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動漫設計理論知識范文1

關鍵詞：設計類；碩士；競爭力；

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

設計類碩士作為比較特殊的文化群體，是在社會就業之中比較具有開放意識、知識水平相對較高、追求較高人生目標的一類人群。這些內部因素決定了他們在擇業的過程中既要面臨挑戰，又要把握住機遇。把握住設計類碩士畢業生的自身的特點，從而來論述對于設計類碩士畢業生的競爭力的培養。本文筆者就實際考察調研從而來闡述提高設計類碩士就業的競爭力的策略。筆者目前就讀的是河南大學，據了解河南大學的2013級美術設計類學生110人，與2010級學生人數相比，擴招多達三倍之多。

一、當前藝術設計類碩士就業現狀綜述

作為應用學科的藝術類設計專業，必須面向人們的心理需求、面向社會經濟的發展趨勢，以滿足消費者不斷提高的需求為宗旨， 以此適應社會對人才提出的不斷創新的要求。總之，藝術設計類的碩士畢業生在經過可能比藝術設計類本科畢業生就業更多的磨難后，相伴的問題也不少。目前設計類碩士畢業生就業比較困難的原因，筆者認為主要是以下三個方面：

（一）社會需求比較大，課程開設仍然具有一定盲目性。近年來隨著社會經濟發展迅速，藝術設計類專業成為了比較熱門的專業。市場上對于人才的需要，可以細分為廣告設計、環境藝術設計、室內設計、工業設計、動漫設計、服裝設計、展示設計、包裝設計等等。但是在河南大學內部，對于課程的開設以及人才的方向培養，碩士課程出現了比較僵化的現象，教學師資、設備、市場調研等等還沒有做好充分準備，對于市場需要哪種類型的藝術設計人才，所培養的學生應具有怎樣的知識結構和技能等等沒有足夠的認識和了解。

（二）注重專業技能的傳授，忽視綜合素養的培養。用人單位對于從學校畢業的碩士畢業生，期待碩士畢業生是較之于本科畢業生更加成熟的“產品”。對設計師的要求是既具備專業設計能力，又要有獨立接單的能力。但是在學校的內部，學校對于此種專業的碩士的培養，基本知識和技能比較夯實，但是對于綜合素質的培養反而比較容易忽視。其中很大一部分忽視了“非技術”的知識和能力的培養，如團隊協作能力、合同法規、談判技巧、職業道德等等，從而造成了學生的綜合素質不全面。

（三）設計類碩士學生就業觀念需要調整。一方面在進入設計藝術類碩士生學習的時候，因為大部分人將目光投放的比較長遠。認為藝術設計類專業畢業就業形勢比較好，高收入。但是據調查，剛畢業的大學生在北京、上海這些大城市找到工作后，起薪一般在1500―2500元，一些新興專業如動漫專業畢業生的薪水則相對較高，碩士畢業生在其上只是浮動300元左右。這無疑給藝術設計畢業生造成很大的心理壓力。他們對自己競爭意識、心理承受能力、就業信心等估計較高，當遇到實際困難或是棘手的設計任務時，對自身應該具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、創新意識的評價則普遍偏低。而今天的用人單位更看重團隊精神、敬業精神、責任意識等方面，而大學畢業生在這些方面的自我認同則更低。

二、提升設計類碩士就業競爭力的途徑

針對實踐性較強的藝術類設計專業學科，必須與市場經濟發展緊密結合，必須讓學生增強動手能力、懂技術、把握流行信息、了解市場動態。企業對藝術類設計專業碩士畢業生的要求是不僅具有較高的理論水平，更具有創新意識、品牌意識，又能在產品運作過程中解決具體問題的現代應用型人才。

（一）基本的專業技能。所謂的專業技能是指勞動者從事某種職業所必備的專業， 也稱從業能力。加強實驗、實習教學，是培養專業技能的主要途徑。掌握設計的實用性和工藝性，制作精細，符合生產條件，是作為設計人才的基本技能。

專業技能是藝術設計人才技能結構中的核心， 包括扎實的專業理論知識和良好的專業實踐能力。專業理論知識包括設計概論、設計史論等基礎性設計理論知識，還包括環境藝術設計、視覺傳達設計、數碼動畫設計、產品設計、服裝設計等設計方向中具體設計原理、設計方法學等方向性設計理論知識：專業實踐能力主要是指在各個不同設計專業方向中具體的設計實踐能力， 尤其強調實戰性的設計實踐能力。

（二）注重實踐。善于捕抓一切實踐機會。就是將自己所學的理論知識靈活運用到實踐中而得到新知識，這也是一個創新思維的過程。設計過程是一個問題求解的過程，只有對設計問題進行“實踐”才可以實現把分析問題轉化為解決問題。

在學習過程中，我們必須善于捕捉住一切有利于實踐的活動：一是積極參加各種各樣的藝術設計競賽和展覽活動；二是積極參加社會實踐活動；三是參與到學校老師承擔的各種設計項目的工作中；四是盡可能地參加每年一度的畢業生招聘會，了解市場要求的同時，也為將來自己的就業進行實戰練兵；五是嘗試做點設計類的科研小論文。

（三）加強校企合作，用企業文化引領學生。要培養實際操作能力強的藝術設計類專業人才，就要加強與企業合作，廣泛建立校內外實習基地，每學期安排一定時間參加實習。實習基地可以是廣告、裝潢公司、服裝企業，也可以成立工作室。另外，也可將企業文化引入校園，為營造良好的職業素養培養環境。教學上可聘請企業有豐富實踐經驗的高級設計人才，參與到專業教學和畢業設計指導工作中。在個人基本素養培養上，可將5S管理模式， 即企業環境衛生和設備管理工作標準，引入到學生宿舍和教室日常管理之中。也可邀請相關企業人士開設講座，宣傳企業文化，與學生溝通、交流和探討， 讓大學生提前體驗這樣的企業文化，對今后進入該類企業工作奠定基礎。

參考文獻：

動漫設計理論知識范文2

關鍵詞 玩具設計 課程設置 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Toy Design Education Status quo and Development Trend

XUE Guo

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the social development and technological progress， and now social economic development began to enter into the direction of entertainment as the carrier. Toy is also given a new concept and scope. At present， universities take the toy design as an industrial design major topic for a thematic teaching and research. Educational toys in the country there is a professional development uneven， the lack of qualified teachers， teaching environment such as lack of limitations. In the process of rapid market today， faced with rising employment enterprises employing skill requirements， toys professional education only through diversified teaching mode， deepening teaching reform， and constantly improve the quality of teaching to meet the social needs of employees. Enhance students' ability to raise the level of the actual professional at the same time， training teachers' teaching practical skills and optimization of resources to meet future educational issues， to contribute to train the true meaning of toy design talents for enterprises.

Key words toy design； curriculum setting； teaching mode

隨著社會發展和科技進步，現在社會經濟發展開始進入到以娛樂為載體的方向。同時，隨著日益提高的工業水平，玩具的生產由小型手工業逐漸擴大為一個整體性的產業。玩具也被賦予了新的概念和范疇。人們在滿足物質需求生活后，對精神生活渴望也就越來越大。

不僅僅是兒童玩具、很多成年人也對玩具情有獨鐘，玩具的價值慢慢的已經開始由一種兒時的娛樂器具開始向開發智力、增強體質、陶冶情操、收藏增值等各個方面發展。在日常生活娛樂中，所占有的地位越來越重要。

正因為如此，玩具設計行業對人才的需求也與日俱增。許多高校都開設了玩具相關專業。

1 玩具設計教育國內現狀

目前，“玩具設計專業”還并沒有收入我國的本科專業目錄。目前各個高校的玩具設計專業本科生，大多都設置在工業設計或者藝術設計專業方向下。目前比較有特色的本科院校有：天津科技大學設在工業設計專業（玩具設計方向）、廣東商學院設在藝術設計專業、南京師范大學設在藝術設計專業。

我國最早開設玩具設計專業的高校是天津科技大學，該校在1987年設置玩具設計與制造專業。從2001年開始，玩具設計專業并入工業設計專業，包括產品造型設計和玩具設計兩個專業方向，積累近二十多年的教學經驗，為各玩具企業培養了數百名專業人才，為我國玩具事業的發展做出了貢獻，該專業也因此在玩具業具有了較高的聲譽。

更多的高校，則是將玩具設計作為工業設計專業的一個專題課題來進行教學和研究，因為兩者在絕大多數基礎課程的設置上都是一樣的：都需要學習工業設計理論類知識，例如人機工程學、設計概論、材料與工藝等；同時，也都需要學習藝術類基礎知識：素描、色彩、三大構成、手繪效果圖等；同時，在邏輯思維能力培訓這點上，也會同樣接觸到例如創意思維、設計方法學等課程；以及軟件應用課程，例如PHOTOSHOP、corldraw、犀牛、PRO-E這些課程，基本都會安排在大一、大二的課程時間段里。

到了大三學年階段，玩具設計課程設置的自身特點開始體現，主要的培養目標為培養能從事玩具產品的開發、研究、產品造型設計的實用型高級專業人才。所以涉及的課程就更加專業化，將工業設計專業的玩具設計課程分類為以下幾個部分詳細教學：玩具史、木質玩具設計、毛絨類玩具設計、電子玩具設計、機械玩具設計、木制、竹制玩具設計、玩具安全標準與檢測等。

還有部分的高校，玩具課程僅僅是作為一個專業課。例如我院，產品造型設計在大三下學期階段開設了玩具設計專題課程；動漫專科專業在大二下學期階段，動漫衍生品設計課程。這類課程一般學時為60課時左右，教師在上課的時候，對于玩具專題設計，一般按照玩具的材質或者功能劃分為布藝玩具、木制玩具、科學玩具、結構類玩具、場景類玩具等來進行逐一的講解。而對于動漫衍生品設計課程，教師除了講授玩具設計外，還要講解辦公類玩具文具的設計。由于課時比較少、內容比較雜、而專業程度和深度不夠。

2 我國玩具設計專業現有教育存在的問題

玩具設計專業在中國從起步發展至今已有20余年，仍在專業教學上存在著很多的不足。

2.1 專業發展參差不齊

根據前文所述，我國開設玩具設計專業類課程的學校已有30余所，很多高校的玩具設計專業課程都開設在工業設計專業類別下，作為一個獨立的設計發展方向。學校都有自己特有教學模式和教學方法。缺少一個統一的專業標準和交流平臺。在教材方面，也并沒有學科權威教材，使得專業的發展參差不齊。

2.2 缺乏專業師資教學隊伍

玩具設計專業涉及到很多不同種類的學科建設，所以對于師資隊伍的建設要求比較高，既需要產品造型設計、包裝設計這類的藝術人才，也需要例如結構工程、電子工程類人才，另外也需要與之輔助的包括市場營銷、工商管理等各個領域的專業師資隊伍。但由于該專業屬于新興產業專業，起步較晚。各個高校相關對口的專業教師緊缺，大部分學校只能選擇相近專業的工業設計專業教師、藝術設計專業教師，進行再培訓與專業轉型。這就出現了教師對玩具行業信息了解不夠、對整個玩具設計制造流程相關環節把控能力不足等問題。在玩具設計領域，雙師型教師的缺乏，也使得專業建設的開展受到了影響。

2.3 教學場地的局限性

玩具設計，需要了解各種玩具制作的整個過程，而布藝類玩具、木制玩具、塑料玩具所涉及的材料不同、加工工藝不同。所以需要的場地比較大，比較多。模型類制作類課程、場景類制作課程、加工類課程都需要大規模的教學場地和生產設備，各個高校日益緊缺的教學場地和昂貴的教學設備費用成為教學硬件上的兩大難題。

3 我國玩具設計專業的發展趨勢

3.1 趨勢一：理論和實踐相結合的教學模式

傳統的“理論性”的教學模式已經不能滿足當今的玩具設計專業教學，無法做到真正全面地提高學生的綜合素質，也無法滿足企業對用人崗位能力需求。理論和實踐相結合的教學改革、教學模式，可以更好地培養玩具設計專業的學生。

理論方面，主要指的是設計基礎課的理論知識掌握，例如設計概論、設計史、產品開發設計與程序、機械制圖、玩具造型及結構設計、玩具的安全標準與檢測等理論知識的學習。

實踐方面主要指的是例如模型制作、游戲衍生品設計、金工實習、電工實習、課程設計、玩具智能控制實訓、電子玩具裝配實訓、生產實習等實踐環節。

3.2 趨勢二：校企結合的課程教學方法

在具體課程教學環節和實踐環節中，可以嘗試將企業項目、或者是企業舉辦的各類玩具設計大賽直接引入課堂，通過教學項目激發學生的學習興趣。并同時在教學過程中避免了脫離實際的教學。讓學生在學習過程中，感受到學校要求和企業要求的不同，感受學校和社會對設計作品的不同評價尺度。有利于培養更為專業化、市場化的人才。

另外，校企結合提升學生綜合素質能力，減少就業與企業磨合時間。并有利于學生日后的就業。本學院2010級工造本二班的宋子豪同學，參加全國高校舉辦的“樂立方”杯科學玩具設計大賽。其設計的作品目前入圍決賽，并獲邀到知名玩具企業“樂立方”企業進行實習。

當今的玩具設計專業建設，不能僅僅考慮到在學校內掌握相關的理論知識、了解相關的制作流程和設計方法，更多的是要讓學生走向社會，讓社會參與到對學生專業的教學和培養中來。加工工廠、商場、玩具市場、游戲廳、娛樂場所等都是除了學校以外重要的社會資源。同時，通過校企項目合作，解決現在高校玩具設計專業所需廠房不足、專業人才不夠的現狀。同時，讓大學專業教師和學生，利用自己所學的理論知識，幫助企業發展，為企業的生產提供科學理論指導和設計幫助。這樣實現企業學校共同培養人才的雙贏，從根本上讓專業發展得到良性循環。

教學環境與資源合理利用。引導學生從多角度定義設計的目標，培養學生的綜合評估能力，讓設計不再只是“個性化”“藝術化”，而是要讓社會資源優化專業，課外調動學生深入了解市場需求，實踐去分析設計問題再整合到課程中。校企結合使得老師和學生更能了解市場需求和提高專業認識，同時，也為企業提供了知識和創意類的幫助，達到一個雙贏的局面。

綜上所述，在市場化進程迅速的今天，玩具設計專業教育面臨著良好的發展契機。面對用人企業不斷提升的用人技能要求，專業教育只能通過多元的教學模式，不斷深入教學改革、不斷提升教學質量，最終達到人才培養目標。而當代大學生的培養重點已經從理論化朝著動手能力、實際操作能力發展。如何在玩具設計專業中，加強學生的實際專業能力水平，是檢驗這一專業開設的硬性標準。同時培養師資隊伍的實踐技能與優化教學資源來應對未來教育問題，為企業培養真正意義的玩具設計人才做貢獻。

參考文獻

[1] 王莉.淺談玩具設計專業人才培養模式與研究.商場現代化，2009（2）.

動漫設計理論知識范文3

【關鍵詞】弊端；教師隊伍素質；優化教學方法和內容；優化考核方法

一、學生的弊端

1.缺乏實際工作能力。許多學生一旦面對實際工作的時就會不知所措，捉襟見肘，更不會把自己多年下來學到的知識加以運用。其一方面是由于理論基礎太差，連基本的設計方法都不會，都沒聽過，但更重要的是缺乏實踐。尤其在目前這種高速催生下發展的設計行業，在要求高效、多產的情況下，這一弊病更是一覽無余。設計畢竟是一個時效性極強的專業，學校主要的教學目的也是為了培養更多的為社會服務的設計師，而不是只能說教的“專家”。任何一種理論也只有發揮在實踐中才能體現它的價值與意義。課堂教學與社會實踐相分離，也導致這一問題產生。學生面對的都是些虛擬的題目，和社會實際項目結合不夠，設計的東西往往沒有考慮到具體的實用性，客戶的需求，在設計當中理論不能指導實踐與實踐相結合。

2.缺少持久的工作能力。很多高校畢業的本科生與研究生，通過幾年中在學校的學習，具備了一定創新能力，但是在進入工作崗位幾個月后，創造源泉就消耗殆盡。從新人到老油條之后，作出的設計也是按照原有的模式照搬套用，不能推陳出新。這也是現今藝術類大學生中普遍的現象。

3.設計趨于雷同，缺少創造力。在進入職場工作的環境藝術設計畢業生當中，在面臨工作的情況下所表現出優劣趨于雷同。在這些年中的設計比賽中的作品我們就能發現。無論是內容、形式，抄襲和模仿的成分過多，沒有推陳出新，而是生搬硬套。實際上就等于失去了創新。

4.缺乏團隊意識。無論是廣告策劃、產品造型設計、動漫設計、建筑設計、園林設計、空間設計等，都屬于群體性的工作，都需要大家群策群力，光靠一人的力量是難以達到盡善盡美的。真正的團隊合作并不是嘴上的噓寒問暖，手上的端茶倒水，而是在設計上給予其他隊友最大的支持與幫助，光一個人的創意很好還不行，更需要其他隊友的幫助、提升與深化。在團隊的設計中，大家要施展自身的長處與優點，幫助隊友彌補其弱項與不足。而藝術類學生大多以自我為中心，張揚個性，不顧及他人感受，團隊意識差，很難維持人際關系。

二、教師之弊端

1.教師隊伍素質偏低。知識與技能的傳授，教學活動的安排與組織，傳道授業解惑，對學生的正確引導，這些都是一名師者所應該做的。除此之外，對學生設計潛能挖掘，眼界的開拓，培養正確人格，人生觀、價值觀更是環藝教師的分內之事。

目前國內高校的環藝設計類教師，自身業務能力不高，實踐項目缺乏，理論層次又不夠。講課時，照本宣科，對教育事業缺乏熱情，對學生缺少愛心。心猿意馬，沒有將自身精力傾注在教學上，提升自身知識結構與水平。設計行業發展迅猛，日新月異，這要求教師要與國內外的市場前沿和學科前沿接軌，時刻關注其動態，并將其方向帶到教學當中。

2.教師的知識解構與課程安排不相符。就拿設計類的基礎課，三大構成來說，很多講課的教師并不是設計專業的而是純藝術類的，雖說在純藝術范疇內有所研究有所成就，但是對于設計而言并不了解，缺少與設計相關的知識，在課堂上缺少設計理論及知識的傳播與延伸。不能良好的培養學生的設計思維與創新能力。即便將一些基礎的設計理論與知識授與學生，也不能教會學生如何在實踐當中加以運用，發展。課后也只是單純機械的完成作業，獲取學分。無目的的學習、作業做，使得教學效果不理想，與實踐脫節。不僅沒能正確的引導學生，反而誤導，成為今后學習的障礙與包袱。

3.課程安排不合理。現在大多高校設計藝術教育一直沿用美術藝術教育的套路，從招生到教學，都離不開美術教育的模式。課程的設置缺乏設計理論的學習與實際操作。缺少基礎理論與專業之間的銜接，教學之間的不能相互滲透。學生不熟悉相應工藝與施工材料，不熟悉生產流程與環節。不了解市場與消費。只能進行一些虛擬的課題，這畢竟與商業化、市場化的實際項目存在這一定的差距。

三、解決方案

1.提升教師隊伍素質，靈活課堂教學。高素質的教師梯隊，才是良好的教學模式的運行與實現教學目標的重要保障。如果教師本身的觀念、業務能力與教學能力都存在問題的話，不僅不能幫助學生提升，反而起到誤導學生的作用，也使學校無法完成預期的教學目標。學校應有計劃性的安排教師進行出國留學或者在國內高等學府進修；參加與環境藝術設計有關的研討；支持、鼓勵教師們到企事業單位到考察、學習。信息社會的到來，使得社會每天都在發生日新月異的變化，知識與理念也不斷的更新。與人們生產生活息息相關的環境藝術設計設計，也經受著巨大的轉型，從理念到形式，再到施工技術來看，環藝設計都應該與時代的發展同步，傳達時代氣息。環藝教學應該破除陳舊的教育觀念與落后教學方法，應吸取國內外前沿的教學成果。作為教學主體的教師，更應該重視自身的學習，樹立“終身學習”的意識，不斷提高自己的教學能力和業務水平，關注國內外藝術設計的前沿動態，并與自己的教學相結合。

2.優化教學內容。在教學中應突出基本形的設計教學（如正方形、圓形、三角形等），通過某種理性的方法和技巧對基本形進行分割與組合，而不是僅僅依靠感性思維獲得新形。以此，為了增強學生的創新能力，為成為優秀設計師打下基礎。另外，增加了知名設計師的構成作品鑒賞及分析、各種構成方法的比較以及各種構成方法在實際中的應用等。更重要的是，解析大師作品，通過對名作的分析，提高學生的藝術鑒賞能力，加深對理論的理解。學習理論如何在實踐當中的應用。

3.優化教學方法。以引導為主，把主動權交給學生。項目或是作業當中的各種構成方法與實踐當中的經典案例則要求學生廣泛收集，并進行分析和評價。將學生分組，每組都要將老師布置的作業寫成專題研究報告，并做成PPT到課堂上做匯報。各個組分別派一名同學上臺講解本組的學習成果。每組做完報告后，再由其他同學進行評價其優缺點。然后由老師對學生知識掌握的情況、團隊的協作能力、組長的協調能力和主持人的儀態儀表、主持討論的能力等方面作出點評，進行打分。最后再由老師對本堂課的內容與知識點加以講解、深化。

4.優化的考核方法。以“設計過程中的草稿集+分析過程+課堂表現+最終效果=總評成績”的方式進行考核打分。其中每一項評分項目都會有一定的比例系數。這種考核方法更注重學生的學習過程以及對知識的把握和專業能力的表現，可以更加客觀地考評學生的學習情況，同時也可以起到規范學生的作用，養成良好的設計習慣與設計方法。

動漫設計理論知識范文4

高職學生的就業已成為高職院校能否持續發展的問題。本文通過對電腦藝術設計專業的開設情況和學生就業情況的調查，分析了當前電腦藝術設計人才崗位職業能力的現狀以及造成的原因，并提出了提高職業能力的對策和建議。

［關鍵詞］

電腦藝術設計 崗位 職業能力

改革開放以來，經濟的高速發展，大量的藝術設計院校和與設計相關的專業在全國遍地開花。近年來隨著高校的大量擴招，培養的藝術設計人才也越來越多。表面上看，能滿足經濟發展的需求，但從實際情況來看，我國電腦藝術設計人才的培養進程遠遠滯后于人才需求，高等技術型人才在人才數量上與社會需求的比率還是比較懸殊的。因而，培養一批熟練掌握電腦藝術設計的基本知識，具有電腦藝術設計創意的基本技能，能從事電腦藝術設計、制作的高技能型人才，已經成為電腦藝術設計行業發展的迫切需要。

一、 電腦藝術設計專業的崗位職業能力

電腦藝術設計的方向很廣，有影視動漫、環境藝術、工業造型、還有平面設計等，我院定位的是平面設計方向。據調查顯示，平面設計專業的就業崗位群有：廣告公司、包裝公司、企業形象策劃師、各類媒體網站美工等。

通過對目前從事電腦藝術設計的人員調查統計，結合行業規則，作為電腦藝術設計專業人才，要勝任上述職業崗位應具備如下職業能力。

1、知識能力

必須掌握寬廣扎實的文化科學基礎知識及藝術學科的基礎理論知識和基本技能。具有平面、三維效果圖、網頁等電腦設計與制作能力；具有根據不同工作崗位綜合運用電腦圖形圖像軟件的能力；有一定的自學能力和獲取信息的能力。

2、實踐能力

能綜合運用專業知識，及時準確地解決工作中出現的各種問題，能積極主動地解決所在崗位的難題。

3、社會能力

具有一定的社交能力、職業生涯規劃能力、自我推薦和擇業能力。具有較好的語言表達能力和文字表達能力，具有一定的項目配合、組織管理能力、協調配合能力，能綜合運用各種交流和溝通的方法與他人合作。具有較強的綜合分析問題解決問題的能力。具有較強的開拓創新能力，具備較好的創作思維與創作素質。

二、 電腦藝術設計專業人才崗位職業能力的現狀。

1、學習內容偏多，對設計作品缺乏創造性表現

在對開設電腦藝術設計專業的高職院校和相關公司的調查中發現，由于我國高職院校現行教學計劃中，課堂教學的安排和現有教學體制存在許多不足，學生課堂內容偏多，長期以來缺乏主動性、創造性和務實性。學生作業只重電腦表現，不重務實性設計，追求對電腦軟件的操作，而忽視對設計理念的表現；更缺乏實踐創新的能力，在學習和工作過程中，多借鑒原有的案例，而缺少對新項目的思考與創新。

2、知識結構單一，設計作品沒有很好的與市場接軌

高職院校在辦學水平和能力上條件限制，延用了傳統電腦藝術設計專業的人才培養模式，在這種教學體系培養下的學生專業面過窄，知識結構單一，社會適應性不強。根據調查結果顯示，藝術設計人才的培養必須加強實際應用能力和創新能力的訓練，以適應新環境和市場的需要。而適應市場需求的崗位職業能力，恰恰是藝術設計專業的學生最需要的。所以，充分利用社會資源，培養應用型人才，是我們當前人才培養急需解決的問題。

三、 電腦藝術設計專業崗位職業能力存在的問題及原因分析

隨著高職畢業生的就業競爭加劇，企業對人才實用技能要求的進一步提高，電腦藝術設計專業學生的崗位職業能力問題日益明顯，主要體現在以下方面：

1、 輕設計理念及原理，一味強調電腦制作

電腦藝術設計專業在快速發展過程中，由于地域限制以及國家對不同教育層次的資金投入差別，高職院校的師資和相關條件的投入明顯不足。高職人才培養評估與考核將是否有實踐操作經驗，雙師資格作為衡量教師好壞的標準。目前從事高職電腦藝術設計教學的教師有一些是計算機教師，他們電腦操作技術熟練，但缺少藝術素養和設計表現能力。因而教學中，忽視設計理論的教學和研究，過分強調電腦操作。長期以來存在的重電腦操作實踐，輕設計理念的現狀，影響了學生審美能力，手繪能力。學生在學習或工作時，只重電腦表現，不重務實性設計，設計缺少靈魂，作品蒼白無力。

2、 缺乏主動的認知與貫通、缺乏實際應用能力和創新能力

據調查顯示，造成這一問題的原因主要有兩個方面：

（1）、學生自身對專業的學習不夠深入，不夠認真。進入高職院校的學生水平參差不齊，有的學生專業基礎較弱，感覺到學習跟不上步伐，自信不足，轉而投入到游戲、社團或是其他活動中，把學習放在了次要位置，學習缺乏積極主動性。

（2）、院校與市場的銜接交流不夠。目前絕大多數的專業尤其是電腦藝術設計專業是在廣告設計、包裝設計、品牌策劃等行業興起后開設的，可謂是針對市場設專業，其發展前景是可觀的。然而院校在培養學生的實際應用能力和創新能力上卻與市場銜接不夠，缺少交流，不能更多地將學生置于市場中去鍛煉，不能充分地給予學生調動創新思維和開闊創新視野的條件，因此學生的創作就成了閉門造車，沒有取其精華，顯得不是很成熟，因而沒有市場競爭力，市場需求更無從談起。

四、 提高職業能力的對策和建議

1、加強師資隊伍的建設

德國魏瑪市包豪斯設計學院提出的影響全球的設計理念：“設計=藝術+技術”的完美結合，那么要求高職教師配備上需考慮到藝術和技術兩方面，所以專業教師不僅要具備最新的藝術設計理念和電腦操作能力，還要有時代性和前瞻性理念，能夠把兩個方面完美地融合到一起，才可以自由地引導學生表現創意，而不會受制于技術。建設一支師德良好、具有較廣博的文化修養且精通專業知識和技能、具備豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，是辦好高職教育的重要保證。

2、 產學研結合

加強校外實踐教學基地建設，盡可能讓學生明確本課程在實際運用中的作用，明確該課程的設置目的。將市場實際項目引入課堂中，本專業是一個與市場緊密結合的專業，在教學中以實際項目帶動教學，讓學生面對市實際項目，基于工作過程來解決問題。

高職院校可尋求與設計公司和企業的聯系，建立實踐教學基地。同時，通過校企聯合進行設計專業產學研的結合，建立設計、制作與安裝于一體的生產性實訓基地，這樣可為學生的職業能力培養整合更多的優勢資源。

以工作過程為導向更新課程教學內容，改進教學方法，學生將理論學習與實踐經驗相結合，加深對專業的認識，擴大知識面，使學生感悟到學習與工作之間的聯系，提高學習的主動性和積極性，讓學生更多地接觸社會，提升自身的社會適應能力和工作能力。

參考文獻

1、王松江 高職高專電腦藝術設計專業現狀分析及對策研究 職教論壇，2010.5

2、梁 偉 產學研合作培養創新人才的實踐與思考 宿州學院學報，2011.3

動漫設計理論知識范文5

關鍵詞：網絡課程；高校教學特點；教學設計

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)11-2727-02

Discussion of College Teaching Design with Examples

YANG Qing

(Education Technology Center, Yulin Teachers College, Yulin 537000, China)

Abstract: An important topic in present information-based teaching research is how to design the college network course according to the college teaching characteristic and further enhance teaching quality of college network course. This article makes practice and exploration from aspects of the double master line design enclosing "transmission - receiving" "discovering independently", fully display superiority of the multimedia, providing extended learning resource and combination tightly with school network teaching platform. The effective ways for the network course teaching design which is up to the characteristic of college teaching are summed up.

Key words: network course; characteristic of college teaching; teaching design

網絡技術的飛速發展與完善，為教育發展提供了新的機遇和挑戰。2007年教育部下發《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》[教高(2007)2號]， 明確把信息技術作為提高教學質量的重要手段。要求高等學校在教學活動中廣泛采用信息技術，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化。要求進一步培養和提高教師運用信息技術開展教學活動的能力，培養和提高本科生利用網絡資源進行學習的能力[1]。當前，全國各高校教育信息化事業蓬勃發展，信息化成為了教育起飛的跑道。課堂教學與網絡教學有機結合、優勢互補，成為了高校教學的主要形態。

網絡課程是信息化教學不可或缺的重要教學資源之一，其質量的好壞直接影響到教學效果的高低，而影響網絡課程質量的一個重要因素是教學設計。筆者結合教學設計理論和多年的實踐探索，認為高校網絡課程的教學設計應根據高校教學形態的特點來進行，從服務對象、使用環境以及與課堂教學的關系等方面準確定位其目標和作用，確保網絡課程的教學性。服務對象：主要是參與教學過程的教師與學生。使用環境：網絡多媒體課堂和校園網絡教學平臺。與課堂教學的關系：既是課堂教學的組成部份，又是課堂教學的有機補充。

基于這種認識和實踐，筆者認為符合高校教學特點的網絡課程的教學設計可通過以下途徑進行。

1 網絡課程教學設計的有效途徑

1.1 圍繞“傳遞―接收”“自主發現”雙主線設計

目前普通高校80%以上的課程要求多媒體授課，多媒體教學已成為高校課堂的主流。因此為教學服務的網絡課程需同時具備課堂教學和網絡教學的功能，既可幫助教師更好地“教”，又可幫助學生更有效地“學”，要體現學教并重（主導-主體相結合）的教學設計思想。學教并重教學設計是在充分吸收了以教為主教學設計和以學為主教學設計優勢的基礎上發展起來的科學而優化的教學設計。其核心功能在于既能發揮教師的指導作用，又充分體現學生的主體地位；既強調系統科學知識的傳授與掌握，又突出創新能力的培養[2-4]，是符合我國當前教學實際情況和人才培養目標需要的優化教學設計。為了有效實現這一教學設計思想，高校網絡課程需要圍繞“傳遞―接收”“自主發現”雙主線設計。當用于課堂教學時，教師可利用“傳遞―接收”分支實現多媒體授課；當用于網絡教學時，學生利用“自主發現”分支則可開展自主性學習。下面舉例說明這一設計思想的實現方法。《Flas制作》是我校面向師范生開設的公共選修課，筆者在設計此課程的網絡課程時，嘗試了雙主線的設計并應用于教學實踐，取得滿意的教學效果。

“傳遞―接收”分支的內容主要有：1) 授課課件。將講授內容制作成PPT課件。根據課程特點，對每章節都設計了教學目標、典型范例、知識講解、操作演示、課堂練習、要點總結等教學環節。教師在課堂教學中可靈活運用此課件，開展互動式授課。2) 實驗指導。精心設計學生每次上機所需的實驗指導，包括設計實驗項目、明確實驗目的、提供實驗素材、展示實驗范例、進行實驗評價等。“傳遞―接收”分支極大地豐富了教學內容，拓寬了教學空間，為教師傳授系統知識、啟發引導、釋疑解難發揮主導作用，為學生靈活運用所學理論知識提高實踐動手能力、培養創新精神提供了良好的條件。

“自主發現”分支通過創設豐富的學習資源，為學生提供一個課后學習的環境，滿足個性化學習和研究性學習的需要，凸顯人文關懷。主要資源有：1) 授課視頻。把教師課堂授課的全過程錄制下來，學生可根據需要進行播放學習。2) Flash操作指南。把Flash實際工作的操作方法制成動畫課件，學生只需點擊課件流程圖中的操作點，即可打開相應的操作方法的動畫演示與文字說明，進行選擇性、針對性的學習。3) 素材資源。筆者收集、整理了大量的可再開發利用的素材類學習資源，素材類型包括圖像、動畫、聲音、文字、視頻等多種形式，內容覆蓋整門課程。豐富的多媒體素材不僅方便了教師的備課與施教，更滿足了學生自主創作、練習的需要。4) 案例參考。通過典型案例引導學生靈活掌握Flash制作技巧，是本課程教學的一大特色。筆者從Internet和往屆學生作品中收集了許多優秀作品供學生參考，并對其中的典型案例進行分析，引領學生加深、鞏固所學的知識和技能的同時開闊視野、拓展思維、開發潛能。案例參考還包括一些鏈接的Internet資源，如閃客帝國、天極網動漫頻道、閃吧等網站。5) 學科前沿。介紹動畫設計理論與軟件的現狀與發展方向。“自主發現”分支豐富而充實的學習資源，有效地激發了學生的興趣，深深吸引學生課后專注于網絡課程進行自主學習，成為了課堂教學的不可缺少的強化、補充、擴展和延伸。

1.2 充分發揮多媒體優勢

一個網絡課程就是一個教學生態系統，這個生態系統的教學有效性很大程度上依賴設計者對教學內容的組織與呈現策略。教學內容的組織與呈現反映了設計者的教學思想、教學策略和教學方法。多媒體是網絡課程教學內容的載體，它通過圖、文、聲、像等形式形象、生動地把教學內容呈現出來，可以化靜為動，化繁為簡、化抽象為具體， 極富表現力。利用多媒體進行情境創設，不僅能夠啟發引導，突破教學的重難點，促進學生對知識的理解和掌握，而且抓住學生對情境中許多因素都感到好奇、渴望發現問題、解決問題的心理，可有效地把學生求知欲、積極性充分調動起來，增進學習效果。因此如何最大化地發揮多媒體的優勢與作用，是網絡課程設計的重點。

筆者認為運用多媒體要遵循兩個原則，一是要與教學內容緊密結合。例如筆者課題組開發的2008年榮獲第八屆全國多媒體課件大賽高教理科組一等獎的網絡課程《電動力學》， 針對學生普遍感覺這門課抽象難懂、也很難與生產生活實際相聯系、有厭學情緒的現象，在網絡課程里創設了許多貼近生產生活的多媒體情境，以此激發學生的學習興趣，培養探究能力和創新精神。例如，狹義相對論一章是課程的難點，網絡課程中運用幾段精心設計的視頻來創設情境，引導學生發揮想象，幫助學生認識到電動力學只有在新的時空觀基礎上才能發展成為完整的、適用于任何慣性參考系的理論，從而激發學生主動學習相對論時空理論的愿望，掌握麥克斯韋方程組的四維協變形式。二是要符合學生的認知風格。心理學研究表明，不同的個體學習風格是不同的。英國伯明翰大學的Riding教授把各種學習風格類型歸結到兩個基本的維度：語言―表象維度（即信息感知維度）和整體―分析維度（即信息加工維度）[5]。語言―表象維度反映了個體對信息感知的偏好不同，語言型個體偏好文字信息，往往有較強的理解能力，可以輕松地理解抽象的文字；而表象型個體偏好具體的形象，喜歡生動的原理展示和實驗模擬。整體―分析維度反映了個體對信息加工的偏好不同，整體型個體喜歡用整體性策略把握事物的全貌；分析型個體偏好用部分方式來組織信息。設計網絡課程時，教學資源的呈現應側重以語言―表象維度為依據進行設計，呈現方式盡可能多元化，最大限度地顧及學生的學習風格和情感態度，以滿足學生不同的需求，提高他們的學習興趣。 如在《電動力學》里面，建立了與課程內容相關的資源庫，資源庫匯集文本、圖片、動畫、視頻等形式的資源。語言型學習者可根據自己的偏好選擇文字教案來學習。而表象型學習者則可借助圖片、動畫、視頻等形象資源加深對學習內容的理解， 真正做到了因材施教。網絡課程要有亮點，就必須有自己的特色。《電動力學》的特色之一是教學資源豐富，同一個知識內容，提供有多種媒體資源從不同的角度去解釋和描述，深受學生歡迎。資源庫里的一百多個模擬動畫，形象、生動、有趣，把復雜抽象的物理現象和物理規律淋漓盡致地反映出來，在啟發引導、解決教學重難點上發揮了巨大作用，使用過該網絡課程的師生為此深感震撼。

1.3 提供拓展性學習資源

筆者曾對本校中文、政法、計算機、生物、化學、數學、教育、物理、英語等學科專業的200名一至四年級的本科生進行了一次問卷調查，在問卷中設計了一個開放性的問題，即“你最希望網絡課程能帶給你什么”，專門用于收集學生對教師設計制作和應用網絡課程的具體建議。結果表明：在拓展性學習資源的提供上，78.7%的學生希望網絡課程能夠給他們提供更多的教材上沒有的拓展性學習資源，以此提升自己的發展空間，網絡課程理應滿足這個要求。

筆者課題組開發的2010年榮獲第十屆全國多媒體課件大賽高教工科組一等獎的網絡課程《工業分析》，在提供拓展性學習內容方面，猶為出色。該網絡課程理論聯系實際，突出職業技能的培訓，提供了一系列分析化學在工業生產中具體應用的拓展性學習資源，遍及化工、建材、食品、環保、輕工、冶金、地質等領域。拓展性學習資源中提供有相應的參考書目、相關資料、相關鏈接和國家級職業標準考試大綱、考試試卷等。該模塊對教材知識作了深度、廣度的拓展，讓學生體會到學習《工業分析 》課程的意義，在沒離開學校就已經了解并做好了從事相關職業的準備。此網絡課件在教學應用中深得師生好評。

1.4 與校園網絡教學平臺有機結合

互動是網絡教學中必不可少的組成部分，對人才培養目標、學習質量、學生的情感教育有著十分重要的意義。但由于設計理念和制作技術上的局限性，互動性不足成了網絡課程的通病。許多網絡課程的互動模塊不外乎就是一個“在線論壇”，進入論壇往往只讓人看到少量與當前學習主題關系不太密切（甚至無關）的討論，缺少能真正促進學生高級認知能力發展的深層次互動與高質量的討論。因此如何構建更適宜的網絡學習環境，提高網絡課程的教學效果，是我們急需解決的問題。

目前網絡教學平臺在高校中的應用已日益普及。作為高校校園網絡核心組成部份的網絡教學平臺，其基本特征為開放性、共享性、交互性、自主性與協作性。網絡教學平臺支持互動教學的功能模塊一般有：“答疑討論”、“課程論壇”、“課程作業”、“在線測試”、“課程問卷”、“教學郵箱”、“教學博客”等。利用這些模塊學生可以輕松進行在線作業、在線測試、師生互動交流、協助學習等學習活動；教師進入平臺可以方便地實現布置和評判學生作業、網上答疑、網上考試、跟蹤學生網上學習情況、統計學生分數、生成統計報告等教學活動。

筆者在網絡課程的設計中，將網絡課程與網絡教學平臺結合使用，結果大大提升了網絡課程的教學效果，而又顯著降低了網絡課程開發的工作量，可謂一舉兩得。

利用教學平臺提供的“答疑討論”、“課程論壇”、“教學郵箱”、“教學博客”等工具，一方面師生間、生生間可以開展形式豐富、不受時空限制的深層次互動，彌補課堂討論由于時間有限而浮于表面、難以深入的缺陷。同時教師根據學生的個體情況，因材施教，幫助他們解決困難、消除心里障礙，增強信心和動力。另一方面可以進行基于項目研究的小組協助式教學活動，培養學生的實踐能力、創新意識和團隊精神。

利用教學平臺的“課程問卷”、“課程作業”、“在線測試”的功能，可隨時提供學與教的反饋信息，為教師診斷教學問題，及時地、有針對性地調整、改進教學方案提供強有力的技術支持。

2 結束語

設計與開發網絡課程是一項復雜而富于創造性的工作，實踐證明，通過前面所述的途徑與方法設計開發的網絡課程，在應用中有效地提高了教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[2007]2號)[S] 北京，2007.

[2] 何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009(9):7-16.

[3] 何克抗.教學結構理論與教學深化改革(下)[J].電化教育研究,2007(8):22-27.

動漫設計理論知識范文6

關鍵詞：關鍵詞：藝術設計；手繪表現能力；訓練；創新；快速表現能力；課程改革

    在國家示范校建設當中，我分院正在認真學習了姜大源教授的《職業教育課程改革的理論與實踐》專題報告。通過這次會議，使我們更加深刻地感受到國家示范性高職院校建設項目任重道遠、基于工作過程的課程開發困難重重。同時，我們也深刻感受到示范性高職院校建設意義之大。姜教授的演講信息量豐富，生動而又富有哲理。使在場的教職工深刻感受到了觀念的沖擊、信息量的沖擊，在很大程度上開闊了視野，對職業教育內涵有了更深更新的認識，解決了許多我院在國家示范性院校建設過程中遇到的觀念上、理論上、實踐操作上的問題，分析并深入講述了課程設置、教材內容、教學手段、教師隊伍、實踐條件、教學效果等方面的建設重點與要點，使教師們啟發頗深。

    速寫作為藝術設計類專業的基礎，在專業課程體系中的重要位置是不言而喻的。速寫課程教學的任務有四個：一是觀察方法與造型能力的培養；二是空間結構理解，三是畫面黑白處理，四是技法表現。即通過對速寫基本規律的掌握，舉一反三地應用于專業設計。一般來說速寫的入門是從學習寫生開始，寫生畫這種傳遞方式不是用語言來傳遞的，它是一種形象構成，傳遞一種情感和認識。學習速寫的初級階段可分為臨摹與寫生。寫生是自文藝復興以來美術教學經典的學習方法。各個時期的繪畫作品大多都會涉及到造型、黑白等問題。研究造型與色彩是一切繪畫與藝術設計都面臨的兩大課題。

    隨著教學改革的深入，教速寫課的老師逐漸認識到：繼續沿用傳統繪畫藝術的套路教學，必然與現代設計的要求產生較大脫節，盡管按照設計院校系科的教學模式進行速寫教學，同樣存在欠缺，不是很適合高職教育方向。課程組各位教師出于一種改革的自覺性，從速寫訓練的工具和材料上，已開始從教學示范中做出探索和嘗試：比如高麗紙、牛皮紙、色卡紙、馬克筆等。同時，已開始與專業課發生聯系，逐步走向速寫課程改革的軌道。

    加大了基礎課程的改革力度，特別是速寫的教學改革，要從教學模式、教學內容、教學方法等各方面的改革大刀闊斧地展開。要在創新上做文章、要在特色上想辦法，做到和突出“兩個創新”、“兩個特點”,并處理好“三種關系”,才能促進高職教育“課程改革”順利推行。

一、《速寫》課程的全程教學，做到和突出“兩個創新”：

1．做到教學內容緊密結合藝術設計專業安排。

    在所開設的藝術設計專業當中，無論是平面藝術設計專業、環境藝術設計專業、動畫藝術設計專業還是動漫設計專業，畢業后的崗位方向絕大部分在中小型設計企業和相應的崗位上，相當普遍地被安排在基層的技能操作崗位。因此設計藝術高職培養的主要目標應定向在這一目標上，學習階段主要解決表現技能，即手繪表現能力和電腦操作能力以及設計創意能力。而速寫教學在解決這些方面起到關鍵的作用，尤其是手繪能力的培養顯得十分重要。因此我們設置時，將速寫貫穿于整個動手能力的培養過程中

2．突出了造型能力和表現能力的培養。

    藝術設計是一門綜合性、多樣化的交叉學科，手繪表現與純藝術的繪畫無論從形式或思維方法都大不相同。所以按照高職設計類專業實際出發，沒必要過分追求繪畫性質的質感、量感、空間感。因此，我們是從寫生訓練中引導學生掌握快速造型能力和表現能力；從應用的實際出發，融入設計創意主觀形態、混合材質與多種工具表現方法，這樣就大大地釋放了學生的想象力、創造力和設計表現性能力，產生事半功倍的效果。

二、強調和突出“兩個特點”：

1．強調設計意識，突出 “應用性”。

    在改革中糾正了兩個偏向：一是繪畫性較強的速寫與設計銜接不密切；二是為改革而改革，摒棄寫生方式，不注重基礎，以電腦代替實際動手能力。從速寫教學內容的改革實施中，堅持了一定量的訓練原則（比如在學生學習的每次課后的作業中要反映到這一點，每次作業形式要新穎，不僅要有獨創性，且數量多達20張速寫），著重面向設計表現本質層面教學研究。給同學們留下相應的設計理論余地。同時重視寫生訓練，盡管寫生的目標在這階段仍然以寫實為基礎，同時也強調了設計的思維訓練。

我國的設計教育在課程體系方面有相當大的差異和任意性，無論是對技術層面的片面強調，還是認為畫好畫就能搞好設計這都是片面的。如今，正如滕守堯先生所說“設計成為了結合藝術是結合技術世界的邊緣領域”，那么我們對藝術審美觀念的培養和設計意識的強化并舉就是切實可行的。學生的基礎教育才不至與專業教育脫節。

2． 突出三段教學法，訓練學生手繪能力。

    通過理論知識及臨摹訓練，寫生訓練，技法表現訓練等三個階段基礎性、綜合性、表現性速寫訓練，突出專業方向的實踐教學和針對性訓練，進一步培養和提高學生的實際動手能力、快速表現能力、綜合性應用設計能力，使之成為高素質、高技能人才。

三、推進速寫課程改革的實踐要處理好“三種關系”

    首先要處理好觀念更新和制度保障的關系,其次是處理好學生的專業基礎教育與職業能力培養和綜合素質教育的關系,還要處理好校內實訓和校外實習的關系等等。

1．觀念更新和制度保障。要推進速寫課程改革的實踐,思想必須先行,學校的教職工尤其是院校領導班子和中層干部的思想認識必須到位。高等職業教育的高等教育層次性和職業教育類別性,應該注重從職業性上體現其特色,突出學生職業能力和可持續學習能力的培養,高等職業教育全面推行教改模式是高等職業教育理念的一次根本性變革。要樹立高等職業教育的新理念,轉變教學思想、課程改革和教改機制。同時,要把新的理念落實到行動上,必須有相應的制度保障。沒有制度保障,光有理念,“課程改革”就會只是停留在口號上。

    2．學生的專業基礎教育與職業能力培養和綜合 素質教育。就綜合素質而言,高職學生不僅應該具有良好的職業道德,誠信品質、敬業精神和團隊精神,有較強的責任意識、法制意識、社會意識;就職業能力而言,高職學生應該有較強的學習能力、實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和溝通能力。高職院校要加強師德師風建設,提高教師素質,讓教師全員參與,加強學生綜合素質教育。通過思想政治理論課教學和實踐,基礎、專業課課堂教學和生產性實訓、實習各環節,通過校園文化建設,結合地方優秀特色文化,使學生素質教育更加貼進社會、貼進生活。