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焊工實訓(xùn)總結(jié)范文1
X年，在市委、政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和高度重視下，在自治區(qū)應(yīng)急廳的精心指導(dǎo)和大力支持下，我市防汛抗旱工作堅持“人民至上，生命至上”理念，立足防大汛、抗大旱、搶大險、救大災(zāi)，超前謀劃、科學(xué)防控，汛期成功應(yīng)對了X輪區(qū)域性強(qiáng)降水和黃河X次洪水過境，實現(xiàn)了零垮壩、零決堤、零傷亡，全市安全度汛。
一、X年防汛抗旱工作總結(jié)。
（一）強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，壓緊壓實防汛抗旱工作責(zé)任。及時召開全市防汛工作會議，精心部署防汛抗旱各項工作。依法健全行政首長負(fù)責(zé)制為核心的防汛責(zé)任制體系，把重點區(qū)域、重點河段、重要水庫的防汛抗旱責(zé)任落實到各級行政首長，將市縣防汛抗旱行政責(zé)任人、黃河X段防汛行政責(zé)任人、全市X座中小型水庫安全度汛“三個責(zé)任人”，在政務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行公示，公開接受社會各界監(jiān)督。同時，全面落實分級負(fù)責(zé)制、部門負(fù)責(zé)制、技術(shù)負(fù)責(zé)制、防汛崗位責(zé)任制等各項防汛責(zé)任制，做到職責(zé)到位、指揮到位。
汛期，各級行政首長密切關(guān)注汛情態(tài)勢，深入防汛一線，靠前指揮，身體力行，將責(zé)任制貫穿到工程建設(shè)、汛前準(zhǔn)備、隊伍組織、物資儲備、防洪調(diào)度、搶險救災(zāi)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。市委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管防汛抗旱工作領(lǐng)導(dǎo)分別深入防汛防洪一線，專題調(diào)研X防洪、黃河防汛和城市內(nèi)澇等工作，現(xiàn)場辦公解決物資儲備、資金籌集、搶險隊伍建設(shè)等問題。
（二）雨情、水情、災(zāi)情。
截止X月X日，我市累計降水量為X.X毫米，降水較常年同期相比偏多X.X%，共出現(xiàn)X次較強(qiáng)降水天氣過程。汛期，黃河X--X號洪水平穩(wěn)過境，最大流量X立方米/秒,未發(fā)生汛險災(zāi)情；局地短時強(qiáng)降水導(dǎo)致x段形成X次洪水過程，未形成洪災(zāi)險情；市區(qū)出現(xiàn)暴雨X次，但歷時較短，局部街道形成積水，沒有發(fā)生大面積內(nèi)澇；全市無旱情發(fā)生。
（三）突出重點，健全防汛抗旱應(yīng)急保障體系。
一是開展防汛應(yīng)急培訓(xùn)實訓(xùn)演練。采取“培訓(xùn)+實訓(xùn)+演練”方式，舉辦全市防汛應(yīng)急能力提升培訓(xùn)班X期，開展全市防洪防汛應(yīng)急實訓(xùn)演練X次，各縣（市）區(qū)開展防汛應(yīng)急演練X次，參訓(xùn)參練人員及群眾千余人，用實戰(zhàn)演練檢驗預(yù)案的科學(xué)性、實效性和可操作性。舉辦全市防汛應(yīng)急搶險裝備培訓(xùn)班，對沖鋒舟、拋投器、移動泵站等X余種防汛應(yīng)急裝備進(jìn)行實操培訓(xùn)，培訓(xùn)市縣防汛業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)搶險隊伍、消防隊員、預(yù)備役民兵、軍區(qū)直屬隊、全市救災(zāi)物資保障管理人員及鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息災(zāi)害員等近X人。采取“線上+線下”方式，培訓(xùn)防汛行政責(zé)任人、重點水庫“三個責(zé)任人”X余人次，不斷提高履職能力。編制印發(fā)《X市防汛救援工作手冊》X本，做到各級行政首長、分管防汛工作市縣領(lǐng)導(dǎo)、成員單位負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干人手一冊，搶險物資、機(jī)械、隊伍、風(fēng)險隱患底數(shù)清、情況明；
二是落實防汛搶險救援隊伍。
全市落實專業(yè)搶險、消防救援、武警、預(yù)備役民兵等防汛應(yīng)急搶險救援隊伍X支近X人，落實挖掘機(jī)、推土機(jī)、自卸車等機(jī)械X余臺，確保關(guān)鍵時刻“拉得出、用得上、頂?shù)米 保?/p>
三是加大物資儲備力度。
備足補(bǔ)齊防汛料物、更新配備搶險器材、增儲充實救災(zāi)物資，全市X個防汛物資儲備庫，共儲備無人機(jī)、沖鋒舟、移動水泵、帳篷等防汛搶險救災(zāi)物資X余種，總價值X余萬元，防汛搶險救災(zāi)物資做到“寧可備而不用，不可用而無備”；
四是嚴(yán)格值班值守，做好應(yīng)急處突。
嚴(yán)格執(zhí)行X小時值守、領(lǐng)導(dǎo)帶班和雨水情、險情災(zāi)情周統(tǒng)計報告等制度，密切關(guān)注天氣變化和雨水情發(fā)展趨勢，遇強(qiáng)降雨預(yù)報預(yù)警時，各重點區(qū)域、重點部位提前布控、現(xiàn)場值守，及時果斷處置突發(fā)事件，第一時間上報有關(guān)情況，確保信息上傳下達(dá)，確保指令暢通無阻。
五是編制修訂防汛預(yù)案。
結(jié)合機(jī)構(gòu)改革后防汛抗旱工作新形勢、新變化及我市防汛抗旱工作實際，充分運用最新風(fēng)險隱患排查、調(diào)查評價成果，及時修訂完善了市縣防汛抗旱、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御、黃河防洪防凌、X山洪、重點水庫安全管理等防汛應(yīng)急預(yù)案，在預(yù)警響應(yīng)、洪水調(diào)度、部門聯(lián)動、應(yīng)急搶險、社會動員、應(yīng)急保障等內(nèi)容上，細(xì)化決策、指揮、響應(yīng)、處置等環(huán)節(jié)的具體流程，形成上下聯(lián)動、全面覆蓋的預(yù)案體系；
（四）加大投入，狠抓防汛薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。
一是完成x坍塌等一批水毀工程修復(fù)工程，確保黃河安全度汛；二是加快智慧防汛建設(shè)，開發(fā)制作了集“防汛責(zé)任落實、搶險物資隊伍保障、洪水風(fēng)險管控調(diào)度、交通管制、群眾預(yù)警轉(zhuǎn)移及安置”五大目標(biāo)功能于一體的X市防汛應(yīng)急搶險救援指揮調(diào)度電子圖，完成x山洪災(zāi)害防御監(jiān)測系統(tǒng)項目，實現(xiàn)XX段來洪、蓄洪、泄洪、雨水情的全過程適時遠(yuǎn)程監(jiān)測監(jiān)控全覆蓋、黃河塌岸險段和城市易積水點的適時遠(yuǎn)程監(jiān)控全覆蓋，利用X市應(yīng)急指揮調(diào)度分中心天地一體通信指揮網(wǎng)絡(luò)，以最精準(zhǔn)的雨情水情數(shù)據(jù)，最科學(xué)的洪水調(diào)度方案、最快捷的轉(zhuǎn)移搶救速度，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，指揮調(diào)度提供高效、精準(zhǔn)的依據(jù)，實現(xiàn)一張圖指揮調(diào)度全市防汛搶險救援工作;三是實施了甘溝銀西村段導(dǎo)洪溝防洪堤加固工程，永寧縣中干溝、桑園溝，賀蘭縣沙井子溝，靈武市沙溝等一批中小河流治理項目，提升防洪重點區(qū)域溝道行洪能力；四是實施了興慶區(qū)西北部、金鳳區(qū)西北部雨污分流管道工程，解決上海路北塔巷口、宜居巷等路段汛期易積水問題；五是清淤疏浚了四排溝、陳家圈溝及主要節(jié)點街巷排水主管道，清掏、維修市區(qū)雨水井、檢查井，檢修、保養(yǎng)、更換了X個泵站的供電、控制、泵組等設(shè)備，確保了城市排水溝道、管網(wǎng)通暢、泵站運行正常。
（五）多措并舉，建立健全長效工作機(jī)制。
一是建立常態(tài)化氣象災(zāi)害分析研判等汛情會商機(jī)制。市氣象、水務(wù)等部門加強(qiáng)雨水情監(jiān)測預(yù)警工作，在精密監(jiān)測、精準(zhǔn)預(yù)報、精細(xì)服務(wù)上下功夫，加大滾動預(yù)報預(yù)測頻次，實時與應(yīng)急管理部門共享數(shù)據(jù)，既為防汛指揮提供有效參謀，又為群眾安全轉(zhuǎn)移提供依據(jù)。主汛期，我市啟動《X市氣象災(zāi)害應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制》，定期召開全市防汛抗旱暨氣象災(zāi)害防御會商研判聯(lián)席會議，通報防汛工作情況，分析研判汛情形勢，聯(lián)合開展會商，超前防御部署，提前采取針對性管控措施，增強(qiáng)防范應(yīng)對的科學(xué)性和有效性；
二是建立健全常態(tài)化自查檢查督查機(jī)制。
在各縣（市）區(qū)市自查的基礎(chǔ)上，市應(yīng)急辦、防汛辦采取聯(lián)合檢查、暗訪督查等方式，開展防汛檢查X次，黃河汛情檢查X次，排查整改風(fēng)險隱患X處；
三是建立健全常態(tài)化隱患排查整改機(jī)制。
汛前汛期先后開展安全隱患排查X余次，共查出安全隱患X處，已整改X處，X處正在整改中。對全區(qū)防汛工作督查反饋的X個方面X個問題，及時下發(fā)整改通知，形成責(zé)任清單，細(xì)化整改任務(wù)，明確責(zé)任單位，限定整改時限，全部整改落實到位；
四是建立健全搶險物資調(diào)撥機(jī)制。
制定了《防汛應(yīng)急物資管理制度》《防汛應(yīng)急物資調(diào)撥制度》，加強(qiáng)物資管理保養(yǎng)，嚴(yán)格調(diào)撥調(diào)用程序，優(yōu)化配送流程，今年汛期向市市政管理局、西夏區(qū)調(diào)撥應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，向市園林局調(diào)用應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，將防汛應(yīng)急物資裝備用在了防汛防洪防內(nèi)澇的最前沿；
五是建立健全常態(tài)化防汛減災(zāi)宣傳教育機(jī)制。
利用多種媒體持續(xù)不斷宣傳防汛防洪減災(zāi)救災(zāi)知識內(nèi)容，部門、縣區(qū)聯(lián)動開展防汛減災(zāi)宣傳“進(jìn)景區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)村鎮(zhèn)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)軍營”等活動，發(fā)放宣傳資料X萬余份，在重點部位設(shè)置警示宣傳牌X余塊，普及山洪、河洪、城市內(nèi)澇等洪災(zāi)避險自救常識，提高群眾防范意識和自救互救能力。
焊工實訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：焊工實訓(xùn)；項目教學(xué)；拼接設(shè)計
（本文評為13年山東省技工院校優(yōu)秀教學(xué)研究成果二等獎）
1 焊工專業(yè)“工作項目”設(shè)計思路及其原則
在焊工實訓(xùn)課程設(shè)置或課題的訓(xùn)練上，人們往往受傳統(tǒng)習(xí)慣或?qū)W校條件的限制，把焊接“焊縫”作為訓(xùn)練的重點，常采用板-板、管-管等對接形式進(jìn)行訓(xùn)練，這就使教與學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都局限在了“焊縫”上，一門心思的培養(yǎng)焊接高手，卻忽略了焊接結(jié)構(gòu)制造的全過程。因此，這就要求教師，不但要讓其學(xué)習(xí)好焊接技術(shù)，同時更希望涉獵“焊接產(chǎn)品”加工的全過程，把專業(yè)知識和技能自然的聯(lián)系起來，使教與學(xué)的全過程，圍繞“焊接產(chǎn)品”進(jìn)行“教、學(xué)、做”合一的體驗和學(xué)習(xí)，這就是所謂的“項目”或“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。那么在學(xué)校現(xiàn)有條件下，焊接專業(yè)的“項目”在哪里？如何設(shè)計和開展“項目”教學(xué)？會不會因“項目”教學(xué)影響焊接“焊縫”技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練哪？
筆者認(rèn)為，開展“項目”教學(xué)，首先要本著因地制宜、就地取材、有沒條件也要上的決心，其設(shè)計思路和原則是：1、校企結(jié)合搞“項目”教學(xué)固然好，但條件不成熟時，自己也要想辦法在校內(nèi)搞。要突破傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和學(xué)校現(xiàn)有條件的禁錮，主動積極的開展“項目”設(shè)計和教學(xué)。
2、所設(shè)計的“項目”要針對能夠基本完成好“項目任務(wù)”的學(xué)生，起碼是第二學(xué)年的學(xué)生，“項目” 設(shè)計要求師生共同進(jìn)行，根據(jù)現(xiàn)有條件，設(shè)計難度大小不同的“項目”。
3、設(shè)計“項目”時，既要包含識圖、下料、裝配等結(jié)構(gòu)制造技術(shù)環(huán)節(jié)，更要設(shè)計更多的“焊縫”供學(xué)生練習(xí)，“項目”設(shè)計和實施均體現(xiàn)“三合一”教改理念，盡早將學(xué)生原有知識和技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品制造和設(shè)計上來。
2 焊接專業(yè)“項目”設(shè)計的創(chuàng)意及亮點
人們總是希望焊工專業(yè)，也能邊教學(xué)，邊出產(chǎn)品。然而，當(dāng)學(xué)生焊接技術(shù)還處在較低水平階段時，就會焊出大量的不合格焊縫，而構(gòu)件卻也隨之形成了永久性連接，即使能修復(fù)，不但非常麻煩而且也造成了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變形，甚至報廢。這就如同學(xué)習(xí)駕駛，誰敢讓學(xué)員邊搞訓(xùn)練，邊跑運輸，培養(yǎng)焊工也如此，最前期的投入是不好節(jié)省的。焊工專業(yè)還不同于機(jī)修類和數(shù)控等專業(yè)，如發(fā)動機(jī)等機(jī)械可以反復(fù)的拆裝練習(xí)、數(shù)控編程也可以進(jìn)行反復(fù)的仿真模擬，而焊接則不盡人意，焊縫一旦形成，其實際技術(shù)動作及其結(jié)果都是“不可逆和重復(fù)”的，而且能敢給學(xué)生實習(xí)產(chǎn)品的機(jī)會也較少，這就要求在學(xué)校里，給學(xué)生創(chuàng)意出能夠模擬焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的“產(chǎn)品” ，即“項目”教學(xué)，作為過渡實際工作的橋梁，并以實現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)的要求。
然而，焊接專業(yè)在“項目”的設(shè)計上一般會遇到以下問題：1、若設(shè)計的“項目”結(jié)構(gòu)體積較大，雖會給學(xué)生提供較長的焊縫進(jìn)行練習(xí)，但一般學(xué)校很少有起重設(shè)備，也很難裝配和翻轉(zhuǎn)等諸多矛盾。2、若設(shè)計的“項目”結(jié)構(gòu)體積較小，學(xué)生練習(xí)焊縫的機(jī)會就會大大減少。因此，焊接專業(yè)無論是結(jié)合實際生產(chǎn)教學(xué)，還是創(chuàng)設(shè)“項目”教學(xué)，都存在許多難題和矛盾。
我們的做法是，創(chuàng)意設(shè)計出了小容器結(jié)構(gòu)“工作項目”。需要闡明的是，真實容器產(chǎn)品的制造，一般需要大塊或整張鋼板制作，但結(jié)構(gòu)上需要焊接的焊縫數(shù)量卻很有限，學(xué)生練習(xí)“焊縫”的機(jī)會就很少，而我們的“小型容器”項目，其罐壁、罐底、灌頂均利用現(xiàn)有材料-鋼帶，并采取“拼接”創(chuàng)意設(shè)計。其亮點有：1、“拼接設(shè)計” 比大塊或整張鋼板設(shè)計的結(jié)構(gòu)，焊縫數(shù)量呈聚變式大增，可以說到處都是“焊縫”，學(xué)生的焊接欲望不言而喻。2、“拼接設(shè)計” 也大大增加了學(xué)生對產(chǎn)品制造，諸如下料、裝配、測量、焊接等主要技術(shù)環(huán)節(jié)的練習(xí)機(jī)會。3、結(jié)構(gòu)上可設(shè)置多種不同的焊接接頭形式和焊縫位置，均可焊條電弧焊、氬弧焊、CO2焊等常用的焊接方法焊接。4、“拼接設(shè)計”“項目”即適合新生，也可作為老生的復(fù)合焊接作業(yè)項目，可提高學(xué)生綜合焊接能力。5、采用容器作為“工作項目”，其焊接質(zhì)量要求比框架結(jié)構(gòu)高的多，將更有效鍛煉學(xué)生的操作技術(shù)和對焊接質(zhì)量的重視。6、創(chuàng)設(shè)了模擬生產(chǎn)情景，促進(jìn)新手焊接操作的心理成熟能力。總之，“項目” 設(shè)計運用條狀材料“拼接”思路，可謂益處多多，從而突破了焊接實訓(xùn)“項目”設(shè)計的難題。
3 “項目”驅(qū)動法的教學(xué)過程
3.1 “項目”實施準(zhǔn)備階段
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)：上課前1-2天，將圖紙分發(fā)給班級各小組，并交給以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①找出圖紙所有信息，如材料類型、規(guī)格、結(jié)構(gòu)尺寸等；②各組按圖紙信息列出下料清單；③寫出詳細(xì)的制造方案、工作計劃：即焊接結(jié)構(gòu)制造的總程序、各生產(chǎn)程序步驟所計劃使用的設(shè)備、工卡量具、數(shù)量、人力資源的大體分工、生產(chǎn)進(jìn)度和完成的工期、預(yù)算出該產(chǎn)品的人工成本等；④寫出該產(chǎn)品制作中，裝配關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的順序和方法、技巧；⑤根據(jù)該產(chǎn)品圖紙和生產(chǎn)過程，會遇到哪些學(xué)科的理論知識，并舉出實例說明；⑥根據(jù) “產(chǎn)品”特點，歸納出產(chǎn)品質(zhì)量有哪些具體要求； ⑦各組寫出書面工作方案（任務(wù)書），準(zhǔn)備在課堂展示。
（2）授課： ①以情景導(dǎo)入法展開教學(xué)，教師運用中介、甲方代表等角色組織教學(xué)。小組長以各自的命名，代表公司將工作方案粘貼在黑板上進(jìn)行展示說明。②對各組方案逐一討論（課堂上將形成較為激烈的研討場面，指出各自的不足）。③教師和學(xué)生共同為各組工作方案進(jìn)行評價打分。④教師主導(dǎo)結(jié)合小組工作方案，將“產(chǎn)品”制造的總程序等問題進(jìn)行歸納總結(jié)。
裝配最難的環(huán)節(jié)，對于如何保證罐壁與罐底、罐頂?shù)难b配工藝和精度，學(xué)生提出了很多方案，在老師的導(dǎo)引下，終于有學(xué)生搶答出，采用先計算罐壁直徑，后在平臺上畫圓放樣進(jìn)行裝配拼接的工藝方法。有的學(xué)生為自己能根據(jù)圖紙材料規(guī)格說出計算的方法，而感到非常愜意。所有問題在各方觀點的不斷碰撞磨合中得到了最佳答案，最后在教師的誘導(dǎo)下，形成一個較為完善的施工方案。
3.2 “項目”實施階段
教師代表甲方與學(xué)生乙方簽訂生產(chǎn)合同，各小組“項目”工程進(jìn)入施工階段：學(xué)生從識圖工作方案制定下料裝配測量矯正焊接檢測修補(bǔ)驗收等全套生產(chǎn)工序，進(jìn)行了模擬工作實踐。教師主要扮演技術(shù)指導(dǎo)和顧問，進(jìn)行服務(wù)和巡回指導(dǎo)。
3.3 教學(xué)（成果）評價與總結(jié)
此環(huán)節(jié)很重要，教師和學(xué)生不但要對“產(chǎn)品”的結(jié)構(gòu)尺寸、焊縫美觀度、滲漏等質(zhì)量進(jìn)行檢驗，更要總結(jié)和檢驗工作計劃，在實施中是否科學(xué)或進(jìn)一步改進(jìn)，工作中遇到了哪些需要專業(yè)知識解決等問題。
4 教學(xué)體會
學(xué)生實踐了焊接“產(chǎn)品”制造的全過程，學(xué)到了諸多焊接生產(chǎn)工藝方法和技能技巧，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作意識，專業(yè)知識在“產(chǎn)品”制造的過程中悄然滲透，激發(fā)學(xué)生設(shè)計“項目”的欲望和創(chuàng)新思維，在進(jìn)行“小容器結(jié)構(gòu)”教學(xué)的同時，我們又設(shè)計了火箭與發(fā)射架結(jié)構(gòu)，作為“工作項目”， 火箭本體仍采用“拼接設(shè)計”思路。
參考文獻(xiàn)]
[1][人社部]關(guān)于《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案》
焊工實訓(xùn)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：基于工作過程；高職課程；改革；探索
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0041-03
基于工作過程的課程改革是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)以《熔焊工藝編制與實施》課程為研究對象，積極進(jìn)行基于工作過程的課程改革與探索。該課程是高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)將熔焊工藝的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能融入焊接產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的課程，是培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生焊接工藝的編制與實施崗位能力的一門必修課程。在課程改革中，堅持工學(xué)結(jié)合，學(xué)練并舉，在教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行大膽改革與探索，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，由原來學(xué)生被動聽課的理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向教學(xué)做一體學(xué)生主動動手的技能訓(xùn)練為主，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，滿足了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
一、課程改革思路
基于工作過程的課程改革，堅持工學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生的動手能力為目標(biāo)，課程的改革主要內(nèi)容包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課程組織實施及學(xué)習(xí)效果評價等。
1. 課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)工作任務(wù)查閱圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等相關(guān)技術(shù)資料，編寫工藝文件，制定焊接工藝方案，選取焊接設(shè)備，引導(dǎo)和組織安裝調(diào)試焊接設(shè)備，選取焊接工藝參數(shù)進(jìn)行焊接操作。本課程強(qiáng)調(diào)全面、具體、且具有針對性的個人綜合能力培養(yǎng)，不僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且關(guān)注學(xué)生的社會能力，具備全部的職業(yè)能力，使學(xué)生成長為熟練的焊接專業(yè)人員。
2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在課程改革中，以學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力要求為目標(biāo)，與山東廣渤海重工有限公司、山東濰坊宏躍網(wǎng)架鋼構(gòu)有限公司等企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，構(gòu)建新的課程體系，強(qiáng)調(diào)基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的整合，將原來由《焊接方法與設(shè)備》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《金屬材料焊接》等多門課程傳遞的知識與能力，高度融合到《熔焊工藝編制與實施》課程中，以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)過程，以五個典型的焊接結(jié)構(gòu)工藝過程為教學(xué)載體，其焊接工藝涵蓋了企業(yè)對焊接工藝的編制與實施崗位能力的要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力時注重前后內(nèi)容的銜接，加強(qiáng)已有知識、能力的鞏固，將個人崗位能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入整個教學(xué)過程，突出崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，遵循人才認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從會做到熟練掌握，從提出問題、思考問題到最終解決問題，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3. 學(xué)習(xí)情境設(shè)計。學(xué)習(xí)情境設(shè)計根據(jù)崗位工作任務(wù)設(shè)置并以職業(yè)行動過程為取向，該課程選用來自企業(yè)的五個焊接結(jié)構(gòu)為載體，分別選用了五種不同的焊接方法，以此設(shè)計了五個學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計如表1。
表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計
4. 課程組織實施。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法進(jìn)行實施。把原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，學(xué)生由被動聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到主動動手的技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探求知識興趣和思維，掌握相關(guān)知識和技能。課程組織實施（埋弧焊工藝編制與實施）如表2。
表2 課程組織實施
5. 學(xué)習(xí)效果評價。進(jìn)一步激勵學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性，探索與發(fā)展以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程整體評價為主的發(fā)展性評價體系。
二、教學(xué)方法與手段
該課程的教學(xué)改革針對行業(yè)需求和高職學(xué)生的特點，教學(xué)過程堅持學(xué)做并舉，教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)手段靈活先進(jìn)，以保證本專業(yè)高職教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1. 教學(xué)模式設(shè)計與創(chuàng)新。全部教學(xué)活動在一體化教室進(jìn)行，邊學(xué)邊練，學(xué)做并舉，教、學(xué)、做一體化。一體化教室按工廠生產(chǎn)車間的布局，充分保證學(xué)習(xí)與工作場景的一致。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法進(jìn)行實施。
教學(xué)手段要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)采用實際生產(chǎn)過程的錄像和照片，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，使教師的課堂教學(xué)對學(xué)生更具吸引力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。現(xiàn)場教學(xué)利用一體化教室，對照結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析，這種直觀的教學(xué)方式使學(xué)生接受更快、印象更深。
教學(xué)方式注重教、學(xué)、做一體化，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的密切結(jié)合。加強(qiáng)教師隊伍的“雙師素質(zhì)”建設(shè)，課程主講教師既是理論教學(xué)教師，又是實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。學(xué)生則邊學(xué)邊做，學(xué)中做、做中學(xué)。
教學(xué)設(shè)計由原來的單一課堂教學(xué)改為多種教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合利用教學(xué)做一體化教室、多媒體教室、專用實訓(xùn)室和實習(xí)基地等教學(xué)場所。不同的教學(xué)場合完成不同理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。授課地點變化多樣化，保證了最佳的教學(xué)效果。
2. 多種教學(xué)方法運用。《熔焊工藝編制與實施》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，為了更好地提高學(xué)生的工藝編制能力，樂于思考，勤于實踐，該課程在實施的過程中，課程組全體教師采用了多種方法組織教學(xué)：
（1）實例教學(xué)法。采用實際生產(chǎn)的圖紙和典型結(jié)構(gòu)實物或模型，進(jìn)行實例教學(xué)。
（2）引導(dǎo)教學(xué)法。實現(xiàn)原來課堂教學(xué)以教師為主向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛能。
（3）分組討論法。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每個組分配圖紙和典型結(jié)構(gòu)實物或模型，教師提出問題，學(xué)生先自學(xué)，然后提出自己的解決方案，并進(jìn)行小組討論。通過討論提出小組的初步解答方案，最后由教師講評、歸納總結(jié)。
3. 課程網(wǎng)站。不斷充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，該課程的教學(xué)資源集中表現(xiàn)在課程網(wǎng)站，包括全部教案、課件、任務(wù)實訓(xùn)單、教學(xué)參考書等教學(xué)文件、習(xí)題集、案例集、作業(yè)與參考答案等。
4. 校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)院設(shè)有焊接方法實訓(xùn)室、焊接設(shè)備實訓(xùn)室、焊接工藝實訓(xùn)室、焊接自動化實訓(xùn)室、焊接綜合實訓(xùn)中心，完全滿足焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)需求。
為提高學(xué)生的實踐操作技能，畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)實際的需要，除了建立配置齊全的實驗（訓(xùn)）室、性能完善的校內(nèi)實訓(xùn)中心外，還與設(shè)備優(yōu)良、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)合作建立校外實習(xí)基地。為學(xué)生提供了得天獨厚的工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)環(huán)境和就業(yè)條件，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校三者共贏。
高職課程以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為要求，進(jìn)行基于工作過程的改革與探索，注重學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的提高，取得了良好的效果，畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎和好評。
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焊工實訓(xùn)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】焊接；實訓(xùn)教室；通風(fēng)
隨著科學(xué)技術(shù)社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，焊接技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，焊接技術(shù)成為各的熱門專業(yè)。由于焊接工藝過程中會產(chǎn)生大量的金屬煙塵、有毒氣體等，嚴(yán)重影響工作人員和周邊人員身體健康，必須對焊接教室進(jìn)行通風(fēng)換氣，排除和稀釋有害物，建立良好的焊接環(huán)境。因此，如何經(jīng)濟(jì)有效對焊接教室進(jìn)行通風(fēng)排煙一直是個難題。本文結(jié)合焊接實訓(xùn)教室的特點，將對國內(nèi)各焊接實訓(xùn)教室的通風(fēng)排煙方式進(jìn)行一定的分析和總結(jié)，供焊接實訓(xùn)教室管理和設(shè)計人員參考。
1 焊接煙塵和和有毒氣體的形成與危害
1.1 焊接煙塵和有毒氣體的形成
在電氣焊接過程中都產(chǎn)生有害煙塵，包括煙和粉塵。我們知道，焊接電弧的溫度都在3000℃以上，特別是等離子焊接與切割，電弧溫度可以達(dá)到30000℃。氣焊與氣割時氧--乙炔火焰的溫度也高于3000℃。可見電氣焊接過程中在如此高溫下進(jìn)行，就必然引起被焊金屬和焊材金屬元素的蒸發(fā)和氧化。被焊材料和焊接材料熔融時產(chǎn)生蒸汽在空氣中迅速氧化和冷凝，從而形成金屬及其化合物的細(xì)微顆粒。這些微粒飄浮在空氣中就形成了煙塵。
在電氣焊接區(qū)的周圍空間形成多種有毒氣體。特別是電弧焊接中在焊接電弧的高溫和強(qiáng)烈紫外線作用下，使空氣中的氧氣、氮氣、二氧化碳?xì)怏w離解，重新結(jié)合成臭氧、氮氧化物、一氧化碳等有毒氣體，在用堿性焊條焊接時，還會產(chǎn)生氟化氫氣體。
1.2 焊接煙塵和有毒氣體的危害
焊工長期接觸金屬煙塵，如果防護(hù)不良，吸進(jìn)過多的煙塵，將引起頭痛、惡心、氣管炎、肺炎，甚至有形成焊工塵肺、金屬熱和錳中毒危險。煙塵還能引起像肺粉塵沉著癥，支氣管哮喘、過敏性肺炎、非特異性慢性阻塞性肺病，有些放射性粉塵還有致癌作用，有毒粉塵的吸入還可引起全身性中毒癥狀。
焊接產(chǎn)生的各種有毒氣體被吸入人體，都將對操作者產(chǎn)生危害。臭氧和氮氧化物對人的眼、鼻、喉、肺有刺激作用，特別是氮氧化物，能引起精神衰弱，如失眠、頭痛、食欲不振、體重下降，高濃度的氮氧化合物能引起急性中毒；一氧化碳引起人體缺氧甚至窒息；氟化氫能引起眼、鼻和呼吸道粘膜的刺激癥狀，嚴(yán)重時發(fā)生支氣管炎、肺炎等。
2 焊接實訓(xùn)教室的特點
2.1 焊接實訓(xùn)教室為了便于開展教學(xué)，使不同教學(xué)班級互不影響，往往教室面積較小，高度低，有些受條件所限，甚至是將普通教室改作焊接實訓(xùn)教室，不利于焊接煙塵和有毒氣體的稀釋與排出。
2.2 焊接實訓(xùn)工位密度大，人員集中，每個教學(xué)班級通常有二三十名學(xué)生上課，并且由于教學(xué)特點所互致，常出現(xiàn)多臺焊機(jī)同時施焊的情況，短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的焊接煙塵有毒氣體。
2.3 焊接工位一般采用固定式，相鄰工位之間采用隔離板形成相對封閉的空間，這樣使各個工位互不影響，能有效防止弧光輻射、熔渣飛濺的危害，但不利于空氣的流通，使區(qū)域內(nèi)焊接煙塵和有毒氣體聚積。
2.4 所焊接的工件尺寸較小，常進(jìn)行板對接焊、中小直徑管對接焊、角焊縫的焊接操作，焊縫長度一般在300mm以內(nèi)，基本不涉及大型工件，這對焊接煙塵和有毒氣體的排出是有利的。
3 常見通風(fēng)排煙系統(tǒng)及應(yīng)用
目前，在現(xiàn)有的焊接工藝條件下，并不能從焊接工藝本身根本地消除焊接煙塵和有毒氣體。主要是從通風(fēng)排氣上采取相應(yīng)措施，來避免焊接煙塵和有毒氣體對操作人員的危害。結(jié)合焊接實訓(xùn)教室特點，常用的通風(fēng)措施有以下幾種。
3.1 固定全局式通風(fēng)排煙系統(tǒng)
全局式通風(fēng)也稱稀釋通風(fēng)，一方面用清潔空氣，稀釋室內(nèi)空氣物中的有害濃度，同時不斷把污染空氣排出室外，使室內(nèi)空氣中有害物濃度不超過衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最高允許濃度。這種通風(fēng)方式適合于面積不大，單跨式焊接實訓(xùn)教室，在靠近焊接工位一側(cè)的墻壁或窗戶上，每個工位上方開洞，安裝一臺軸流風(fēng)機(jī)，可以取得一定的排煙效果。其優(yōu)點是成本較低，但焊接所產(chǎn)生的煙塵和有毒氣體在排除過程中還是會經(jīng)過操作者周圍，對操作者產(chǎn)生一定危害，對于存在死角的部位，焊接煙塵和有毒氣體不易排出。并且焊接煙塵和有毒氣體直接排入室外，并沒有從根本上消除，對室外空氣造成污染。
3.2 中央固定式局部焊煙外排系統(tǒng)
此種方案是在焊接工作區(qū)域的每個工位上方安裝一定長度的萬向吸塵臂，使其活動半徑可完全覆蓋整個焊接工作區(qū)域。采用負(fù)壓吸收式，每個萬向吸塵臂的吸風(fēng)罩在距焊接產(chǎn)煙點約30cm處將煙塵和有毒氣體吸走到主通風(fēng)管路。主管路采用變徑的方式保證每個吸氣口風(fēng)量、壓力均衡，最后與風(fēng)機(jī)相連將煙塵和有毒氣體直接排出到室外。中央固定式局部焊煙外排系統(tǒng)的優(yōu)點是從源頭上直接吸走有害煙塵和有毒氣體，不對操作者和教室內(nèi)部產(chǎn)生影響；缺點和固定式全局式通風(fēng)排煙系統(tǒng)一樣，會對室外空氣產(chǎn)生二次污染。
3.3 中央固定式焊接煙塵凈化系統(tǒng)
中央固定式焊接煙塵凈化系統(tǒng)是在中央固定式局部焊煙外排系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將萬向吸塵臂從焊接點收集到的煙塵和有毒氣體吸入到中央凈化主機(jī)，經(jīng)過濾后將潔凈的空氣排入出來。此種方案既可保證徹底消除焊接煙塵和有毒氣體對操作人員的危害，又不對教室及室外空氣產(chǎn)生污染。但目前煙塵凈化系統(tǒng)成本造價較高，一般新建實訓(xùn)教室或原有實訓(xùn)教室改造，在經(jīng)費允許的情況下，盡可能采用此種方案。
3.4 單點移動式焊接煙塵凈化系統(tǒng)
焊工實訓(xùn)總結(jié)范文5
北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院“奔馳班”項目啟動以來，在校企合作開展上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，同時還在教師到企業(yè)培訓(xùn)實踐、共建實訓(xùn)基地、共同研發(fā)等方面開展了深入合作。這些做法和經(jīng)驗值得認(rèn)真總結(jié)、提煉概括和推廣。基于“奔馳班”的成功探索，筆者有以下幾點思考。
第一，校企合作不僅是頂崗實習(xí)。目前，我國校企合作從總體上來說仍然停留在較淺、較窄層面上，主要是指學(xué)生在第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)這一形式。頂崗實習(xí)期間，很多學(xué)校學(xué)生到企業(yè)后，只能從事簡單的重復(fù)性勞動，甚至與所學(xué)專業(yè)和技術(shù)相關(guān)甚小，企業(yè)缺乏專人來對學(xué)生的技術(shù)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。
對此，“奔馳班”在校企合作形式上進(jìn)行了非常有益的嘗試和拓展，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，聘請企業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)、質(zhì)量評價等人才培養(yǎng)整個過程；還開展了共建實訓(xùn)基地、為企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、設(shè)計開發(fā)課程、派遣教師到企業(yè)實踐等方面的合作，這些都是目前我們所欠缺而又極其重要的合作方面。
第二，重新思考職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人才評價觀，建立科學(xué)的評價機(jī)制。“奔馳班”項目對學(xué)生在校期間評價主要考察“工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、溝通展示能力、任務(wù)完成情況、任務(wù)質(zhì)量”，值得我們深入思考。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)合的，與布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類相一致，評價指標(biāo)需要涵蓋認(rèn)知、情感和動作技能這三個領(lǐng)域。
第三，項目教學(xué)離不開與企業(yè)的溝通與合作。“奔馳生產(chǎn)班”課程以制作“Unimog（烏尼莫克）”車模為載體，學(xué)生們在車模零件的制造、加工和裝配過程中，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖、機(jī)械傳動基本知識、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識，著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的方法和思路。
這一教學(xué)活動，如果將車模也視為一個具有實際應(yīng)用價值的任務(wù)，那么無疑，它體現(xiàn)的是項目教學(xué)的模式，但同時，它也體現(xiàn)出了模擬教學(xué)法的運用，通過車模的加工和制造，使學(xué)生熟悉真車的結(jié)構(gòu)、部件和裝配過程等，但畢竟車模的各部件與真車的規(guī)格和材質(zhì)又是不同的。項目教學(xué)法成功的重要環(huán)節(jié)乃是對項目的精心設(shè)計，盡可能來自于真實的工作任務(wù)，當(dāng)然，這需要熟悉企業(yè)工作情景和工作任務(wù)，從這一點上來說，項目教學(xué)中項目的設(shè)計需要校企雙方的交流和合作。
焊工實訓(xùn)總結(jié)范文6
論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實訓(xùn),項目教學(xué)法,應(yīng)用
前言
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學(xué)、設(shè)計、裝配和調(diào)試為一體的實踐課程，一般實訓(xùn)時間為4周。該課程局有非常強(qiáng)的綜合性和實踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學(xué)生機(jī)械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告給出學(xué)生實訓(xùn)課程的成績。這種以教師為中心，學(xué)生被動完成任務(wù)的實訓(xùn)模式，會導(dǎo)致學(xué)生不愿動腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。
1項目教學(xué)法及其特點
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，是以行動為導(dǎo)向，以實際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到實際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：（1）在教學(xué)過程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。（2）學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。（3）實踐性強(qiáng)，更有效地實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。
2項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用
2.1確定項目任務(wù)
高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個復(fù)雜的整機(jī)電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學(xué)過的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機(jī)裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)課程的實訓(xùn)項目。通過本次實訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達(dá)到以上能力，
把實訓(xùn)項目一共設(shè)計成3個子項目，具體如下：超外差收音機(jī)的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測試。
2.2制定計劃
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實訓(xùn)課程要求每個學(xué)生制作一個收音機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對每個實訓(xùn)項目制定詳細(xì)的計劃。比如收音機(jī)安裝項目，對學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個方面的實訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達(dá)標(biāo)，那么他就要計劃安排時間先練習(xí)焊接。因此，每個學(xué)生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)制定計劃是非常必要的。
2.3項目具體實施
1、準(zhǔn)備階段
首先教師布置本次實訓(xùn)要完成的項目、實訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機(jī)的原理，元件的識別與檢測，收音機(jī)的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個過程中教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。
2、實施階段
為了推行項目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗到實際的工作經(jīng)驗，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長，負(fù)責(zé)實訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實施收音機(jī)安裝子項目時將生產(chǎn)線分為十個工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負(fù)責(zé)插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機(jī)安裝項目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試，每個學(xué)生至少調(diào)試一臺，目的是讓每個學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項目時，首先以小組為單位探討收音機(jī)的原理、電路板識圖和收音機(jī)調(diào)試的方法等，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機(jī)調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機(jī)調(diào)試后，還應(yīng)對自己調(diào)試的收音機(jī)進(jìn)行性能參數(shù)測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機(jī)頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測試靈敏度時要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場的裝置。除了學(xué)生自己測試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。
2.4項目評估
項目評估是項目教學(xué)實施情況的驗收。在學(xué)生完成項目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評價。分析評價主要是學(xué)生自評和互評，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時，還能客觀認(rèn)識到自己的不足，也使他們學(xué)會欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學(xué)生評價反思解決問題的過程中可做適當(dāng)?shù)狞c評，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。
3結(jié)語
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實訓(xùn)課程實行項目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；另一方面，項目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時學(xué)到了知識，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法能使教、學(xué)過程和實際工作過程達(dá)到高度統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
1 徐思成.“項目教學(xué)法”在電子產(chǎn)品綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報,2010, 13(1):42:45.