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清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

論文關(guān)鍵詞：能力；實(shí)踐教學(xué)；保障措施

高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線(xiàn)工作的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到專(zhuān)科層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在畢業(yè)時(shí)獲取大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，同時(shí)獲得相應(yīng)的崗位及資格證書(shū)（如預(yù)算員崗位證、全國(guó)造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專(zhuān)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、進(jìn)行各相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)

進(jìn)行各相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)研時(shí)，我們采取了“把行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師走出去”的方法，首先聽(tīng)取生產(chǎn)第一線(xiàn)的行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人才的意見(jiàn)，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)我們也組成了專(zhuān)業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。

二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法

（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個(gè)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。

三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專(zhuān)業(yè)技能；第三、四層稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識(shí)和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。

第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書(shū)館等。

第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在理論課完成后，獨(dú)立教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（獨(dú)立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本方法，這時(shí)就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合實(shí)訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門(mén)窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計(jì)量與報(bào)價(jià)的計(jì)算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價(jià)）或投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生具有成就感，以此對(duì)工程造價(jià)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。

第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生兩年來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識(shí)融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)“假題真做”的方式要求學(xué)生對(duì)建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識(shí)了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)和統(tǒng)計(jì)的一般原理，掌握并熟悉工程造價(jià)有關(guān)定額基價(jià)、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等，按設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過(guò)程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的編制。

第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨(dú)立完成，在頂崗實(shí)訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)），學(xué)生通過(guò)在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計(jì)價(jià)模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及計(jì)價(jià)的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，具備了所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐能力，為了更好地理解和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）。

四、建立實(shí)踐教學(xué)的保障措施

（一）樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念

職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實(shí)踐性教學(xué)理解成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實(shí)踐性教學(xué)理解為理論知識(shí)的練習(xí)與驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過(guò)于片面、狹窄。其實(shí)，高職實(shí)踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。

通過(guò)能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)融合在一起，在一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴(kuò)大理論與實(shí)踐教學(xué)的信息量和直觀(guān)性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式—單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練

首先從單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡(jiǎn)單的、單一的，而在實(shí)際工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的、綜合的技能問(wèn)題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逐個(gè)解決每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目繼而完成整個(gè)項(xiàng)目，完成單個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的工程量的計(jì)量，就可以從每個(gè)分項(xiàng)工程到分部工程到單位工程，從單向項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。其次，從單個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機(jī)聯(lián)系在一起）實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實(shí)踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計(jì)，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實(shí)踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實(shí)際中所需的綜合知識(shí)和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和技能與工程實(shí)際保持同步，學(xué)以致用。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

首先，我院建立了院系二級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院宏觀(guān)層面確定實(shí)踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，系（部）在微觀(guān)層面細(xì)化并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。各系是學(xué)院的教學(xué)基層部門(mén)，直接承擔(dān)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和管理，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均制定實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核內(nèi)容，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均落到實(shí)處，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備，面向?qū)W生開(kāi)放。為了確保建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，近幾年來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院投入大量資金，購(gòu)置了大量?jī)x器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了物質(zhì)和場(chǎng)地保障。實(shí)訓(xùn)基地采用開(kāi)放性管理辦法，學(xué)生可利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，提高操作技能。

清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞 雙項(xiàng)目 職業(yè)技能 以工作過(guò)程為導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of

Construction Work Measurement and Valuation Training

FEI Liyuan

(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)

Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.

Key words double project; professional skills; take working process as leading

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能進(jìn)一步提高建筑工程識(shí)圖能力；掌握兩種計(jì)價(jià)模式下建筑工程工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法；分部分項(xiàng)工程量清單編制的步驟和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程量清單編制及報(bào)價(jià)的技能。這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)很明確目標(biāo)就是“實(shí)習(xí)即就業(yè)”，讓學(xué)生走出校門(mén)參加頂崗實(shí)習(xí)就能上崗，就能就業(yè)。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，除了努力提高課堂教學(xué)效果之外，如何安排與課程相配套的實(shí)訓(xùn)也是至關(guān)重要的，兩者相輔相成，缺一不可。

1 項(xiàng)目研究國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫(xiě)，其直譯的意思是教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)，而它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法)進(jìn)行職業(yè)崗位分析時(shí)，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，人們也發(fā)現(xiàn)，由于將“以就業(yè)為導(dǎo)向”狹隘地理解為“就業(yè)教育”，將“弱化理論、強(qiáng)化技能”簡(jiǎn)單地理解為“減少理論課時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí)”，從而在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織上仍然是學(xué)科型知識(shí)體系的壓縮和簡(jiǎn)化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與職業(yè)綜合能力為核心，積極探索基于工作過(guò)程的課程實(shí)踐模式。

雖然許多高職院校通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，但大部分仍以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，與實(shí)際工作崗位需求還存在一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法盡快適崗。盡管在不斷的總結(jié)中也逐步有了相對(duì)綜合的21世紀(jì)全國(guó)高職高專(zhuān)土建系列技能型規(guī)劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》，卻只是按照國(guó)家和山東省頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成，具有一定的局限性。對(duì)于浙江省內(nèi)高職院校，還是缺乏一定的針對(duì)性，還應(yīng)該積極結(jié)合實(shí)際的工程情況，國(guó)家和浙江省頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫(xiě)。

2 改革之前的情況

以筆者任教的班級(jí)為例，在改革之前，課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，教師按照相關(guān)的教材給學(xué)生上課，比如講到土石方工程的時(shí)候，先逐條講解土石方工程定額說(shuō)明、工程量計(jì)算規(guī)則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計(jì)算，直接工程費(fèi)的計(jì)算，沒(méi)有考慮是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。在為期一周的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)，學(xué)生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現(xiàn)象。一種是沒(méi)有思路，茫然無(wú)從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計(jì)算規(guī)則，拿起圖紙就算，在計(jì)算過(guò)程中，由于對(duì)圖紙定額不熟悉，經(jīng)常丟三落四，不是漏項(xiàng)就是重復(fù)計(jì)算。主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)分散，缺乏系統(tǒng)性所致。

為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線(xiàn)，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，以技能為核心。它與現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將理論肢解分配到各個(gè)技能模塊中去，而把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)大刀闊斧地砍去，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)為技能服務(wù)。

3 改革后課程設(shè)計(jì)思路及課程內(nèi)容安排

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程在教學(xué)中，實(shí)施基于造價(jià)員工作過(guò)程的雙項(xiàng)目并行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)分析五大員的相關(guān)崗位工作過(guò)程從熟悉施工圖紙、編制招投標(biāo)文件到工程竣工結(jié)算，確定其四大職業(yè)技能即計(jì)算建筑工程量、計(jì)算直接工程費(fèi)、編制工程量清單、計(jì)算綜合單價(jià)，從培養(yǎng)其職業(yè)能力出發(fā)整合選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩條線(xiàn)路的課程體系，即定額計(jì)價(jià)模式、清單計(jì)價(jià)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)的項(xiàng)目化課程。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》正是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)在實(shí)施“雙項(xiàng)目”教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識(shí)理論實(shí)踐強(qiáng)化的過(guò)程體現(xiàn)。

按照教學(xué)過(guò)程中的“雙項(xiàng)目”并行的教學(xué)思路，老師講“項(xiàng)目一”――學(xué)院培訓(xùn)樓，教師示范，學(xué)生模仿；學(xué)生練“項(xiàng)目二”――宏祥手套廠(chǎng)2#廠(chǎng)房。每一分部講解時(shí)，老師以項(xiàng)目一學(xué)院培訓(xùn)樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價(jià)，在該分部的最后一次授課時(shí)，簡(jiǎn)單講解項(xiàng)目二宏祥手套廠(chǎng)2#廠(chǎng)房的思路，要求學(xué)生課后完成項(xiàng)目二的各單項(xiàng)考核項(xiàng)目，并按時(shí)上交考核成果，對(duì)于存在的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)討論自己解決的，就由學(xué)生自己解決，不能解決的問(wèn)題，由課代表匯總，上課時(shí)間由任課老師統(tǒng)一講解。

比如在講解土石方工程，采取PDCA教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：第一步，教師以項(xiàng)目一學(xué)院培訓(xùn)樓為例，布置土石方工程的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場(chǎng)地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運(yùn)，分析任務(wù)，定額計(jì)價(jià)模式下完成土方工程量、土方直接工程費(fèi)的計(jì)算，清單計(jì)價(jià)模式下完成土方清單編制、土方綜合單價(jià)計(jì)算，學(xué)生熟讀“項(xiàng)目一”圖紙緊跟老師思路在相關(guān)工作表格中完成“項(xiàng)目一”土方任務(wù)。第三步，學(xué)生完成項(xiàng)目一的土方任務(wù)后，引入項(xiàng)目二的土方任務(wù)，分析任務(wù)，學(xué)生分組完成項(xiàng)目二的土方任務(wù)，完成自評(píng)、互評(píng)，并上交成果。第四步，教師審核項(xiàng)目二土方的成果，根據(jù)完成情況進(jìn)行反饋總結(jié)，對(duì)于項(xiàng)目中沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師穿插小的案例進(jìn)行講解，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。學(xué)生修改補(bǔ)充項(xiàng)目二的任務(wù)。

4 實(shí)訓(xùn)的組織安排

在“雙項(xiàng)目”并行的教學(xué)模式下，為讓學(xué)生真正掌握技能，我們把實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期，并與建筑施工組織設(shè)計(jì)，建筑工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)合并一起實(shí)訓(xùn)三周，先要求學(xué)生完成某職工宿舍樓工程量的計(jì)算：然后要求學(xué)生編制該套圖紙的施工組織設(shè)計(jì)，編制技術(shù)標(biāo)：最后，該項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)，編制商務(wù)標(biāo)。與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程相關(guān)的，就是計(jì)算工程量，編制商務(wù)標(biāo)。由于有了教學(xué)中“雙項(xiàng)目”的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，面對(duì)一個(gè)全新的實(shí)際工程項(xiàng)目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項(xiàng)指點(diǎn)一下，學(xué)生即能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，因此作為指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)較以往要輕松許多。

每個(gè)班級(jí)可視具體人數(shù)進(jìn)行分組，每組5~6人，由教師選一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)人員實(shí)訓(xùn)考勤、監(jiān)督工作，組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，保證組內(nèi)成員能有一定的計(jì)算速度，指導(dǎo)程度稍好的同學(xué)幫助個(gè)別速度較慢的同學(xué)，以便能跟上計(jì)算進(jìn)度，每天能抽一定的時(shí)間檢查其他同學(xué)完成的工作量，確保小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計(jì)算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門(mén)窗工程、施工技術(shù)措施項(xiàng)目（腳手架工程、垂直運(yùn)輸機(jī)械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學(xué)生利用品茗計(jì)價(jià)軟件，進(jìn)行報(bào)價(jià)，并編制商務(wù)標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程項(xiàng)目化，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，得到了學(xué)生的肯定；實(shí)訓(xùn)過(guò)程工作化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出較好的適崗能力。所以，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)的效果好壞會(huì)直接影響到建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的課程建設(shè)，影響到學(xué)生真正的適崗能力，影響到整個(gè)高職教育能力強(qiáng)化體系的執(zhí)行力。而高職院校的畢業(yè)生就是要強(qiáng)調(diào)操作技能，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況下，只有熟練掌握工程量計(jì)算和造價(jià)文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業(yè)生，甚至是有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的人員面前顯示出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們需要將實(shí)訓(xùn)課程納入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程要求和考核中來(lái)，更好地為培養(yǎng)工程一線(xiàn)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)反映的“聽(tīng)得懂但動(dòng)手難”的情況總結(jié)學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，在已將“雙項(xiàng)目”教學(xué)貫穿教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)查、總結(jié)，有針對(duì)性和選擇性地引領(lǐng)學(xué)生算量及報(bào)價(jià)，提高編制工程造價(jià)文件的實(shí)際應(yīng)用能力。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高職學(xué)生要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)過(guò)程中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實(shí)的實(shí)用型人才。

該論文為院級(jí)課題以“雙項(xiàng)目”教學(xué)為背景，對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》的改革研究的科研成果。課題編號(hào)（2011027）

參考文獻(xiàn)

[1] 徐涵.職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案對(duì)教師的新要求[J].教育與職業(yè),2007(5)．

清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實(shí)踐

一、緒論

通過(guò)查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實(shí)地調(diào)查走訪(fǎng)：目前各大院校所開(kāi)設(shè)的工程預(yù)算類(lèi)課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般2小時(shí))完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀(guān)題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評(píng)分的題目比較多，而涉及實(shí)際工程中分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過(guò)了、考過(guò)了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會(huì)，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)沒(méi)用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專(zhuān)業(yè)人才最好是無(wú)需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

二、工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過(guò)程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實(shí)際圖紙(所謂“三個(gè)一”)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力及掌握知識(shí)的能力給予過(guò)程成績(jī)，在學(xué)期末將過(guò)程成績(jī)匯總加權(quán)即為本門(mén)課程的期末總評(píng)成績(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)針對(duì)圖紙中的問(wèn)題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，過(guò)程考核方法可以采用開(kāi)卷考核、實(shí)做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程考核在確定考核內(nèi)容時(shí)需要遵循以下“四個(gè)結(jié)合”原則。1.實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，甚至是多方位專(zhuān)業(yè)知識(shí)(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)文件等)。要想學(xué)會(huì)工程預(yù)算的技能，必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識(shí)積累甚至包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些專(zhuān)業(yè)技能(除了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，或計(jì)算某一建筑工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算，或計(jì)算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計(jì)算某一園林綠化項(xiàng)目的索賠費(fèi)用。無(wú)論想做好哪項(xiàng)工作，都需要把所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)法體現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)不同的考核方法可以實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合。3.實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與最終成績(jī)相結(jié)合學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核，“1周見(jiàn)效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不認(rèn)真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時(shí)間，考試就可以輕松過(guò)關(guān)。而等考過(guò)了，知識(shí)如過(guò)眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與最終成績(jī)掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有壓力，會(huì)有緊迫感。而且只有這樣，這門(mén)課程的成績(jī)才會(huì)是一個(gè)比較客觀(guān)真實(shí)的評(píng)價(jià)。4.實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：?jiǎn)栴}互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計(jì)不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。

三、目前學(xué)院開(kāi)設(shè)的預(yù)算類(lèi)課程

1.理論課程

《建筑工程定額與預(yù)算》、《鋼結(jié)構(gòu)計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)》、《道橋工程預(yù)算》、《市政工程預(yù)算》、《園林綠化工程預(yù)算》等。2.軟件課程《造價(jià)軟件應(yīng)用》、《造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》、《BIM軟件應(yīng)用1》、《BIM軟件應(yīng)用2》、《BIM軟件應(yīng)用3》等。3.實(shí)訓(xùn)課程《鋼結(jié)構(gòu)計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《道橋工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)》、《市政工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)》等。

清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

摘要：“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核、教學(xué)方法等方面，分析了課程項(xiàng)目化教學(xué)及雙線(xiàn)并行的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行了課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞 ：高職；“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程；項(xiàng)目教學(xué)；雙線(xiàn)并行

基金項(xiàng)目：2013年江蘇省高等教育教改課題“高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG408）；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)職業(yè)教育研究課題“基于項(xiàng)目化教學(xué)的‘路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)’課程改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZY201416）；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)立項(xiàng)精品課程“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”（項(xiàng)目編號(hào)：TZYKC201403）

作者簡(jiǎn)介：韓振國(guó)，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師、工程師，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建造師（公路），工程碩士，主要研究方向?yàn)楣こ逃?jì)量與計(jì)價(jià)；本文其他作者單位均為泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）21-0012-03

“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是高職道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程應(yīng)用性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)由于存在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段和方法落后等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)路橋工程現(xiàn)場(chǎng)計(jì)量與計(jì)價(jià)技術(shù)發(fā)展的需要。課程改革中，打破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科型的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，引入項(xiàng)目化教學(xué)法，并考慮在實(shí)踐中設(shè)置課上課下雙線(xiàn)并行案例項(xiàng)目，在課程授課單元設(shè)計(jì)運(yùn)用課上項(xiàng)目（A線(xiàn)），課下項(xiàng)目（B線(xiàn)）進(jìn)行相同數(shù)量的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行就業(yè)崗位典型任務(wù)的實(shí)施過(guò)程劃分，每一個(gè)項(xiàng)目都是9個(gè)步驟的重復(fù)，但重復(fù)的僅是步驟，而不是內(nèi)容。從而真正將學(xué)生作為設(shè)計(jì)行為的主體，教師以不同于以往的角色出現(xiàn)在新的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與操作，教學(xué)的目標(biāo)是以崗位能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作崗位能力的零距離對(duì)接。［1］

一、適宜的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課程的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生就業(yè)需要的核心能力，課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的綜合能力，要求學(xué)生能夠結(jié)合公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件，公路工程基本建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算編制辦法、補(bǔ)充規(guī)定及有關(guān)定額，對(duì)具體的公路工程項(xiàng)目（設(shè)計(jì)圖紙、施工組織設(shè)計(jì)、公路工程量清單）進(jìn)行工程量清單報(bào)價(jià)；在施工過(guò)程中按照合同管理的要求進(jìn)行工程款的支付和結(jié)算，具備進(jìn)行工程竣工結(jié)算的能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)要求。

（一）能力目標(biāo)

1.能通過(guò)識(shí)讀路橋工程圖紙等工程資料，準(zhǔn)確列出計(jì)量和計(jì)價(jià)的對(duì)象（項(xiàng)目名稱(chēng)），并能檢查缺項(xiàng)與錯(cuò)項(xiàng)。

2.能依據(jù)工程圖紙、預(yù)算定額、工程量清單規(guī)則及相關(guān)文件資料，正確地計(jì)算與統(tǒng)計(jì)工程量。

3.能依據(jù)工程預(yù)算的編制步驟、相關(guān)施工組織與規(guī)范、預(yù)算定額、工程量清單規(guī)則及相關(guān)文件資料，準(zhǔn)確應(yīng)用市場(chǎng)詢(xún)價(jià)途徑，正確合理地確定材料運(yùn)距及人、料、機(jī)單價(jià)。

4.能應(yīng)用造價(jià)軟件正確編制工程量清單并撰寫(xiě)相應(yīng)的工程量清單編制說(shuō)明。

5.能按照合同管理及工程量清單等資料要求，進(jìn)行工程款的支付和竣工結(jié)算。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)相關(guān)知識(shí)。

2.熟悉定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)規(guī)范。

3.掌握工程預(yù)算的編制原理和步驟。

4.能夠結(jié)合公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件，公路工程基本建設(shè)項(xiàng)目概算預(yù)算編制辦法、補(bǔ)充規(guī)定及有關(guān)定額，對(duì)具體的公路和橋梁工程項(xiàng)目進(jìn)行工程量清單報(bào)價(jià)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.具有嚴(yán)格遵守規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

3.具備求實(shí)、誠(chéng)信的工作態(tài)度。

4.培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

二、便于實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群所進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時(shí)，遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中相關(guān)考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程思想，按照路橋工程預(yù)算書(shū)編制的基本順序進(jìn)行課程內(nèi)容安排，教學(xué)實(shí)踐中選擇具有代表性的“金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程施工圖預(yù)算”真實(shí)工程項(xiàng)目，按照初次就業(yè)造價(jià)員、提升崗位造價(jià)工程師的典型工作要求，設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容兩大模塊（道路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、橋梁工程計(jì)量與計(jì)價(jià)），如表1所示。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課上課下學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩條主線(xiàn)，課上以教師講解金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程1標(biāo)施工圖預(yù)算項(xiàng)目（A線(xiàn)）為例，設(shè)置道路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、橋梁工程計(jì)量與計(jì)價(jià)兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)完成訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力；課下以金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程2標(biāo)施工圖預(yù)算項(xiàng)目為例，設(shè)置道路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、橋梁工程計(jì)量與計(jì)價(jià)兩個(gè)課堂同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生分組配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師對(duì)于工作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)課下訓(xùn)練項(xiàng)目（B線(xiàn)）鞏固拓展；兩條主線(xiàn)雙線(xiàn)并行同時(shí)推進(jìn)，訓(xùn)練目標(biāo)逐次遞進(jìn)，逐級(jí)提升，使學(xué)生能力不斷鞏固提高。［2］到課程后期，在學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式并熟悉課程內(nèi)容后，以金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程3標(biāo)施工圖預(yù)算項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主完成。在整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)特別注重過(guò)程的理念，以過(guò)程為實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)的核心，制定以過(guò)程考核為主的最終考核模式［3］，如表2所示。

三、可行的教學(xué)方法

（一）第一次課設(shè)計(jì)

在整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程中，第一次課的設(shè)計(jì)尤其重要，其主要任務(wù)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待。第一次課上，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依次為：通過(guò)價(jià)格組成案例及2014年就業(yè)實(shí)習(xí)崗位需求招聘案例進(jìn)行課程引入；課程簡(jiǎn)介（包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核方法）、獲取預(yù)算項(xiàng)目背景與工作任務(wù)信息；回顧相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師講授、學(xué)生獲取項(xiàng)目分解知識(shí)；師生共同查看任務(wù)單，分析獲取課上項(xiàng)目（A線(xiàn)）工作任務(wù)；項(xiàng)目組組員分工識(shí)讀路橋工程施工圖紙（主要由課前完成）；組長(zhǎng)整理分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容；項(xiàng)目組確定成員展示項(xiàng)目匯報(bào)成果，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；教師完成對(duì)本任務(wù)的總結(jié)、歸納；教師給出各項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與指導(dǎo)；課下項(xiàng)目（B線(xiàn)）任務(wù)布置與下個(gè)任務(wù)預(yù)習(xí)。

（二）輔助的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法。［4］“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)選取實(shí)際工程施工圖紙為載體，根據(jù)路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的程序，在授課時(shí)結(jié)合案例教學(xué)，以增強(qiáng)授課內(nèi)容的直觀(guān)性、實(shí)用性和適用性，從而使課程內(nèi)容由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

2.模擬教學(xué)法。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)視頻和豐富的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站資源，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工地現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能根據(jù)道路橋梁工程施工工藝和常規(guī)施工組織設(shè)計(jì)的編制要求，確定施工組織與工程量。

3.引導(dǎo)文教學(xué)法。引導(dǎo)文教學(xué)法是借助專(zhuān)門(mén)的教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)和動(dòng)手應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)中，從教師演示完成課上項(xiàng)目到學(xué)生分組討論完成課下項(xiàng)目，再到學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在推動(dòng)雙線(xiàn)并行，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)方法上，不宜采用簡(jiǎn)單的“告知”形式，而應(yīng)采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)思考和討論達(dá)到“認(rèn)知”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張婷婷.與實(shí)際工作零距離對(duì)接的高職高技能人才培養(yǎng)［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）：102-107.

［2］孟霞.“雙線(xiàn)并行”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2011（18）：263.

［3］高華.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革探索［J］.中小企業(yè)管理與科技，2014（8）：263-264.

清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 職場(chǎng) 計(jì)價(jià) 職業(yè)能力

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院省級(jí)特色專(zhuān)業(yè),《裝飾工程計(jì)價(jià)》課程是此專(zhuān)業(yè)的核心課程和重點(diǎn)教改課程,該課程是以服務(wù)生產(chǎn)實(shí)際為目的的一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，其主要服務(wù)的職業(yè)崗位是裝飾工程造價(jià)員，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)裝飾工程計(jì)量計(jì)價(jià)技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才。根據(jù)高職高專(zhuān)職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)該教改專(zhuān)業(yè)面向建筑裝飾崗位職業(yè)、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式要求，并根據(jù)課程特點(diǎn)和目標(biāo)要求，我院對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革嘗試，實(shí)施了裝飾工程計(jì)價(jià)職場(chǎng)化教學(xué)的創(chuàng)新模式，下面就針對(duì)裝飾工程計(jì)價(jià)職場(chǎng)化教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一裝飾工程計(jì)價(jià)“職場(chǎng)化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

裝飾工程計(jì)價(jià)“職場(chǎng)化”教學(xué)模式就是以建筑裝飾行業(yè)人才市場(chǎng)需求為根本，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以造價(jià)員崗位活動(dòng)或裝飾工程項(xiàng)目實(shí)際計(jì)價(jià)工作的開(kāi)展過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以職場(chǎng)的場(chǎng)景組織教學(xué)，要使學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)造價(jià)員，教室成為工作室，教師成為項(xiàng)目組織者和負(fù)責(zé)人，從而達(dá)到知識(shí)、理論、實(shí)踐和教學(xué)做一體化的教學(xué)方式。該教學(xué)模式把知識(shí)和能力融入具體工作崗位項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，突出培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課程和就業(yè)崗位零距離對(duì)接。

二裝飾工程計(jì)價(jià)“職場(chǎng)化”教學(xué)模式的構(gòu)建

在裝飾工程計(jì)價(jià)課程“職場(chǎng)化”教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，我們重點(diǎn)突出了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)改革教學(xué)方法，以三位一體教學(xué)模式為目標(biāo)組織全面互動(dòng)的教學(xué)形式，以注重考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)的改革考試模式，取得良好教學(xué)效果。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容 就業(yè)崗位職業(yè)能力分析：對(duì)于裝飾工程施工一線(xiàn)的造價(jià)員崗位來(lái)說(shuō)，要求能夠根據(jù)施工圖紙和相對(duì)應(yīng)的施工方案編制工程量清單；能夠根據(jù)清單規(guī)范和計(jì)價(jià)表計(jì)算分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)以及最后計(jì)算出工程造價(jià)；利用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)的編制等，這些都是對(duì)造價(jià)人才的基本要求。

以學(xué)生就業(yè)崗位的工作內(nèi)容以及崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，按照職業(yè)崗位群任職所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求整合教學(xué)內(nèi)容。基于工作過(guò)程的系統(tǒng)性完整性，基于行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)教學(xué)，基于職業(yè)崗位的真實(shí)再現(xiàn)，體現(xiàn)職業(yè)崗位需要什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)什么就教什么的職業(yè)教育教學(xué)思想。將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，在保持原有知識(shí)的前提下，將理論知識(shí)完全穿插到具體項(xiàng)目中，所有的課程內(nèi)容都是按照項(xiàng)目來(lái)做。裝飾工程計(jì)價(jià)模式主要有工程量清單計(jì)價(jià)法和定額計(jì)價(jià)法兩種，建筑裝飾工程又以辦公空間和商業(yè)空間裝飾類(lèi)型為主。故而在選擇工程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該選擇這兩類(lèi)裝飾工程項(xiàng)目圖紙，對(duì)應(yīng)兩種計(jì)價(jià)模式作為訓(xùn)練載體。基于以上分析我們將課程內(nèi)容構(gòu)建為三項(xiàng)目、四任務(wù)教學(xué)內(nèi)容體系。項(xiàng)目一，某賓館客房裝修工程施工圖預(yù)算(以老師為主，學(xué)生全程參與)；項(xiàng)目二，辦公空間裝修工程工程量清單編制(以學(xué)生為主，老師全程輔導(dǎo))；最后項(xiàng)目三，辦公空間裝修工程工程量清單計(jì)價(jià)(以學(xué)生為主，老師全程輔導(dǎo))。每―個(gè)學(xué)習(xí)情境根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位典型任務(wù)的實(shí)施過(guò)程劃分為4個(gè)任務(wù)。

將項(xiàng)目一分為1.1客房裝修工程工程量的計(jì)算；1.2客房裝修工程計(jì)價(jià)表的套用；1.3客房裝修工程措施費(fèi)及其它項(xiàng)目費(fèi)計(jì)算1.4客房裝修單位工程費(fèi)用總造價(jià)的計(jì)算。

將項(xiàng)目二分為2.1辦公空間裝修工程量清單列項(xiàng)；2.2分部分項(xiàng)工程量清單工程量的計(jì)算；2.3措施項(xiàng)目及其它項(xiàng)目清單工程量的計(jì)算；2.4辦公空間裝修工程工程量清單的編制。

將項(xiàng)目三分為3.1辦公空間裝修工程量清單中所含子目工程量的復(fù)核計(jì)算；3.2辦公空間裝修工程清單綜合單價(jià)的計(jì)算；3.3辦公空間裝修工程措施及其它項(xiàng)目費(fèi)計(jì)算；3.4辦公空間裝修單位工程費(fèi)用總造價(jià)的計(jì)算。

上述課程內(nèi)容的構(gòu)建保持了職業(yè)活動(dòng)的完整性，打破了原有知識(shí)體系的完整性。在任務(wù)完成之后，又能將活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，得到相對(duì)完整的系統(tǒng)知識(shí)和理論，充分體現(xiàn)職場(chǎng)化的原則。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)改革教學(xué)方法 裝飾工程計(jì)價(jià)課程是應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。“裝飾工程計(jì)價(jià)職場(chǎng)化”教學(xué)模式主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，即師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的真實(shí)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這一完整的項(xiàng)目分別為項(xiàng)目一、項(xiàng)目一和項(xiàng)目三，首先在課內(nèi)完成項(xiàng)目一和項(xiàng)目二、再進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，然后在課外完成項(xiàng)目三，以項(xiàng)目三的完成效果為主，考核學(xué)生的能力，兼顧知識(shí)考核。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

建筑裝飾行業(yè)內(nèi)工程造價(jià)管理部門(mén)的人員的編制一般為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，可有目標(biāo)地將學(xué)生分成若干個(gè)組，以小組為單位，布置任務(wù)，小組分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)。組團(tuán)式教學(xué)法，可以充分鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我們還設(shè)計(jì)了找錯(cuò)式教學(xué)法，將兩小組組成一大組，分別代表甲方和已方，進(jìn)行工程計(jì)價(jià)審核，相互找出對(duì)方的錯(cuò)誤，并提出修改的辦法，通過(guò)這樣的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生找錯(cuò)的能力，對(duì)施工圖預(yù)算和結(jié)算的審查有非常大的意義,并能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程計(jì)價(jià)規(guī)則和方法的理解，培養(yǎng)其耐心、細(xì)致的工作作風(fēng)。

在本課程中，始終堅(jiān)持以項(xiàng)目教學(xué)法為主線(xiàn)，以完成一個(gè)裝飾工程項(xiàng)目的工程計(jì)價(jià)工作為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)工作。并將組團(tuán)式、找錯(cuò)式、引導(dǎo)式、自主式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、競(jìng)爭(zhēng)式等教學(xué)方法貫徹到課堂中。采用層層分析的方法，邊練邊講，把知識(shí)和能力的培養(yǎng)融入典型工作任務(wù)，突出了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成主動(dòng)參與，積極參與新知識(shí)的探索，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

以三位一體教學(xué)模式為目標(biāo)組織全面互動(dòng)的教學(xué)形式 裝飾工程計(jì)價(jià)課程的教學(xué)過(guò)程以真實(shí)的項(xiàng)目工程圖紙為載體。以一個(gè)裝飾工程造價(jià)文件的形成過(guò)程為主線(xiàn)。以形成造價(jià)文件的方法為主導(dǎo)，讓學(xué)生“先做后學(xué)”，“邊做邊學(xué)”，力求讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。從而形成知識(shí)理論實(shí)踐和教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。

整個(gè)課程的第一堂課，先讓學(xué)生對(duì)課程課程內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解之后，立刻介紹課程的項(xiàng)目任務(wù)，按小組分發(fā)圖紙，主要是將項(xiàng)目以需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生。要求學(xué)生以組為單位，每組5人左右，并由兩個(gè)小組組成一個(gè)大組，一方代表業(yè)主方，一方代表施工方。這時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖窃靸r(jià)管理部門(mén)的工程師即裁判員的角色。在完成任務(wù)之初，每組先準(zhǔn)備計(jì)價(jià)規(guī)范、地方計(jì)價(jià)表、補(bǔ)充定額、當(dāng)?shù)卦靸r(jià)管理部門(mén)定期公布的《建設(shè)工程造價(jià)信息》等資料，若有條件每組配備已安裝當(dāng)?shù)亟ㄖ袌?chǎng)通用性的工程計(jì)價(jià)軟件專(zhuān)業(yè)電腦（機(jī)房），建設(shè)好上述學(xué)習(xí)情境，真實(shí)再現(xiàn)造價(jià)員的工作環(huán)境，小組在這樣一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的環(huán)境中分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)。

一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)價(jià)工作時(shí)。往往是以分項(xiàng)工程為基本元素進(jìn)行計(jì)算的。由各個(gè)分項(xiàng)工程引入具體計(jì)算任務(wù)。教師帶學(xué)生先做一個(gè)分項(xiàng)工程，其它分項(xiàng)工程由學(xué)生根據(jù)已掌握的計(jì)價(jià)基本方法自行計(jì)算，然后按照安排好的小組進(jìn)行核算。找出自己與對(duì)方不一致的計(jì)算結(jié)果，相互討論不一致的原因。確定符合裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則要求的計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生之間的互動(dòng)得以充分開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)而是行動(dòng)引導(dǎo)，討論確定計(jì)算結(jié)果符合性的過(guò)程。同時(shí)使計(jì)價(jià)規(guī)范內(nèi)容的隱性知識(shí)得以融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生做到邊聽(tīng)、邊看、邊做、邊想、邊議、邊講，充分體現(xiàn)全面互動(dòng)的課堂氣氛。并引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的工作情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展討論，探索解決問(wèn)題的思路。要使學(xué)生成為企業(yè)造價(jià)員，使教室成為工作室，從而達(dá)到知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)過(guò)程的職場(chǎng)化。該過(guò)程鍛煉了學(xué)生的識(shí)圖能力、裝飾工程計(jì)價(jià)書(shū)編制能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃管理能力、溝通能力、決策能力、裝飾工程計(jì)價(jià)的審核能力。且該過(guò)程把知識(shí)和能力的培養(yǎng)融入典型工作任務(wù)，突出了學(xué)以致用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)課程和就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

以注重考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)改革考試模式 裝飾工程計(jì)價(jià)課程突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求，考試就要注重考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先考試的內(nèi)容基本上是實(shí)體項(xiàng)目的操作，對(duì)傳統(tǒng)的考試中的大量的概念、原理、方法等方面的知識(shí)只作一般的測(cè)試，這一改革不但突出了高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，而且有效地克服了學(xué)生死記硬背、憑記憶應(yīng)試的不良傾向。其次考核方式應(yīng)考慮以實(shí)用和應(yīng)用為中心,采取實(shí)用的、靈活多變的考核方式。課程筆試考核主要參照當(dāng)?shù)氐脑靸r(jià)員資格考試的內(nèi)容和形式，并把是否獲得職業(yè)資格證書(shū)納入課程考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參加造價(jià)員職業(yè)資格考試。除了筆試在課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還有口試答辯、書(shū)面報(bào)告、實(shí)訓(xùn)操作測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目計(jì)價(jià)成果展示等形式，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)技能的掌握。最后在成績(jī)?cè)u(píng)定上，實(shí)施過(guò)程考核評(píng)定與成果考核評(píng)定相結(jié)合，個(gè)人考核評(píng)定與小組考核評(píng)定相結(jié)合，時(shí)效性考核評(píng)定與工藝性考核評(píng)定相結(jié)合，教師評(píng)定與學(xué)生自我評(píng)定相結(jié)合。教師通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)題作業(yè)、書(shū)面報(bào)告和計(jì)價(jià)成果文件等內(nèi)容考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。多形式、全過(guò)程、多方位的考核，可提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

三職場(chǎng)化教學(xué)模式的普適性

職場(chǎng)化教學(xué)模式立足于能力培養(yǎng)，就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，符合當(dāng)前高職高專(zhuān)教育的辦學(xué)方向。職場(chǎng)化教學(xué)模式不僅適合裝飾工程計(jì)價(jià)課程，也適用于建筑類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、電子類(lèi)等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

職場(chǎng)化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的局面，把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)為主，把課程從知識(shí)講授型為主變成知識(shí)應(yīng)用性為主，把課程從理論思維為主變成以能力訓(xùn)練為主，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。職場(chǎng)化教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生組織、交往、合作、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在走上職業(yè)崗位后能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，勝任崗位工作。

（注：我院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為江蘇省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，裝飾工程計(jì)價(jià)課程為我院精品課程）

[1] 魯維等，基于職業(yè)崗位的＂安裝工程預(yù)算＂課程＂理實(shí)一體化＂教學(xué)改革實(shí)踐[J]，教育與職業(yè)，2010，(11).107-108.

[2] 周慧玲，高職高專(zhuān)《建筑工程計(jì)價(jià)》課程能力目標(biāo)與一體化教學(xué)[J]，職業(yè)教育研究，2010，(3).41-42.

[3] 舒美英等，“園林工程預(yù)決算”課程職業(yè)化教學(xué)研究[J]，中國(guó)林業(yè)教育，2009，27(2):75-77.

清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

《建筑工程列項(xiàng)與算量》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)技能核心課程，同時(shí)也是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的應(yīng)用型課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)知識(shí)，能根據(jù)《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》（GB50854-2013）編制工程量清單，能通過(guò)定額項(xiàng)與清單項(xiàng)的比較準(zhǔn)確列定額項(xiàng)目并計(jì)算定額工程量。從而為《工程量清單計(jì)價(jià)》、《招投標(biāo)與合同管理》、《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析

不同層次學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，學(xué)情分析即是對(duì)該不平衡進(jìn)行有針對(duì)性的客觀(guān)分析，分析學(xué)生的能力狀況、個(gè)性特征、形成原因等。教師根據(jù)分析情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及模式，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)真正意義的因材施教，提高教學(xué)效率。本課程通過(guò)學(xué)生課堂反饋情況分析、后續(xù)課程的專(zhuān)業(yè)教師咨詢(xún)、畢業(yè)生回訪(fǎng)、用人單位反饋等途徑，分析與總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點(diǎn)。

（一）案例計(jì)量能力稍強(qiáng)，項(xiàng)目計(jì)量能力較差

在本課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在能較好地運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算單個(gè)案例題，而對(duì)于完整的真實(shí)項(xiàng)目確不知如何著手的現(xiàn)象。分析其主要原因?yàn)椋?/p>

1.識(shí)圖能力較弱

學(xué)生識(shí)圖片面，不夠深入，只能“認(rèn)識(shí)”單一圖形，不能理解整套施工圖中各圖之間的方位轉(zhuǎn)換關(guān)系；且由于空間思維能力的影響不能結(jié)合施工圖形成系統(tǒng)的工程印象，感性認(rèn)識(shí)

不足；同時(shí)對(duì)每張施工圖所表達(dá)的內(nèi)容沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在算量過(guò)程中需要數(shù)據(jù)信息時(shí)不能快速查找對(duì)應(yīng)的施工圖并提取信息。

2.對(duì)建筑的整體構(gòu)造及施工順序模糊，不能根據(jù)定額和清單規(guī)范準(zhǔn)確分解項(xiàng)目，從而導(dǎo)致對(duì)項(xiàng)目不知如何列項(xiàng)，算量不知如何著手。

3.對(duì)幾何圖形及數(shù)據(jù)不敏感，缺少練習(xí)，計(jì)算容易出錯(cuò)。

（二）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、興趣不濃厚

學(xué)生如對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，能體會(huì)到學(xué)有所用，便會(huì)全身心投入，熱情高漲，求知欲望強(qiáng)烈。然而傳統(tǒng)的《建筑工程列項(xiàng)與算量》授課方法大都采用“講解計(jì)算規(guī)則-例題講解-學(xué)生練習(xí)-老師評(píng)講-課后作業(yè)”的講授+習(xí)題的方法。該法以教師講解為主，課堂枯燥，學(xué)生未真正參與到課堂上，非主動(dòng)思考獲取知識(shí)，學(xué)生很難保持飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，該授課模式的最終成果為單一的案例題計(jì)量成果，知識(shí)點(diǎn)零散而不系統(tǒng)，與職業(yè)崗位所要求項(xiàng)目算量有差距，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，認(rèn)為自己所學(xué)課堂內(nèi)容都是無(wú)用的東西，對(duì)課程提不起興趣。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、需給予適當(dāng)壓力

高職學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性比較缺乏，在中小學(xué)階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力與自制力有限，作風(fēng)懶散，缺少對(duì)知識(shí)的探索與鉆研意識(shí)。對(duì)于具備該特點(diǎn)的學(xué)生，在無(wú)壓力狀態(tài)下其很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此、教師需在課堂上采取措施給予學(xué)生適當(dāng)壓力、讓其行動(dòng)起來(lái)，并讓課堂活躍起來(lái)，迫使其完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合考核。

二、“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式

（一）依托崗位，以項(xiàng)目為載體設(shè)置課程內(nèi)容

本課程針對(duì)高職教育的特點(diǎn)、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目要求及具體崗位要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先對(duì)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行了分析，確定本課程在工程量清單計(jì)價(jià)模式下所涉及的典型工作任務(wù)為編織工程量清單、定額工程量計(jì)算，根據(jù)完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、素質(zhì)能力要求開(kāi)發(fā)課程，以“必需、夠用”為度，選取教學(xué)內(nèi)容為；（1）施工圖識(shí)讀鞏固；（2）建筑面積的計(jì)算方法；（3）清單列項(xiàng)方法；（4）清單工程量的計(jì)算方法；（5）清單對(duì)應(yīng)的定額列項(xiàng)方法；（6）定額工程量的計(jì)算方法。

同時(shí)，根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照工程造價(jià)文件編制的工作程序，以2個(gè)典型實(shí)際工程項(xiàng)目課堂項(xiàng)目及實(shí)操項(xiàng)目為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化，將其置于（1）建筑面積計(jì)算（2）土石方與地基工程列項(xiàng)與算量（3）砌筑工程列項(xiàng)與算量（4）混凝土與鋼筋混凝土列項(xiàng)與算量（5）金屬結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、門(mén)窗工程列項(xiàng)與算量（6）屋面、防水、保溫、隔熱工程列項(xiàng)與算量（7）裝飾工程列項(xiàng)與算量7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中，每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)又分成清單與定額列項(xiàng)與算量?jī)蓚€(gè)子任務(wù)。其中，課堂項(xiàng)目由教師在課堂上引導(dǎo)逐一完成其7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)施工圖教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。實(shí)操項(xiàng)目則在課堂項(xiàng)目后的學(xué)期末以綜合實(shí)訓(xùn)的形式對(duì)前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與鞏固。從而真正做到知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展相統(tǒng)一，將理論知識(shí)與崗位應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決建筑工程實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)上崗就能勝任工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

1806年，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的理念從英國(guó)傳人美國(guó)，受到很多美國(guó)教育研究工作者的推崇并被廣泛應(yīng)用，斯蒂芬.羅賓斯認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中能有效控制的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量為5-8人。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，本課程教學(xué)過(guò)程中將每個(gè)班級(jí)分成8-9組，以5-6人為一組形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位共同完成課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組成提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，活躍了課堂氣氛。

1.大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到《建筑工程列項(xiàng)與算量》這門(mén)課程對(duì)建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的重要性，想要學(xué)好課程的共同愿景能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指引方向、增加推動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)成員可以互相鼓勵(lì)、彼此監(jiān)督共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以?xún)?yōu)、中、差的同學(xué)搭配，從而發(fā)揮每個(gè)人最大優(yōu)勢(shì)分享團(tuán)隊(duì)的資源，好帶差，共同進(jìn)步。

3.對(duì)于團(tuán)隊(duì)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步的學(xué)生，教師采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。

4.團(tuán)隊(duì)之間存在的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生體會(huì)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促使團(tuán)隊(duì)成員共同付出努力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

5.組與組之間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行互評(píng)，作為教師考核小組成員的依據(jù)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課堂項(xiàng)目按照學(xué)習(xí)型工作任務(wù)進(jìn)行分解，課程的安排以完成項(xiàng)目每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)或工作任務(wù)的子任務(wù)為目標(biāo)，同時(shí)將工程造價(jià)崗位實(shí)際工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求融入學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的完成過(guò)程中，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及自學(xué)能力相對(duì)較差，課堂上需以引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，逐步完成工作任務(wù)。

以課堂項(xiàng)目砌筑工程學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的子任務(wù)清單列項(xiàng)與算量為例，教師提供學(xué)生引導(dǎo)文，分為準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段兩部分。準(zhǔn)備階段為：收集資料-根據(jù)圖紙?zhí)崛∑鲋こ滩课弧⒆龇?進(jìn)行清單列項(xiàng)-查找清單規(guī)則。實(shí)施階段為：整理計(jì)算順序-各墻體單元數(shù)據(jù)信息提取-各墻體單元工程量計(jì)算-各清單項(xiàng)目工程量匯總。在準(zhǔn)備階段學(xué)生通過(guò)詳讀施工圖、查閱清單規(guī)范及教材、咨詢(xún)教師分組完成課前階段任務(wù)，并以組為單位展示成果。教師通過(guò)分析學(xué)生成果并借助圖片、動(dòng)畫(huà)、施工視頻及施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)踐等有針對(duì)性的展示子任務(wù)中分項(xiàng)工程的構(gòu)造形式、與周邊構(gòu)件的關(guān)系及施工工藝，幫助學(xué)生完善準(zhǔn)備階段，并引入單構(gòu)件的計(jì)算過(guò)渡至實(shí)施階段。實(shí)施階段過(guò)程為：學(xué)生繼續(xù)根據(jù)教師提供的引導(dǎo)分組逐步整理計(jì)量思路、明確計(jì)算順序、提取計(jì)算所需數(shù)據(jù)信息、完成本工作任務(wù)，教師在學(xué)生工作過(guò)程中根據(jù)操作情況給予指導(dǎo)，并進(jìn)行過(guò)程考核。

為使課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的知識(shí)更加系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合算量的能力，課堂項(xiàng)目完成后的實(shí)操項(xiàng)目則由學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)，其過(guò)程成績(jī)及成果成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)內(nèi)。