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科室業務管理范文1

關鍵詞：物業管理實務 教學方法

《物業管理實務》所涉及的內容包括了物業管理工作的各個方面，是一門專業基礎課。內涵涵蓋了物業管理的早期介入―招投標、接管驗收、入伙與裝修管理，日常物業管理―保潔與綠化管理、房屋與設備管理、安全與環境管理以及物業的綜合管理等多方面內容。在教學中，我們要結合學院對專業學生的定位、人才培養方案來進行教學，做到主次分明。對“次”采取理論教學為主，對“主”采取多種符合學生特點的教學方法，這樣就能夠讓學生清楚的了解應該把握哪些基本知識和操作技能，從而提高學生的學習熱情，以培養學生日后從事物業管理工作的職業綜合能力。

1 《物業管理實務》課程教學方法存在的問題

目前，《物業管理實務》課程所采用的教學方法表現出與物業管理人才需求特點不吻合，存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.1 偏重理論，輕視實踐

《物業管理實務》課程從內容體系上看，有其自身的完整性，但內容的完整性并不等于學生在學習過程中要追求廣而全。受傳統教學模式的影響，教師在傳授過程中以課本為背景，在備課、講解中都緊扣課本知識，而忽略了人才培養的目標。同時，高職院校很多教師都是從大學畢業后直接從教，本身缺乏行業內相應崗位的實踐訓練，只能根據理論知識進行講解，或者做一些適當的擴展。而學生學習知識的目的是為了崗位，這必然造成理論知識和實際崗位之間存在銜接問題，從而造成學生學習積極性不高，甚至造成學得知識根本沒有用的假象。

1.2 方法單一，仍以傳統講授為主

很多高校都引用了多媒體輔助教學設施，教師也由以前的課本+教案轉變成了“教材+U盤”的模式，本質內容沒有改變，只是以幻燈片取代了黑板而已，教學方法仍然以理論的講授為主，教學過程中也有意提高提問的次數，促使學生主動思考，但很多學生總抱有幻想：這次點名不是我。這種單一的教學方法不能從根本上調動學生的積極性。學生缺乏參與課堂活動的熱情，因為沒有項目的依托，使得學生很大程度依賴教師的課堂講解，通過死記硬背，甚至只押題，造成學生在分數上是高手，而沒有真正深入理解知識點，缺少一定的深度，與專業培養目標和社會對物業管理人才的需求相背離。

1.3 忽視21世紀大學生學習新特點

21世紀的大學生具有鮮明特點：個性、自主、對新事物接受能力強等。在巨大的就業壓力下，學習上也表現出自主性、目的性、實踐性和創造性等特點。他們不再滿足于教師課堂上講授的知識，為適應將來就業的需要，增強自身的競爭力，還通過其他途徑獲取課堂之外的知識。相比理論知識，學生更看重知識的應用，希望通過實踐環節應用知識，以展現自身的價值和水平。

2 突破傳統教學方法的新教學方法介紹

緊扣物業管理專業培養目標，更新教學理念，采用案例式教學、行為導向法、小組討論法等新的教學方法，以活躍課堂氛圍為出發點，在與學生的互動基礎上，側重培養學生分析解決物業管理中的實際問題能力。筆者現主要介紹這幾種教學方法：

2.1 案例教學法

案例案例教學法中案例的取材盡可能的選取物業管理中的實際案例，要有代表性。課堂知識的講解中，先拋出實際問題，促使學生主動思考或者換位思考，然后帶著問題去學習理論知識，在具體的教學實施中，教師要控制好案例教學的節奏，包括討論的時間、分析的方法和點評的策略，既要鼓勵學生，同時又要在案例教學實施過程中，將理論知識同案例結合起來，指導學生在面對這種情況應該怎么做，如何避免發生這樣的事情，從而激發學生學習興趣，使教與學互動起來。

比如在裝修管理這一環節，筆者精心選擇了這樣一個案例―“業主擅自改變承重梁的位置，物業公司給予制止”。這種案例在現實生活中經常會發生，選好案例之后，我們就要將相關問題引出來，促使學生去自動思考，尋找解決途徑。針對這個案例，可以給學生布置如下問題：

①物業公司為什么要制止？

②如果我們一定要更改位置，有沒有辦法？等等。

2.2 小組討論法

將班拆分為小組形式，以3～4人為一組，分成若干組，并每個小組設定若干個問題，要求小組成員進行充分討論來解決他們面臨的問題，這種教學方法可以培養學生之間的合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。

比如社會上有很多人認為物業管理專業是多余的這個話題，教師就可以圍繞這個主題采用小組討論法，讓每個組都先自我討論，然后由每個小組派出一名發言代表來陳述代表組的觀點和理由，最后還可以將各組的代表觀點演繹成小組間的辯論。

2.3 行動導向法

行動導向是由由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。行動導向法重視“案例”、“解決實際問題”以及學生自我管理式學習。

筆者以“裝修管理中的客服服務”為主題，將學生分組，設立組長、監督員、評分員，要求每個小組圍繞這個主題，設計不同的成果展示方式，如：小品、話劇或者對白等，讓各組同學充分發揮自己的想象力和創造力。在整個表演或者展示過程中，我們要將理論知識-客服工作人員的接待工作，通過學生的展示來傳達，這樣就可以將學生自動學習融入到物業管理知識的學習中。教師始終在場觀察、指導，在整個過程結束后進行總結性的點評，為了鼓勵學生的創作，還可以設計“學習能手”、“最佳表演能手”等獎項來進一步提高學生的學習熱情。

3 新教學方法難以破解的問題

小組討論法、行動導向法和案例教學法在提高學生學習熱情方面無疑起到了非常重要的作用，但我們都忽視了一個較為現實而又客觀的問題，那就是知識點、學時以及學校其他教學條件的限制和沖突。對于現在教學方法中常采用的案例教學法，都很大程度上停留在靜態的案例教學中。

既要將現實生活中的情境搬到課堂中來，又要讓學生掌握必需的理論知識，筆者認為，可以嘗試用動態的案例教學方法引入到課堂，將聲音、動畫、情景劇等素材融入到理論知識中，從而以豐富、生動、逼真的畫面展現在課堂之中，使學生身臨其境地體會到理論知識的實際應用。

參考文獻：

[1]王詳修.關于法學案例教學法的探索[J].中國市場.2008(3).

[2]趙琴.案例教學法在《物業管理實務》中的應用[J].職業教育.2009(10).

[3]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].科學出版社，2005.

作者簡介：

科室業務管理范文2

作者：王云芝

關鍵詞：農業科研；事業單位；財務管理

中圖分類號：F230文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）12-0129-02

一、農業科研事業單位財務管理的現狀

改革開放至今，中國曾經一度把農業科研事業單位推入市場，致使中國財政對農業科研事業單位的公用經費和人員經費的保障率都十分低下，財政投入結構性問題較突出；另外，財政在支出方面隨意性也較大。國家中央級農業科研單位的政府財政撥款占總經費的比重也較低，和農業科研單位的需求相比，總量在投入上仍顯不足。在GDP所占的比重看，農業科研投入世界平均值是1.43%，發達國家是3.54%，但是中國農業科研單位的投入卻僅占GDP的0.6%，遠低于世界的平均水平，與美國等發達國家的農業科研投入相比，相差更遠。

根據統計，中央級農業科研單位的基本支出資金缺口逐年擴大，2009年的缺口是2002年的2.8倍，這種現狀又有逐年擴大的趨勢。倘若這種現象長期的存在，將會導致中央級農業科研單位的發展方向偏離公益性的目標，嚴重影響國家農業科研事業單位長遠的發展。此外，財務工作人員難以參與到整個單位的決策上。由于單位不重視當前的經濟效益和核算，并且針對單位的科研實體開發上財務管理也并不規范。尤其在農業科研事業單位里，由此造成各農業科研事業單位固定資產的不增值更未保值，難以對經濟實體經營的狀況進行比較，也不能進行正確的考核、評價。

二、農業科研事業單位財務管理存在的問題

（一）部分法規制度過于框架化

無論何時，建立健全完善的法律法規體系都是必須和必要的，只要有法可依、有章可循，很多問題都能夠迎刃而解。然而，在農業科研事業單位財務工作中卻不時會遇到因文件規定得大而化之而產生矛盾的情況。過于簡單化、框架化的規定不僅增加了不同人對同一項政策的理解和解讀有所出入的可能，也加大了政策制定者解釋工作的難度和工作強度，同時也容易讓具體執行者不知所措或者產生抵觸情緒，更傾向于靠猜測來解讀文件精神或者干脆直接鉆空子，最終激化政策制定者和執行者之間的矛盾，使得文件精神的貫徹效率降低。

（二）外控措施存在盲點

2010年1月19日，財政部頒布了《行政事業單位資金往來結算票據使用管理暫行辦法》，其中規定了行政事業單位取得的撥入經費、財政補助收入、上級補助收入等形成本單位收入，不得使用資金往來結算票據。文件本身出發點是非常好的，這樣做能夠有效維護財政經濟秩序，防止各單位對資金往來票據的濫用、錯用以及由此可能導致的偷漏稅款行為，但是不得不說這個文件的實施還是一度給各事業單位帶來了不小的困惑。對于事業單位及其上級部門來講，不論收到經費還是下撥經費都需要具備合法的財務票據入賬，事業單位原先還能夠開具中央單位資金往來收據作為入賬憑證，但在此辦法實施之后，中央單位資金往來收據不可繼續使用，開具行政事業單位資金往來結算票據又會違反財政部門的現行規定；若自行制作憑證，僅能短時間應付狀況，如果長期施行，難免在嚴肅性、規律性、合規性方面埋下隱患；如果開具稅務部門監制的發票，就要上交稅金，而財政撥款本身就來自于國庫，開具稅務發票上稅相當于把國庫的錢又交回一部分到國庫，這是極不合理的。那么，事業單位收到撥款后，不論是否開具財務票據都存在不合理性。財政部門的新舊政策銜接時產生了一個“真空地帶”，事業單位身處其中非常尷尬。

（三）預算執行進度考核標準“一刀切”

為了進一步提高財政資金使用效率，充分發揮預算執行考核的激勵和約束作用，財政部門對農業科研事業單位預算資金的使用進度進行了量化考核，規定農業科研事業單位在固定的時間節點必須支出某一比例以上的預算資金。某些行業的預算工作進行在規劃的時候就可以在時間上均勻安排，或者至少能夠對進度執行有充足的把控，能夠靠個人的主觀能動性掌握業務的進度；而某些業務不可能達到均勻安排的程度，比如采購一些非常難尋的稀缺資源，或者特定時間才能供給的貨品，或者因為天災人禍貨源地或采購地無法滿足需要，這些問題都不是人的主觀意識能夠決定的，不可能想加快進度就能夠加快，單純靠給財務人員肩上加擔子、加壓力不一定能夠起到作用。預算執行進度考核時搞“一刀切”顯然是不科學的。

科室業務管理范文3

關鍵詞：大學生 本科 生物科學 創新實驗室 實驗室建設與管理

中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0002-02

創新是時代進步的動力，是技術發展和進步的源泉，是經濟騰飛的催化劑，創新實驗室的建設與管理對于生物科學專業學生的創新能力培養非常重要。

本科院校科研和教學實力都比較強，尤其對于985和211院校來說，借助于實驗室提高學生的研究、分析、創新能力是常用的教學策略，所以說高校實驗室是培養創新人才的搖籃。在實驗室內，學生可以將課堂所學理論知識與實踐相結合，培養學生動手動腦能力，發現課堂所學原理的真正所用，并在此基礎上進行創新。因此，建立設備齊全、技術成熟以及管理科學、創新的實驗室對于推動高校生物科學專業教學具有重要作用。

1 建立高校生物科學專業創新實驗室的必要性

生物科學專業是對生命現象及其規律進行研究的科學，同時對自然科學的發展也起到很大的推動作用。生物科學涉及范圍較廣，與人口、環境、資源、人類健康等息息相關，可以說人類的生存和發展無時無刻不和生物科學聯系。生物科學實驗室是培養生物科學人才的搖籃，因此，其創新管理也就顯得非常必要。

1.1 為生物科學專業的發展培養創新性人才

我國生物科學在世界生物科學界一直處于先驅地位，但是現代科學技術發展迅速，各國認識到生物科學的重要性，紛紛展開研究，我國為了能夠繼續保持世界領先地位就必須抓緊培養生物科學專業的創新性人才。雖然中國曾在人類基因組以及水稻基因組計劃中做出過杰出貢獻，但是與世界上的發達國家在生物科學研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強生物科學實驗室的建設與管理，培養出創新能力強，老、中、青相結合的工作團隊，才能保證我國生物科學技術的可持續發展。

1.2 為生物科學產業的發展儲備新型人才

面臨現代資源趨緊，環境污染嚴重等種種問題，生物產業亟待發展，以解決人口、資源、環境等重大問題。全球范圍內很多國家已經將生物產業的發展作為戰略性目標，將生物產業的發展提到了國家安全層面，中國作為世界人口最多的國家，面臨的問題同樣繁多，所以中國生物產業的發展進步一直是我國科研的重中之重。我國在“十一五”規劃中曾明確提出大力發展中國生物產業，力求通過幾年的發展在生物制藥、農業、環保、資源、能源等的保護和開發利用方面能有所建樹。實現這一目標的基礎就在于高素質本科學生實踐能力的提升。生物科學專業創新實驗室的建設和管理讓學生能夠充分將所學知識與現實結合，在掌握知識的基礎上能夠培養原始創新能力、集成創新以及引進消化吸收再創新能力，真正推動我國生物產業產學研相結合。學生在實驗室中培養的技術與創新能力能夠在走出校園以后發揮重要作用，他們有能力發現問題、分析問題、解決問題，促進生物產業的發展。同時，也反過來促進生物科學專業技術的發展和進步。

1.3 彌補我國本科生物科學專業學生培養中的不足

目前在我國高校生物科學教學中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補這些不足和缺陷，要加大生物科學教學研究以及創新實驗室的建設與管理。

如今大部分高校生物科學教育中教師會傳授學生足夠豐富的理論知識，但是在實踐操作和運用上缺乏鍛煉，沒有鍛煉機會，更沒有培養創新能力的條件。有的學校開設了生物科學實驗教學課程，但是在實驗室中學生都是被動實驗，學生只需要按照教師的指導，將實驗室已經配好的試劑或者其他實驗材料和另外的實驗材料混合進行實驗就行，完成的實驗都是一些經典實驗。學生在這個過程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業就行，十分機械，學不到東西。久而久之，學生對此類實驗失去興趣，學校也只是應付了事，原本的實驗教學起不到任何效果，更無所謂創新。

2 本科生物科學創新實驗室建設與管理

本文研究的本科生物科學專業創新實驗室的建設由三個主要的部分完成：實驗室管理制度形成、實驗室儀器設備的配置以及實驗室技術體系的構建。實驗室的設計要以人為本，以學生為本，對實驗室內的機器設備進行合理整合配置，構建完善的科學技術體系，為培養學生創新能力提供條件和研究氛圍。

2.1 創新實驗室管理制度的建立

創新實驗室管理制度是實驗室發揮有效作用的前提，能為學生學習、研究以及創新能力的培養提供良好的氛圍。實驗室的建立原則是以學生為本，同時堅持科學發展觀，根據學生的具體情況制定一套科學合理的實驗室管理體制。在本科階段，生物科學專業的學生如果具有了某個方面的想法，并且在向老師咨詢以后具有可行性的情況下，可以向學校申請進行創新項目的科研基金，并且在實驗室內通過實驗研究其項目。對于具體制度的建立可以從以下兩個方面進行。

（1）建立較為寬松的準入制度，較為嚴格的生物材料領用制度。

創新實驗室的建設是為了激發本科生的實踐動手能力、科研能力以及創新能力，但是在關于哪些學生可以進入實驗室進行實驗就涉及到了實驗室的門檻問題。有些學校的實驗室規定，學習好的學生可以進入實驗室，但是學習成績差的就不可以。這樣的規定在創新實驗室的管理制度中是不可以出現的。這樣很容易遺漏學習成績不好，但是動手能力很強，創新思維活躍的學生。因此，只要學生有創新的欲望和一定的專業課基礎和動手能力，能夠按照原始教材進行一些簡單實驗，就應該讓學生進入實驗室進行研究。

創新實驗室管理制度確立了較低的準入制度，但是需要建立嚴格的實驗材料領用制度。實驗中對于每種實驗原料的領取都要經過實驗室管理人員，對于一些危險物品，要嚴格限制領取量，并且在領取實驗材料時要由領取的學生簽名，確保實驗材料領取實名制。對于有劇毒、危害性極大的實驗材料，要經過申請報學院或者實驗室審批，才可以由實驗室管理人員將實驗材料給予學生，并監督其使用，對于余留材料要進行回收。

（2）以學生為本的開放制度。

實驗室運行需要大量的資金和技術人員作為支持，所以在開放時間安排上要以學生為本，盡量在學生需要的時間開放，其余時間關閉。學生開展實驗室研究工作一般是在課余時間和寒、暑假，所以創新實驗室在這期間可以將實驗室管理人員、教師一起集合到實驗室，對學生創新研究期間的問題進行解答。學生在實驗室內的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學生出現危險就行，學生是真正的自主式管理。

2.2 創新實驗室設備進行模塊化管理

生物科學專業涉及微觀和宏觀世界，在實驗中需要多種實驗設備，為了提高設備的可發現性和利用率，可以對實驗室內的設備進行模塊化設計。創新實驗室內的設備從大類上可以分為公共模塊以及各類專業模塊。公共模塊基本上是所有實驗人員都會用到的，各類專業模塊則是根據研究項目不同而設置的獨立模塊。當學生按照特定的科研項目到實驗室申請實驗設備時，實驗室管理人員可根據實驗要求分配合適的設備模塊，方便學生實驗操作。

2.3 提高創新實驗室管理人員的素質

在我國本科院校的實驗室內，管理人員一般承擔設備、儀器清潔工作，實驗室打掃工作以及日常實驗室的安全管理工作。但是創新實驗室的管理員將不再與傳統管理員一樣。創新實驗室管理員不僅要承擔實驗室日常安全護理和清潔工作，還有具有一定的創新能力，比如對于實驗室設備的擺放如何才能更加合理進行研究，同時還要能夠為實驗室內進行創新研究的學生提供一定的技術支持和幫助。管理員由過去只負責為進行實驗的學生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉變。同時生物科學專業創新實驗室的主要負責人也要經常組織實驗室管理員進行培訓，提高相關技能，爭取在做好實驗室管理的基礎上，能夠為學生的創新研究提供幫助。

2.4 加強創新實驗室與外界先進實驗室的交流

加強與外界先進的生物科學實驗室進行交流，能夠為實驗室的管理以及學生的創新研究提供靈感和動力。

閉門造車是最壞的學習方式，為了要有創新還要走出去，在創新實驗室管理上也要體現這一點。和外界實驗室進行交流對于培養學生的創新思維和創新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學專業領域的一些科研人員進行交流，二是和生物科學產業的一些生產實踐者交流。與生物科學專業領域的科研人員交流，能夠了解相關領域的最新動態，從而根據動態調整研究思路和技術路線，為接下來的研究打下基礎。與生產實踐者多交流能夠知道生物科學技術在現實中的應用以及實際中需要什么樣的技術，從而為自己的研究指明方向，使研究的結果能夠符合實踐要求，在實踐中創造價值。

3 結語

本科創新實驗室的建設和管理是一項復雜的工程，其建立和完善需要相當長的時間和精力，但是為了我國生物科學事業的發展進步，各高校應當都參與到創新實驗室的建設中來，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國生物科學創新實驗室建立的必要性出發，對創新實驗室的重要作用做了具體闡述，在此基礎上對創新實驗室的管理提出了4個方面的詳細建議，為我國本科生物科學創新實驗室的建立提供了可能，對我國生物科學事業的發展具有重要的促進意義。

參考文獻

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科室業務管理范文4

關鍵詞：企業電子商務管理；實踐教學；改革

近幾年，隨著互聯網的快速普及，電子商務的發展也突飛猛進。電子商務一般是指世界各地廣泛的商業和貿易活動，在互聯網開放的網絡環境下，基于客戶服務器的應用程序，買賣雙方共同開展各種商務活動，以滿足消費者的網上交易和商家之間的在線電子支付以及各種商業交易活動，是一種新的商業運作模式和相關的綜合服務活動。企業電子商務管理涉及多個課程的核心內容，包括企業組織結構管理、市場營銷管理、供應鏈管理、物流管理以及企業財務管理等，綜合性極強，需要較高的商務實踐能力。這就要求學生掌握一定的理論知識，具備一定的電子商務企業管理的實踐才能。雖然我國多所高校已經開設電子商務的專業課程，但在課程教學上還存在缺乏實踐性的問題，關注理論知識傳授多于實踐操作技能培養。因此，企業電子商務管理課程實踐教學的開展和革新很有必要。

1開設企業電子商務管理課程的意義

企業電子商務管理課程是集綜合性和復雜性于一體的專業性課程，要求學生通過學習掌握現代企業管理在電子商務環境下的變革，需要學生投入專業理論知識和技能操作的學習。課程主要圍繞電子商務對企業管理的影響、電子商務在企業管理中的發展和應用，探討電子商務與企業管理的熱點、難點和焦點問題，從總體上學習、體驗和實踐電子商務在企業管理中的規劃、實施和控制過程。通過實踐教學，幫助學生模擬和體驗具體的企業電子商務管理，是提高學生對企業電子商務管理的認識的基礎方法，也是使學生掌握企業電子商務管理能力的最佳途徑。電子商務管理課程注重培養學生的創新和創業能力，重視學生的個人素質的培養和創新能力的挖掘，加大實踐操作的課程力度，結合專業的理論知識，根據互聯網發展規律以及傳統企業的革新，綜合提升企業的管理業務水平和專業素養。

2企業電子商務管理課程實踐教學存在的弊端

我國已進入科技快速發展的21世紀，電子商務在這個時代也在快速進步。如此重視互聯網發展的時代，更需要學生培養個人的商務實踐能力。企業電子商務管理課程是專業必修課程，既有多學科理論的交叉融合和統一，又包含眾多的實踐課程。學生在學習企業電子商務管理課程的同時，還要注重其他學科的專業素質培養，促進自身的全面發展。對于經濟管理類專業，其中的市場營銷、物流管理以及經濟專業都涉及電子商務的基本課程，在這些課程中，通常是根據電子商務的模擬操作軟件開展教學，包括模擬B2B、B2C或C2C的操作交易流程。學生即使掌握了B2C、C2C和B2B的操作方式，但在實際操作交易流程中并沒有太大的用處，沒有在真正意義上把電子商務的理念及技術融入企業管理。如此，學生就會對企業電子商務管理的學習漸漸失去興趣，沒有了學習的動力。電子商務管理課程不同于其他課程，其教學更注重實踐性，需要學生具備更多的實踐操作經驗，還需要在良好的互聯網條件下進行操作。

3企業電子商務管理課程實踐教學的完善措施

3.1企業項目管理與電子商務理論的結合

按小組實施具體項目，課程實驗的目標是培養學生對責任分配矩陣和資源平衡法的運用。學生分解工作結構時，將項目細化為每個可執行的工作包，從而更清楚地了解項目；在完成責任分配矩陣時，明確每個任務的負責人和該任務中團隊成員之間的關系；在資源平衡過程中，在制定進度計劃時，要考慮各種資源的投資時間，并考慮成本計劃、供應鏈管理、風險控制等，同時對電子商務的管理進行分類，學生以模擬企業經營為項目基礎參與企業項目運維管理，并注入電子商務的理念與技術，從中體會企業管理為了適應電子商務的發展而產生的變革，還有電子商務對企業管理產生的影響。這樣能夠增強學生對企業電子商務管理的意識，從而有效激發學生學習電子商務管理的興趣，注重對電子商務管理能力的培養。

3.2實踐教學與現實案例相結合

結合現實電子商務管理的案例是提升學生電子商務專業素養的有效途徑。在電子商務管理課程的實踐教學中結合現實的案例，可以增強學生學習電子商務知識的興趣，為培養學生提出問題、解決問題的能力提供有利條件。根據企業電子商務管理課程的教學大綱，明確課程的體系結構，合理選擇實用的案例，并正確引導學生加以熟習，這樣可以使學生切實了解電子商務環境下企業管理的流程，并對案例展開分析，深入理解企業通過引入電子商務的理念及技術更好地為企業管理服務，從而真正實現業務的協同。學生還可針對案例，根據自己收集及掌握的理論知識，提出相關問題并和其他學生一起討論，發表不同意見，并可從不同的角度論證企業實施電子商務管理的必然性。這樣能更好地鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

3.3企業電子商務管理課程實踐教學的改進

在傳統的電子商務管理課程教學中，一般都以課堂討論和案例分析為主要的教學方法，教學的主體是老師，教學的對象是學生。現代不斷進步的互聯網技術，增強了學生的自主學習能力和創新能力，教師漸漸退出電子商務課堂教學，讓學生成為課堂中的主體。鍛煉和培養學生自主學習和思考的能力，重在革新現代電子商務管理課程教學方法，加強學生的學習效果。企業電子商務管理課程實踐教學方法的改進有以下幾點：第一，隨著互聯網技術的不斷進步，老師可以在課程教學中利用多媒體技術開展線上教學與交流，有利于學生的課堂討論和知識拓展，激發學生學習電子商務管理課程的興趣，加強電子商務管理課程的實踐教學效果。第二，讓學生積極參加電子商務活動或者比賽，通過參加院級、校級、省級甚至國家級電子商務比賽，比如“電子商務創新、創意、創業”三創大賽，可以鍛煉學生的應變能力和增加實戰操作經驗，培養學生的團隊合作能力，讓學生不斷挖掘自我潛能和才干。第三，建立校園企業電子商務管理實踐教學統一平臺。企業通過電子商務管理能為企業的經營帶來更多的市場發展機遇，因此需要掌握電子商務在企業管理中的具體應用，這就要求建立校園企業電子商務管理實踐教學平臺。通過這個平臺，學生以小組為單位，模擬操作電子商務在企業管理中的具體運用，由此增強企業的管理能力。比如組織結構是否符合電子商務理念的扁平化的特點，企業的供應鏈管理可以通過實踐平臺來實現上下流之間的協同作業，通過這個平臺可以模擬實現完整的電子化采購流程管理，等等。平臺可以開放多個模塊讓學生自行選擇，有利于學生從多個維度實踐企業電子商務管理課程的知識。第四，實施多元化實踐教學以及考核方式。電子商務管理課程是經濟管理類創業的核心內容課程，老師要積極地創新電子商務管理課程教學方式。老師可以將實踐教學考核方法與學生的平時成績和期末考試相結合，把實踐教學作為電子商務管理課程考核的核心內容，利用計算機測試實踐報告及期末論文的形式，規劃各項成績所占比例以及學科之間的共同點。

科室業務管理范文5

一、科技企業孵化器的內涵

“科技企業孵化器”一詞最早起源于美國，當時的美國經濟剛剛復蘇，許多高新技術企業成立，但是由于其自身經驗及資源的不足，存在發展的障礙。因此，亟需擁有服務和資源的機構來幫助這些企業渡過瓶頸期，科技孵化器這一機構由此誕生。所謂的“科技企業孵化器”是政府成立的、用于扶持與培育高新技術中小型企業的服務機構，能夠為科技型中小企業提供各種共享資源。該組織為提高新創科技企業的成長速度和存活率做出了巨大的貢獻，同時，為促進培育新創辦的科技型企業可持續發展提供了動力。從宏觀角度來看，科技企業孵化器為我國經濟的發展、民族的繁榮、科技的進步也做出突出的貢獻。正是基于科技企業孵化器宏觀以及微觀方面的突出貢獻，未來必將得到大規模的推廣。

二、科技企業孵化器財務管理模式比較

目前，我國的財務管理模式主要有兩種，一種是集中化財務管理模式，另外一種是分散化財務管理模式。集中化財務管理模式是基于網絡環境下實現財務統一核算制度、統一報告制度和統一管理制度的一種新的管理理念和模式。集中化財務管理的基礎是信息集中，必須利用信息技術構建網絡環境，實現集中監控和規模經濟，使各成員之間資源共享、信息共享、合作共贏、共同發展。而分散化財務管理模式與集中化模式剛好相反，其將權利下放至下屬單位，使其擁有更大的自主權。

孵化器與下屬子企業的經營目標不同，孵化器下屬各個子企業之間沒有上下游協同關系，協作效應不緊密，不聯系。因此，決定了孵化器對下屬孵化企業的管理模式宜采用集中化的管理模式，而不適宜采用分散化的模式。

三、科技企業孵化器集中化財務管理模式的運用

科技企業孵化器集中化財務管理模式在運用過程中主要關注三個方面，分別是財務信息的集中化、財務人員的集中化、財務制度的集中化。現就這三個方面的內容分析如下：

1.財務信息的集中化

所謂的財務信息的集中化，指的是科技孵化器企業財務信息的共享性。任何企業財務信息是否共享、是否暢通都關系到其財務工作的效率，科技孵化器也不例外。因此，財務管理模式集中化應當先保障信息的集中化。即建立財務信息報告制度，包括事前報告制度與事后報告制度。各個被投資的孵化企業在進行重大經營決策前，必須事前向母公司（孵化器）報告。

2.財務人員的集中化

作為母公司的孵化器企業，管理著不同發展階段的被扶持企業，因此，其財務管理的重點也不同。對財務人員進行集中管理，有助于為扶持的各個創新企業進行財務資源的整合。而當前我國財務人員集中化管理的方式主要有四種，分別是審計監督、財務服務、財務委派制、直接參與管理等。財務服務模式適用于孵化企業投資較少的參股企業，或不存在投資關系但孵化企業有需求的企業。財務委派制適用于孵化器直接控股或相對控股的孵化企業。直接參與管理模式適用于孵化企業的股權投資金額較大或絕對控股的企業。

3.財務制度的集中化

財務制度的制定在孵化企業創建之初尤其重要。雖然各個孵化企業之間沒有協同關系，協作效應不緊密，但是對新設立企業來說，在財務管理制度上存在很多共性。由孵化器財務管理部門利用其在管理其他公司的過程中積累的成功經驗，協助孵化企業制定完善的財務管理制度。孵化企業內部各層次的財務制度均應重點突出公司權力機構（股東會）、決策機構（董事會）、執行機構（經理層）與財務管理部門四層次的財務權限與責任。

科室業務管理范文6

關鍵詞：物流管理專業；高職教育銜接專業課程；開發

隨著社會經濟發展水平逐步提升，社會文化發展的趨勢也逐漸適應社會發展需求。教育是社會人才的培養渠道，也是社會文化發展的必然條件，我國現代教育實施全面深化改革，并逐步在現有基礎上進行教育內容的開發。物流管理專業是伴隨社會電子商務平臺產生的專業，做好新型人才專業理論與操作技術全面化發展，發揮物流管理專業教育開展的實際作用是社會發展的需要。

一、物流管理專業的課程特征

物流管理專業主要針對電子商務運行的產品運輸、檢驗、存儲等第三方商品管理，物流管理不僅是企業經營成本的主要部分，同時也是線上銷售與線下運輸合理配合的重要部分，隨著社會電子商務平臺的逐步拓展，物流管理專業化操作，是保障管理隊伍整合的有力措施，因此，物流管理專業的課程內容的特征具有多樣性和靈活性特征，進一步開發現代物流管理專業的課程，必須把握物流管理專業的特點，靈活處理傳統課程教學中存在的不足，為社會物流產業的發展提供專業型人才。

二、當前高職物流管理專業課程開發中的阻礙

物流管理與現代新型產業之間具有直接關聯。由于我國物流管理專業的起步較晚，在實際教學中依舊存在一些不足，對我國物流管理人才培養帶來了供應阻礙。一方面，高職物流管理專業課程內容缺失。由于高職學生的在校時間較短，物流管理課程內容較多，實際開展教學時，僅僅對學生進行較為簡單的主體理論教學，學生無法將物流管理的專業知識完善地連接為一個整體[2]，在后期實踐中，對工作的認識具有局限性，經常出現物流管理方式缺乏規律，物流倉儲的信息記錄不全，使社會物流管理工作的對接情況狀況頻頻。另一方面，高職教育課程教學的開展缺乏新意。物流管理專業是現代電子商務人才培養的主要部分，但高職專業課程開展中，教師沒有抓住課程的創新點，教學內容依舊是一板一眼的課堂教學，這與我國高職教育專業人才培養的理念相背離，無法發揮物流管理專業的優勢，也影響了現代高職物流管理專業的開展價值。此外，物流管理專業內容中包括成本。如貨物管理、質量檢驗等等方面，理論性和實踐性都較強，需要在課程教學中相融合，但從實際教學來看，部分高職院校開展教學期間，往往過于側重某一部分，忽略另一部分，導致現代高職教育的課程開發失去作用。

三、發揮高職物流管理專業課程開發的渠道

1.合理規劃專業課程。高職教育是我國教育人才培養的主要部分，也是高等人才培養與社會需求過渡對接的主要保障。高職教育不僅可以利用較短的時間進行人才專業化訓練，同樣也要注重高職教育專業人才的質量。做好高職物流管理專業課程的開發，實現有限的時間中開展無限的教學。例如，高職物流管理專業課程開展實施專業課程知識的壓縮，課程內容壓縮并不等同于課程內容的殘缺，而是選擇物流管理專業的知識內容要精益求精，實現現代高職專業管理內容豐富，教學知識緊湊，為學生未來物流管理工作的開展，帶來更具有邏輯性和連貫性的物流管理理論保障；其次，高職物流管理專業教育課程的開展，是循序漸進的，依據高職學生的專業基礎水平，可以將物流管理專業課程設置為不同的教學水平，例如，某高等院校將物流管理專業課程開展分為初級、中級、高級三部分，在每一階段，分別設定不同的專業課程教育目標，課程開展由淺入深，做好高職物流管理專業課程教學知識理論與實踐的完善過渡，推進高職物流管理專業改革與開發。2.教學形式多元化。我國高職物流管理專業適合現代教育開展多元化發展，是提高現代物流管理專業課程教學與物流專業相對完善的必然性保障。例如，我國實施現代高職物流管理專業知識教學中，包含物流運輸、貨物存儲、倉庫分配以及貨物驗收四部分，高職院校進行物流管理專業教學中，善于借助多媒體等軟件，為學生的物流管理專業教學提供一整套完整的課堂實踐軟件，將物流管理專業知識融合在教學系統中，實現現代高職物流管理專業教學工作開展形式多樣，課程教學內容也豐富多樣；另一方面，物流管理專業實施課程教學開展形式多樣，發揮學生的內在作用，例如，教師在現代物流管理課堂教學中，不僅有理論教學，同時也是課堂情景、教師與學生互動的主要渠道，進一步為學生的能力發展帶來有力的發展空間，推進現代高職物流管理專業人才培養適應社會人才供應的發展需求。3.教學理論聯系實際。物流管理專業是社會電子商務平臺工作管理的主要部分，為使高職物流管理專業課程實施發揮其作用，必須保障物流管理專業教學理論與實踐相結合。例如，某高職院校進行教學課程開發中[5]，與當地大型物流企業進行教學聯合，實施現代物流管理人才培養與企業人才應用相適應，學生可以在學習相應的理論知識后，在企業進行實際的上崗實踐，為提高高職院校學生的物流管理專業能力提供了良好的渠道。

物流管理專業課程開發，是實現人才培養與社會經濟發展需求相適應的重要體現。對物流管理專業課程開發的研究，主要從高職教育課程開發角度進行分析，實現現代教育與社會發展之間的相互配合，為建立協調穩定的電子商務新平臺提供人才供應。

作者:姜萍 鄧小樂 單位:新疆商貿經濟學校

參考文獻：