為出發(fā)點，建立相應(yīng)的課程體系，并進行課程配置。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標。我們通過實地考察、問卷調(diào)查、電話訪談、網(wǎng)上調(diào)研等多種方式，針對專業(yè)的就業(yè)需求、職業(yè)面向、就業(yè)崗位任職條件等問題進行調(diào)研，明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和能力體系。
根據(jù)以上的分析，最終確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在裝備制造業(yè)、電子裝備制造業(yè)配套的電子企業(yè)及電子產(chǎn)品制造類企業(yè)中的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢修和研發(fā)領(lǐng)域，從事電子產(chǎn)品裝配、檢測、調(diào)試、工藝管理、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品輔助設(shè)計等工作，可從事的工作崗位有生產(chǎn)線裝配工、產(chǎn)品在線質(zhì)檢員、生產(chǎn)線工藝員、電子產(chǎn)品維修員、PCB板設(shè)計助理工程師、電路設(shè)計助理工程師等。簡而言之，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.能力分解，設(shè)計課程體系。實際工作中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對本專業(yè)的高職學生有一定的層次要求。一般高職學生在企業(yè)的首崗主要是生產(chǎn)線操作工，經(jīng)過1?3年后約50%的人員會轉(zhuǎn)崗到管理崗位，如設(shè)備維護、售后服務(wù)、運行管理、質(zhì)量檢測與監(jiān)督、工藝管理、線段負責人等，在小型電子企業(yè)還有10%左右的人員會轉(zhuǎn)崗從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計工作。
因此，我們確定本專業(yè)的首崗為生產(chǎn)一線裝配工。目標崗位—是生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)檢員、現(xiàn)場管理者、產(chǎn)品售后服務(wù)人員，能從事相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)工作；二是中小型電子企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)人員，能自主完成一般小型電子產(chǎn)品、協(xié)助完成中型電子產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)和技術(shù)推廣，經(jīng)過3?5年的工作實踐后，可以成為企業(yè)的核心技術(shù)人員。我們對能力體系進行了層次上和內(nèi)容上的分解，確定了知識、能力和素質(zhì)目標。
在此基礎(chǔ)上，我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力課程為重點，提高專業(yè)拓展能力的理論學習與實踐訓練相結(jié)合的課程體系。實行三階段能力遞進式人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上注重理論與實踐課程的融合，在人才培養(yǎng)的初期、中期和后期設(shè)置了電工技能實訓、電子產(chǎn)品制作實訓、電子電路設(shè)計實訓、電子產(chǎn)品維修實訓課程，分別側(cè)重培養(yǎng)學生的電子產(chǎn)品裝配、設(shè)計和維修等專業(yè)核心能力。在實踐課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學法，以真實電子產(chǎn)品為載體，讓學生在學習過程中完成電子產(chǎn)品的設(shè)計、裝配、調(diào)試維修全過程，使教學過程與學生的工作過程相結(jié)合，通過選取的產(chǎn)品載體逐級增加難度和復(fù)雜程度，實現(xiàn)學生能力的遞進培養(yǎng)。
三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案設(shè)計的思考
1.注重課程的優(yōu)化和整合。高職教育的職業(yè)性、針對性和實用性要求課程設(shè)置瞄準職業(yè)崗位群的實際需要，當職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求由于經(jīng)濟和科技發(fā)展變化而發(fā)生變化時，專業(yè)課程和教學內(nèi)容也要隨之調(diào)整，這就要求我們要以職業(yè)崗位要求的素質(zhì)、知識、能力為構(gòu)架，對原學科體系課程進行改造、整合和優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實新的教學內(nèi)容。
電子產(chǎn)品方案設(shè)計范文2
1 課程內(nèi)容的整合
綜合課程和分科課程是兩種功能互補的課程形態(tài)，分科課程注重知識的邏輯結(jié)構(gòu)和其相對獨立性，而綜合課程強調(diào)知識的豐富性和聯(lián)系性，因而綜合課程的實施方式不能和分科課程相等同。
《電子產(chǎn)品設(shè)計綜合課程》糅合電氣自動化、檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人文精神等多門學科課程的知識。以主題或解決問題為主導，以學生活動為主線組織教學，具備分科課程無法取代的優(yōu)越性，項目及學時分配表見表1。
4個項目之間層層遞進，相互依托，每個項目的實施均按照方案設(shè)計、電路仿真、抗干擾設(shè)計、安裝與調(diào)試、外殼設(shè)計、技術(shù)文件編寫等6個方面展開，使學生在熟悉電子產(chǎn)品設(shè)計流程的同時，加深對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。尤其是產(chǎn)品外殼設(shè)計，以項目一為例，如圖1所示，將AutoCAD、機械制圖、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝課程相融入，使學生在靈活應(yīng)用舊知識的同時，補充新知識。
2 課程的評價體系
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關(guān)鍵詞：電子設(shè)備產(chǎn)品；可靠性；指標；試驗；數(shù)據(jù)處理
引言
電子產(chǎn)品的可靠性是指產(chǎn)品在規(guī)定的條件下及規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定功能的能力，它是電子產(chǎn)品質(zhì)量的一個重要組成部分。電子產(chǎn)品是否適應(yīng)預(yù)定的環(huán)境和滿足可靠性指標，必須通過可靠性試驗進行鑒定和考核。
1、試驗?zāi)康?/p>
為了評價分析電子產(chǎn)品可靠性而進行的試驗稱為可靠性試驗。可靠性試驗的目的和意義通常有如下幾個方面：1.發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在設(shè)計、材料和工藝方面的各種缺陷，評價產(chǎn)品可靠性達到預(yù)定指標的情況。2.為改善產(chǎn)品的完好性、提高任務(wù)成功的可能性、減少維修費用及保障費用提供信息。3.對定型產(chǎn)品進行可靠性鑒定或驗收。4.暴露和分析產(chǎn)品在不同環(huán)境和應(yīng)力條件下的失效規(guī)律及有關(guān)的失效模式和失效機理。5.為改進產(chǎn)品可靠性，制定和改進可靠性試驗方案，為用戶選用產(chǎn)品提供依據(jù)。
2、電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性試驗
2.1可靠性試驗的特點和分類
電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性指標是一些綜合性、統(tǒng)計性的指標，與質(zhì)量性能指標完全不同，不可能用儀表、儀器或其它手段得到結(jié)果，而是要通過試驗，從試驗的過程中取得必要的數(shù)據(jù)，然后通過數(shù)據(jù)分析，處理才能得到可靠性指標的統(tǒng)計量。可靠性指標的實現(xiàn)主要依靠現(xiàn)場試驗或模擬現(xiàn)場條件試驗，所以可靠性試驗不同于一般設(shè)備的性能試驗。從廣義上講，為了了解、評價、分析和提高電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性水平而進行的試驗，可以用來確定電子設(shè)備產(chǎn)品在各種環(huán)境條件下工作或貯存的可靠性的特征量。一般說電子設(shè)備產(chǎn)品的可靠性試驗可以分為研制階段的試驗，可靠性驗收試驗，可靠性增長試驗，元器件老煉試驗，極限試驗，負荷及過負荷試驗，過載能力試驗等，這類試驗的目的是了解設(shè)計是否滿足了可靠性指標的要求，找出或排除設(shè)計與制造過程中的缺限和不足，證明設(shè)計可靠性能否實現(xiàn)，因而可靠性試驗可以根據(jù)設(shè)備研制過程中的不同階段，不同要求進行各種不同的試驗。
2.2壽命試驗
這是研究產(chǎn)品壽命特征的方法，這種方法可在實驗室模擬各種使用條件來進行。壽命試驗是可靠性試驗中最重要最基本的項目之一，它是將產(chǎn)品放在特定的試驗條件下考察其失效(損壞)隨時間變化規(guī)律。通過壽命試驗，可以了解產(chǎn)品的壽命特征、失效規(guī)律、失效率、平均壽命以及在壽命試驗過程中可能出現(xiàn)的各種失效模式。如結(jié)合失效分析，可進一步弄清導致產(chǎn)品失效的主要失效機理，作為可靠性設(shè)計、可靠性預(yù)測、改進新產(chǎn)品質(zhì)量和確定合理的篩選、例行試驗條件等的依據(jù)。如果為了縮短試驗時間可在不改變失效機理的條件下用加大應(yīng)力的方法進行試驗，這就是加速壽命試驗。通過壽命試驗可以對產(chǎn)品的可靠性水平進行評價，并通過質(zhì)量反饋來提高新產(chǎn)品可靠性水平。
2.3篩選試驗
這是一種對產(chǎn)品進行全數(shù)檢驗的非破壞性試驗。其目的是為選擇具有一定特性的產(chǎn)品或剔除早期失效的產(chǎn)品，以提高產(chǎn)品的使用可靠性。產(chǎn)品在制造過程中，由于材料的缺陷，或由于工藝失控，使部分產(chǎn)品出現(xiàn)所謂早期缺陷或故障，這些缺陷或故障若能及早剔除，就可以保證在產(chǎn)品在實際使用中的可靠性水平。可靠性篩選試驗的特點是:(l)這種試驗不是抽樣的，而是100%試驗;(2)該試驗可以提高合格品的總的可靠性水平，但不能提高產(chǎn)品的固有可靠性，即不能提高每個產(chǎn)品的壽命;(3)不能簡單地以篩選淘汰率的高低來評價篩選效果。淘汰率高，有可能是產(chǎn)品本身的設(shè)計、元件、工藝等方面存在嚴重缺陷，但也有可能是篩選應(yīng)力強度太高。淘汰率低，有可能產(chǎn)品缺陷少，但也可能是篩選應(yīng)力的強度和試驗時間不足造成的。
2.4可靠性增長試驗
可靠性增長試驗也稱為環(huán)境試驗，即在一個規(guī)定的環(huán)境應(yīng)力下，為暴露產(chǎn)品薄弱環(huán)節(jié)，并證明改進措施能防止薄弱環(huán)節(jié)再現(xiàn)而進行的試驗，所規(guī)定的環(huán)境應(yīng)力可以是實際環(huán)境應(yīng)力、模擬環(huán)境應(yīng)力或加速變化的環(huán)境應(yīng)力。這種試驗一般分為現(xiàn)場使用試驗、天然暴露試驗和人工模擬試驗等三類，是一種要求在較短的時間內(nèi)，觀察產(chǎn)品所承受多大應(yīng)力的試驗，不同于考核時間因素的壽命試驗。現(xiàn)場使用試驗就是將產(chǎn)品放在實際使用條件下，以評價其環(huán)境適應(yīng)性的試驗。產(chǎn)品在現(xiàn)場使用期內(nèi)，將承受各種環(huán)境因素的綜合作用，比單一或組合試驗更能暴露產(chǎn)品存在的問題。自然暴露試驗就是將樣本放在自然環(huán)境條件下進行暴露試驗，以評價其環(huán)境適應(yīng)性，樣本可分為工作負荷狀態(tài)和儲存狀態(tài)兩種。通過定期測量檢查.可以了解到樣本在天然氣候條件下的電性能、機械性能等變化的情況。自然暴露試驗的試驗條件不能控制，影響試驗的再現(xiàn)性，并且耗費時間。人工模擬試驗是在人工控制條件下的試驗，可以是單項應(yīng)力試驗，也可以是多種應(yīng)力組合的多項試驗，如低溫一低氣壓一振動等。人工模擬環(huán)境試驗是一種在較短時間內(nèi)觀察產(chǎn)品所能承受應(yīng)力大小的試驗，一般包括低溫試驗、高溫試驗、潮熱試驗、低氣壓試驗、鹽霧試驗、振動試驗、沖擊試驗、離心試驗等。
3、總結(jié)
電子產(chǎn)品的可靠性試驗是為評價產(chǎn)品的可靠性而進行的試驗，企業(yè)適時開展可靠性試驗，有利于不斷提高產(chǎn)品的可靠性水平，一方面可以掌握產(chǎn)品的固有可靠性水平，為產(chǎn)品設(shè)計提供可靠性信息，另一方面通過對產(chǎn)品在試驗中所發(fā)生的故障進行分析，暴露產(chǎn)品在設(shè)計、原材料、工藝以及管理方面存在的問題，實施有效的糾正措施。
參考文獻：
[1]許甫. 電子產(chǎn)品的可靠性試驗[J]. 環(huán)境技術(shù), 2007,(01) .
電子產(chǎn)品方案設(shè)計范文4
Abstract： The paper elaborates the construction process of quality specialty. For improving quality of talent training， the quality specialty team of Shenyang Aeronautical Vocational College does a lot of work， including establishing the goal of talent training， designing teaching plan of quality specialty， building double-teaching troop， combining with the teaching concept of basing on education， integrating work with learning， innovating and developing， servicing for the community， modifies and writes teaching plan and curriculum standard， establishes school running mode of school-enterprise cooperation， builds theory-practice integrated training base， in accordance with requirement of talent training. And the work achieves remarkable results.
關(guān)鍵詞： 精品專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；崗位分析；知識結(jié)構(gòu)；教學質(zhì)量
Key words： quality specialty construction；talent training；job analysis；knowledge structure；teaching quality
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0253-03
0 引言
沈陽航空職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用電子技術(shù)精品專業(yè)從2011年開始建設(shè)，秉承高職教育的辦學理念，歷經(jīng)一年多的時間，團隊全體成員深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，結(jié)合學院“育人為本、工學結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會”的辦學理念，按照培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的要求，完成了教學計劃和課程標準的修改及編寫，建立了校企合作、工學結(jié)合的辦學模式，建立了理實一體化實訓基地，取得了顯著效果。
1 精品專業(yè)建設(shè)的意義
專業(yè)建設(shè)是一個專業(yè)的調(diào)研、設(shè)置、開發(fā)、實施以及監(jiān)控和評價的全過程，專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到學院的辦學特色。專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場需求，以就業(yè)為導向，采取系統(tǒng)實施、多元合作、科研引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)、動態(tài)發(fā)展、精品目標的原則。精品專業(yè)建設(shè)是在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對具有一定基礎(chǔ)、符合社會發(fā)展方向、與企業(yè)直接對接的重點專業(yè)進行的建設(shè)。建設(shè)后的專業(yè)，對培養(yǎng)目標的確定、教學內(nèi)容的確定都應(yīng)具有前瞻性，要與現(xiàn)代化企業(yè)緊密銜接。
2 精品專業(yè)建設(shè)目標
用二年的時間，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為功能完備、設(shè)施先進、機制體制健全、教學質(zhì)量優(yōu)良、滿足遼寧地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群對高技能電子人才需求的培養(yǎng)要求，在省內(nèi)具有較強影響力的精品專業(yè)。并打造出一個年齡結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬、能適應(yīng)現(xiàn)代化教學需求的專業(yè)團隊。
2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學管理體系 根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)用人需求，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作，共同探索當前企業(yè)人才需求狀況，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學資源，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫化，使本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后能夠直接上崗，節(jié)省企業(yè)對接收的畢業(yè)生需要再培訓的時間和成本。
2.2 強化實踐育人，推動實訓設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè) 加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，引進一些新型的實訓設(shè)備，建立模擬企業(yè)生產(chǎn)全過程的真實環(huán)境，使學生在校內(nèi)實訓就能夠盡可能的接觸到企業(yè)真實生產(chǎn)過程。通過校企合作，加強校外實訓基地建設(shè)，充分利用企業(yè)資源，在企業(yè)實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，使學生在畢業(yè)前能夠在企業(yè)中工作一段時間，了解并認識企業(yè)，積累一定的實際工作經(jīng)驗，為其畢業(yè)后順利就業(yè)，快速走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)校企的零對接。
2.3 推進教學方法和手段的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式 推行任務(wù)驅(qū)動、項目教學等課程教學模式，實施學做一體培養(yǎng)；開展學生技能競賽，促進學生自主創(chuàng)新興趣和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；加強校企合作，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息傳送到課堂，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學，節(jié)約成本，增強效果。
2.4 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè) 完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)制度，有計劃、有針對地選派專業(yè)教師到企業(yè)進行工程實踐，促使專業(yè)教師了解企業(yè)，積累企業(yè)工作經(jīng)歷，為企業(yè)員工進行理論培訓。同時，邀請來自生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員到作兼職教師，到校承擔部分專業(yè)課以及實訓課、實習課的教學任務(wù)。加強校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流，提高技術(shù)服務(wù)能力，充分發(fā)揮學校知識密集優(yōu)勢，使本專業(yè)能夠成為本地區(qū)有一定影響力的技術(shù)服務(wù)實體。突出教學團隊的梯隊建設(shè)，加強青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學團隊。
3 精品專業(yè)人才培養(yǎng)目標
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)方式的總體設(shè)計，是保證教學質(zhì)量的基本教學文件，是師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)、外實訓基地建設(shè)的前提，也是組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學文件編制的基本依據(jù)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。
精品專業(yè)人才培養(yǎng)目標是在專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，濃縮了專業(yè)建設(shè)的精華，具有榜樣的作用。因此，精品專業(yè)的建設(shè)，需要一套完整的教學文件、一支優(yōu)秀的專兼職教學團隊、一個品牌專業(yè)的帶頭人、一個高效運轉(zhuǎn)和務(wù)實的專業(yè)指導委員會、特色的人才培養(yǎng)模式、較好的企業(yè)合作伙伴、豐富的科研課題及成果、先進齊全的實訓設(shè)備及環(huán)境、用人單位和學生家長滿意的教學質(zhì)量。針對《電子技術(shù)應(yīng)用》精品專業(yè)的建設(shè)目標，課題組深入走訪國有、民營企業(yè)中相關(guān)的行業(yè)部門、生產(chǎn)現(xiàn)場，深入了解企業(yè)在生產(chǎn)、維護、運營等方面的工作情況，掌握企業(yè)對員工所學知識的需求以及對用工的需求信息，獲取了大量的一手資料。
3.1 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)目標定位要準確，一方面使學生具備就業(yè)崗位（群）的技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)，另一方面使學生具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必須的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。
為了更加準確地定義培養(yǎng)目標，團隊成員經(jīng)過與相關(guān)企業(yè)的負責人進行溝通，召開企業(yè)技術(shù)人員及專家座談會，了解企業(yè)的需求，同時召開往屆畢業(yè)生座談會，了解他們在企業(yè)工作中所遇到的問題以及解決問題的方法和體會，設(shè)計問卷調(diào)查表，由企業(yè)相關(guān)人員進行認真填寫，加強雙方之間的相互了解，架起了學校與企業(yè)之間相互溝通、相互了解、聯(lián)合辦學、互利共贏的橋梁，最終確定出本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)以適應(yīng)社會需求為目標，以就業(yè)為導向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，面向電子及相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握電子基礎(chǔ)理論知識，熟悉先進的工業(yè)電子設(shè)備和相關(guān)儀器，具備熟練的操作、調(diào)試、維修等實踐技能，能夠從事電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗和維修等技術(shù)工作；電子產(chǎn)品與電子元器件的采購、銷售、服務(wù)和管理工作，以及電子產(chǎn)品開發(fā)和系統(tǒng)工程安裝等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。
3.2 崗位分析 根據(jù)遼寧地區(qū)及周邊電子行業(yè)企業(yè)及其他行業(yè)企業(yè)的用人需求，結(jié)合前期所做的市場調(diào)研，經(jīng)過匯總得出本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位如下：①電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)：從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)線的工藝技術(shù)指導、生產(chǎn)一線的管理及產(chǎn)品檢驗工作；生產(chǎn)線儀器設(shè)備的安裝、操作、維護、維修和計量工作。②電器銷售維修企業(yè)：從事電器產(chǎn)品推銷、安裝、調(diào)試、維護等售后服務(wù)工作。③部分素質(zhì)高的畢業(yè)生能夠參與企業(yè)電子產(chǎn)品的開發(fā)、研制工作。④電子行業(yè)以外企業(yè)電器設(shè)備的運行與維護工作。
3.3 知識結(jié)構(gòu) 具有本專業(yè)必備的文化素質(zhì)，具有本專業(yè)所需的電路理論、儀器儀表測量、單片機控制、可編程控制器及計算機應(yīng)用等方面的基本知識，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量管理、家電原理與維修、電子設(shè)備原理與應(yīng)用方面的基本知識。
3.4 能力結(jié)構(gòu) 針對本專業(yè)的崗位目標定位，職業(yè)能力應(yīng)包括：①相關(guān)能力：熱愛本職工作，具有盡職盡責的職業(yè)道德和良好的行為規(guī)范；較強的社會活動能力、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習能力；熟練運用計算機能力；具有閱讀和翻譯有關(guān)英文資料的能力；有一定外語閱讀、會話能力。②專業(yè)能力：元器件識別與測試、電子裝配、焊接與調(diào)試、常用電子儀器儀表測量使用能力；安排生產(chǎn)流程，制定工藝文件，指導電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)及質(zhì)量管理的能力；對電子設(shè)備電路圖的識圖分析能力；常用電子產(chǎn)品的設(shè)計、改造能力；熟練地運用電路輔助設(shè)計軟件的能力；對常用音像、通訊、制冷、制熱設(shè)備的配置、安裝、調(diào)試、故障檢測和維修能力；大型電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作及維護能力；電氣控制與運行能力；PLC應(yīng)用能力等。
4 教學方案設(shè)計
4.1 課程體系 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用的課程體系是通過對企業(yè)崗位的分析、篩選，確立出主體崗位群，再通過對主體崗位群的分析找出專業(yè)能力及要求，采用以工作過程為導向的模式建立適合本專業(yè)的課程體系，建設(shè)一至兩門精品課程。
4.2 課程結(jié)構(gòu) 采用了“逐級提升”的模塊化課程結(jié)構(gòu)，如圖1所示。首先，通過底層專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學習掌握本專業(yè)的基本能力；然后，通過中層各專業(yè)模塊的學習掌握本專業(yè)的核心能力；最后，通過高層各專業(yè)模塊的學習掌握本專業(yè)的崗位能力。以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為主的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
4.3 專業(yè)知識 瞄準主體崗位群的專業(yè)核心能力，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是高職教育辦出特色，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。所以，專業(yè)知識的傳授內(nèi)容要瞄準專業(yè)核心能力，要對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起支撐作用。以往的專業(yè)教育，強調(diào)學生具有知識面寬且扎實的專業(yè)理論知識，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)十分薄弱，沒有自己的特色，路子越走越窄，這段歷史的教訓應(yīng)引起我們深思。
專業(yè)知識與技能是構(gòu)成專業(yè)核心能力的兩個要素，兩者是相輔相成的。每一項技能需要相應(yīng)的知識點來支撐，而知識只有“活化”在技能中，才能用得上，記得牢，并在不斷的應(yīng)用中得以深化。所以，專業(yè)理論知識要瞄準專業(yè)核心技能，必須找準支撐專業(yè)技能的知識點。這一點，在培養(yǎng)目標分析中體現(xiàn)的比較充分。特別是在電子產(chǎn)品工藝技術(shù)與生產(chǎn)、質(zhì)量管理，電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護等技能目標與知識目標的分析中，體現(xiàn)得更加明顯。這樣就徹底擺脫了“學科體系”思維定勢的羈絆，為采用比較先進的課程模式打下了較堅實的基礎(chǔ)。本專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中引入能力梯次遞進理念，如圖2所示。
4.4 專業(yè)基礎(chǔ)與技能 掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵之一。專業(yè)基礎(chǔ)是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的支點，只有支點達到必要的數(shù)量，并且扎實牢固，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)才能立得住、站得穩(wěn)。要實現(xiàn)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，主要把握三點：一是扎實的元件識別與檢測基礎(chǔ)；二是扎實的基礎(chǔ)操作技能；三是扎實的工藝準備基礎(chǔ)。以上三點在培養(yǎng)目標分析中都提出了明確要求，而且對關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識與技能，從最基礎(chǔ)、最簡單知識技能開始，通過反復(fù)講解、訓練，達到扎實牢固的目的。
5 教學質(zhì)量監(jiān)控
貫徹“堅持科學管理，強化技能培養(yǎng)，持續(xù)質(zhì)量改進，追求顧客滿意”的質(zhì)量方針，引入ISO9001-2008質(zhì)量標準，全面建立教育教學質(zhì)量保障體系，從專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教務(wù)管理、教師工作規(guī)范、顧客滿意度測量等一系列內(nèi)容保證專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。
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電子產(chǎn)品方案設(shè)計范文5
在系列產(chǎn)品開發(fā)過程中與企業(yè)進行項目合作,同行業(yè)一線專家一起進行技術(shù)開發(fā),并共同進行課程開發(fā)和實驗室建設(shè),建立工廠化的專業(yè)實習實訓基地;借助項目合作企業(yè)的連鎖經(jīng)營或者特許經(jīng)營,所有學生自己制作的產(chǎn)品經(jīng)檢驗合格后,都可以通過合作企業(yè)正式對外銷售,達到產(chǎn)學合作的目的。從系統(tǒng)論角度研究,將人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計分為頂層設(shè)計、中間層設(shè)計、底層設(shè)計三個部分。
1.1頂層設(shè)計—系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計可以設(shè)計為:信息采集、信息統(tǒng)計和人才培養(yǎng)方案設(shè)計的組織和實施部門為教務(wù)處,而實施部門為教學系部;課程標準設(shè)計的組織部門為教學系部,實施部門為相應(yīng)教研室;課程教案設(shè)計與執(zhí)行的組織部門為教研室,實施部門為教師,共同組成了教學系統(tǒng)。
1.2中間層設(shè)計—人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)計
課程體系設(shè)計采用目標模式的任務(wù)分解的設(shè)計方法。基于目標模式的任務(wù)分解課程體系設(shè)計方法,目標分解然后具體化為任務(wù),任務(wù)分解然后具體化為核心課程。這樣來實現(xiàn)由宏觀到微觀,由抽象到具體的人才培養(yǎng)方案或課程體系設(shè)計過程。目標的實現(xiàn)要體現(xiàn)在具體任務(wù)的完成中,所以任務(wù)是目標的具體化。而任務(wù)的實現(xiàn)要體現(xiàn)到具體課程實現(xiàn)中,所以課程又是任務(wù)的具體化,如此完成課程體系的構(gòu)造。實現(xiàn)目標的任務(wù)可以是不同的,這體現(xiàn)了異曲同工之效,因此就可在不同學校的同一個專業(yè),通過任務(wù)設(shè)計的不同而體現(xiàn)各自的特色。人才培養(yǎng)方案設(shè)計中,總目標是提高運用知識解決實際問題的能力。該目標分解為基礎(chǔ)能力目標、專業(yè)能力目標和社會能力目標。通過“系列產(chǎn)品(項目)驅(qū)動”、“校企合作、訂單培養(yǎng)”等方式著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力;將社團、勤工助學、創(chuàng)業(yè)孵化基地等活動融入到社會能力課程模塊,引導學生把情商相關(guān)理論知識用于實際過程,實現(xiàn)學生情商的提升,促進社會能力的培養(yǎng);通過組織基礎(chǔ)能力課程競賽,將競賽項目融入到課程教學全過程的方式,提高學生基礎(chǔ)能力。這里的系列產(chǎn)品(項目)在具體設(shè)計時應(yīng)該具有如下五個特點:①是在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有知識的綜合性、可持續(xù)的技術(shù)先進性和一定競爭力的產(chǎn)品或項目;②具有完整的服務(wù)和使用功能且在關(guān)鍵部件上最好有自主知識產(chǎn)權(quán);③通過一定的努力、協(xié)同和教師的指導,學生可以在三年內(nèi)完成;④在設(shè)計、制作或開發(fā)上不需要投入過多資金;⑤在一定時間內(nèi)具有良好的商業(yè)價值和市場前景。
1.3底層設(shè)計—課程標準設(shè)計
其主要的設(shè)計思路是:課程目標是教學生完成一個與課程相關(guān)的實際項目或任務(wù)。課程的組織是按照實際的項目或任務(wù)完成時的操作過程進行逐層的任務(wù)分解,以此構(gòu)成有任務(wù)分解邏輯關(guān)系的實踐系統(tǒng),在此基礎(chǔ)上,確定完成每個最底層的子項目或子任務(wù)需要的知識。這種設(shè)計保證了實踐內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,而知識是根據(jù)最底層的子項目或子任務(wù)的需要確定的,它可能是不完整的或不系統(tǒng)的。
2產(chǎn)品或項目驅(qū)動描述
基于“無線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊系列產(chǎn)品”的開發(fā)流程,按照工程實際工作過程將開發(fā)流程分解成需求分析與系統(tǒng)設(shè)計、模塊電路設(shè)計、PCB設(shè)計與制作、模塊焊接安裝調(diào)試、通信建模、模塊控制與調(diào)試、開發(fā)應(yīng)用等工序。然后將完成每一道工序的任務(wù)所需的技術(shù)和相關(guān)理論,設(shè)計一門或兩門核心課程,并根據(jù)教育的規(guī)律,從基礎(chǔ)到高級技能、從模塊到綜合系統(tǒng)安排教學內(nèi)容。
2.1產(chǎn)品或項目的使用說明
1)系列產(chǎn)品概述。“無線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”主要分為三個部分:控制模塊、RF無線電發(fā)射模塊和RF無線電接收模塊,通過USB接口從計算機下載控制程序,利用串、并行的方式來發(fā)送數(shù)據(jù)信息、機器人控制信息及其他信息,從而實現(xiàn)遠程無線遙控。
2)使用說明。以機器人為例,“無線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”可以直接連接在控制板部分,機器人通過接口與RF無線模塊通訊,使用RF無線模塊發(fā)送數(shù)據(jù)就像通過串口發(fā)送數(shù)據(jù)一樣,在一個簡單的通信協(xié)議下可以實現(xiàn)多個機器人間的數(shù)據(jù)通信,組成無線傳輸網(wǎng)絡(luò)。這樣兩個或更多的機器人在一起可以共享數(shù)據(jù)信息,如傳感器信息,位置信息等,可以使多個機器人協(xié)同工作。RF信號的覆蓋范圍可達150米,這樣便可通過無線傳輸網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程機器人的控制。
2.2產(chǎn)品或項目的設(shè)計開發(fā)流程
“無線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”系列產(chǎn)品,運用電路分析與設(shè)計技術(shù)、單片機技術(shù)、接口技術(shù)、傳感與檢測技術(shù)、通信技術(shù)、C語言編程技術(shù)、電子制板技術(shù)、生產(chǎn)工藝與品質(zhì)管理技術(shù),在通信技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域具有知識的綜合性,在技術(shù)上具有可持續(xù)的先進性和一定競爭力,有著良好的商業(yè)價值和市場前景。需求與功能分析,系統(tǒng)概要設(shè)計階段:根據(jù)市場調(diào)研進行需求分析,產(chǎn)生需求規(guī)格說明書;根據(jù)需求分析進行可行性分析,產(chǎn)生可行性分析報告;由此進行確定產(chǎn)品的主要功能,根據(jù)產(chǎn)品功能需求對產(chǎn)品進行系統(tǒng)概要設(shè)計,建立系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、進行模塊劃分,產(chǎn)生系統(tǒng)概要設(shè)計說明書;編寫項目進度,進行項目管理。主要技術(shù)及相關(guān)理論知識:資料搜集與分析、項目管理技術(shù)、技術(shù)文檔編輯規(guī)范等。模塊電路設(shè)計階段需對模塊功能進行可行性分析,據(jù)此設(shè)計電路,再根據(jù)工程計算結(jié)果、工程經(jīng)驗以及參考文獻與技術(shù)手冊選用合適的元器件,最后利用常用電子線路仿真軟件對電路進行仿真,直至仿真結(jié)果滿足功能需求。該階段所需的技術(shù)與理論知識有:功能與可行性分析、元器件識別與選用、電路設(shè)計與仿真、文獻查閱技術(shù)、電子線路知識、工程計算知識、電機控制知識。PCB設(shè)計與制作階段需使用CAD軟件進行電路的原理圖繪制與PCB版圖設(shè)計,若仿真結(jié)果正確,則輸出PCB文件,根據(jù)PCB文件進行印制電路板的制作。該階段所需的技術(shù)與理論知識有:CAD軟件安裝與使用、印制電路板制作設(shè)備的使用、計算機輔助設(shè)計方法與常用元器件庫相關(guān)知識。模塊焊接按照調(diào)試階段需根據(jù)電路需要選購元器件,再進行電路的焊接,最后進行電路的硬件調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識有:電子產(chǎn)品制造技術(shù)、電子產(chǎn)品測量技術(shù)、電子產(chǎn)品調(diào)試技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝知識、常用電子儀器儀表與電子產(chǎn)品焊裝基本知識。模塊控制與調(diào)試階段需要對做好的模塊電路進行控制程序的編寫、編譯、下載與調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識包括:單片機的C語言編程技術(shù)、編譯與下載軟件使用、軟件調(diào)試工具的使用、單片機與接口技術(shù)等相關(guān)知識。通信建模主要構(gòu)建無線通信傳輸模型,根據(jù)協(xié)議確定傳輸模式,進行編碼算法設(shè)計。該階段所需的技術(shù)與理論知識包括:信號與系統(tǒng)、通信協(xié)議、傳輸模式、軟件調(diào)試工具的使用等相關(guān)知識。模塊開發(fā)應(yīng)用階段需對整機電路功能進行分析,再根據(jù)功能進行編碼算法設(shè)計、最后進行整機裝配與調(diào)試,具體要求如下:(1)整機功能分析:根據(jù)需求規(guī)格說明書進行可行性分析,系統(tǒng)
架構(gòu)設(shè)計、功能模塊設(shè)計,并完成各部分相應(yīng)文檔的編寫。該部分主要包括整機電路功能可行性分析、整機電路設(shè)計等方面的內(nèi)容。(2)源代碼開發(fā)與下載:是對系統(tǒng)功能的實現(xiàn),主要進行程序的編碼、算法實現(xiàn)、功能測試。為實現(xiàn)系統(tǒng)的功能此階段所需的知識為:C語言程序設(shè)計、單片機應(yīng)用技術(shù)、傳感與檢測技術(shù)等。(3)整機裝配與調(diào)試:系統(tǒng)測試階段主要是針對前段編碼設(shè)計階段模塊單元測試和集成測試。測試所需的理論知識和技術(shù)為:測試計劃、測試工具、整機電路裝配與調(diào)試測試文檔的編寫、測試過程管理等。
電子產(chǎn)品方案設(shè)計范文6
“教學做一體化”的教學模式，其實質(zhì)是實踐化教學環(huán)節(jié)，內(nèi)涵是打破理論、實踐環(huán)節(jié)的界限并將理論、實踐教學合一，最終與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學模式。在授課過程中打破原有教材的章節(jié)連續(xù)性，把理論知識點與實踐環(huán)節(jié)組合成若干個教學項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成授課計劃，并將教學場所與生產(chǎn)現(xiàn)場融為一體，學生在情景教學的氛圍中學習，使學生由原來的教室里被動學習變成實訓場所里主動實踐。學生成為整個教學活動中的主體，這種教學模式是融知識講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種正在廣泛實踐中教學模式，目前已在大多數(shù)高職院校的教學實踐中應(yīng)用。
2“教學做一體化”專業(yè)課教學模式實施
學校在推行“教學做一體化”教學模式的過程中，首先得確定哪些課程適用于“教學做一體化”模式，這需要涉及實訓條件、開發(fā)技術(shù)、教學組織和制度設(shè)計等多個層面，同時要加強專業(yè)課實訓環(huán)節(jié)的有效教學和過程督導。我們在理實一體化課程上推行使用統(tǒng)一模板的《武漢交通職業(yè)學院“教學做一體化”課程教學實施方案》，要求每位承擔教學做一體化任課教師在開課前根據(jù)教學安排與技能模塊設(shè)計出統(tǒng)一的課程教學實施方案，模板中規(guī)定了項目名稱、子任務(wù)名稱、功能描述及重難點分析等。教師也在設(shè)計任務(wù)實施方案時根據(jù)職業(yè)崗位群分析、工作任務(wù)分析、教學環(huán)節(jié)分析將授課內(nèi)容分成若干個子任務(wù)，在實訓中對學生布置不同的難易程度一致的任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)進入教學環(huán)節(jié)，實施項目式教學。這些措施的實施使一體化教學有目的、有標準、有考核，調(diào)動學生的主動性和積極性，全面客觀地評價學生對專業(yè)技能掌握的程度。
3以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計》為例分析
3.1以職業(yè)能力確定課程內(nèi)容
高等職業(yè)教育層次的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)定位在培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計師、技術(shù)管理工程師，通過三年的培養(yǎng)畢業(yè)生應(yīng)具備初步的電子產(chǎn)品設(shè)計、制造能力，能從事電子企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)管理等工作。基于以上的人才培養(yǎng)目標來制定《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程標準，該課程的主要教學內(nèi)容可以概括為：①典型電路的設(shè)計及制造，電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計；②各種電路的調(diào)試及故障分析；③分析各種典型電路，各種電子路設(shè)計的要點與構(gòu)造設(shè)計；④電子系統(tǒng)設(shè)計方案的完善與優(yōu)化。
3.2以工作流程為準組織教學
在工作崗位中，電子系統(tǒng)設(shè)計工程師的工作過程可以簡單描述為：設(shè)計任務(wù)——電子系統(tǒng)電路圖設(shè)計——仿真軟件制圖、校對、出圖——制板、腐蝕、焊接——電路系統(tǒng)各項功能性測試。在安排課程內(nèi)容時，與之對應(yīng)的是：識圖、方案設(shè)計——電子線路制圖要點——仿真軟件繪圖——檢查完善要點——校對、制作——按生產(chǎn)工藝制作、焊接——完成產(chǎn)品測試、產(chǎn)品手冊。從而完成培養(yǎng)學生所需要的各項能力目標。
3.3以教學需要為綱選取教材
電子系統(tǒng)分析與設(shè)計課程必須根據(jù)培養(yǎng)目標及崗位需求，綜合選取教學內(nèi)容，其知識點不僅僅限定在某一教材之上，還密切結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及更貼近企業(yè)實際，對教材進行必要處理，有條件的也可結(jié)合工程經(jīng)驗對教材進行提煉，出版適合的校本教材。在教學中，我們還選擇由北京航天航空大學出版社出版的《全國大學生電子設(shè)計競賽技能訓練（第2版）》作為課程的教材補充，以及該課程歷屆學生優(yōu)秀的電子產(chǎn)品課程設(shè)計作品、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)往屆學生參與全國大學生電子設(shè)計大賽的設(shè)計產(chǎn)品作為參考。
3.4以完善的實訓場所為保障
我院經(jīng)過多方借鑒學習，大膽推進教學改革，改擴建了滿足于電子系統(tǒng)分析與設(shè)計課程“教學做一體化”實訓場所，其中包含電子學基礎(chǔ)實驗室、電子工藝實訓室、電子仿真實訓室、EDA實訓室、電子測量實訓室等，真正實現(xiàn)了該課程的“教學做一體化”，理實一體化使教學時間配置合理、教學設(shè)備的利用科學、教學內(nèi)容具有針對性、教學過程基本與企業(yè)生產(chǎn)一線一致，較好地提升學生的學習興趣。
3.5以完善的校企合作為補充
校內(nèi)實訓室畢竟是仿真的企業(yè)環(huán)境，與實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有較大區(qū)別。要做到與企業(yè)實際的完全對接，還得加大校企合作、頂崗實習的力度。在人才培養(yǎng)方案中結(jié)合實際需要安排企業(yè)頂崗實習與就業(yè)實習，讓學生與企業(yè)多接觸，同時由企業(yè)工程師、專業(yè)教師共同指導學生承接真實電子設(shè)計課題，這也是“教學做一體化”教學模式的體現(xiàn)形式之一。
4結(jié)語
