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焊工學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文1

關(guān)鍵詞：保證；壓力焊工培訓(xùn)；質(zhì)量

隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)的主要鍋爐、壓力容器制造廠、壓力管道安裝單位在焊接生產(chǎn)能力、焊接技術(shù)方面都得到了極大的提高，鍋爐、壓力容器制造、壓力管道安裝，正向著高溫、高壓、高參數(shù)方向發(fā)展；相應(yīng)的焊接技術(shù)含量相應(yīng)增高、焊接工作量也相應(yīng)增多；在實(shí)際生產(chǎn)中很多焊縫是處于操作位置困難、高空作業(yè)的情況下焊接的，焊后必須經(jīng)射線或超聲波檢驗(yàn)，要求焊縫質(zhì)量優(yōu)良（不返工或少返工），水壓試驗(yàn)一次成功。焊接操作是一項(xiàng)手工技藝，在焊接過程中發(fā)生的冶金反應(yīng)及一系列變化是無法量化而且抽象的，更多的是依靠經(jīng)驗(yàn)和感覺；正確掌握和運(yùn)用焊接操作技能的過程很復(fù)雜，培養(yǎng)一名熟練掌握操作技能的焊工，難度更大。焊接質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著鍋爐、壓力容器、壓力管道設(shè)備的質(zhì)量、壽命和安全運(yùn)行等，直接關(guān)系到國家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全。如今鍋爐、壓力容器制造廠、壓力管道焊接的焊縫質(zhì)量越來越得到人們的普遍重視；因此，電焊工理論知識(shí)和實(shí)際操作技能培訓(xùn)考核，就成為提高焊接質(zhì)量的有效措施，科學(xué)規(guī)范的壓力焊工培訓(xùn)是十分必要，也是十分重要的。

焊工必須經(jīng)培訓(xùn)和考試合格后，才能從事鍋爐壓力容器壓力管道的焊接。而提高電焊工這方面素質(zhì)的唯一途徑，就是必須按照按國家現(xiàn)行的《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則，TSG Z6002-2010》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行嚴(yán)格、較全面的培訓(xùn)和考核?？己撕细窈蠓侥軓氖潞附庸ぷ?。但是，焊工考試機(jī)構(gòu)如何保證壓力電焊工培訓(xùn)的質(zhì)量，提高考核合格率？下面結(jié)合我考試機(jī)構(gòu)鍋爐、壓力容器、壓力管道電焊工培訓(xùn)工作，對培訓(xùn)壓力電焊工提高培訓(xùn)質(zhì)量的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)做簡要的闡述。

1焊工考試機(jī)構(gòu)

焊工考試機(jī)構(gòu)-是壓力焊工專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了保證壓力焊工培訓(xùn)質(zhì)量，焊工考試機(jī)構(gòu)必須從理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能培訓(xùn)兩方面進(jìn)行；理論基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)任務(wù)是：按國家現(xiàn)行的《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則，TSG Z6002-2010》，結(jié)合我處生產(chǎn)實(shí)際，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)編制教學(xué)大綱，并請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的焊接工程師、壓力容器設(shè)計(jì)工程師或高級(jí)工程師授課，實(shí)際操作技能培訓(xùn)指導(dǎo)是電焊工培訓(xùn)的關(guān)鍵；應(yīng)由擅長培訓(xùn)工作，且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的壓力容器焊接技師或高級(jí)焊接技師擔(dān)任，按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，并在每期教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

2技術(shù)文件、培訓(xùn)教師

必須按照按國家現(xiàn)行的《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則，TSG Z6002-2010》標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)情況，編制必要的技術(shù)文件來指導(dǎo)培訓(xùn)工作。具體文件有：

1）指導(dǎo)整個(gè)培訓(xùn)工作的《焊工培訓(xùn)日程表》；

2）指導(dǎo)教學(xué)工作的《理論、實(shí)際操作技能教學(xué)大綱》；

3）指導(dǎo)實(shí)際操作技能、理論具體培訓(xùn)工作的《焊接工藝評(píng)定》、《焊接作業(yè)指導(dǎo)書》、《基本知識(shí)考試題庫》等。

4）教師的素質(zhì)與學(xué)員接受知識(shí)快慢、多少、深淺緊密相關(guān)。應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，不照本宣科，羅列公式，寓理論于常見的工作實(shí)例中，深入淺出，使學(xué)員易于理解和接受，避免死記硬背，不解其意。

3基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)

3.1根據(jù)《理論、實(shí)際操作技能教學(xué)大綱》，理論基本知識(shí)主要部分：

3.1.1特種設(shè)備的分類、特點(diǎn)和焊接要求；

3.1.2金屬材料

3.1.3焊接材料

3.1.4焊接設(shè)備

3.1.5常用焊接方法的特點(diǎn)

3.1.6焊縫形式、接頭形式、坡口形式、焊縫符號(hào)與圖樣識(shí)別；

3.1.7焊接缺陷的產(chǎn)生原因、危害、預(yù)防方法和返修；

3.1.8焊縫外觀檢查方法和要求，無損檢測方法的特點(diǎn)、適用范圍；

3.1.9焊接應(yīng)力和變形的產(chǎn)生原因和防止方法；

3.1.10焊接質(zhì)量控制系統(tǒng)、規(guī)章制度、工藝紀(jì)律基本要求；

3.1.11焊接作業(yè)指導(dǎo)書、焊接工藝評(píng)定；

3.1.12焊接安全和規(guī)定。

3.1.13特種設(shè)備法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)；

3.1.14法規(guī)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)規(guī)范有關(guān)焊接作業(yè)人員考核和管理規(guī)定等。使學(xué)員在理論學(xué)習(xí)中有標(biāo)準(zhǔn)、有工藝、有方法、有措施地循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。1.根據(jù)技術(shù)文件的有關(guān)要求，選用能結(jié)合我處實(shí)際的鍋爐、壓力容器、壓力管道產(chǎn)品有關(guān)的培訓(xùn)教材，讓學(xué)員多掌握一些焊接質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，焊接工藝，焊接缺陷與檢驗(yàn)，以及影響焊接質(zhì)量的因素。

3.2基礎(chǔ)知識(shí)的授課，要使學(xué)員能夠理解、接受、感興趣，不求過多、過深，使學(xué)員在生產(chǎn)實(shí)踐中，出現(xiàn)問題能用簡單的理論來解釋。

4焊接操作技能的培訓(xùn)

根據(jù)《理論、實(shí)際操作技能教學(xué)大綱》，實(shí)際操作技能主要部分：焊接操作技能的要素：

4.1焊接方法；

4.2焊接方法的機(jī)動(dòng)化程度；

4.3金屬材料類別；

4.4填充金屬類別；

4.5試件位置；

4.6襯墊；

4.7焊縫金屬厚度；

4.8管材外徑；

4.9焊接工藝因素等。

5培訓(xùn)的質(zhì)量及保證

要充分了解學(xué)生的情況，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要注重自主、探索、合作的教學(xué)模式，增加一些實(shí)用且易于理解的焊接技術(shù)的講解，把復(fù)雜的問題簡單化，形象化，焊工工藝課的教學(xué)要突出實(shí)用性，

5.1冰凍三尺，非一日之寒。

首先培訓(xùn)前要做“入學(xué)”考試，沒有電焊工實(shí)際操作基礎(chǔ)的原則上不能參加鍋爐壓力容器電焊培訓(xùn)?？勺寷]操作基礎(chǔ)的學(xué)員參加初級(jí)操作訓(xùn)練，待有一定基礎(chǔ)方可“入學(xué)”。從學(xué)員入學(xué)之日，就要使每個(gè)學(xué)員認(rèn)識(shí)到，如果忽視平時(shí)工作中的操作，而僅在培訓(xùn)短期內(nèi)努力，是難于取得穩(wěn)固的操作基礎(chǔ)的，教育焊工學(xué)員珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，必須使焊工學(xué)員樹立培訓(xùn)期是獲取知識(shí)的重要時(shí)期，關(guān)鍵是要在平時(shí)工作中的注意不斷地積累、總結(jié)和提高。

5.2在項(xiàng)目訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師先說明操作步驟-實(shí)地操作。

從裝配準(zhǔn)備直至試件焊完整個(gè)工藝過程，要逐一講解示范，然后再讓學(xué)員練習(xí)，最后技能指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)員存在的問題和應(yīng)注意點(diǎn)的地方，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到良好的操作基本功，必須在正確地工藝指導(dǎo)下才能焊出合格試件。按《焊工培訓(xùn)日程表》《理論、實(shí)際操作技能教學(xué)大綱》、《焊接工藝評(píng)定》、《焊接作業(yè)指導(dǎo)書》逐步教學(xué)，先統(tǒng)一操作步驟，手法，統(tǒng)一工藝參數(shù)，運(yùn)條手法，來指導(dǎo)學(xué)員操作，堅(jiān)決杜絕教師按自己想當(dāng)然的方法授課，并用統(tǒng)一的教學(xué)方法堅(jiān)決糾正學(xué)員的不正確的、習(xí)慣性的、錯(cuò)誤性的操作方法和操作姿勢。

5.3做好記錄，進(jìn)行針對性教學(xué)。

技能指導(dǎo)教師教學(xué)時(shí)，要記錄每日培訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)員的操作及掌握程度，以及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，

5.4將學(xué)員按不同程度分為好、中、差進(jìn)行有區(qū)別的針對性教學(xué)。

重點(diǎn)抓兩頭（成績好的和成績差的）帶中間（成績一般的），多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)；對成績好的學(xué)員可以進(jìn)行下一項(xiàng)的訓(xùn)練和增加訓(xùn)練項(xiàng)目，對成績差的學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)，并可以延長重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)間，使該項(xiàng)目得到扎實(shí)的提高。

5.5操作培訓(xùn)應(yīng)不斷深入，全面提高，其宗旨是：先易后難，先簡單后復(fù)雜。

1）先板-板，管-管，后管板，循序漸進(jìn)；

2）先平焊-橫焊-立焊-仰焊-45°位置焊，逐步深入；

3）先水平轉(zhuǎn)動(dòng)-垂直固定-水平固定- 45°固定位置焊。

6增加質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)

在焊工學(xué)員練習(xí)過程中，操作技能指導(dǎo)老師應(yīng)把學(xué)員焊接的試件采用分別對比、分析，總結(jié)的方法；并增加焊件的質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)。分別從 1）外觀

2）機(jī)械性能、理化試驗(yàn)

3）無損檢測

三關(guān)都過，才能決定質(zhì)量好壞的觀點(diǎn)，才能達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以防學(xué)員產(chǎn)生自滿或自我感覺良好的狀況。

7愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德等方面的教育

思想教育應(yīng)貫穿于整個(gè)培訓(xùn)中，每個(gè)教師及工作人員要身體力行、教人教心，讓壓力焊工學(xué)員愛崗敬業(yè)，愛廠如家，以盡量減少焊接人才的流失；進(jìn)行職業(yè)道德等方面的教育，加強(qiáng)壓力焊工的責(zé)任心，確保焊接質(zhì)量，斷絕因焊接質(zhì)量而引發(fā)的事故。

焊工學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文2

[關(guān)鍵詞]焊工理論 實(shí)操教學(xué) 技能課程

一、確立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,正確地制定好教學(xué)目標(biāo),是成功地進(jìn)行教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)主要有兩個(gè):一是教學(xué)的準(zhǔn)繩――課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)是教材;二是教學(xué)的對象――學(xué)生,不論什么樣的課堂教學(xué),主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí),如果不了解學(xué)情,就可能事倍功半甚至南轅北轍。

焊工工藝?yán)碚摻虒W(xué)與技能訓(xùn)練目標(biāo)的確立需要從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行考慮:把握學(xué)科特點(diǎn)。焊接作為一門學(xué)科,與物理、化學(xué)、機(jī)械、電子等學(xué)科有密切聯(lián)系,教學(xué)中,各技術(shù)基礎(chǔ)課教材中的有關(guān)內(nèi)容也占有一定比例,目前技校學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力較差,很多專業(yè)理論是他們難以理解和接受的。因此,在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且要從教材上進(jìn)行改革,減少或刪除那些過于生澀的理論,要充分了解學(xué)生的情況,注意體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,要注重自主、探究、合作的教學(xué)模式,而增加一些實(shí)用且易于理解的焊接技術(shù)的講解,這就更突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。焊工工藝課的教學(xué)要突出實(shí)用性,配合以大量的焊接操作實(shí)踐,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)型實(shí)用人才。

二、選擇好教學(xué)內(nèi)容

選擇與組織教學(xué)內(nèi)容,不僅是編者編寫教材的主要工作,同時(shí)也是師生完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師要從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇、調(diào)整和組織針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境,適應(yīng)學(xué)生的需要,提高教學(xué)的效果。

目前,技工學(xué)校焊工工藝教學(xué)與技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容過于面面俱到,而受實(shí)習(xí)設(shè)備與師資條件的限制,使得教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí),工業(yè)企業(yè)對焊工的要求,主要是氣割和手工電弧焊,部分大、中型企業(yè)對氣焊、自動(dòng)焊、氣體保護(hù)焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求,極少有企業(yè)對電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法有要求。針對這樣的需求現(xiàn)狀,推行模塊式教學(xué)是一種思路,即針對社會(huì)需求和目前工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,針對本地企業(yè)狀況設(shè)立重點(diǎn)教學(xué)模塊,將沒有實(shí)踐條件或?qū)嶋H工作中很難用上的內(nèi)容進(jìn)行刪減,而教學(xué)與實(shí)踐重點(diǎn)則是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)。

模塊式教學(xué)的具體形式包括:(1)在一般技工學(xué)校的焊工工藝課對焊、割工藝方法的教學(xué)中,可以將氣割、氣焊、手工電弧焊等作為重點(diǎn)教學(xué)模塊,給予大量的理論教學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)和生產(chǎn)實(shí)習(xí),而二氧化碳焊、自動(dòng)焊、氬弧焊等用途較廣泛的方法則可根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況有選擇、有計(jì)劃地并入教學(xué)模塊,其余內(nèi)容的學(xué)習(xí)則以其他教學(xué)活動(dòng)來完成。(2)在理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中突出重點(diǎn)地進(jìn)行講解和操作,同時(shí),為了保證學(xué)生對專業(yè)知識(shí)面的了解,可以用多種靈活的互動(dòng)式教學(xué)方法,如現(xiàn)場參觀、觀看專業(yè)資料片、操作心得交流、技術(shù)咨詢、專業(yè)發(fā)展及趨勢講座等。通過多種形象、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),展示現(xiàn)代焊接技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用以及新工藝、新方法,以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域,以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)目的。

三、多樣化教學(xué)方法

科學(xué)合理地規(guī)劃、設(shè)置與本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的多樣化專業(yè)教學(xué)方法體系是非常必要的。在技工教育體系中,理論與實(shí)習(xí)是并重的,但在實(shí)際執(zhí)行中,生產(chǎn)實(shí)習(xí)卻往往不能與理論講授同步。在焊工工藝課的理論教學(xué)中,講授內(nèi)容包括了大多數(shù)的焊接工藝方法以及與之相關(guān)的材料、電工電子等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí),但與之對應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)卻極為有限。要改變這樣的現(xiàn)狀,不僅在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要突出重點(diǎn),而且要相應(yīng)地調(diào)整方法,即理論講授要針對教學(xué)模塊,生產(chǎn)實(shí)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生有一技之長為目標(biāo),考慮學(xué)生的理解承受能力,同時(shí),組織學(xué)生參觀生產(chǎn)企業(yè)和相關(guān)高校實(shí)驗(yàn)室,也是一種投資少、效益好的實(shí)習(xí)方法。

通過采用靈活多樣的教學(xué)實(shí)習(xí)方法,既可保證教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生技能,也開拓了學(xué)生視野和思路。總的來說,焊工工藝學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)掌握一定焊接理論的熟練焊工,為此,在理論課教學(xué)中,應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo),根據(jù)實(shí)習(xí)條件和就業(yè)需求選擇調(diào)整工藝課的教學(xué)內(nèi)容,通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,深入分析學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)方案,并有效地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)等手段,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)掌握焊接基本理論和操作技能的合格焊工。

四、取“雙證”

雙證是指:學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件,通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定,對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

焊工學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文3

各有關(guān)局、總公司（集團(tuán)）勞動(dòng)處、教育處，區(qū)、縣勞動(dòng)局：

為促進(jìn)技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)就技工學(xué)校電工、電焊、氣焊、鍋爐壓力容器焊工、鍋爐水質(zhì)化驗(yàn)工、司爐工和電梯維修等工種（專業(yè)）（以下稱《特種作業(yè)》）畢業(yè)生考取《北京市特種專業(yè)操作證》（以下簡稱《操作證》）的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、凡設(shè)有《特種作業(yè)》的技工學(xué)校，按照《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)大綱》進(jìn)行教學(xué)，其畢業(yè)生符合《特種作業(yè)》身體條件、經(jīng)考試合格者，由考核機(jī)構(gòu)發(fā)給《操作證》和初級(jí)技術(shù)等級(jí)證書。成績不及格者，準(zhǔn)許補(bǔ)考一次，仍不及格者發(fā)給《北京市特種作業(yè)操作學(xué)習(xí)證》。

二、畢業(yè)生考取《操作證》，由所在技校統(tǒng)一組織，到市勞動(dòng)局審定的本系統(tǒng)或區(qū)、縣勞動(dòng)局考核站參加考核。持有《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)許可證》和《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)考核委托書》的學(xué)校，按規(guī)定組織本校學(xué)生考核。

三、考核時(shí)間：安排在畢業(yè)考試后，結(jié)合畢業(yè)生的技術(shù)等級(jí)考核進(jìn)行?？己耸召M(fèi)按《北京市勞動(dòng)局通告》1991年第1號(hào)規(guī)定收取。

焊工學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文4

3年后珠三角缺570萬技工

李成日今年提交的提案《擴(kuò)大技工培訓(xùn)范圍，提高農(nóng)民工技能水平》受到了與會(huì)代表委員們的共鳴，李成日告訴記者：“我做過一個(gè)調(diào)查，現(xiàn)在一般操作工人過剩，但熟手的技工奇缺，因?yàn)楹玫募寄芄せ径嫉搅?0多歲，整個(gè)市場是青黃不接的狀態(tài)。

目前廣東省有200多所技能培訓(xùn)學(xué)校，在職學(xué)生50萬名，未來3年整個(gè)珠三角的企業(yè)，技能工的缺口大概有570萬人。比如說廣州兩所技工學(xué)校番禺學(xué)校和廣州國防科技學(xué)校，他們的校長都表示，現(xiàn)在學(xué)校容納不了更多學(xué)生了，校舍面積太小了，根本不能擴(kuò)招。

“過去我國對教育的投入每年逐步增長，但是對技能學(xué)校的培訓(xùn)投入很少?，F(xiàn)在國家一再提倡如何解決農(nóng)民工的就業(yè)問題，所以我建議政府能否把技工學(xué)校歸類到勞動(dòng)部統(tǒng)一管理，出臺(tái)政策培訓(xùn)資助農(nóng)民工的培訓(xùn)，讓他們快速轉(zhuǎn)成企業(yè)急需的技術(shù)工人。”李成日呼吁。

技工難找，可以用正面臨就業(yè)大難題的大學(xué)生們來替代嗎？李成日說：“現(xiàn)在的大學(xué)生如果愿意到車間去，我們也很歡迎。但是，很多大學(xué)生只選擇當(dāng)白領(lǐng)、留在大城市，就業(yè)態(tài)度有問題。但是技工就不同了，他們有企業(yè)真正需要的技能，心態(tài)也非常好。這也就出現(xiàn)了技工比大學(xué)更搶手的現(xiàn)象?！?/p>

技工培訓(xùn)兩個(gè)月回本

具體而言企業(yè)到底需要什么樣技能工人呢？李成日說，現(xiàn)在電子半導(dǎo)體維修、汽車修理和電焊工企業(yè)都非常需要，供不應(yīng)求。“以我們企業(yè)來講，哪怕經(jīng)濟(jì)多么困難，一個(gè)包吃包住的電焊工的月薪就是1700元至1800元。在學(xué)校培訓(xùn)3〜6個(gè)月就能出一個(gè)好的技工了?！?/p>

對于一個(gè)技工來講，其學(xué)習(xí)的投入回報(bào)比是多少呢？李成日掰著指頭給記者算了一筆賬，他稱：“一個(gè)學(xué)生的吃住費(fèi)用是150元，5個(gè)教職工可以管50個(gè)學(xué)生，每個(gè)教職工的工資是3000元，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)月的學(xué)費(fèi)是300元。這樣，以6個(gè)月的課程來說，一個(gè)技工的學(xué)習(xí)投入是2700元，最多不會(huì)超過3000元。這筆錢他出來工作兩個(gè)月就賺回來了?！?/p>

金融危機(jī)下企業(yè)更需要技工

但是570萬名的技工缺口，是否考慮到金融危機(jī)的影響呢？當(dāng)前這個(gè)國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對珠三角的技工需求會(huì)否有影響？李成日說：“金融危機(jī)來了之后技工的需要更大，因?yàn)槟芑钕聛淼钠髽I(yè)要借機(jī)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，而且只能靠技術(shù)升級(jí)才有活路。如果形勢轉(zhuǎn)好的時(shí)候，企業(yè)當(dāng)然照樣需要技工。”

李成日告訴記者，現(xiàn)在所有企業(yè)都努力盯緊國內(nèi)消費(fèi)的這塊大肥肉，激烈的國內(nèi)市場搶奪戰(zhàn)已經(jīng)開始了。但出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷實(shí)際上不太好做，因?yàn)槟壳爸袊膬?nèi)銷秩序非?；靵y的，比如說廠家把貨放給商家，大概3〜6個(gè)月才收回貨款。

李成日建議，同行業(yè)之間聯(lián)合起來去打市場，拉動(dòng)內(nèi)需，可能會(huì)比單打獨(dú)斗好很多，也有序得多。

他說，全行業(yè)聯(lián)合起來，一起進(jìn)軍農(nóng)村市場。每家企業(yè)也別指望著賺很多錢，只要把庫存積壓的貨品快速消耗了，這樣企業(yè)雖說沒有利潤收入，但也能熬過這個(gè)嚴(yán)冬。

焊工學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文5

關(guān)鍵詞：中職教育；焊接專業(yè)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G710

焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門。

在國外，焊接工種專業(yè)化程度高，而操作日趨簡便化、自動(dòng)化、一體化，這是與國外電焊技術(shù)高度發(fā)展相對應(yīng)的。國外普遍采用自動(dòng)電焊設(shè)備，其自動(dòng)化程度及控制精度高，焊接質(zhì)量穩(wěn)定。這就要求電焊工不但要掌握電焊方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還要能使用和操作各類先進(jìn)、精密的電焊設(shè)備和檢測儀器。因此，電焊工往往要經(jīng)過較長時(shí)間系統(tǒng)和全面的培訓(xùn)、教育，才能勝任電焊崗位的工作。

一、國內(nèi)焊接專業(yè)現(xiàn)況

目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的中等職業(yè)院校不少，但是畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量與用工市場要求脫鉤。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與企業(yè)需求也存在較大的差異，可謂“博而不精，老而不新”。武漢市交通學(xué)校焊接專業(yè)主要是建立在以前武船班基礎(chǔ)之上，以SMAW（手焊）為主、GMAW（二保焊）少量、略微講解GTAW（氬弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（檢測）等相關(guān)焊接知識(shí)技能。焊接專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)科，涉及電子、冶金、材料學(xué)、力學(xué)等知識(shí)，有一定難度。教學(xué)上由于沒有鮮明的目標(biāo)和特色，不能凸顯職業(yè)性和先進(jìn)性。學(xué)校有焊接設(shè)備21臺(tái)，能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)課題多以點(diǎn)焊、平敷焊、角焊、立焊等手弧焊為主。手弧焊接操作時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓(xùn)練種類單一，實(shí)訓(xùn)過程枯燥擁擠、空氣污濁，這都造成部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)比較排斥。

二、焊接專業(yè)建設(shè)發(fā)展構(gòu)想

1.教―練―做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)，對教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到兩周時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動(dòng)手做。從下料、裝配、清理飛濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2.工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個(gè)用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國、瑞士、比利時(shí)等制造強(qiáng)國，其中職教育的比例為70%，大量的高級(jí)技師、技師是通過職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德•L•溫士坦博士（美國）在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗(yàn)有力地證明，一個(gè)健全的職業(yè)教育體系，是一個(gè)比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。

國外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報(bào)請政府培訓(xùn)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會(huì)效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。武漢市擁有眾多的加工制造企業(yè)，都需要專業(yè)焊接人才，中職學(xué)校要加大與這些單位的用工聯(lián)系，走出學(xué)、做分家的怪圈。

3.建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場地。武漢交通學(xué)?，F(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW、GTAW、GMAW為主，SAW、MAG應(yīng)、無損檢測、自動(dòng)切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國家級(jí)焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實(shí)訓(xùn)場地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。

4.提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。武漢交通學(xué)校目前在積極建設(shè)國家級(jí)示范中職學(xué)校，這是一個(gè)難得的契機(jī)。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對畢業(yè)生在用工單位存在的問題改進(jìn)教學(xué)盲區(qū)，對用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢，如場地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評(píng)定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。

5.建設(shè)“專―精―尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊(duì)。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過硬、理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗(yàn)過程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的焊接知識(shí)，充實(shí)專業(yè)底子的內(nèi)涵。

6.轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動(dòng)化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競爭力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無法離開焊接技術(shù)的使用。

在進(jìn)入21世紀(jì)的前夕，美國焊接學(xué)會(huì)（AWS）曾組織權(quán)威專家討論制定了美國今后20年焊接工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。其分析報(bào)告對焊接的未來做了如下預(yù)測，在2020年，焊接仍將是金屬和其他工程材料連接的優(yōu)選方法。美國工業(yè)界將依靠其在連接技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力和全球競爭力方面的領(lǐng)先優(yōu)勢，成為這些性價(jià)比高、性能優(yōu)越產(chǎn)品的世界主導(dǎo)。

由此不難看出，焊接在未來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)中不僅具有廣闊的應(yīng)用空間，而且還將對產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的制造能力及其競爭力產(chǎn)生更大的影響。因此，中職學(xué)校焊接專業(yè)需要質(zhì)量辦學(xué)、長遠(yuǎn)規(guī)劃，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格的焊接人才。

[參考文獻(xiàn)]

焊工學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文6

一、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式內(nèi)涵介紹

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式是基于項(xiàng)目教學(xué)法的一種教學(xué)模式，是將“焊工技能訓(xùn)練”課程中的項(xiàng)目作了一些分層嘗試，把項(xiàng)目下的單元進(jìn)行合理分組，按難易程度分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把任務(wù)中的各個(gè)典型零件的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為知識(shí)和技能的載體，便于幫助不同層次要求的學(xué)生選修學(xué)習(xí)，按照就業(yè)、提高、拓展三個(gè)層次，開發(fā)出若干個(gè)不同程度和難度的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)有選擇性地學(xué)習(xí)技能知識(shí)，解決學(xué)生的知識(shí)、能力存在差異的問題。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)需要和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，深化職業(yè)培訓(xùn)模式改革，大力推行與就業(yè)緊密聯(lián)系的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和有效性[2]。“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式選擇的內(nèi)容覆蓋到各個(gè)層面，具有以下特點(diǎn)：

1.項(xiàng)目內(nèi)容新

根據(jù)“焊工技能訓(xùn)練”的內(nèi)容，整門課程由學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為載體，學(xué)習(xí)項(xiàng)目根據(jù)載體內(nèi)容的復(fù)雜程度，從淺入深，循序漸進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，有一定梯度，能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.自選項(xiàng)目多

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的核心是學(xué)生可以自選，而且適合崗位要求，不是滿堂灌的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，是學(xué)做合一、為就業(yè)而主動(dòng)拓展式的學(xué)習(xí)，夠夠提升學(xué)生的自尊心，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

根據(jù)學(xué)生所選擇的項(xiàng)目，教師就要按照要求進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉，培養(yǎng)責(zé)任心和不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力[3]，體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的學(xué)材開發(fā)

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式要在工作的過程中組織實(shí)施，要想取得好的教學(xué)效果，學(xué)材開發(fā)是極為重要的。以技工學(xué)?！昂腹ぜ寄苡?xùn)練”課程為例，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的學(xué)材開發(fā)原則：讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)理論知識(shí)，并力求建構(gòu)的理論知識(shí)保持系統(tǒng)性，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的就業(yè)拓展式的課程教學(xué)模式。焊工技能訓(xùn)練“就業(yè)拓展式”學(xué)材分為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如氣焊、氣割、電弧焊、CO2焊、鎢極氬弧焊，各項(xiàng)目中包括了各個(gè)作業(yè)，項(xiàng)目開發(fā)中的學(xué)材開發(fā)遵循以下原則：

1.激發(fā)為就業(yè)而學(xué)習(xí)的原則

能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向就業(yè)活動(dòng)的方向?qū)W習(xí)，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，逐步完善“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，基于生活的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的，因此開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目仍然是比較合適的學(xué)材，例如氣焊、氣割、設(shè)備、安裝、調(diào)節(jié)、工具、量具、材料、弧焊設(shè)備使用、加工技術(shù)操作過程等基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生所接受和認(rèn)可，他們積極參與，課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)習(xí)知識(shí)由行為模式構(gòu)成；學(xué)習(xí)是創(chuàng)造這些模式的過程；而教學(xué)就是支持學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)[4]。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉和獲得各種能力，為就業(yè)而拓展。

2.以層次需求為原則

項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)難度滿足所有層次學(xué)生的需求是“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的特點(diǎn)，其以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計(jì)難度。基于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)置有安全生產(chǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)入門操作知識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，包括氣焊、氣割設(shè)備安裝與調(diào)試，氣焊、氣割炬的原理與運(yùn)用，掌握氣焊、氣割的基本技能操作，能夠?qū)Ρ“宓暮附印⒑辖鸬拟F焊等不同厚度板材的切割下料，能使用半自動(dòng)切割機(jī)進(jìn)行坡口角度切割等。

電弧焊方面包括電弧焊的設(shè)備原理與運(yùn)用，一是掌握焊接前的準(zhǔn)備（包括試件材料、試件尺寸、焊接要求、焊接材料、焊機(jī)）等工藝分析；二是掌握試件裝配（包括修磨鈍邊、試件焊前清理、裝配間隙、定位焊、反變形預(yù)置）等的具體步驟；三是掌握電弧焊的操作要點(diǎn)，對試件進(jìn)行操作；四能夠?qū)υ嚰M(jìn)行檢測與總結(jié)。如果發(fā)展方向?yàn)槌肿C上崗就業(yè)的，則按照相應(yīng)的要求進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；如果在拓展方向發(fā)展的，則需要按職業(yè)拓展方向選擇難度相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.以職業(yè)能力為原則

學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的條件，學(xué)材中有針對性地開發(fā)創(chuàng)設(shè)一種情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)描述相應(yīng)的目的，確定一個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)書，選擇一個(gè)評(píng)估和檢測的體系。例如焊接訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容上分為焊前準(zhǔn)備和焊接過程兩大部分，根據(jù)課程的能力目標(biāo)和現(xiàn)階段的可實(shí)施性，將焊接技術(shù)要求、讀圖和工件的質(zhì)量檢驗(yàn)工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以小組合作的形式，與實(shí)際生活相聯(lián)系，開展學(xué)習(xí)、展示結(jié)果、鼓勵(lì)反思，提高學(xué)生的基礎(chǔ)綜合能力。

三、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的實(shí)踐

1.“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的實(shí)踐步驟

（1）項(xiàng)目前期選擇

新課開始，進(jìn)行緒論的視頻錄像學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生了解焊接技能在社會(huì)中的作用與發(fā)展，了解“焊工技能訓(xùn)練”拓展模式的項(xiàng)目和選擇。項(xiàng)目中有必選和選修內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)都要做記錄，學(xué)生要構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一個(gè)學(xué)期的授課安排。例如：氣焊、氣割設(shè)備中的減壓器和軟管的連接安裝、具體的操作，氣焊、氣割的原理及其焊接操作等，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用已學(xué)的原理知識(shí)進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)場地實(shí)訓(xùn)。學(xué)生對氣焊、氣割的設(shè)備安裝（包括氣焊炬、氣割炬、氧氣瓶、乙炔瓶、軟管、減壓器）進(jìn)行操作并檢驗(yàn)，教師根據(jù)層次分析原因，把選擇任務(wù)、做好記錄作為檢查、評(píng)價(jià)、考核的依據(jù)，提升學(xué)生的知識(shí)和技能。

（2）項(xiàng)目實(shí)施過程

選好項(xiàng)目后，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如在電弧焊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生對弧焊設(shè)備的種類、原理、構(gòu)造和使用等要有所了解，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在能正確調(diào)整、使用焊接設(shè)備及工具?；『冈O(shè)備包括BX1-315，BX3-250，ZX5-400，ZX7-400，NB-350，要學(xué)會(huì)焊接工藝參數(shù)的選擇等；焊接工具和輔助工具包括電焊鉗、焊接電纜、面罩和敲詐錘、鏨子焊條烘干箱及保溫筒等；針對焊接材料（E4303、E5015）、焊絲選擇相對應(yīng)的設(shè)備及使用方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意合作，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要將該教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來，并讓學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃和實(shí)施的機(jī)會(huì)，可以在一定時(shí)間內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要讓學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難和問題，運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)生自己不能解決的問題向指導(dǎo)教師尋求幫助，務(wù)必完成任務(wù)。

學(xué)生體會(huì)到的不僅是最終的結(jié)果，更重要的是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，并在實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。學(xué)生在現(xiàn)場看教師的示范和操作，掌握操作要點(diǎn)。例如：電弧焊的引弧、接頭、收弧及焊接過程，單面焊雙面成形操作的斷弧法、連弧法等，運(yùn)用到不同空間位置的板對接、管子對接、管板對接焊接中，板狀、管子、管板對接、T形角接中的運(yùn)條方法和角度的調(diào)整等，掌握焊件接頭形式、裝配與定位、操作方法等相關(guān)知識(shí)。對單面焊雙面成形的操作，掌握ZX7-400型焊機(jī)的使用，實(shí)現(xiàn)了管子全位置氬電混合焊接方法，選用各種焊機(jī)實(shí)現(xiàn)單面焊雙面成形的操作，配合NB-350型焊機(jī)的使用實(shí)現(xiàn)混合焊接，再結(jié)合視頻開闊視野。通過教師的反復(fù)講解示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠解決焊接操作過程中的難題，保證各種焊件的焊接質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求[5]。教師要培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備使用、技能操作、質(zhì)量檢測等各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極參與到計(jì)劃、實(shí)施、檢查和分享成果的過程中。

（3）項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)

把檢測的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，了解焊接質(zhì)量要求，能夠使用焊縫測量工具和量具。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組選派代表進(jìn)行工作匯報(bào)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，把項(xiàng)目中所承載的全部技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)要求、操作技巧等知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，利于學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)知識(shí)體系。對應(yīng)相應(yīng)層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，充分挖掘不同層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和拓展知識(shí)等方面努力實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功感，促使他們對工作學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)。

2.實(shí)施效果分析

焊工技能訓(xùn)練“就業(yè)拓展式”的學(xué)材和教學(xué)模式，適用于鉗焊班、焊接機(jī)器人試點(diǎn)班、機(jī)電高級(jí)班、電梯高級(jí)班、電梯試點(diǎn)班、電梯中級(jí)班、制冷中級(jí)班，校企合作方面有日立電梯提高班、競賽培訓(xùn)班和電器集團(tuán)、廣日集團(tuán)的崗位提升等教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生出勤率高達(dá)90%，作業(yè)獨(dú)立完成率80%，項(xiàng)目合作完成率90%，個(gè)人崗位拓展就業(yè)提升率90%，分析原因如下：

（1）按需所取，以就業(yè)為原則。“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式通過提供不同程度的項(xiàng)目，內(nèi)容和數(shù)量上的滿足，能夠覆蓋到不同層次水平的學(xué)生。

（2）激發(fā)就業(yè)，拓展技能。尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)校的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與社會(huì)需求的密切聯(lián)系，只要按照個(gè)人的意愿選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成后就能獲得成功，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

（3）先做后教，提升綜合能力。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，先做后教，尊重學(xué)生，留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，讓他們認(rèn)識(shí)自我和進(jìn)行反思，提升社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)崗位學(xué)習(xí)拓展的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.實(shí)踐反思

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式雖然有了較好的開始，但還有需要反思和改進(jìn)的地方：（1）想學(xué)，但基礎(chǔ)偏低，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)出各個(gè)層次的提升，但在實(shí)施過程中也對教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了新挑戰(zhàn)。（2）提升，但受條件所限，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的特點(diǎn)是項(xiàng)目任務(wù)較多，供不同層次的學(xué)生選擇，學(xué)生希望能夠多選項(xiàng)目，企業(yè)員工也同樣希望能提升自己的崗位技能。但這對于教師來說，課程教學(xué)的難度增大，理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)需要的是雙師型教師。

四、結(jié)束語

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式根據(jù)不同層次的學(xué)生和市場的需要，開創(chuàng)性地設(shè)置適合學(xué)生就業(yè)的拓展項(xiàng)目，是比較適合技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使學(xué)生不但有自己的專業(yè)，同時(shí)為就業(yè)而進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。校企合作就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有機(jī)會(huì)參加企業(yè)實(shí)踐，學(xué)有所用，有出路，使學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容夠用、實(shí)用，提升他們的綜合能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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