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電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開放30年，國民經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。

按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運行、維護、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運行、設(shè)計專門知識，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實習(xí)電站—設(shè)計電站為主線進行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進網(wǎng)電工和電站運行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進行實踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計。

除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗；針對學(xué)生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設(shè)備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實踐教學(xué)條件建設(shè)

為針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓(xùn)基地建設(shè)項目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓(xùn)室、變壓器電機維修實訓(xùn)室、觸電急救實訓(xùn)室、機床電器維修實訓(xùn)室、電工智能考核實訓(xùn)室、配電屏、保護屏安裝實訓(xùn)室、電站綜合自動化實訓(xùn)室、微機保護實訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實習(xí)基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實習(xí)基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習(xí)基地。

二、人才培養(yǎng)保障機制建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊伍建設(shè)。在工程教師的工程項目經(jīng)驗方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項目《地方電網(wǎng)保護、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業(yè)知識應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制

通過人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當(dāng)時的人才需求調(diào)研和當(dāng)時的學(xué)校實踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對企業(yè)進行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善機制

為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)項目制定了實訓(xùn)指導(dǎo)書，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進行總結(jié)、提出進一步的教學(xué)改革意見，進而補充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需求，課程認真預(yù)習(xí)、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績中，學(xué)習(xí)過程占總成績的30%左右。在實踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實踐教學(xué)準(zhǔn)備、落實項目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場項目指導(dǎo)、評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)實習(xí)報告、實習(xí)匯報，評定學(xué)生習(xí)成績，寫出項目實訓(xùn)總結(jié)和提出進一步完善意見。學(xué)生需要按項目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認真完成項目、填寫實習(xí)記錄、寫實習(xí)報告和總結(jié)匯報。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學(xué)完善意見，并進行課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。

（四）學(xué)生管理體系建設(shè)

在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團總支書、輔助員、學(xué)生會、團委會、班委會為主線的學(xué)生管理隊伍，在學(xué)院學(xué)生處、團委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習(xí)手冊、學(xué)生守冊，將要求落實到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺，讓各級學(xué)生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團隊精神、合作協(xié)調(diào)意識。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實

（一）常規(guī)管理方面

強調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項目工作，并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對要求進行逐一落實。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進行教學(xué)信息反饋；期未要組織開展學(xué)生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學(xué)研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學(xué)系每期要進行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀(jì)律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認真各項教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

（二）教學(xué)方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行針對性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會應(yīng)用知識為目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，重在平時觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開展項目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

（三）實踐教學(xué)方面

教學(xué)觀點是：項目任務(wù)驅(qū)、理實一體，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實現(xiàn)針對高職學(xué)生特點的教學(xué)。

實踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學(xué)項目設(shè)計，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計的實踐教學(xué)項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓(xùn)兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設(shè)備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學(xué)，配電屏、保護屏安裝、生產(chǎn)實訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計，電站運行實習(xí)，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應(yīng)用工程項目進行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現(xiàn)對學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設(shè)計。讓學(xué)生學(xué)會承受壓力、學(xué)會處事為人、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中，除知識、技能目標(biāo)外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能外，還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學(xué)會按要求、流程做事，學(xué)會表達、聽話，學(xué)會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺，讓學(xué)生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語

在人才培養(yǎng)中需要以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動中，通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會受到企業(yè)的高度認可。

參考文獻：

電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；輸配電工程；專業(yè)改革

作者簡介：倪良華（1966-），男，江蘇南京人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院，副教授；楊志超（1960-），男，江蘇南京人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院院長，副教授。（江蘇 南京 210013）

基金項目：本文系南京工程學(xué)院重點教改項目（項目編號：JG201104）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0062-02

進入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟發(fā)展低碳化席卷全球，綠色能源利用蓬勃興起，智能電網(wǎng)發(fā)展方興未艾，電力行業(yè)迎來了一個嶄新的發(fā)展時期，發(fā)展特高壓和智能電網(wǎng)，已成為我國能源戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。隨著電力行業(yè)的快速發(fā)展和電力體制改革的不斷深入，特別是特高壓遠距離輸電網(wǎng)的規(guī)劃與建設(shè)，對具有高水平的專業(yè)背景人才的需求日益迫切，這為輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力行業(yè)發(fā)展與改革的大背景，為培養(yǎng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，主動適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才需求變化，更新人才培養(yǎng)理念，開展輸配電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式方法的改革與實踐，具有重要的現(xiàn)實意義。

應(yīng)從輸配電工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，定位好新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)造完善的理論和實踐教學(xué)體系，實施教學(xué)方式方法改革，打造新的實踐教學(xué)基地及現(xiàn)場實習(xí)基地，促進教學(xué)科研相互融合，完善教學(xué)質(zhì)量評估體系與方法；同時根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，結(jié)合課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的理論、技術(shù)和方法，提升學(xué)生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)得到全面提高，這是目前輸配電工程專業(yè)改革的主要內(nèi)容和亟待解決的問題。

一、輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

當(dāng)前輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中存在的主要問題包括以下四個方面：

第一，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。國家電網(wǎng)發(fā)展特高壓輸電和新能源技術(shù)，新設(shè)備、新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位沒能很好地與時俱進，從知識、能力和素質(zhì)等方面進一步明確輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。

第二，原有課程知識體系中，理論課程中部分課程存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，部分理論教材內(nèi)容未能及時反映行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新理論和新技術(shù)，滯后于現(xiàn)場工程實際，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識和跟蹤學(xué)科前沿知識，不利于學(xué)生從系統(tǒng)角度思考問題，不利于學(xué)生未來較快適應(yīng)現(xiàn)場工作。

第三，教學(xué)方式方法手段單一，現(xiàn)主要以課堂灌輸式講授為主，尊重學(xué)生的個性發(fā)展不夠，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用和信息技術(shù)資源利用不充分，單一的教學(xué)模式無法實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教學(xué)效果不甚理想，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第四，教學(xué)評估體系不完善，難以全過程監(jiān)控教學(xué)過程，考核手段單一，往往以一份考卷或一份報告的形式考查學(xué)生對一門課程的掌握情況，不能多元化檢驗、評價學(xué)生的綜合水平，更無法考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)教學(xué)改革的具體措施與實踐

“十一五”期間，通過承擔(dān)教學(xué)改革立項課題的研究和教改試點，經(jīng)過多年專業(yè)教學(xué)改革實踐，探索了一條新時代背景下輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路，取得了頗為豐富的教學(xué)成果。專業(yè)教學(xué)改革的具體措施與實踐歸納總結(jié)如下。

1.緊跟電力行業(yè)發(fā)展，定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前電力系統(tǒng)及自動化技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新設(shè)備、新方法不斷涌現(xiàn)，國家電網(wǎng)正朝著大區(qū)域、大規(guī)模電網(wǎng)方向發(fā)展，同時電力行業(yè)需要多種層次的專業(yè)人才。認清并明確輸配電工程本科專業(yè)所培養(yǎng)人才的層次，是形成人才培養(yǎng)理念的關(guān)鍵。為此，深入到電力公司、送變電公司、電力設(shè)計院、電力監(jiān)理公司、地鐵公司等單位進行廣泛調(diào)研，虛心聽取用人單位對輸配電專業(yè)人才的需求意見，是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一要務(wù)。目前現(xiàn)場方面的人才層次不高，而用人單位對高層次專業(yè)人才需求量較大，要求所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)較高，專業(yè)方面不僅要具備完備的電工理論基礎(chǔ)、機械工程知識、電力工程知識、輸電線路工程知識，還要求具備實踐動手能力強、現(xiàn)場適應(yīng)能力強、管理能力突出、團隊合作意識好等綜合素質(zhì)。

認清形勢，緊密跟蹤社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，調(diào)整輸配電工程專業(yè)發(fā)展方向，合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)建設(shè)特色，采取有效可行的人才培養(yǎng)措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出個性健全、情操高尚、基礎(chǔ)扎實、知識面廣、面向生產(chǎn)第一線、工程實踐能力強、能夠跟蹤本領(lǐng)域新理論新技術(shù)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高端專業(yè)人才，是南京工程學(xué)院輸配電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.走校企合作之路，共建先進實踐基地

打造有特色的實踐教學(xué)基地是進行輸配電工程專業(yè)改革與建設(shè)的目標(biāo)之一。經(jīng)過多年努力，在增加實驗室建設(shè)投資的同時，通過與電力公司和送變電公司等單位合作，在原有已建實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，共同建設(shè)了“輸變電工程實習(xí)中心”、輸電線路施工實訓(xùn)基地、輸變電虛擬仿真實驗室、輸電線路測量實驗室、電纜故障測試實驗室、輸電線路金具陳列室、桿塔模型室等實踐基地。實驗基地及實驗室配置的設(shè)備種類齊全，功能全面，技術(shù)先進，處于國內(nèi)領(lǐng)先水平。同時，為解決學(xué)生畢業(yè)現(xiàn)場實習(xí)問題，與地方市供電公司大力合作，設(shè)立了校企合作培訓(xùn)實習(xí)基地，通過校內(nèi)實踐基地的訓(xùn)練和現(xiàn)場實踐活動，提高了學(xué)生的實踐動手能力。

3.緊扣行業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，重組優(yōu)化課程體系

制定出好的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵因素。專業(yè)改革中修訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教育部對工科院校人才培養(yǎng)的基本要求，電力行業(yè)對崗位職責(zé)及知識點的具體要求，以及高等院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點，突出以理論知識扎實工程應(yīng)用能力強為培養(yǎng)主線，重組專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課及實踐課等不同層次專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課方面，通過開設(shè)“電氣工程導(dǎo)論”課程，讓學(xué)生初步感知電力系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。通過開設(shè)三大力學(xué)課程和電路、電機和電子技術(shù)等電類課程，將力學(xué)和電工類課程巧妙融合，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。專業(yè)方向課方面，為突出專業(yè)特色，優(yōu)化相關(guān)課程，將“架空線路設(shè)計”與“輸電桿塔設(shè)計”課程合并，將“架空線路施工機具”與“架空輸配電線路施工技術(shù)”課程合并，增加“電力電纜”課程課時數(shù)和電纜故障測試技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，增加開設(shè)“配網(wǎng)技術(shù)”課程。專業(yè)選修課方面，開設(shè)能反映新技術(shù)、新設(shè)備在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用類課程，比如“特高壓電網(wǎng)”、“遠距離輸電技術(shù)”、“輸電線路概預(yù)算”、“GIS在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用”、“智能輸電技術(shù)”、“配電網(wǎng)靈活自愈技術(shù)”等課程，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的專業(yè)知識面。實踐課方面，利用優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生參加輸電線路施工現(xiàn)場實訓(xùn)，輸變電虛擬仿真實驗室基地實習(xí)，參加一次、二次系統(tǒng)設(shè)計和到企業(yè)現(xiàn)場進行設(shè)備安裝調(diào)試，并將課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及大學(xué)生科技創(chuàng)新與工程設(shè)計、科研項目相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)社會的能力。

4.以“九個結(jié)合”為指導(dǎo)，改革教育教學(xué)方法

將輸配電工程專業(yè)的教學(xué)方式方法改革的具體措施歸納為“九個結(jié)合”：理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合；校內(nèi)教師課堂講授與校外專家專題講座相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段運用相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；畢業(yè)設(shè)計與現(xiàn)場工程設(shè)計相結(jié)合；畢業(yè)實習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合；編寫或選用教材與企業(yè)培訓(xùn)要求相結(jié)合；大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐與科研課題相結(jié)合；仿真實驗室虛擬培訓(xùn)與現(xiàn)場具體實踐相結(jié)合。

以“九個結(jié)合”為指導(dǎo)思想的教學(xué)模式，常規(guī)課堂教學(xué)中輔助運用高級多媒體課件教學(xué)，將理論知識和現(xiàn)場知識結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效果。聘請高水平的專家到學(xué)校作專題講座，與師生共交流，拓寬了專業(yè)視野。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題選自實際工程中的項目，做到真題真做，將所學(xué)專業(yè)理論知識運用于具體工程實踐，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)場實訓(xùn)與在輸配電虛擬仿真實驗室培訓(xùn)互相結(jié)合，學(xué)生的工程實踐效果明顯增強。

5.重視科研進修實踐，提升師資隊伍素質(zhì)

為了不斷更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，應(yīng)倡導(dǎo)教師積極參加高校進修讀碩讀博，積極申報并承擔(dān)科研項目，并深入到電力企業(yè)現(xiàn)場參加工程實踐活動。經(jīng)過幾年來的努力，大部分專業(yè)教師達到了“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，一部分教師隊伍達到了“雙師型”加“科研型”標(biāo)準(zhǔn)，多名教師成為相關(guān)電力企業(yè)的特聘專家和顧問。教師的教學(xué)、工程實踐和科研能力亦得到了明顯提升。教師先后承擔(dān)省級、校級教研教改及橫向縱向項目多項，發(fā)表高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)論文多篇，指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計獲省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計個人和團隊獎勵，學(xué)科研究形成了明確的有特色的研究方向，科技服務(wù)方面，承擔(dān)了多個變電站及線路工程二次線設(shè)計。

6.突出電力特色，邀請企業(yè)專家共同精編適用教材

為了突出輸配電工程專業(yè)的特色，編寫出能反映電力系統(tǒng)自動化新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝的系列化適用教材，特地邀請企業(yè)專家和工程技術(shù)人員共同參與。幾年來共編寫出版各類規(guī)劃教材8本，其中《輸配電線路施工技術(shù)》、《輸電線路設(shè)計基礎(chǔ)》等為“十一五”規(guī)劃教材。

7.改革課程考核手段，多樣化地評價學(xué)生的水平

過去僅憑一張試卷或一份報告的課程考核手段無法全面反映學(xué)生對課程的掌握情況和能力，不能客觀、多樣化地評價學(xué)生。為此，應(yīng)改革課程考核辦法，推行期末考試與平時出勤、課堂提問、課后作業(yè)、實驗報告、小論文相結(jié)合的考核制度，以確保更公正、更公平、更科學(xué)地評價學(xué)生的水平。

三、總結(jié)

以上是主動適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展，著力改造傳統(tǒng)輸配電工程專業(yè)，通過一系列在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系組合、先進實踐基地打造、教學(xué)方法與手段運用、教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、考核方法多樣化等方面進行的教學(xué)改革與實踐活動。經(jīng)過改革，學(xué)生的專業(yè)理論水平、工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，適應(yīng)社會的能力增強，就業(yè)率提高，取得的效果令人滿意，為培養(yǎng)適應(yīng)電力行業(yè)需求的應(yīng)用型本科高級人才作出了貢獻，具有很好的示范作用。

參考文獻：

[1]孫宏斌，等.面向中國智能輸電網(wǎng)的智能控制中心[J].電力科學(xué)與技術(shù)學(xué)報，2009，24（2）：2-7.

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電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實踐性教學(xué)；實踐能力；教學(xué)改革

【中圖分類號】G640

水利工程專業(yè)實踐性很強，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計與施工等工作，因此基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐及學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。加強這些實踐性教學(xué)，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強實際技能及獨立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會的需要。

1改革培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)

為突出實踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來，單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學(xué)大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃，這樣學(xué)生可以加深對理論課的理解，同時還可以使學(xué)生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個體的主觀能動性，也有利于實踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實踐創(chuàng)新學(xué)分。

在實踐性教學(xué)中，樹立“重理論，強實踐”的思想。以認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實習(xí)實訓(xùn)為保證，強化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗及課程實踐等單項技能實踐，使學(xué)生得到不間斷的實踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗、課程大作業(yè)和課程設(shè)計等。部分實踐性較強課程采取邊講、邊實踐、邊練習(xí)的方式，通過理論與實踐的交互滲透，將理論與實踐融合在一起。如計算機應(yīng)用技術(shù)、測量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實驗的學(xué)習(xí)方式。

2結(jié)合理論教學(xué)，加強能力培養(yǎng)

在理論教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實習(xí)、課程實驗（試驗）和課程設(shè)計等。其中課程實習(xí)主要有認識實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)和工程測量實習(xí)等。

認識實習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實習(xí)，使學(xué)生對我國水資源的特點、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等方面有初步的了解和認識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點及構(gòu)造有一定的感性認識；提高學(xué)生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認識實習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認識實綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實習(xí)地點和參觀內(nèi)容及車輛；對于認識實習(xí)，學(xué)生要認真完成實習(xí)報告，教師認真批改，對于不能自己完成者，不給予實習(xí)成績。

課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)水課程設(shè)計、水利工程施工課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水泵與水泵站課程設(shè)計、概預(yù)算課程設(shè)計。課程設(shè)計的主要目的是使學(xué)生融會貫通該門課程的理論知識和基本設(shè)計技能，完成一個較完整的設(shè)計計算過程，以加深對所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設(shè)計問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運用設(shè)計圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計算、繪圖和編寫設(shè)計文件的能力。通過課程設(shè)計可了解學(xué)生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。課程設(shè)計主要由任課教師或課程設(shè)計組教師負責(zé)課程設(shè)計的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績評定。

3重視綜合實習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過施工工種的實際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報告和參加施工勞動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過實習(xí)學(xué)生可對水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計、設(shè)計和管理等建立一個整體概念，掌握幾項施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進的施工設(shè)備。生產(chǎn)實習(xí)中做到有計劃、有安排、有生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在實習(xí)過程中按生產(chǎn)實習(xí)指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實習(xí)，最后寫出實習(xí)報告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。

畢業(yè)設(shè)計重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。

4出現(xiàn)的新問題及解決思路

對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計是一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實際教學(xué)效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計，對布置的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計題目不太對口，覺得沒有實際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。面對上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計，可以在進入大四初畢業(yè)設(shè)計選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒有進入找工作階段，此時大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時間，因此部分學(xué)生可以利用課余時間安心從事畢業(yè)設(shè)計。對于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計不對口的問題，可以通過加強教育解決其思想問題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。

參考文獻

電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：技工院校；電工電子；一體化教學(xué)

一、明確一體化教學(xué)工作內(nèi)容與任務(wù)

教師要有效地將一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的落實。首先應(yīng)明確企業(yè)對專業(yè)人才的要求，從而確定應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的知識技能。對此，教師可以深入調(diào)查與分析往屆畢業(yè)生在現(xiàn)實崗位工作中對電工電子技術(shù)知識與基本技能的應(yīng)用現(xiàn)狀，并以此調(diào)查結(jié)果進行分析與總結(jié)，從而明確一體化教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)，使學(xué)生的電工電子知識技能在實際工作中得到有效應(yīng)用，滿足社會對人才的需要。

二、設(shè)計一體化教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)

所謂一體化教學(xué)就是將電工電子技術(shù)課程的知識內(nèi)容同實踐相結(jié)合，利用實際操作進行有效的理論講授，又利用課程理論對實踐進行指導(dǎo)，使實踐與理論相輔相成，從而讓學(xué)生更容易理解與掌握電工電子技術(shù)課程中的內(nèi)容，提高知識技能水平。所以，在電工電子技術(shù)一體化教學(xué)中，教師需要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，將電工電子技術(shù)課程內(nèi)容合理地劃分為幾個階段。這四個教學(xué)任務(wù)應(yīng)以電子電工的實際操作與電工電子產(chǎn)品生產(chǎn)等實踐活動進行教學(xué)，促使學(xué)生在逐步完成教學(xué)任務(wù)的過程中有效地掌握電工電子技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作過程中所需要的基本職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、更新教學(xué)方法，落實一體化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)是技工院校教育進行改革而來的，它是技工院校革新教學(xué)理念的產(chǎn)物，改革教學(xué)方式的有效體現(xiàn)。所以，貫徹落實一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用是符合社會與時展的。以下就是筆者對一體化教學(xué)落實的幾點思考。

1.設(shè)計教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

電工電子技術(shù)課程中一體化教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)通過分析探究該課程的內(nèi)容，并確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，劃出課程中對于學(xué)生難以理解或?qū)W習(xí)的重點、難點，從而設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師除了要進行教學(xué)任務(wù)的制定與設(shè)計外，還應(yīng)為學(xué)生營造能夠進行自主學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生進行更為有效的技能學(xué)習(xí)。

2.推動教學(xué)任務(wù)，組織團隊協(xié)作

教師在進行一體化教學(xué)時，可以適時引導(dǎo)學(xué)生自己制定電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)的步驟與程序，再進行審核與指導(dǎo)，通過學(xué)生自己制定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行相應(yīng)課程知識的講解。而學(xué)生進行任務(wù)設(shè)計的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進行搜集資料與任務(wù)討論，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神。如此，不但能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生資源共享，相互合作、競爭的意識，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.整理交流，反饋教學(xué)

經(jīng)過教學(xué)任務(wù)的完成之后，教師需要對學(xué)生任務(wù)完成情況進行分析與總結(jié)，再與學(xué)生進行交流。通過對一體化教學(xué)實施過程的分析與總結(jié)，不但使學(xué)生對自己所學(xué)的知識技能加深了解，并且可以讓電工電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)進行有效的優(yōu)化與改進，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生對電工電子技術(shù)的技能掌握。

四、一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程實施的思考

1.強化一體化教學(xué)的針對性

一體化教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠充分掌握職業(yè)技能，能夠?qū)⒗碚撆c實際有效地整合，從而強化學(xué)生的實際操作能力。故而，教師應(yīng)利用一體化教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠嚴格根據(jù)生產(chǎn)工藝的要求對實際生活中的生產(chǎn)問題進行解決，提升學(xué)生對電工電子技術(shù)課程知識技能的綜合運用能力，為今后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.增強一體化教學(xué)活力

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師只是純理論的教學(xué)，存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，而利用一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的利用，有效地注入活力，讓教師一邊進行理論的傳授，一邊進行實踐的演示，使電工電子技術(shù)課程抽象的內(nèi)容化為具體的內(nèi)容，能夠有效地保持教學(xué)內(nèi)容的實用性。故而一體化教學(xué)的應(yīng)用能夠增強學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，同時能夠促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

以上就是筆者對一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程應(yīng)用的分析，一體化教學(xué)的落實，能夠有效地促進學(xué)生電工電子技術(shù)課程理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。故而，對一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程的應(yīng)用進行分析與探索是非常有必要的，它不但可以提升教師的教學(xué)效果，同時能夠有效地推動技工院校的長遠發(fā)展，為社會提供更有素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]柏向陽.項目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實施[J].電子制作，2013（13）.

電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實驗；自主設(shè)計

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能。《電工學(xué)》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實驗教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實驗設(shè)備和儀器儀表，對課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實踐性很強的課程，在學(xué)生掌握了電工實驗基本操作規(guī)范和要求后，對于部分靈活性強的實驗，例如，分壓器的設(shè)計、戴維南定理的驗證等等，可采用自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結(jié)實驗，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、虛擬實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實驗過程中，有時誤操作會導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強電實驗中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時的情況。可以說虛擬實驗?zāi)Ｊ綇浹a了實際實驗中的種種不足，從而讓學(xué)生有機會去認識并掌握更多的知識。

四、《電工學(xué)》實驗教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實驗型教師隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實驗的教學(xué)，都由任課老師獨立擔(dān)任，實訓(xùn)部的電工實驗指導(dǎo)教師只參與電工實訓(xùn)，不參與電工實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強。為此，應(yīng)打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗教學(xué)水平，打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）加強實驗教學(xué)硬件建設(shè)，擴大實驗教學(xué)范圍。實驗教學(xué)硬件是實施實驗教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實驗教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實驗室、電子實驗室、電機與拖動實驗室；多媒體應(yīng)用實驗室等。為實驗教學(xué)營造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。

（三）加強校外合作，將理論與實踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進行實地教學(xué)參觀，通過學(xué)生的實際觀察和了解，把理論與實踐有機地結(jié)合在一起，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會需要的高級應(yīng)用型人才。

電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；電子電工專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新路徑；探討

目前社會上對電子電工專業(yè)的畢業(yè)生需求特別大，所以在中等職業(yè)學(xué)校中電子電工專業(yè)是人數(shù)最多的一個專業(yè)。但是，隨著時代的發(fā)展，這個專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴重老化，沒有創(chuàng)新，給教學(xué)帶來嚴重的阻礙，突出表現(xiàn)在思想弱化以及實驗教學(xué)滯后，學(xué)校很難培養(yǎng)出高精專的符合現(xiàn)代社會需求的人才。所以，中職電子電工專業(yè)的教學(xué)必須進行教學(xué)改革，找到一條創(chuàng)新的路徑，轉(zhuǎn)變思想改變觀念，努力提升學(xué)生全方面素質(zhì)，真正提高教學(xué)實效，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

一、優(yōu)化配置，合理進行課程改革

我國當(dāng)今許多中等職業(yè)院校進行教學(xué)創(chuàng)新的一個重要方面就是對電子電工專業(yè)進行專業(yè)建設(shè)，這是進行課堂改革適應(yīng)社會創(chuàng)新求發(fā)展的一個基礎(chǔ)。具體做法為實施一系列改革和采取一些有效措施，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，開放課堂讓學(xué)生真正學(xué)有所得，以便學(xué)生畢業(yè)步入社會后，能更好更快地融入到社會中。我們可以先從專業(yè)機構(gòu)開始進行改革，仔細研究學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)以及社會的實際需求，把學(xué)生在電子電工專業(yè)方面的水平培養(yǎng)至最大化，以求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)社會以及企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。同時，根據(jù)電子電工的合理性改革要求，我們先要考慮我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展形勢以及電子電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的特點，之后根據(jù)電子電工實際教學(xué)需求，刪除或者增添有關(guān)的電子電工教學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容。另一方面，我們需要深入了解和探討電子店專業(yè)的課程體系，科學(xué)搭配好電子電工各個課程之間的比例，把所有的專業(yè)資源進行最大的優(yōu)化配置，讓電子電工課程規(guī)模以及結(jié)構(gòu)能夠達到最佳效果，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及實習(xí)提供專業(yè)的條件。我們大家都知道電子電工專業(yè)的課程不可以一味的追求系統(tǒng)性，專業(yè)性以及理論性的學(xué)習(xí)，還必須考慮到實用性和應(yīng)用性，為了真正實現(xiàn)電子電工專業(yè)的創(chuàng)新之路，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)市場的適應(yīng)力，給學(xué)生以就業(yè)保障，必須確保電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容具體實用，符合社會需求。

1.優(yōu)化課程體系，適應(yīng)培養(yǎng)要求

當(dāng)前我國中等職業(yè)院校開設(shè)的電子電工專業(yè)的課程比較雜亂，并且每一個課程都有自己教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這就給教育教學(xué)帶來了很大的困難，因此，我們要根據(jù)社會對于電子電工專業(yè)人才的具體需要和課程本身的特點來進行課程優(yōu)化，最大限度地壓縮基礎(chǔ)知識，留其精華去其糟粕，并在日常授課中有意的培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，這樣不僅有利于老師進行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高。我們把理論教學(xué)劃分成兩部分：第一部分為基礎(chǔ)模塊，第二部分為應(yīng)用模塊。基礎(chǔ)模塊比較講究和注重電子電工有關(guān)的基礎(chǔ)理論和概念，這部分的教學(xué)是讓學(xué)生具有扎實的電子電工理論基礎(chǔ)，為學(xué)生走向社會邁入工作崗位做好鋪墊。應(yīng)用模塊則比較講究和注重學(xué)生實踐能力的提高和將理論知識運用到實際工作當(dāng)中去的能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生電子電工實際應(yīng)用知識。

2.運用現(xiàn)代化手段授課，改變陳舊的教學(xué)方法

因為電子電工專業(yè)的許多課程包括很多領(lǐng)域以及相關(guān)的專業(yè)知識，并且很多知識都十分的抽象，教師在課堂上用言語很難講解明白，學(xué)生在聽講的時候也是難以很好的理解，導(dǎo)致課堂上講課和學(xué)習(xí)效率都十分的低下。當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進步，老師可以將現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體課件的運用讓電子電工專業(yè)的教學(xué)更加形象和生動，并能夠在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的電子電工知識，由此便可以節(jié)約很多教學(xué)時間，而節(jié)約下的這部分時間可以進行其他教學(xué)活動，從而大大提高了電子電工專業(yè)的教學(xué)效率。電子電工專業(yè)的老師要不斷進行學(xué)習(xí)和教研，掌握好現(xiàn)代教育手段，能夠?qū)⒊橄蟮碾娮与姽I(yè)課用動畫，電影和聲音等方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更容易理解這些高難度的電子電工知識。同樣的，學(xué)生對電子電工專業(yè)知識產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)的積極性自然而然的就被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績自然就會提高。

二、實踐教學(xué)的改革

1.整合實踐內(nèi)容，打造多層次的實踐體系

實踐教學(xué)實際上就是理論課與實驗兩者之間的橋梁，是理論通向應(yīng)用的紐帶，實踐教學(xué)和理論教學(xué)各占半壁江山。學(xué)生在進行實驗應(yīng)用學(xué)習(xí)的時候，既要復(fù)習(xí)腦海中已經(jīng)學(xué)過的理論知識，又要思考和培養(yǎng)自己在實驗應(yīng)用中的動手能力。根據(jù)電子電工專業(yè)課程體系的特點以及教學(xué)內(nèi)容的需求，設(shè)置相關(guān)聯(lián)而且多層次的實踐教學(xué)體系，使電子電工專業(yè)的實踐教學(xué)不僅有寬度（豐富而充實的實際教學(xué)內(nèi)容）和厚度（主要是指四種電子電工的實驗形式），還有深度（可以根據(jù)實際情況開始具有一定難度且具有創(chuàng)新性的實驗），例如，教師在講授理論課后，可以單獨拿出一周時間來進行實踐，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生單獨指導(dǎo)一項適合自己的實踐項目。在電子電工專業(yè)的教學(xué)中將實踐與實驗結(jié)合在一起，可以很好地彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，并配有學(xué)生的團隊意識，解決實際問題的能力，對問題進行全面分析的能力，獨自進行創(chuàng)新設(shè)計的能力。

2.改革教學(xué)手段，提升學(xué)生技能

開展電子電工實踐教學(xué)就是為了能夠提高學(xué)生在電子電工這一領(lǐng)域的動手操作能力，因此我們要不斷改革我們現(xiàn)有的教學(xué)手段，提高學(xué)生在電子電工這個方面的技能。人的認知規(guī)律是從簡單到復(fù)雜，從知識的簡單積累到知識的綜合運用，電子電工專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也要符合這一規(guī)律。在學(xué)生進行電子電工的實驗之前，我們可以把實驗的步驟和注意事項制作成專門的課件，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對整個電子電工的實驗?zāi)軌蛐闹杏袛?shù)，并簡單了解到實驗用具的基本操作方法。教師也可以按照實驗的內(nèi)容，將容易的項目讓學(xué)生單獨完成，而較難的實驗，教師可以給出詳細的任務(wù)內(nèi)容以及電子電工的實驗儀器，讓學(xué)生自己查找資料，獨自設(shè)計實驗流程，選取有關(guān)的實驗器材進行實驗研究，最后歸納問題并總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生在過程中不斷提高自己的動手能力。

三、總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校的電子電工專業(yè)進行教學(xué)創(chuàng)新的道路是漫長而又曲折的，我們要做好準(zhǔn)備統(tǒng)一認識，雖然創(chuàng)新伴隨著困難甚至是巨痛，但是只要教學(xué)創(chuàng)新是有效的，必定會給我們的教學(xué)帶來革命性的轉(zhuǎn)變，不僅給學(xué)校和老師帶來成功的體驗，更是給學(xué)生一個良好的教育環(huán)境，給學(xué)生一個未來成功的基礎(chǔ)，因此，我們必須堅持中職電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新道路的探索，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻

[1]姚建強.電子電工專業(yè)實驗教學(xué)最優(yōu)化初探[J].中等職業(yè)教育，2008（22）.