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生物技術(shù)就業(yè)方向范文1

論文摘要：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，做好新形勢(shì)下應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)(專科)半業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，是高等專科教育的發(fā)展方向。當(dāng)前，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。新的就業(yè)形勢(shì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。本人在生物系從事了幾年的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，下面是我對(duì)應(yīng)用型生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(專科)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一些認(rèn)識(shí)。

1　建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作要從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化，教育各年級(jí)學(xué)生認(rèn)真上好就業(yè)指導(dǎo)課。低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，畢業(yè)班的學(xué)生則側(cè)重于就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。

目前盡管就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但畢業(yè)生的就業(yè)期望值比較高。一方面是畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是又有不少單位要不到畢業(yè)生，在我系應(yīng)用型生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(專科)畢業(yè)生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象普遍存在，因此轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念就顯得非常必要。低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立“應(yīng)用型高職畢業(yè)生就是面向生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)技術(shù)操作工”觀念。通過請(qǐng)企業(yè)單位人事部門的工作人員及優(yōu)秀畢業(yè)生等為學(xué)生做就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)單位對(duì)員工的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生的就業(yè)信心。

畢業(yè)班的就業(yè)指導(dǎo)課，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)技巧等。即從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測(cè)試等各方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，如傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾喂P試、如何面試等，讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到就業(yè)所需的知識(shí)。同時(shí)要引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力，如社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新合作能力等，這些能力對(duì)于今后的工作都十分重要。

2　建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫

畢業(yè)生個(gè)人基本情況是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。我們每年在畢業(yè)班的第一學(xué)期就建立畢業(yè)生個(gè)人信息系統(tǒng)，把畢業(yè)生的個(gè)人信息(包括姓名、性別、出生年月、生源地、專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣愛好、就業(yè)意向等)輸入計(jì)算機(jī)，便于推薦就業(yè)。同時(shí)建立歷屆就業(yè)學(xué)生的信息庫，發(fā)揮已就業(yè)學(xué)生的作用，讓已就業(yè)的學(xué)生推薦未就業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

3　為畢業(yè)生提供就業(yè)信息

就業(yè)信息也就是用人信息，這也是推薦就業(yè)的前提。畢業(yè)生就業(yè)信息的取得，我們主要通過以下幾個(gè)渠道：一是主動(dòng)深入到用人單位去收集信息，與各地的企事業(yè)單位聯(lián)系并建立良好的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。二是通過媒體、網(wǎng)絡(luò)及人才市場(chǎng)等方式獲得就業(yè)信息。三是通過已就業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)信息。

4　以實(shí)習(xí)促就業(yè)，積極開拓校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地

以實(shí)習(xí)促就業(yè)，適當(dāng)增加頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)踐的學(xué)時(shí)。加強(qiáng)同用人單位的聯(lián)系，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持主動(dòng)地位，我們已建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，并不斷發(fā)展新的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。目前生物系已與上海、馬鞍山、合肥等地的4家花卉、園林綠化公司，3家乳業(yè)、藥業(yè)公司建立了實(shí)習(xí)就業(yè)基地。通過頂崗實(shí)習(xí)、雙向選擇，解決學(xué)生就業(yè)。2006年生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，通過頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)33人，占該專業(yè)畢業(yè)生的45．8%．

5　生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革研究與實(shí)踐。

20世紀(jì)90年代以來，我國的高等職業(yè)教育有了較大的發(fā)展，近幾年更是處于快速發(fā)展階段。由于高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才職業(yè)技能的培訓(xùn)，因而與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法以及辦學(xué)的開放性等方面有著明顯的不同。目前我國高等職業(yè)教育很難真正做到培養(yǎng)以職業(yè)技能為中心的教學(xué)模式，因此加快高職教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已成為深化高職教育改革的必然要求。我們對(duì)生物技術(shù)專業(yè)(專科)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐。

5．1生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(專科)的培養(yǎng)目標(biāo)及要求

隨著社會(huì)需求的變化和高等院校的擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就顯得越來越重要。根據(jù)國家及安徽省關(guān)于高職教育有關(guān)文件精神的要求，結(jié)合我院及生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)際情況，我們確立了生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，設(shè)置了新的課程體系。同時(shí)在我系2003級(jí)、2004級(jí)、2005級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(專科)進(jìn)行了花卉組培育苗和食品、藥品的生化檢測(cè)、微生物檢測(cè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)，重點(diǎn)是突出培養(yǎng)學(xué)生組培育苗技術(shù)和食品、藥品的生化檢測(cè)、微生物檢測(cè)的能力，取得了明顯成效。提出了“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和“重點(diǎn)掌握花卉及植物組培育苗、栽培和管理實(shí)際操作能力；掌握食品營(yíng)養(yǎng)成分分析和食品衛(wèi)生的微生物檢測(cè)的基本技術(shù)”的培養(yǎng)要求。突出“能力、技能、應(yīng)用”為中心的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的花卉及農(nóng)作物組培育苗、栽培和生產(chǎn)管理實(shí)際操作技能和食品、藥品的生化檢測(cè)、微生物檢測(cè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

5．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(專科)教學(xué)內(nèi)容體系改革

隨著社會(huì)對(duì)花卉組培育苗和食品、藥品的生化檢測(cè)、微生物檢測(cè)等應(yīng)用型人才需求加大，我們探索以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型(生物技術(shù)專業(yè)植物組培育苗方向和食品、藥品檢測(cè)方向)專科教學(xué)內(nèi)容體系改革研究與實(shí)踐，針對(duì)崗位需求，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。增設(shè)就業(yè)實(shí)踐課，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專家開設(shè)針對(duì)相關(guān)崗位的技能培訓(xùn)課程，提升畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。其中技能課程達(dá)390學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的17左右；實(shí)踐課程400學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的20左右。

5．3不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)率

生物技術(shù)就業(yè)方向范文2

生物技術(shù)專業(yè)主要課程

生物技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)課程有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、植物組織培養(yǎng)、生化分離技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等。

生物技術(shù)專業(yè)的核心知識(shí)領(lǐng)域是生命的化學(xué)分子基礎(chǔ)，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能與重大生命活動(dòng)，生物體的結(jié)構(gòu)與功能及生物多樣性，微生物的特征與代謝，生物的遺傳與進(jìn)化，生物與環(huán)境，生物技術(shù)的原理與應(yīng)用。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

本專業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求嚴(yán)格。畢業(yè)生主要在科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及國家機(jī)關(guān)等部門從事科研、教學(xué)和高級(jí)管理工作。

生物技術(shù)一直是政府所支持的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，包括克隆在內(nèi)的尖端研究都是在政府的大力支持下所進(jìn)行的，所以相關(guān)生物學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況一直以來都是趨向于良好發(fā)展。

無論是在研究機(jī)關(guān)或者生物公司，投資每年都有所增長(zhǎng)。而職位的增長(zhǎng)速度也保持在4-5%左右。生物專業(yè)是一個(gè)交叉性十分強(qiáng)的學(xué)科，伴隨科技飛速發(fā)展，學(xué)科劃分越來越細(xì)，學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)，許多生物相關(guān)的新興學(xué)科方興未艾。此外，生物相關(guān)的應(yīng)用類學(xué)科包括公共衛(wèi)生，食品，營(yíng)養(yǎng)等，人才缺口也較基礎(chǔ)研究類大。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

(1)本專業(yè)與實(shí)際聯(lián)系緊密，理工并學(xué)，涉及及生、醫(yī)、農(nóng)、食品以及環(huán)境等領(lǐng)域，所以本專業(yè)畢業(yè)生可到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵或環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的企業(yè)、公司或機(jī)構(gòu)，從事新產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)際生產(chǎn)或質(zhì)量監(jiān)控方面的工作;

(2)到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物產(chǎn)品的營(yíng)銷推廣工作，如醫(yī)療器械、藥品、食品等;

(3)繼續(xù)在國內(nèi)深造，攻讀生物、醫(yī)藥、食品等相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位;

生物技術(shù)就業(yè)方向范文3

（1）從我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，一方面需要大量的職業(yè)化程度較高的應(yīng)用型人才，一方面我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，很多企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力尚待發(fā)展。

（2）從高校的人才培養(yǎng)角度看，生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學(xué)條件的結(jié)合，缺乏特色性，加劇了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據(jù)高校自身的辦學(xué)實(shí)際，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式化，增強(qiáng)自身的辦學(xué)特色，強(qiáng)化生物工程專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合成都大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的現(xiàn)有辦學(xué)條件，重點(diǎn)探討生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向

生物工程專業(yè)的發(fā)展方向分為偏重于工學(xué)的（發(fā)酵工程）和偏重于理學(xué)的（生物制藥），國內(nèi)不同的高校根據(jù)自身的辦學(xué)要求有的側(cè)重于工學(xué)，有的側(cè)重于理學(xué)，更多的是追求全面。由于各高校辦學(xué)條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，所學(xué)科目涉及普通生物（以植物學(xué)為主）、生藥學(xué)、發(fā)酵工程、基因工程、分子生物學(xué)和課時(shí)數(shù)較多的普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等等，涵蓋面較廣，學(xué)生反映強(qiáng)烈。這對(duì)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學(xué)，人才的培養(yǎng)要為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)“成都市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”的精神，重點(diǎn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。“規(guī)劃”指出，對(duì)于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，大力促進(jìn)電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天和節(jié)能環(huán)保六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合我校生物學(xué)院的現(xiàn)狀，有藥學(xué)和制藥工程兩大與醫(yī)藥相關(guān)的本科專業(yè)，在師資力量和藥學(xué)資源上具有一定的基礎(chǔ)。因此，我校生物工程專業(yè)的發(fā)展方向有必要和生物醫(yī)藥接軌。同時(shí)，我國的“國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”也再次提出生物產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)和生物制造。

從國內(nèi)來看，許多省市成立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，主要生產(chǎn)抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應(yīng)的抗體藥物，基因工程疫苗、干細(xì)胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比例逐年提高，目前已達(dá)到70％以上。成都市也在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展形勢(shì)良好，并且又在大成都范圍內(nèi)規(guī)劃新的生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這種形勢(shì)下，將生物醫(yī)藥作為生物工程專業(yè)的發(fā)展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

要增強(qiáng)生物工程專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進(jìn)行有針對(duì)性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為寬泛和模糊，技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、設(shè)備等面面俱到，涉及的就業(yè)領(lǐng)域看似很廣，面也寬，但實(shí)際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將培養(yǎng)重點(diǎn)置于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，其目標(biāo)定位于：掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物制藥技術(shù)及生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)流程和生物制藥的廠房設(shè)計(jì)要求等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物制藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

三、生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是一類理工結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應(yīng)是復(fù)合型人才的培養(yǎng)。由于我校生物工程專業(yè)來源于早期的生物化學(xué)技術(shù)，對(duì)化學(xué)系列課程設(shè)置的比例較大，而對(duì)生物工程專業(yè)的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。生物工程專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專業(yè)交叉學(xué)科較多，各種教材因?qū)w系完整的要求導(dǎo)致在實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比例偏大，浪費(fèi)大量的教育資源；教學(xué)模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)比例還不能滿足對(duì)理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三方面提出生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構(gòu)方案。首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論為目的，為以后專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供理論支撐。課程主要涵蓋無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、普通生物學(xué)等，其占比（包括相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程）為總學(xué)分的15％，而將分析化學(xué)、物理化學(xué)歸為選修課程。其次是專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。這是生物工程專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系，核心課程包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程、基因工程、生物分離技術(shù)、生物工程設(shè)備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課程）應(yīng)不低于總學(xué)分的35％，理論和實(shí)踐教學(xué)的比例不低于1∶0．8。最后是專業(yè)拓展課程體系的構(gòu)建。該模塊主要拓展專業(yè)知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)更廣泛的知識(shí)體系進(jìn)行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學(xué)、細(xì)胞工程、生物信息學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、生物制藥廠房設(shè)計(jì)（GMP）、生物反應(yīng)工程原理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、營(yíng)銷學(xué)等。其占比為總學(xué)分的18％左右。專業(yè)課程體系是一個(gè)專業(yè)為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。從生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)的角度，該培養(yǎng)方案的構(gòu)建一方面重點(diǎn)突出了與生物制藥領(lǐng)域密切相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，另一方面強(qiáng)化了與生物制藥密切相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能，最后通過拓展課程的設(shè)置，不僅開闊了學(xué)生的相關(guān)視野，也為以后就業(yè)或進(jìn)一步深造奠定扎實(shí)的理論功底。總之，通過生物工程專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，能使畢業(yè)學(xué)生獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握現(xiàn)代生物學(xué)、生物工程原理、生物制藥領(lǐng)域核心課程的基本理論知識(shí)和基本技能；具備在生物制藥領(lǐng)域從事藥物設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神；熟悉生物技術(shù)藥物及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解當(dāng)代生物技術(shù)藥物的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握生物技術(shù)藥物領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

四、結(jié)語

生物技術(shù)就業(yè)方向范文4

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)；人才培養(yǎng)；教改

生物學(xué)是二十一世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是繼信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟(jì)中又一個(gè)新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，近年來高等院校尤其綜合性大學(xué)紛紛設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)生物技術(shù)人才的需求。但是，在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，思路不是非常清晰，在實(shí)際教學(xué)工作中理論課學(xué)時(shí)大于實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。這些問題的存在制約了生物技術(shù)專業(yè)整體的建設(shè)與發(fā)展。近年來，隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展及高等教育的普及，高等教育的目標(biāo)也隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了一定的變化。因此生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的改革及相關(guān)課程進(jìn)一步優(yōu)化勢(shì)在必行，以適應(yīng)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)生物技術(shù)人才的需求。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的確定

生物技術(shù)專業(yè)作為我校2006年開設(shè)的新專業(yè)，專業(yè)建立時(shí)就確立人才培養(yǎng)要積極主動(dòng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的思想，尤其是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)定位在應(yīng)用型人才上，將生物技術(shù)專業(yè)與我校傳統(tǒng)工科專業(yè)相互結(jié)合，互相促進(jìn)，培養(yǎng)出理工結(jié)合、新時(shí)代需要的人才是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的主要目標(biāo)。

2 教學(xué)內(nèi)容的修訂

按課程教學(xué)改革的目標(biāo)和遵循的基本原則進(jìn)行，突出學(xué)生基本知識(shí)、基本能力、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)新培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

1）優(yōu)化課程體系，根據(jù)修訂后的教學(xué)大綱，調(diào)整各課程的教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容上的重復(fù)教學(xué)，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。

2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)減少定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與專業(yè)培養(yǎng)方向相適應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)和自選實(shí)驗(yàn)，引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進(jìn)。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)科發(fā)展方向，內(nèi)容分布更趨合理。

3 創(chuàng)立學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生經(jīng)歷全面的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究的思想、方法的鍛煉，切身感受實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)工作的能力。積極研究自主性實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用和自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中教師的作用。

4 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

適當(dāng)減少必修課和指定選修課程的比重，增加任意選修課的比例。壓縮課堂教學(xué)的時(shí)數(shù)，將更多時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇人文學(xué)、社會(huì)學(xué)、工課類課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)其輔修其他專業(yè)，除可提高學(xué)生的文化修養(yǎng)外，還可有效拓寬學(xué)生的就業(yè)面。組織各種專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，增加除課堂外的其他知識(shí)汲取的途徑。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的與人交往的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與及領(lǐng)導(dǎo)能力，達(dá)到提高學(xué)生情商的目的。

從社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來看，都需要高校培養(yǎng)大批量高素質(zhì)生物技術(shù)人才。但由于生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又非常迅速，因此開展生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究很有必要。在探索和改革中，我們應(yīng)敢于創(chuàng)新，敢為人先。使得生物技術(shù)的人才培養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。但改革中切忌步子太大，要做好調(diào)研，穩(wěn)建操作。我們將繼續(xù)對(duì)辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等作進(jìn)一步的探討、研究和實(shí)踐。為生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)大批量高素質(zhì)生物技術(shù)人才探索更多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹軍衛(wèi)，楊復(fù)華，張翠華.生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].微生物學(xué)通報(bào)，2002，29（02）：99-101.

[2]韓雅莉.生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究與實(shí)踐[J].高等理科教育，2001（03）.

生物技術(shù)就業(yè)方向范文5

The necessity for biotechnology major of medical college for set up pharmacogenomics

LI Meng1 DUAN Ran2 JIANGXinju2 GUO Yanhai1 LU Zifan1 YUAN Yuan3

1.School of Pharmacy， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 2.The brigade of undergraduates， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 3.Deparment of Vasculocardiology， Xijing Hospital affiliated to the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China

[Abstract] Pharmacogenomics is a new discipline which intend to go deep and extend of genomics in the field of pharmacy. Pharmacogenomics can not only helps people better understand the causes of different individuals differences in drug reactions， but also directs the development and clinical use of new drugs. With the introduction of the concept of "precision medicine" and the arrival of the era of "personalized medicine"， pharmacogenomics is becoming more and more concerned and is gradually enter clinical application. On the other hand， biotechnology has been widely used in diagnosis， pharmaceutical and other fields in recent years， medical and pharmaceutical colleges and universities have set up biotechnology major， with a view to training pharmaceutical professionals for laboratory， pharmacy and new drug development. However， most biotechnology majors currently have very few pharmacogenomics， which is very bad for cultivating talents in the era of "individualized medicine". Based on the research content and practical application of pharmacogenomics， this paper analyzes the necessity of pharmacogenomics in the specialty of biotechnology in medical and pharmaceutical colleges， which provide information for improving the curriculum system of biotechnology.

[Key words] Pharmacogenomics； Medical biotechnology； Curriculum； Individualized medicine

?物基因組學(xué)是一門新興學(xué)科，它旨在幫助人們更好地認(rèn)識(shí)不同個(gè)體對(duì)同一藥物反應(yīng)差異的原因，從而指導(dǎo)臨床用藥和新藥研發(fā)。隨著“精準(zhǔn)醫(yī)療”概念的提出和“個(gè)體化醫(yī)療”時(shí)代的到來，藥物基因組學(xué)越來越引發(fā)關(guān)注，并且逐漸走入臨床應(yīng)用。近年來生物技術(shù)尤其是生物診斷、生物制藥等相關(guān)生物技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，我國醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校紛紛開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，以期為醫(yī)院檢驗(yàn)科，藥劑科及新藥研發(fā)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)生物技術(shù)人才。然而，大多數(shù)醫(yī)學(xué)及藥學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)目前并未開設(shè)藥物基因組學(xué)課程，這對(duì)于面向“個(gè)體化醫(yī)療”時(shí)代的人才培養(yǎng)是一個(gè)較大的缺憾。本文首先介紹了藥物基因組學(xué)的概念和發(fā)展概況，然后從就業(yè)方向出發(fā)，闡述了醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)藥物基因組學(xué)的必要性。

1 藥物基因組學(xué)

藥物基因組學(xué)（Pharmacogenomics）是功能基因組學(xué)在藥學(xué)臨床實(shí)踐與藥物研究中的具體應(yīng)用。藥物基因組學(xué)主要通過對(duì)個(gè)體基因多態(tài)性的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)不同人種以及相同人種的不同個(gè)體，在藥物識(shí)別靶點(diǎn)以及藥物吸收、代謝、毒性反應(yīng)等方面的差別，進(jìn)而指導(dǎo)個(gè)體化與合理化用藥[1]。藥物基因組學(xué)還借助全基因組測(cè)序分析，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的基因多態(tài)性與疾病的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多病因復(fù)雜疾病的遺傳易感預(yù)測(cè)[2-3]。此外，藥物基因組學(xué)還能夠結(jié)合特定疾病發(fā)現(xiàn)重要突變基因與蛋白，為新藥研發(fā)提供有效靶點(diǎn)；藥物基因組學(xué)也可以在藥物臨床實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)患者的基因多態(tài)性和藥物反應(yīng)狀況，提供有效患者分類，提高藥物研發(fā)成功率[4-5]。簡(jiǎn)言之，藥物基因組學(xué)主要解決以下幾個(gè)問題：為什么不同人群或個(gè)體對(duì)同一種藥物的反應(yīng)有差異？能否在基因組水平上預(yù)測(cè)這些差異，進(jìn)而指導(dǎo)臨床有效和安全用藥，并為新藥研發(fā)提供有效受眾人群？另外，個(gè)體基因多態(tài)性的檢測(cè)能否和如何實(shí)現(xiàn)對(duì)多種疾病風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)？

2 藥物基因組學(xué)的發(fā)展歷程

藥物基因組學(xué)的誕生歸功于遺傳藥理學(xué)和基因組學(xué)的發(fā)展，它的發(fā)展歷程可分成兩個(gè)主要階段。第一階段主要是基于遺傳學(xué)表型分析的藥物遺傳學(xué)或遺傳藥理學(xué)研究，第二階段則是基于分子生物學(xué)的飛躍發(fā)展和人類基因組測(cè)序的完成，人們利用多種測(cè)序方法開展個(gè)體遺傳多態(tài)性標(biāo)志序列的檢測(cè)，并通過這些標(biāo)志物指導(dǎo)臨床合理用藥，推進(jìn)新藥靶點(diǎn)研究。

2.1 遺傳藥理學(xué)階段

1898年，英國內(nèi)科醫(yī)生Archibald Garrod致力于尿色素成分的研究，他發(fā)現(xiàn)個(gè)別患者服用某種鎮(zhèn)靜催眠藥后可導(dǎo)致卟啉病和尿黑酸癥，并且發(fā)現(xiàn)這種異常藥物反應(yīng)在具有血緣關(guān)系的親屬身上發(fā)病率明顯增高。1913年，英國生物學(xué)家Bateson W證實(shí)Garrod發(fā)現(xiàn)的藥物反應(yīng)為隱性遺傳，并首次對(duì)這一遺傳藥理學(xué)現(xiàn)象作出描述[6-7]。上世紀(jì)50年代，英國醫(yī)生Alving發(fā)現(xiàn)伯氨喹治療瘧疾在白人中安全有效，卻有高達(dá)10%的黑人服用相同劑量的伯氨喹后出現(xiàn)急性溶血危象。1956年，Carson等證實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因是體內(nèi)葡萄糖-6-磷酸-脫氫酶（G6PD）缺乏，全球約4億人至少攜帶135個(gè)G6PD基因突變位點(diǎn)中的一個(gè)，面臨伯氨喹藥物性溶血風(fēng)險(xiǎn)。1957年，Kalow和Genest發(fā)現(xiàn)常染色體隱性遺傳引起某些患者對(duì)于麻醉輔助藥物琥珀酰膽堿反應(yīng)異常，維持幾分鐘肌肉麻痹的藥量可以在個(gè)別人中引發(fā)呼吸暫停。這些對(duì)臨床藥物反應(yīng)事件的研究形成了遺傳藥理學(xué)的基本內(nèi)容：查明藥物代謝酶、轉(zhuǎn)運(yùn)體和受體等相關(guān)突變對(duì)藥物療效和毒性的影響[8]。

2.2 個(gè)體遺傳標(biāo)志物階段

上世紀(jì)80年代，分子生物學(xué)以及多種PCR，高通量基因芯片測(cè)序技術(shù)飛速發(fā)展，使得藥物基因組學(xué)可以從基因水平尋找影響藥物安全性和有效性的生物遺傳標(biāo)記。在這個(gè)階段，藥物基因組學(xué)真正開始走向臨床，并且隨著精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)（Precision Medicine）時(shí)代的到來而引發(fā)廣泛關(guān)注。2004年人類基因組計(jì)劃又破譯了全部基因序列，發(fā)現(xiàn)98%以上的非編碼序列中存在大量的單核苷酸多態(tài)性（SNP），SNP可以作為遺傳標(biāo)志用于研究基因型與藥物反應(yīng)關(guān)系，成為藥物基因組學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一[9-10]。

人類基因組計(jì)劃的目的是通過解讀人類基因，認(rèn)識(shí)生命奧秘與疾病發(fā)生的病理機(jī)制，從而把基因組的研究成果與發(fā)現(xiàn)更好地應(yīng)用到人類醫(yī)療和健康服務(wù)領(lǐng)域。而藥物基因組學(xué)是基因組計(jì)劃里距離為人類健康服務(wù)目標(biāo)最近的領(lǐng)域，也正因?yàn)槿绱耍@門學(xué)科的研究更受到商業(yè)資本的垂青，也進(jìn)一步加速了這門學(xué)科的發(fā)展步伐。

3 藥物基因組學(xué)對(duì)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)新時(shí)代的意義

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)是隨著基因組測(cè)序技術(shù)快速進(jìn)步以及生物信息與大數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉應(yīng)用而發(fā)展起來的新型醫(yī)學(xué)概念與醫(yī)療模式。其本質(zhì)是通過基因組、蛋白質(zhì)組等組學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)，對(duì)于大樣本人群與特定疾病類型進(jìn)行生物標(biāo)志物的分析與鑒定、驗(yàn)證與應(yīng)用，從而精確尋找到疾病的原因和治療的靶點(diǎn)，并對(duì)一種疾病不同狀態(tài)和過程進(jìn)行精確分類，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于疾病和特定患者進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)治療的目的，提高疾病診治與預(yù)防的效益[6]。

藥物基因組學(xué)恰恰是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)和個(gè)體化醫(yī)療的基礎(chǔ)學(xué)科。2007年，美國FDA批準(zhǔn)了第一個(gè)遺傳分子的檢測(cè)，該檢測(cè)根據(jù)CYP2C9和VKORC1基因多態(tài)性預(yù)測(cè)抗凝藥華法林的敏感性[11-12]，預(yù)示藥物基因組學(xué)由實(shí)驗(yàn)室研究走向?qū)嶋H應(yīng)用。迄今為止，美國FDA要求70余種藥物需要進(jìn)行遺傳標(biāo)志物檢測(cè)，以確保安全用藥[13]。美國FDA還頒布了《行業(yè)指南草案：藥物基因組學(xué)數(shù)據(jù)報(bào)送》，要求新藥申報(bào)時(shí)需提供遺傳藥理學(xué)數(shù)據(jù)。2012年，我國SFDA也效仿要求新藥申報(bào)需提供遺傳藥理數(shù)據(jù)。除了藥物安全性篩查之外，藥物基因組學(xué)在藥物有效性篩查方面也大量應(yīng)用于臨床。例如，治療非小細(xì)胞肺癌的吉非替尼和埃羅替尼，只有在EGFR基因19和21號(hào)外顯子突?患者中具有顯著療效；EGFR基因20號(hào)外顯子T790M突變?yōu)槎瓮蛔儯抢^發(fā)性耐藥的主要機(jī)制之一。無突變者和20號(hào)外顯子T790M突變者不推薦使用這兩種藥物，該突變的檢測(cè)目前已經(jīng)在各大醫(yī)院逐漸開始普及[14-15]。通過以上應(yīng)用實(shí)例可以看出藥物基因組學(xué)的研究對(duì)于精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展必不可少，藥物基因組學(xué)的發(fā)展將為推動(dòng)個(gè)體化醫(yī)療提供有效的基礎(chǔ)理論支撐。

4 生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)用和課程設(shè)置

現(xiàn)代生物技術(shù)是綜合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的技術(shù)體系，可用于研究生命活動(dòng)的規(guī)律和提品為社會(huì)服務(wù)。當(dāng)今強(qiáng)國都把生物技術(shù)作為戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)。我國制定的《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》也把生物技術(shù)作為科技發(fā)展的五個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)之一[16-17]。而生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面的應(yīng)用最為廣泛，以基因工程、細(xì)胞工程等為基礎(chǔ)的生物技術(shù)使得生物醫(yī)藥成為最活躍、進(jìn)展最快的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。目前，60%以上的生物技術(shù)成果集中于醫(yī)藥工業(yè)，據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，2020年全球生物技術(shù)藥品及相關(guān)醫(yī)療服務(wù)銷售額將占同期世界藥品市場(chǎng)總銷售額的15%以上。此外，以生物技術(shù)為基礎(chǔ)的基因診斷等也是未來醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展的重中之重[18]。

為了適應(yīng)生物技術(shù)飛速發(fā)展，國內(nèi)很多綜合院校尤其是醫(yī)學(xué)或者藥學(xué)院校紛紛開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)。以陜西省為例，第四軍醫(yī)大學(xué)、西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、陜西中醫(yī)藥大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等均開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)。這些院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等；開設(shè)的專業(yè)必修課一般包括：細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程等。開設(shè)的實(shí)踐課程根據(jù)院校類型差異較大，例如醫(yī)學(xué)院主要開展的是細(xì)胞分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基因工程藥物制備等；農(nóng)林院校主要開展的是生物分離技術(shù)、儀器分析技術(shù)等。這些課程基本能夠從理論到實(shí)踐形成系統(tǒng)的課程體系，給予生物技術(shù)的本科生一個(gè)總體概念[19]。

然而，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分院校生物技術(shù)專業(yè)目前沒有設(shè)置藥物基因組學(xué)課程。以陜西省為例，目前只有第四軍醫(yī)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了藥物基因組學(xué)。如果我們反觀一下生物技術(shù)專業(yè)尤其是醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，就會(huì)發(fā)現(xiàn)開設(shè)藥物基因組學(xué)非常必要。

5 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)的必要性

一般說來，醫(yī)學(xué)或藥學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科，藥劑科或者生物制藥研發(fā)企業(yè)工作，或者考研進(jìn)入高等院校生物制藥等相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造。下面我們就以上幾種可能的就業(yè)方向來簡(jiǎn)單闡述一下學(xué)習(xí)或了解藥物基因組學(xué)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必要性。

5.1 醫(yī)院檢驗(yàn)科或藥劑科

個(gè)體化醫(yī)療為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代的到來促使多種藥物的使用需要對(duì)患者進(jìn)行某些特定基因的檢測(cè)以確保安全性或有效性。美國FDA要求300多種藥物在使用說明中明確基因檢測(cè)標(biāo)志。我國SFDA在2015年也頒布了《藥物代謝酶和藥物作用靶點(diǎn)基因檢測(cè)技術(shù)指南》（試行），明確要求了某些藥物的使用需進(jìn)行基因檢測(cè)。因此，了解藥物基因組學(xué)的概念，掌握一些藥物基因組學(xué)的檢測(cè)方法，對(duì)于即將進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科或藥劑科工作的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來說是必需的，這是適應(yīng)迅速發(fā)展的個(gè)體化醫(yī)療方式的必備理論基礎(chǔ)。

5.2 藥物研發(fā)企業(yè)

學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)對(duì)于進(jìn)入藥企的學(xué)生來說，更為重要。這些重要性主要來源于藥物基因組學(xué)對(duì)新藥研發(fā)的指導(dǎo)意義：①藥物的代謝性質(zhì)不良，或者在不同遺傳背景的人群之間差異過大是導(dǎo)致藥物毒副作用的重要原因。及早淘汰代謝性質(zhì)不良的藥物，避免其進(jìn)入臨床，是節(jié)省新藥開發(fā)成本的重要手段。藥物基因組學(xué)可以指導(dǎo)人們篩選出不被具有明顯基因多態(tài)性的藥物代謝酶代謝及轉(zhuǎn)運(yùn)體轉(zhuǎn)運(yùn)的藥物，即所謂的“硬藥”進(jìn)行持續(xù)開發(fā)，可使上市后藥物更加安全，亦可能避免新藥上市后被撤出市場(chǎng)的命運(yùn)。②傳統(tǒng)的新藥臨床試驗(yàn)對(duì)受試者的遺傳背景不加區(qū)分，其缺陷在于納入了大量具有不同遺傳背景的受試者，這些特異亞群中產(chǎn)生的療效差和毒性大的數(shù)據(jù)極大影響了藥物的安全性和有效性評(píng)價(jià)結(jié)果。藥物基因組學(xué)的全基因組候選基因篩選技術(shù)（GWAS）可從大樣本臨床研究中發(fā)現(xiàn)影響藥物毒性的候選基因，從而區(qū)分特質(zhì)人群，指導(dǎo)臨床試驗(yàn)，避免藥物被錯(cuò)誤淘汰。這項(xiàng)技術(shù)也可實(shí)現(xiàn)上市后藥物的安全性再評(píng)價(jià)。③2005年起，美國FDA頒布了面向藥廠的“藥物基因組學(xué)資料呈遞”指南。該指南旨在敦促藥廠在提交新藥申請(qǐng)時(shí)必需或自愿提供該藥物的藥物基因組學(xué)資料，其目的是推進(jìn)更有效的新型“個(gè)體化用藥”進(jìn)程，最終達(dá)到視“每個(gè)人的遺傳學(xué)狀況”而用藥，使患者在獲得最大藥物療效的同時(shí)，只面臨最小的藥物不良反應(yīng)危險(xiǎn)。我國SFDA目前也已效仿，要求新藥申報(bào)材料報(bào)送時(shí)增加藥物基因組學(xué)資料。因此，進(jìn)入藥企工作對(duì)于將承擔(dān)新藥研發(fā)工作的畢業(yè)生學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)能更好的適應(yīng)新時(shí)代的新藥研發(fā)規(guī)則，加速藥品研發(fā)進(jìn)程[20]。

5.3 高等院校生物制藥相關(guān)專業(yè)

繼續(xù)深造的畢業(yè)生一般會(huì)選擇生物制藥相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，藥物基因組學(xué)是制藥學(xué)中一個(gè)必須了解的?n程，而且作為一個(gè)新興學(xué)科，藥物基因組學(xué)的發(fā)展空間巨大，轉(zhuǎn)化研究也尚處于早期階段。因此，畢業(yè)生選擇藥物基因組學(xué)作為科研方向具有廣闊的前景，即便不選擇藥物基因組學(xué)作為研究方向，了解GWAS、細(xì)胞毒理的候選基因篩選技術(shù)基于siRNA和轉(zhuǎn)基因動(dòng)物模型的候選基因篩選技術(shù)對(duì)于藥物研究也意義重大。

6 小結(jié)

生物技術(shù)就業(yè)方向范文6

關(guān)鍵詞:地方本科院校;生物技術(shù)專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

地方本科院校是在我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的推動(dòng)下,各地市以調(diào)整、合并、擴(kuò)展或“專升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)在人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)投入、社會(huì)影響和各種內(nèi)外環(huán)境等方面都受到更大的制約,堅(jiān)持立足于服務(wù)區(qū)域發(fā)展,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為加快地方高校學(xué)科建設(shè)的必由之路。生物技術(shù)專業(yè)是絕大多數(shù)地方院校主要傳統(tǒng)專業(yè),從1997年教育部正式批準(zhǔn)建立生物技術(shù)專業(yè)至今,全國高校生物技術(shù)專業(yè)無論從辦學(xué)點(diǎn)還是從招生人數(shù)上都得到巨大發(fā)展,特別是許多地方本科院校。德州學(xué)院生物系生物技術(shù)專業(yè)始建于2003年,現(xiàn)有在校學(xué)生人數(shù)500余人,培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能,了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才,同時(shí)適度培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)型、復(fù)合型人才。

一、地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)已成為大家的共識(shí),以生物技術(shù)為支撐的生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為本世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。德州學(xué)院所處的德州市現(xiàn)有生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)20多個(gè),比較大的產(chǎn)業(yè)有山東谷神集團(tuán)、山東樂悟集團(tuán)、山東豆工坊集團(tuán)、山東豆博士、山東龍力集團(tuán)、山東福田集團(tuán)、山東保齡寶集團(tuán)等大型生物產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。這些集團(tuán)具有很好的經(jīng)濟(jì)效益,它們?cè)诎l(fā)展進(jìn)程中需要大批的專業(yè)技術(shù)人才及高校技術(shù)。這些企業(yè)的發(fā)展需求是一個(gè)大市場(chǎng)、大熔爐、大舞臺(tái)、大戰(zhàn)場(chǎng)。地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)只有把自身融入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中,才能抓住機(jī)遇,發(fā)展自身,促進(jìn)專業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)校所需的土地、經(jīng)費(fèi)、生源主要依賴學(xué)校所在的地方,發(fā)展趨勢(shì)受到所在區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響,因而,盡學(xué)校所能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)是生存發(fā)展的需要。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。大學(xué)服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要途徑和形式是為社會(huì)培養(yǎng)各類人才,大學(xué)是社會(huì)的產(chǎn)物,不能離開社會(huì)發(fā)展的需要,必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),從社會(huì)需要出發(fā),在主動(dòng)承擔(dān)科研攻關(guān)、知識(shí)創(chuàng)新任務(wù)的同時(shí),為社會(huì)培養(yǎng)各類急需人才。社會(huì)不僅需要具有較強(qiáng)科研能力的學(xué)科研究型精英人才,也需要眾多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。確定一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo),必須綜合分析該校的辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)范圍的社會(huì)需求。與國內(nèi)一流大學(xué)和辦學(xué)歷史較早的老校相比,新建地方本科院校具有辦學(xué)歷史短、文化積淀淺、師資力量弱,設(shè)備條件差、區(qū)域位置偏等不足,因此,把培養(yǎng)目標(biāo)定位在注重實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才,比較符合學(xué)校的客觀實(shí)際,也更容易提高學(xué)生的成才率。地方本科院校是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,在地方黨委政府的大力支持下建立起來的。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)勁需求,是地方本科院校的立校之本和生命之源。地方高校與當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系緊密,在加強(qiáng)橫向科研合作、提供知識(shí)服務(wù)方面,比其他高校具有獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)。同時(shí),地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,也為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐基地。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。高校畢業(yè)生的就業(yè)率關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益,也關(guān)系到高等教育的改革、發(fā)展和穩(wěn)定,是地方本科院校生存和發(fā)展的生命線。地方本科院校的主要服務(wù)范圍是學(xué)校所在地,因此,提高畢業(yè)生就業(yè)率的主渠道也是學(xué)校所在地市。影響畢業(yè)生就業(yè)率的因素很多,但主要因素是培養(yǎng)的專業(yè)人才是否適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)把培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo),就必然會(huì)主動(dòng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

二、地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育教學(xué)思想。應(yīng)用型人才是隨著高等教育大眾化而產(chǎn)生的新型人才,高等教育精英階段的許多觀念不再適合這種新型人才的培養(yǎng)。因此,我們必須更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,應(yīng)該站在高等教育大眾化的立場(chǎng)來看待應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,必須首先轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐,重學(xué)術(shù)、輕技術(shù),重研究、輕應(yīng)用,重知識(shí)、輕素質(zhì),重共性、輕個(gè)性等片面的教育觀念。堅(jiān)持適應(yīng)性原則,突破傳統(tǒng)的“專門化”人才培養(yǎng)模式。人才規(guī)格不應(yīng)再是那種專業(yè)領(lǐng)域過于狹窄的專門化人才,而應(yīng)是涉及領(lǐng)域較寬、適應(yīng)地方發(fā)展需要、一專多能的復(fù)合型人才。要充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力等方面表現(xiàn)出來的個(gè)性差異,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的成才之路,成為既有統(tǒng)一要求,又各具特色的多樣化人才。堅(jiān)持實(shí)踐性原則,突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式,重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)實(shí)踐能力,既有求真務(wù)實(shí)精神,又善于解決實(shí)際問題的實(shí)干家。

2.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo),重新戰(zhàn)略定位。應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力,應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指通過高等教育培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將其有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)具體運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中去,完成理論指導(dǎo)實(shí)踐的改造客觀世界的活動(dòng),其培養(yǎng)特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論,解決實(shí)際問題的能力。作為地方本科院校生物技術(shù)專業(yè),由于地方區(qū)域性,應(yīng)立足地方生物產(chǎn)業(yè)實(shí)踐需要,面向區(qū)域生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為地方生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),必須落實(shí)為企業(yè)服務(wù)的辦學(xué)理念。

3.加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是一種旨在提高人的自身素質(zhì)的教育運(yùn)動(dòng)。它把人的和諧而全面的發(fā)展放在第一位,并通過人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,而人的發(fā)展則是社會(huì)發(fā)展的本源和基礎(chǔ)。具體來說,素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐;培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí);發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。人的素質(zhì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為平面所構(gòu)建的主體時(shí)空結(jié)構(gòu)。良好的素質(zhì)教育是提高人的素質(zhì)的唯一途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才,離不開素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提,是造就創(chuàng)新型人才的根本。

4.深化課程改革、優(yōu)化課程體系。生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才是一種新型人才,照搬傳統(tǒng)本科教育模式難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),所以大力推進(jìn)教育教學(xué)改革是必須的。我國高等教育長(zhǎng)期以來一直處于精英階段,目前雖然進(jìn)入了高等教育大眾化階段,但培養(yǎng)人才的許多做法仍沿襲著過去的傳統(tǒng),特別是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面。教學(xué)內(nèi)容和方法是人才培養(yǎng)的重要保證,它決定著人才的智能結(jié)構(gòu),因此,為了達(dá)到地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo),必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,而且必須進(jìn)行系統(tǒng)綜合的改革,重構(gòu)滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中不僅要注重理論基礎(chǔ),更要注重技術(shù)學(xué)科的知識(shí)傳授;不僅要強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),還要注重技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng);不僅要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),更要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

5.努力探索產(chǎn)、學(xué)、研合作的培養(yǎng)模式。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育,是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的一種教育模式。

地方本科院校由于歷史及現(xiàn)實(shí)諸多制約因素的影響,往往在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高等教育領(lǐng)域處于劣勢(shì)地位,而樹立正確的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格則成為它們求生存、謀發(fā)展的關(guān)鍵。由于師資及學(xué)生素質(zhì)等各方面不利因素的影響,地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)無法與重點(diǎn)大學(xué)在研究型人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),因此培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才成為這類院校普遍的辦學(xué)定位。

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