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教師通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)范文1
去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的，我在享受“學(xué)習(xí)”的快樂：聆聽專家的談話，與特級(jí)教師近距離的對(duì)話，與學(xué)員之間的交流、切磋，使對(duì)教師職業(yè)了重新的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)、科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的進(jìn)行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論更新，的了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容，既有理論知識(shí)的講解，又有學(xué)員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談?wù)勈斋@最大的幾點(diǎn)。
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
學(xué)習(xí)使我的思想新的轉(zhuǎn)變，一位數(shù)學(xué)教師，不僅要具有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在數(shù)學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此真正的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)的過程中，將師生關(guān)系的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使教師從長(zhǎng)期的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地學(xué)生的首席”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生數(shù)學(xué)探究者、組織者和參與者”。
二、學(xué)會(huì)思考，做型教師
張玉蘭教授的《課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》中，我知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂追求本真自然、生命靈動(dòng)、整體提升；知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂所倡導(dǎo)的“教”與“學(xué)”的新：
1、營(yíng)造環(huán)境、自然；
2、體驗(yàn)感悟，內(nèi)化融合；
3、順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)；
4、多維互動(dòng)，煥發(fā)活力。
劉迎照博士的《新課程理念與創(chuàng)新》、師利鋒老師的《新課改與數(shù)學(xué)教學(xué)》、周洪亮老師的《數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內(nèi)涵與要求，知道了整個(gè)小學(xué)階段教材體系與要求；還有練習(xí)設(shè)計(jì)的講座、有學(xué)生習(xí)慣與能力培養(yǎng)的講座，有教科研的講座等，細(xì)細(xì)講解了論文、課題研究報(bào)告的撰寫方法；有命題的選擇與訓(xùn)練，有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)了理論知識(shí)以外，這次培訓(xùn)還為安排了諸多學(xué)員進(jìn)行交流。看著老師門精湛的教學(xué)技藝和收放自如的教學(xué)手段，是不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容而有的創(chuàng)新，思想受到了的啟發(fā)要鉆研，活用教材，學(xué)生的制定出可行的教學(xué)方案。
三、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無止境
本次培訓(xùn)，匯集了洛陽市各區(qū)縣小數(shù)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，之間的互動(dòng)交流為每位培訓(xùn)人員數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我在交流過程中，到各區(qū)縣的新課程情況，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對(duì)新課程教材的把握與。通過幾天的學(xué)習(xí)，收獲也非常大，并且在的課堂教學(xué)中努力嘗試，真正彼此之間的教學(xué)相長(zhǎng)，是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，讓我更加深了對(duì)教材的把握，對(duì)教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向。
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是從專業(yè)上，對(duì)我而言，影響是長(zhǎng)久的。培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)和思考并停止，在培訓(xùn)過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學(xué)生涯，與各位同行之間的交流還將延續(xù)，教學(xué)還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰(zhàn)。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2
今年6月，我有幸參加了在邯鄲學(xué)院舉辦的河北省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來自全省的100多位教師參加。在學(xué)習(xí)過程中，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真對(duì)待課堂理論和實(shí)踐教學(xué)：整個(gè)培訓(xùn)過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業(yè)，積極參與各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練。在多位老師的無私奉獻(xiàn)和指導(dǎo)幫助下，取得了豐碩的培訓(xùn)成果。
一、體會(huì)
這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座
，互動(dòng)討論，實(shí)踐模擬等。回首近二十天的培訓(xùn)，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的提高自己;經(jīng)過此次培訓(xùn)，我更深刻地意識(shí)到激情和創(chuàng)新是成就一個(gè)人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。從而促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善，在以后的教學(xué)上不斷進(jìn)步
二、收獲
1、提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念
名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。在以后的教學(xué)中我要跟多地聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求，提高自己的教育教學(xué)水平。
于永正老師嫻熟的教學(xué)過程，高超的教育水平，時(shí)尚、詼諧并且準(zhǔn)確的語言在課堂上的自然運(yùn)用，營(yíng)造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評(píng)如潮，學(xué)習(xí)效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎?從于老師的課上我學(xué)到的是如何提高課堂效率，做受學(xué)生歡迎的老師。
通過學(xué)習(xí)、與授課老師以及學(xué)員的互動(dòng)交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，明白了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。
2、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)
這次培訓(xùn)，授課教師有許多小語界實(shí)力派的專家。自己平時(shí)很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。半個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻，對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰，對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確，對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。
3、開闊了眼界、增長(zhǎng)了見識(shí)、結(jié)下了深厚的友誼
培訓(xùn)期間，我們組織討論，每人就自己學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學(xué)校都有她的特色，每一所學(xué)校的老師都會(huì)毫無保留地介紹他們各自的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)w學(xué)員與老師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探討小學(xué)語文教學(xué)的困境和對(duì)策，結(jié)下了深厚的友誼。留影紀(jì)念并留下了聯(lián)系方式，班主任老師建立了河北省小學(xué)語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進(jìn)步搭建了平臺(tái)。
三、思考
誠(chéng)然，我們進(jìn)行了為期半個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，那也只是給我們的日常教學(xué)起一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施?這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法。”關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、留戀
培訓(xùn)的日子里我們思考著，成長(zhǎng)著，收獲著，快樂著!培訓(xùn)的結(jié)束，滿心都是深深的不舍，舍不得和藹可親的老師，舍不得朝夕相處的同學(xué)，舍不得……，然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺(tái)，在每一寸教育的土地把骨干培訓(xùn)的美好回憶珍藏!
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3
今年我有幸參加了由河北師范大學(xué)民族學(xué)院承擔(dān)的河北省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是遠(yuǎn)程網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段。集中學(xué)習(xí)在民族學(xué)院中心進(jìn)行，為期十天。在學(xué)院的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)資料豐富多彩。而在遠(yuǎn)程網(wǎng)上研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來，受到了師生的好評(píng)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)理念得到了更新。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是務(wù)必得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。個(gè)性是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫忙，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。
二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。
教師是一個(gè)永新的職業(yè)。那里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為數(shù)學(xué)老師，務(wù)必時(shí)時(shí)持續(xù)充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、教師自身的成長(zhǎng)
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)潛力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。
四、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)十分好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后的說課環(huán)節(jié)開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的.老師，透過此次機(jī)會(huì)，最后可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。
五、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)碩果累累
本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，用心實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：
1、用心撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。
2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《三角形三邊關(guān)系》，并錄下視頻；做了《新課堂“新”在什么地方》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來論文撰寫的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評(píng)。
3、用心發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，用心示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的數(shù)學(xué)教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在群眾備課里，在教研組活動(dòng)中，我用心解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校數(shù)學(xué)組成為了全校活動(dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。
教師通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；師資培訓(xùn)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0031-03
2007年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出加快發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，支持師資培訓(xùn)工作，建立教師社會(huì)實(shí)踐制度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育部、財(cái)政部大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，在中央與地方財(cái)政的支持下，我國(guó)已在近百所高校設(shè)立了國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地或省級(jí)培訓(xùn)基地。以江西省為例，目前，江西有2個(gè)國(guó)家級(jí)職教師資培養(yǎng)基地、8個(gè)省級(jí)基地，相關(guān)的培訓(xùn)已開展6年并取得了一定成效，但系統(tǒng)完整的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系至今尚未形成。筆者依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念以及功能，對(duì)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。
教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
不同研究者對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有著不同的理解。唐文中認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過程。吳文侃在《比較教學(xué)論》中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動(dòng)。李秉德則認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。
依據(jù)上述各學(xué)者的觀點(diǎn)可以歸納出，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程具體涵蓋三個(gè)方面：一是教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，為檢驗(yàn)?zāi)康模欢墙虒W(xué)評(píng)價(jià)需要通過有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段進(jìn)行各種測(cè)量；三是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過職業(yè)教育師資培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使培訓(xùn)學(xué)員具備某專業(yè)課程任課教師的能力；職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)則是指通過各種有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)培訓(xùn)后的學(xué)員是否具備某課程任課能力進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象
職業(yè)教育師資培訓(xùn)宜采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作互動(dòng)式教學(xué)模式，既能吸引培訓(xùn)學(xué)員參與到課程學(xué)習(xí)中來，又能發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，克服自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱等問題。那么，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)包含三個(gè)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象：培訓(xùn)學(xué)員、授課教師以及課堂教學(xué)。
（一）培訓(xùn)學(xué)員
培訓(xùn)學(xué)員不僅是培訓(xùn)過程的主體，其行為變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。故對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是整個(gè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。通過對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的全面評(píng)價(jià)，可以使學(xué)員正確了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，也可以使學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，明確努力方向，為今后的學(xué)習(xí)提供有益的參考。
（二）授課教師
授課教師在培訓(xùn)過程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中必不可少的重要方面。授課教師通過教學(xué)活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)員的知識(shí)，而且能夠通過自身魅力改善培訓(xùn)學(xué)員的精神面貌、提升人格魅力。通過對(duì)授課教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，一方面可以督促其了解在教學(xué)過程中的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
（三）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)能力和效果的主要標(biāo)志，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)工作優(yōu)劣的主要方面。通過對(duì)職業(yè)教育師資培訓(xùn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，有助于針對(duì)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。
教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程的反饋，其結(jié)果集中體現(xiàn)了教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教和學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）診斷功能
診斷功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能。同醫(yī)生看病一樣，通過全面的總結(jié)性考查，不僅能夠了解培訓(xùn)學(xué)員對(duì)哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，對(duì)哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為今后的教學(xué)工作提供借鑒和幫助。
（二）激勵(lì)功能
全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師和學(xué)生起到正面的激勵(lì)強(qiáng)化作用。研究表明，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。
事實(shí)證明，沒有定期的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生一貫保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是不切實(shí)際的。職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員，自律性不高，而且培訓(xùn)時(shí)間又短，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)適用的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)成為培訓(xùn)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而且會(huì)對(duì)課堂效果起到較好的改善作用。同樣，對(duì)于授課教師而言，沒有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就缺乏動(dòng)力、缺乏激情。
（三）調(diào)控功能
評(píng)價(jià)的結(jié)果信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功或失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。授課教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)、考試等結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。
當(dāng)前，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅為以后修改教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)、客觀的依據(jù)，同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
其他培訓(xùn)有極強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，即在培訓(xùn)結(jié)束后必須通過國(guó)家級(jí)或省級(jí)的某項(xiàng)考試，但職業(yè)教育師資培訓(xùn)沒有明確要求各培訓(xùn)基地如何進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在目前的各級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)中，或多或少存在著學(xué)員上課不積極、培訓(xùn)結(jié)業(yè)容易等寬進(jìn)寬出現(xiàn)象。
教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)以及調(diào)控的功能，而職業(yè)教育師資培訓(xùn)對(duì)象又有著自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱以及培訓(xùn)時(shí)間短等特征，那么構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是必然的趨勢(shì)。應(yīng)以不同的評(píng)價(jià)對(duì)象為切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如表1所示。
（一）以培訓(xùn)學(xué)員為對(duì)象開展教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的核心。他們不僅是培訓(xùn)過程中的主體，其行為的變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。依據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)（diagnostic evaluation）、形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）。診斷性評(píng)價(jià)，也稱前置性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和體力等狀況進(jìn)行摸底測(cè)試，以便了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備狀況，判斷其是否具有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)所必需的基本條件，為教學(xué)決策提供依據(jù)，使教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生的需要和背景。
職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員不同于在校學(xué)生。他們有不同的工作經(jīng)歷，在這個(gè)前提下，對(duì)其進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，因人施教、因材施教更有助于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，各培訓(xùn)基地可以在培訓(xùn)初期通過填寫調(diào)查問卷來了解培訓(xùn)學(xué)員的基本情況及培訓(xùn)需求，以便更好地制定授課方案，確定教學(xué)方法。同時(shí)，也可以對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行難度較低的前期摸底測(cè)試，通過統(tǒng)計(jì)圖表等技術(shù)手段，分析確定培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)水平層次，為今后培訓(xùn)的重點(diǎn)指明方向。
在培訓(xùn)期間，宜采用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測(cè)定。非正式的單元測(cè)驗(yàn)和作業(yè)是形成性評(píng)價(jià)的主要手段，在督促培訓(xùn)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自律性的同時(shí)，更重要的是能夠幫助調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)效果。
有過工作經(jīng)歷的培訓(xùn)學(xué)員理解力強(qiáng)，更容易通過對(duì)案例材料的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理、抽象和概括，形成自己的判斷。通過案例討論、小組討論的形式布置作業(yè)，或以某個(gè)論題論述自身觀點(diǎn)作為小測(cè)試部分，都可以獲得良好的教學(xué)效果。筆者調(diào)查顯示，綜合運(yùn)用案例分析加小組討論的教學(xué)方法在職業(yè)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐中受到培訓(xùn)學(xué)員的普遍認(rèn)可。
最后，培訓(xùn)結(jié)束后宜采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱后置性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常以考試為具體形式。以江西省為例，2011年之前的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基本是以崗位培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主。2011年之后，職業(yè)教育師資培訓(xùn)由轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)為“雙師型”培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)要求。“雙師型”教師不僅需要具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又需要具有工程技師的職業(yè)素質(zhì)和能力。那么，“雙師型”師資培訓(xùn)的目的就是通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對(duì)象具備教師和工程技師雙重職業(yè)素質(zhì)和能力。而對(duì)于檢驗(yàn)培訓(xùn)是否能夠達(dá)到要求，最直接的方式就是培訓(xùn)學(xué)員通過考試獲取教師資格證和相關(guān)技能證書。在雙重考核下，不僅可以提高現(xiàn)有“雙師型”師資比例，還可以幫助改善當(dāng)前職業(yè)教育師資培訓(xùn)中存在的結(jié)業(yè)考試容易、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。
（二）以授課教師為對(duì)象開展教學(xué)評(píng)價(jià)
授課教師在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在培訓(xùn)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的形式對(duì)授課教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于授課教師在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法等方面的不足，為更好地開展后期培訓(xùn)提供有益的參考。
（三）以課堂教學(xué)為對(duì)象開展教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)工作的主要形式是課堂教學(xué)。在職業(yè)教育師資培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)采用問卷調(diào)查的形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)。由于課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力和效果，因此是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。通常情況下，對(duì)于課堂教學(xué)和授課教師的調(diào)查可使用同一份問卷。
結(jié)語
在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)增強(qiáng)培訓(xùn)效果、培訓(xùn)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。依據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的概念、教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，采用的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)有所不同。對(duì)培訓(xùn)學(xué)員，適合綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)；對(duì)授課教師和課堂教學(xué)適合采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。
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教師通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)范文3
要想成為一名科研型教師，必須讓教師掌握教育科研及課題研究的基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論。通過我校教師科研素質(zhì)前測(cè)調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師的科研素質(zhì)處于中下等水平。為此，我校每學(xué)年都舉行科研知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。科研知識(shí)培訓(xùn)分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是科研主任培訓(xùn)科研骨干教師，第二層次是科研骨干教師培訓(xùn)全校普通教師。為檢查培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)質(zhì)量，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，都進(jìn)行嚴(yán)格的科研知識(shí)測(cè)試，合格者發(fā)合格證，不合格的下期繼續(xù)培訓(xùn)。無論哪個(gè)層次的培訓(xùn)，都做到培訓(xùn)方案與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，統(tǒng)一集中培訓(xùn)與分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，記好學(xué)習(xí)筆記與寫好學(xué)習(xí)心得相結(jié)合，常規(guī)檢查與訓(xùn)后測(cè)試相結(jié)合，檢查測(cè)試相結(jié)合，培訓(xùn)效果顯著。通過科研知識(shí)培訓(xùn)與科研知識(shí)測(cè)試相結(jié)合的途徑，全校教師深入掌握了教育科研的有關(guān)知識(shí)，特別是掌握課題研究及經(jīng)驗(yàn)論文撰寫等方面的知識(shí)體系，大大提高了教師的科研素質(zhì)，為科研型教師的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、課題研究與專題研討相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的重要內(nèi)容
首先必須具備一定的篩選研究課題的能力。在推進(jìn)新課程、落實(shí)新理念、執(zhí)行新課標(biāo)過程中，科研型教師必須善于從遇到的實(shí)際問題中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并把其作為課題研究的主題。我們覺得開展教育教學(xué)專題研討活動(dòng)正是選擇有研究?jī)r(jià)值課題的一個(gè)很好的途徑。把課題研究和專題研討活動(dòng)結(jié)合起來，可以更加有效地提高教師的科研素質(zhì)。近年來，我校以“在新課程教學(xué)中遇到的實(shí)際問題”為重點(diǎn)，以“在新形勢(shì)下如何搞好本學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量”為總專題，組織專題研討活動(dòng)。每次專題研究活動(dòng)，都以教研組為單位，統(tǒng)一時(shí)間，進(jìn)行分組專題研討，在學(xué)校總專題下，結(jié)合本學(xué)科分專題進(jìn)行。要求各教研組長(zhǎng)在搜集本學(xué)科教改中急需解決問題的基礎(chǔ)上，形成一定的研討材料，在組內(nèi)交流互動(dòng)，各抒己見，探討最優(yōu)化的解決方案。課題研究與專題研討相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的重要內(nèi)容，通過這一途徑提高了教師的科研選題立項(xiàng)能力。
三、校本科研與校本培訓(xùn)相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的有效形式
要想深入扎實(shí)地推進(jìn)新課改，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，我們加強(qiáng)對(duì)教師的校本培訓(xùn)，按照“邊實(shí)踐、邊研究、邊提高”的思想，將校本科研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化，建立多維立體的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，這是培養(yǎng)科研型教師隊(duì)伍的有效途徑。因此，多年來，我校集中開展了以案例分析為中心的校本培訓(xùn)活動(dòng)。首先由教導(dǎo)處結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，搜集典型案例，然后由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教師集體討論分析這些案例，找出案例的解決方法及給我們的啟示，拓寬教師教育教學(xué)新思路。最后，教師個(gè)人從所給案例中選擇自己最感興趣的一則案例，加以詳細(xì)剖析，要求字?jǐn)?shù)不少于1000字，剖析案例時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，談出自己的感受和收獲，有的可以形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。通過案例分析活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了教師分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了教師踐行新理念、執(zhí)行新課標(biāo)的能力，同時(shí)教師也積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究素材，培養(yǎng)了良好的科研習(xí)慣。
四、校本科研和校本教研相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的重要途徑
科研型教師的培養(yǎng)離不開校本教研這一途徑，本著科研課題進(jìn)課堂，以教研促科研，以科研促教改的思路，把科研和教研結(jié)合起來，充分發(fā)揮了科研與教研互相促進(jìn)的作用。近年來，我校以課題為依托，主要通過開展“同課異構(gòu)”課題實(shí)驗(yàn)課形式來促進(jìn)兩者的有效結(jié)合。首先同學(xué)年同學(xué)科教師根據(jù)立項(xiàng)課題，確定“同課異構(gòu)”的課題，然后同學(xué)科教師全員出課，互相聽課。最后讓各位教師根據(jù)課題研究目標(biāo)、新理念及新課標(biāo)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際、教研與科研相統(tǒng)一的原則去評(píng)課。要求評(píng)課者對(duì)執(zhí)教者講課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)析，總結(jié)收獲，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；然后要求各位教師對(duì)本組教師的授課情況做出整體評(píng)價(jià)，重點(diǎn)談存在的問題和今后努力方向，字?jǐn)?shù)不少于1500字。這樣通過“同課異構(gòu)”的形式，教師之間互相評(píng)課、互相學(xué)習(xí)，不僅提高了各位教師落實(shí)新理念、執(zhí)行新課標(biāo)的課堂教學(xué)能力，更主要的是提高了教師科學(xué)客觀的評(píng)課能力和科研能力。
五、經(jīng)驗(yàn)反思與論文交流相結(jié)合是培養(yǎng)科研型教師的關(guān)鍵所在
教師通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)范文4
認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)，嚴(yán)格的要求自己，不斷地努力、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高和完善自己，爭(zhēng)取為早日成為專家型教師而奮斗。下是為大家整理的體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)一
今年暑假，很榮幸的被單位推薦參加全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在來培訓(xùn)的途中我就一直告誡自己，一定要好好把握這次絕佳的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真交流，以最大限度提高自己的教學(xué)水平。
這次培訓(xùn)充滿著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，讓我們開闊了視野。雖然不能說通過這短短的幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。通過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面，知識(shí)的系統(tǒng)和身體機(jī)能的訓(xùn)練，以及授課的專家不同的風(fēng)格，都讓我體會(huì)到了組織者的用心良苦。專家們富有激情的講解深深地感染著我們，激勵(lì)著我們，讓我更加明確了如何在工作中做一名優(yōu)秀的體育教師。學(xué)習(xí)期間，我們感觸最深的是“責(zé)任”。老師們冒著炎熱天氣堅(jiān)持傳授理論知識(shí)，進(jìn)行校園舞蹈、體育游戲和專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)員在教師責(zé)任感的感染下克服了天氣炎熱的困難，坐下身來學(xué)習(xí)，靜下心來悟道，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過學(xué)習(xí)，我們也深深感到自己的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和優(yōu)秀體育教師還有很大差距，但我們有決心、有信心在以后的工作實(shí)踐中更加努力，不斷完善自我。
專家們實(shí)例翔實(shí)，精彩紛呈的講座把我在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中的困惑逐一化解。通過培訓(xùn)，我感覺科學(xué)選才是很重要的。科學(xué)選才是每位教練員從事體育訓(xùn)練必不可少的問題。怎么樣選才呢?要根據(jù)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、心里素質(zhì)、文化成績(jī)、家庭因素等來綜合分析，全面權(quán)衡利弊再進(jìn)行選取。通過培訓(xùn)，我還學(xué)習(xí)了如何提高課堂的有效性。在課堂中貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本位”、“從學(xué)生的興趣出發(fā)”等理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，應(yīng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)，不是以玩為主，目的要讓學(xué)生有所收獲。
通過幾天的培訓(xùn)，學(xué)員們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流了情感、發(fā)展了友誼，更新了知識(shí)，拓展了視野，為今后的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練儲(chǔ)備了經(jīng)驗(yàn)。
體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)二
作為一名體育老師，在這次中小學(xué)體育教師培訓(xùn)過程得到了一次“充電”和“加油”機(jī)會(huì)，感到非常的高興，也非常珍惜這次機(jī)會(huì)。所以我在學(xué)的過程中認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)、觀看視頻，使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
1、這次培訓(xùn)對(duì)我來說是一次專業(yè)理論提升的很好機(jī)會(huì)，我對(duì)新課程的理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的理論、方法有更深刻的理解，進(jìn)一步明確了如何才能合理、有效地運(yùn)用教育技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
2、改變單一練習(xí)方式，采用結(jié)合式。以往學(xué)習(xí)哪一課，就練習(xí)哪一課，我們應(yīng)打破常規(guī)。不能這一節(jié)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)就光練習(xí)跳遠(yuǎn)，這樣學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，很累。例如：學(xué)習(xí)跳繩這一課時(shí)，我和我的學(xué)生是這樣做的，為了增加跳繩的趣味性，我們師生共同創(chuàng)設(shè)了沙包和跳繩組合同時(shí)練習(xí)的方法。可采用多種形式練習(xí)。
3、教學(xué)方式要向“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，改變以往填鴨式的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
4、讓學(xué)生勇敢的展示自我體育對(duì)創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學(xué)中，教師在示范某個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地去做動(dòng)作;有的學(xué)生心里想去練，但不外露，這樣學(xué)生就會(huì)很被動(dòng)，作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生好象在逃避，其實(shí)內(nèi)心深處也想學(xué)，因此教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)冠軍樂趣，給予鼓勵(lì)，這樣才會(huì)讓他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)新。
體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)三
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論是在體育理論知識(shí)還是在教師專業(yè)發(fā)展的思想覺悟上，我都有了很大進(jìn)步。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次的學(xué)習(xí)并積極思考和記錄，仔細(xì)觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，深入了解了當(dāng)前先進(jìn)體育課程的教學(xué)理念，明確和加強(qiáng)了教師職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)教師職業(yè)的發(fā)展方向，使我對(duì)體育與健康課程的理解和教師的任務(wù)的認(rèn)識(shí)又得到了一次提高，從而更加堅(jiān)定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)心得的幾點(diǎn)總結(jié)：
首先，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到體育課具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅(jiān)持以德育為先，促進(jìn)學(xué)生心理和身體的全面發(fā)展。
其次，通過這次學(xué)習(xí)使我更加明確教案的.設(shè)計(jì)要包含五大要素：指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。加深了我對(duì)體育教案的理解，體育教案要堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，照顧好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
再次通過這次學(xué)習(xí)明確了教學(xué)的四大理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為上、終身學(xué)習(xí)。明確了教師職業(yè)的發(fā)展方向，和教師專業(yè)的特殊性和實(shí)踐性。明確了青年教師如何成為專家型教師所必須具備的條件和素質(zhì)，為我以后的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。
教師通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)范文5
【摘要】本文從地方職業(yè)中學(xué)教育現(xiàn)狀入手，闡明了目前存在的問題及面臨的困境，提出構(gòu)建職教師資培訓(xùn)模式，提高職中教師綜合素質(zhì)的觀點(diǎn)，對(duì)縣級(jí)職業(yè)教育的發(fā)展寄予美好希望。
【關(guān)鍵詞】職教師資培訓(xùn)綜合素質(zhì)
一個(gè)地方的職業(yè)教育辦的是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)操作的中、初級(jí)技術(shù)人才和新型勞動(dòng)者，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，作為職業(yè)高級(jí)中學(xué)的教師，我們一定要擁有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練而新穎的教學(xué)方法，高尚而純潔的道德品質(zhì)，否則，便會(huì)導(dǎo)致知識(shí)難以及時(shí)更新，技術(shù)不能全面掌握，教學(xué)質(zhì)量很難提升，生源不能大量開發(fā)并嚴(yán)重流失，直接制約職業(yè)教育的飛速發(fā)展。所以，職業(yè)中學(xué)急需構(gòu)建一種科學(xué)合理的師資培訓(xùn)模式，大力提高教師的綜合素質(zhì)。
1.目前縣級(jí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的問題
1.1師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏
由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況從未根本改變。文化課教師大大多于專業(yè)課教師，與國(guó)家教育部規(guī)定的1∶1的要求相距甚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師嚴(yán)重短缺，許多專業(yè)課不能開設(shè)，使的職教普教化。
1.2實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏
職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，但職業(yè)學(xué)校沒有專任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開機(jī)器”的現(xiàn)象。
1.3教師的教研活動(dòng)不夠活躍
教研組是教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，它既是教學(xué)活動(dòng)的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)之間的紐帶，經(jīng)常開展各專業(yè)課的教研活動(dòng)也是促進(jìn)專業(yè)課教師教學(xué)水平普通提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”，教研活動(dòng)便無從談起，而文化課教師又因和普通高中不同常常有意無意地忽略教研活動(dòng)。
1.4教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)
由于沒有升學(xué)任務(wù)的壓力，教師缺乏強(qiáng)烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足于應(yīng)付交差，得過且過。
1.5職教師資培訓(xùn)成為空白
師資培訓(xùn)是教師提高教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。沒有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無論專業(yè)課教師還是文化課教師都往往停留在從事教學(xué)工作的起步階段，很難有明顯進(jìn)步和提高；沒有職業(yè)道德培訓(xùn)，教師的道德觀念、敬業(yè)精神以及人格品質(zhì)常常遭遇社會(huì)的質(zhì)疑，有時(shí)漸漸變的麻木。
2.提高教師素質(zhì)強(qiáng)有力的辦法
2.1設(shè)立校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制
職業(yè)學(xué)校要設(shè)立專門的師資培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，要有單獨(dú)的辦公場(chǎng)所，要有培訓(xùn)安排，培訓(xùn)制度和考核制度，要有檔案材料和管理流程，要專人負(fù)責(zé)、專人管理，成立一個(gè)獨(dú)立的師資培訓(xùn)部。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年都要安排一定的校本師資培訓(xùn)。同時(shí)要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，根據(jù)實(shí)際情況定期選派教師外出進(jìn)修，聘請(qǐng)有關(guān)專家舉辦專題講座，讓教師掌握新的教育理念、教育政策和教育理論，不斷接受各種教育信息，讓職中走出沁源，走出大山和外面的世界聯(lián)系起來，融為一體，形成獨(dú)具特色的職業(yè)教育。
2.2開設(shè)多種培訓(xùn)課程，全面提高教師素質(zhì)
2.2.1針對(duì)專業(yè)課教師和文化課教師的教學(xué)實(shí)際，開設(shè)不同的業(yè)務(wù)。
2.2.2培訓(xùn)課程，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，彌補(bǔ)專業(yè)課教師短缺的現(xiàn)實(shí)。
2.2.3針對(duì)教師隊(duì)伍中的普遍現(xiàn)象，開設(shè)德育培訓(xùn)課程，提高教師的職業(yè)道德覺悟和思想認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)校各種教研活動(dòng)的開展和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成。
2.2.4針對(duì)教師隊(duì)伍中的特殊現(xiàn)象，開設(shè)心理培訓(xùn)課程，提高教師的心理素質(zhì)，開闊教師的胸懷和視野。
2.2.5根據(jù)社會(huì)需要和教學(xué)要求，開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。
2.2.6結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和教育實(shí)際，開設(shè)美育培訓(xùn)課程，提高教師的審美品味和審美素質(zhì)。
2.2.7結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，開設(shè)歷史文化培訓(xùn)課程，提高教師的人文素養(yǎng)和愛國(guó)精神。
這樣，當(dāng)我們擁有了高品味、高素質(zhì)的一流教師隊(duì)伍，何愁教不出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的有用之才！畢竟是“名師出高徒”。
2.3開辟實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，創(chuàng)建職教培訓(xùn)特色
職業(yè)教育和普通教育不同，它的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，必須開辟專門的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，培養(yǎng)和提高教師的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)能力，打造過硬的專業(yè)技術(shù)教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員人數(shù)的不足，真正體現(xiàn)職教師資培訓(xùn)的特色。
2.4制定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果
如果只開設(shè)課程，只進(jìn)行培訓(xùn)而不考核，那這種培訓(xùn)就只會(huì)流于形式。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)將師資培訓(xùn)納入學(xué)校教育的考核系統(tǒng)，制定出科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如：通過擬定試卷或者聽課、設(shè)置教學(xué)情景等對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，將教師的答題情況或教學(xué)效果、行為表現(xiàn)，用分?jǐn)?shù)或“優(yōu)、良、一般”等的評(píng)語來評(píng)價(jià)，并將這些考核結(jié)果記入平時(shí)的教學(xué)成績(jī)和年終的考評(píng)結(jié)果。這樣可以形成一種系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的培訓(xùn)體系，同時(shí)鞏固和強(qiáng)化培訓(xùn)效果，使職業(yè)教育之花更加豐滿迷人。
2.5組織培訓(xùn)隊(duì)伍，打造師訓(xùn)品牌
師資培訓(xùn)最主要的一點(diǎn)，還應(yīng)有專門的培訓(xùn)教師，進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的講授、指導(dǎo)和點(diǎn)拔，因此，除了充分發(fā)揮本校有經(jīng)驗(yàn)的老教師和有特色的年輕教師的作用，讓他們大膽擔(dān)任培訓(xùn)課程的主講教師外，還應(yīng)和普通高中聯(lián)系，和其他縣的兄弟學(xué)校聯(lián)系，和上級(jí)高等院校聯(lián)系，聘請(qǐng)一些有名望的專業(yè)人士和專家教授，形成一支穩(wěn)定的培訓(xùn)隊(duì)伍，對(duì)我們的教師進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、有針對(duì)性的提高培訓(xùn)，讓培訓(xùn)確實(shí)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教育的發(fā)展，打造一個(gè)真正的師訓(xùn)品牌。
2.6注重反思總結(jié)，掌握培訓(xùn)規(guī)律
教師通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)范文6
本學(xué)期我園根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)提升工程對(duì)教師成長(zhǎng)的要求，以《綱要》和《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，重視骨干教師的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園教師進(jìn)行了師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的園本培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作。
X、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全。根據(jù)縣教師培訓(xùn)的計(jì)劃，我園成立了由園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了相應(yīng)一系列的相關(guān)機(jī)構(gòu)。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)，著力落實(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間和空間，統(tǒng)籌安排內(nèi)容和活動(dòng)形式。健全園本培訓(xùn)工作制度，強(qiáng)化了考核機(jī)制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。
X、進(jìn)一步加強(qiáng)軟件上的力度，每年添置一定數(shù)量的圖書與教學(xué)雜志，并結(jié)合素養(yǎng)提升要求，為每位老師購(gòu)置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；《從問題到建議》-中小學(xué)教育研究行動(dòng)指南等書籍。
X、外出培訓(xùn)是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學(xué)期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色教育觀摩活動(dòng)和中國(guó)早教論壇藝術(shù)教育研討會(huì)等培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得更重要的是轉(zhuǎn)化提升，幼兒園要求所有外出學(xué)習(xí)的老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋。以點(diǎn)帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)。
二、加強(qiáng)教科研力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
X、重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)習(xí)幼兒園健康教育的專業(yè)理論知識(shí)，更新知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
X、多種園本培訓(xùn)的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。X)以園本教研為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師作各類經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，不斷提升自我的價(jià)值和品味。
X)互聽互評(píng)，優(yōu)中選優(yōu)。我們針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，進(jìn)行第二次同課教學(xué)，我們力求通過開展的“團(tuán)隊(duì)磨課”活動(dòng)，讓教師面對(duì)面解決教學(xué)中的問題，共同研討交流，幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師之間的交流與互動(dòng)，以達(dá)到共同提高的目的。積極開展聽課、評(píng)課，把安全教育特色活動(dòng)的園本培訓(xùn)推上一個(gè)臺(tái)階，充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主體作用。
