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電腦美術(shù)設(shè)計(jì)論文范文1
論文摘要：現(xiàn)今電腦美術(shù)設(shè)計(jì)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的重要工具。它不僅帶來(lái)了新的造型語(yǔ)言和表達(dá)方式，同時(shí)也引起和推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)方法的變革。電腦美術(shù)的應(yīng)用給人們帶來(lái)的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。
現(xiàn)代技術(shù)孕育的電腦技術(shù)，標(biāo)志著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)取得了巨大的進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)“是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命力量”，它飛躍有力地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，影響著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式。它不僅改變著人們對(duì)自然的熟悉，而且或遲或早地、直接或間接地沖擊著人們對(duì)社會(huì)、對(duì)美、對(duì)藝術(shù)的再熟悉。電腦美術(shù)是用電腦提供的操作軟件和工具作為創(chuàng)作手段來(lái)從事美術(shù)創(chuàng)作。提起電腦美術(shù)人們就會(huì)聯(lián)想到是利用電腦高新技術(shù)具有特效的繪畫(huà)藝術(shù)，隨著科技飛速發(fā)展，電腦美術(shù)已悄然走進(jìn)我們的生活，在我們生活中隨處可見(jiàn)它的身影，給我們的生活增添了色彩。電腦美術(shù)現(xiàn)主要用于游戲業(yè)、數(shù)字電影、建筑設(shè)計(jì)、影視廣告、廣告招貼、商業(yè)插畫(huà)、服裝網(wǎng)版印花、醫(yī)療衛(wèi)生等許多行業(yè)。
1 電腦美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的比較
傳統(tǒng)美術(shù)，是用筆畫(huà)在紙上的畫(huà)是美術(shù)作品，用刀刻在木板和畫(huà)在石板上再經(jīng)過(guò)腐蝕的畫(huà)也是美術(shù)作品。用相機(jī)拍攝的畫(huà)面經(jīng)過(guò)沖洗打印出來(lái)的照片也是美術(shù)作品。
電腦美術(shù)，繼承了傳統(tǒng)美術(shù)的基本含義和概念，具有傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)和特征。要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的電腦美術(shù)作品，除了掌握高科技的計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)可技能外，還要具有扎實(shí)的傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)和技巧，需要有傳統(tǒng)繪畫(huà)要求的色彩、透視、解剖等基本知識(shí)。
電腦的發(fā)展給那些在傳統(tǒng)繪畫(huà)中存在的難以解決的問(wèn)題找到了新的出路，并使一些復(fù)雜的技法變的簡(jiǎn)單化了。從廣義上說(shuō)，它使電腦美術(shù)工作者跳過(guò)了技法訓(xùn)練而直接切入創(chuàng)造性工作。從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力，極大的提高了工作的效率，這是前所未有的。無(wú)論工作人員正在進(jìn)行哪一步創(chuàng)作，即便是最復(fù)雜的構(gòu)圖，比如線條的變化、結(jié)構(gòu)的取舍等，在造型軟件中都可以將其中任何—個(gè)過(guò)程進(jìn)行修改調(diào)整。由于電腦的精確度，在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)色彩的判斷除直接用肉眼觀察顯示器外，還可在特定的色彩模式下，用具體的數(shù)字來(lái)判斷描述，達(dá)到準(zhǔn)確及標(biāo)準(zhǔn)化的效果。如果要制作出一種色彩漸變的效果，計(jì)算機(jī)絕對(duì)不會(huì)在漸變中產(chǎn)生不均勻的層次，如果要畫(huà)一個(gè)特定觀點(diǎn)的透視效果，計(jì)算機(jī)也絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生不符合透視規(guī)律的視圖。你將不再為如何調(diào)制出不同層次的顏色、復(fù)雜的透視而頭痛了。這在傳統(tǒng)繪畫(huà)創(chuàng)作中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)繪畫(huà)創(chuàng)作的連續(xù)性使我們要極其注意每一個(gè)過(guò)程的制作，任何一個(gè)過(guò)程的失誤，往往意味著你的工作又必須重新開(kāi)始。
2 在平面設(shè)計(jì)中展露鋒芒
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論從桌面排版技術(shù)到字體設(shè)計(jì)再到圖像、圖形上的處理，都為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的風(fēng)格。電腦表現(xiàn)形式的運(yùn)用給設(shè)計(jì)者提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)空間和便利。在泛泛的廣告中，大多數(shù)廣告表現(xiàn)平淡無(wú)奇、缺少新意，人們或一看了之，或置之不理。而少數(shù)廣告內(nèi)容卻能激發(fā)人們的興趣，廣告表現(xiàn)獨(dú)特，新意盎然，給人以耳目一新，或是為之一驚，這樣的廣告當(dāng)給人們以深刻印象，甚至有種意想不到的效果，從而記住了廣告的內(nèi)容。廣告效果為什么會(huì)有如此懸殊的差別？而這個(gè)差別的重要因素是廣告創(chuàng)意的優(yōu)劣所決定的。廣告的真正目的是要使觀眾在一瞬間發(fā)出驚嘆，立即明白商品優(yōu)勢(shì)，而且永不忘記，這就是創(chuàng)意的真諦。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)正是因此而成為繼廣告攝影手法之后，新時(shí)代的創(chuàng)意手法。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)解決了大量拍攝之前制作眾多道具以及后期制作的許多煩惱，節(jié)省了大筆的拍攝費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)了過(guò)去難以用攝影技法完成的甚至難以想象的廣告創(chuàng)意，極大地增強(qiáng)了廣告的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)使設(shè)計(jì)者在具有創(chuàng)造性思維的拓展以及富于獨(dú)創(chuàng)的意念的同時(shí)，使設(shè)計(jì)具有了更新穎的表現(xiàn)形式， 對(duì)信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極為深刻的影響。
3 在三維動(dòng)畫(huà)中大顯伸手
電腦美術(shù)在電視制作領(lǐng)域應(yīng)用被稱(chēng)為“電視數(shù)碼美術(shù)”，即運(yùn)用電腦美術(shù)特技來(lái)包裝電視節(jié)目的藝術(shù)，如今它已經(jīng)成為電視節(jié)目包裝的主要形式。
電腦美術(shù)不僅僅表現(xiàn)在平面領(lǐng)域中，在三維領(lǐng)域、影視、多媒體等眾多媒體領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要的作用。discreet公司的3d studio max是一個(gè)功能強(qiáng)大，具有豐富內(nèi)涵的三維造型軟件，她的誕生，將藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、力學(xué)等推向一個(gè)嶄新的平臺(tái)，在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視廣告創(chuàng)作、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等領(lǐng)域占有重要的地位。
影視動(dòng)畫(huà)是使用電腦美術(shù)設(shè)計(jì)頻率很高的行業(yè)。大量的影視動(dòng)畫(huà)的片頭都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)制作完成。電影特技公司的電腦部， 很早就已經(jīng)把計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用于電影制作。我們所熟知的好萊塢影片《魔鬼終結(jié)者》、《侏羅紀(jì)公園》、《星球大戰(zhàn)》、《泰坦尼克號(hào)》、《獨(dú)立日》、《龍卷風(fēng)》等大片均是在sgi等公司的數(shù)字圖形工作站上制作出來(lái)。世界著名的各大汽車(chē)廠商、飛機(jī)制造商，世界各國(guó)主要電視臺(tái)、氣象臺(tái)等都可以看到sgi公司的圖形工作站的身影。
4 在裝潢設(shè)計(jì)的異軍突起
4.1 建筑設(shè)計(jì)
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)支持建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)有較長(zhǎng)的時(shí)間。每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過(guò)程中， 一般有兩種方法來(lái)展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型， 無(wú)論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到盡善盡美， 而且制作成本高，不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好地克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。計(jì)算機(jī)在建筑設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。(1) 虛擬建筑物設(shè)計(jì)建筑師可以在正式蓋樓之前，讓用戶(hù)通過(guò)虛擬建筑物來(lái)觀察其外形是否美觀，并可讓用戶(hù)自己選擇內(nèi)部的各個(gè)部位，對(duì)房間的內(nèi)部裝修進(jìn)行觀察，這就便于修改設(shè)計(jì)、縮短設(shè)計(jì)周期。(2) 建筑效果圖設(shè)計(jì)它是靜態(tài)的，過(guò)去它是由建筑設(shè)計(jì)師用手工來(lái)完成的，現(xiàn)在靠計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完成，可以縮短時(shí)間。(3) 建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，可以三維立體地顯示一個(gè)建筑物的立體效果，甚至建筑群的設(shè)計(jì)效果，像我國(guó)自己設(shè)計(jì)的“申辦奧運(yùn)會(huì)”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)就是這種類(lèi)型的例子。
4.2 網(wǎng)版印花
在黑色或其他深色織物上印花，必須選擇具有高遮蓋油墨進(jìn)行印刷，在高遮蓋油墨條件下印出層次逼真圖象，只用cmyk四色印花是不夠的，所以把設(shè)計(jì)好的圖案利用 photoshopcs2軟件多通道、色彩范圍、曲線、亮度/對(duì)比度、計(jì)算等功能，制作成專(zhuān)色網(wǎng)點(diǎn)。把設(shè)計(jì)好的具有特色花型圖案打樣、編印成冊(cè)、刻錄光盤(pán)、建立網(wǎng)站讓客商們?nèi)我馓暨x，同時(shí)滿(mǎn)足不同客商需求。
5 結(jié)語(yǔ)
電腦美術(shù)是一門(mén)建立在高科技技術(shù)手段基礎(chǔ)之上的特技藝術(shù)創(chuàng)作，它遵循著傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作法則，同時(shí)又有它自身獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。它既可以被廣泛地應(yīng)用于電影特技、卡通動(dòng)畫(huà)片的生產(chǎn)、電子游戲設(shè)計(jì)、電視節(jié)目制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、出版及印刷等領(lǐng)域，也可以成為獨(dú)立的美術(shù)作品。它的意義不僅在于徹底改變了傳統(tǒng)美工的制作概念，更使藝術(shù)家們的創(chuàng)作空間發(fā)生了無(wú)法估量的改變。
參考文獻(xiàn)：
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)論文范文2
一、立足地域傳統(tǒng)文化之本，構(gòu)建特色人文教育環(huán)境
卡爾?雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育依賴(lài)于精神世界的原初生活，教育不能獨(dú)立，它要服務(wù)于精神生活的傳承，這種生活在人們的行為舉止中直接表現(xiàn)出來(lái)，然后成為他對(duì)存在的關(guān)注和國(guó)家的現(xiàn)實(shí)態(tài)度，并在掌握創(chuàng)造性的精神作品中得到高揚(yáng)。在我們的時(shí)代里，精神命運(yùn)必然決定著教育的內(nèi)涵。”[2]因此，傳統(tǒng)文化精髓應(yīng)該成為高等教育的精神內(nèi)涵。我國(guó)幅員遼闊，不同地域有著獨(dú)特的地域文化，它們是中華民族世代傳承、生生不息之本。以廣府文化為核心的嶺南文化具有濃郁的南國(guó)特色，其中“工藝美術(shù)不只是一種美術(shù)活動(dòng)，而應(yīng)作為一種文化現(xiàn)象，反映社會(huì)的物質(zhì)文化和精神文化的多方面的內(nèi)涵”。[3]
廣州民間工藝和繪畫(huà)以及廣州特有的建筑藝術(shù)是嶺南文化的典型代表，在我國(guó)都享有盛名。同樣，外來(lái)藝術(shù)在廣東的傳播與發(fā)展更是得到世人的首肯。立于這樣豐厚的傳統(tǒng)文化沃土上，在探索特色化辦學(xué)時(shí)，我院把挖掘、研究嶺南傳統(tǒng)民間工藝作為學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的重要支撐。在廣州市委宣傳部、市社科聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們組建了廣州市嶺南藝術(shù)重點(diǎn)研究基地，下設(shè)嶺南美術(shù)研究所、嶺南工藝美術(shù)研究所、廖冰兄漫畫(huà)研究所、嶺南音樂(lè)研究所、嶺南戲曲研究所、嶺南舞蹈研究所、嶺南藝術(shù)名人名家研究所等。承擔(dān)了二十多項(xiàng)國(guó)家、省市級(jí)嶺南文化藝術(shù)研究項(xiàng)目，發(fā)表了《20世紀(jì)嶺南水彩畫(huà)》、《嶺南畫(huà)派高劍父》等多部學(xué)術(shù)專(zhuān)著和數(shù)十篇有較高水平的科研論文；在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域吸收和運(yùn)用嶺南造型元素，完成多項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，特別是在廣州亞運(yùn)會(huì)期間，參與了廣州市政改造等設(shè)計(jì)項(xiàng)目，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。
通過(guò)這些學(xué)術(shù)研究，我們打造了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，也構(gòu)建了教學(xué)平臺(tái)，不斷把相關(guān)科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在美術(shù)、設(shè)計(jì)類(lèi)的課程教育中有針對(duì)性地加大嶺南文化和廣東民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先后開(kāi)設(shè)了《嶺南建筑史》、《嶺南造型藝術(shù)語(yǔ)言》、《嶺南民間工藝美術(shù)欣賞》、《廣繡藝術(shù)與欣賞》、《端硯藝術(shù)與欣賞》等選修課，在學(xué)生課程作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，以及各種參賽中導(dǎo)入嶺南藝術(shù)符號(hào)運(yùn)用，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解、親近嶺南傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地域文化藝術(shù)的認(rèn)同感，加強(qiáng)地域藝術(shù)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的熏陶，不僅幫助學(xué)生們找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“基座”，使他們不致迷失在時(shí)尚文化的浮華中，還在提高學(xué)生人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生樂(lè)觀人格方面起到了很大作用。以地方特色為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，形成我校獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)特色。
二、依托綜合性大學(xué)學(xué)科交叉之優(yōu)勢(shì)，打造素質(zhì)教育新模式
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，置于綜合大學(xué)中的藝術(shù)教育存在諸多劣勢(shì)，例如學(xué)校為了統(tǒng)一管理和資源共享，在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)往往要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)比例保持一致，而無(wú)法顧及美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著技能要求較高、師資和教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課時(shí)減少，專(zhuān)業(yè)能力不足。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析研究，認(rèn)為任何矛盾都可以向相反的方向轉(zhuǎn)化，以避短揚(yáng)長(zhǎng)的思路，發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科之優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多學(xué)科滲透交叉培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)人才模式。首先，我們采用了精選必修課、加大選修課、提高實(shí)踐課比例、組建各種校內(nèi)外實(shí)踐基地、延伸課堂教學(xué)等措施，通過(guò)院內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)選修，院際間合作參賽等手段提高實(shí)際教學(xué)效果，極大地提升了學(xué)生整體素質(zhì)，我院學(xué)生與新聞學(xué)院、土木學(xué)院、建筑學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、人文學(xué)院、旅游學(xué)院等學(xué)生多次同臺(tái)競(jìng)技，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的融合。
我們還搭建了多個(gè)跨學(xué)科教育平臺(tái)，其中廣州大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)合作成為教育部“藝術(shù)主輔修”人才培養(yǎng)的示范和試點(diǎn)單位，取得了較好的成績(jī)，受到教育部體衛(wèi)藝司的好評(píng)；美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)提供的有關(guān)課程在學(xué)校教師教育類(lèi)課程平臺(tái)上占有不可缺少的席位。通識(shí)藝術(shù)教育是面向?qū)W校全體學(xué)生的以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)的藝術(shù)教育，我校自2000年普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修課程，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分。在學(xué)校通識(shí)教學(xué)中，我院多門(mén)課程受到全校學(xué)生的喜愛(ài)。我們開(kāi)設(shè)了美術(shù)鑒賞、嶺南民間美術(shù)、中國(guó)畫(huà)、書(shū)法、陶藝、雕塑、影視藝術(shù)、時(shí)裝欣賞、動(dòng)漫欣賞等各種藝術(shù)類(lèi)選修和限定性選修課程，擁有美術(shù)鑒賞、世界經(jīng)典電影導(dǎo)讀、中國(guó)園林藝術(shù)等一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)類(lèi)精品通識(shí)課程。不僅為學(xué)校素質(zhì)教育作出了貢獻(xiàn)，也提高了教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)之上的人文素養(yǎng)，又進(jìn)一步推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在與其他不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)科交流中，我們也注意吸收他者之長(zhǎng)。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性毋庸置疑，而我國(guó)文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，為此我院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初就注意學(xué)習(xí)校內(nèi)理科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從硬件和內(nèi)涵方面展開(kāi)扎實(shí)的工作，一舉成為省級(jí)美術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，我們編寫(xiě)了國(guó)內(nèi)美術(shù)與設(shè)計(jì)教育首套系列化實(shí)驗(yàn)教材，標(biāo)志著美術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由依靠感性經(jīng)驗(yàn)向理性規(guī)范轉(zhuǎn)變，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
三、多層次、多元化培養(yǎng)滿(mǎn)足地域社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型美術(shù)設(shè)計(jì)人才
多年來(lái)根據(jù)珠三角社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，尤其是廣東省建立文化大省的迫切需求，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展與各種層次人才的需求，我院形成了以本科教育為主體、研究生教育為先導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充的三層次培養(yǎng)人才體系。貫徹“以用為本”的理念，將這三個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)分別定位為實(shí)踐性美術(shù)設(shè)計(jì)人才、高層次創(chuàng)新性應(yīng)用型美術(shù)設(shè)計(jì)人才和實(shí)用性美術(shù)設(shè)計(jì)人才。
1.在本科教育中重視“以學(xué)生為本”，推行“綜合素質(zhì)+個(gè)性發(fā)展”的教育理念，提出了“三?三”制教育模式
“三?三”制模式是指人才培養(yǎng)過(guò)程的“三個(gè)培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”。“三個(gè)培養(yǎng)階段”是指本科生在四年學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)行大平臺(tái)基礎(chǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和跨專(zhuān)業(yè)自選學(xué)習(xí)三個(gè)階段；“三條發(fā)展路徑”是指學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“本專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三條發(fā)展路徑中自由選擇，實(shí)施個(gè)性化的課程計(jì)劃。即除通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程三大核心模塊之外，再設(shè)立個(gè)性化課程的內(nèi)容，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在完善具有傳統(tǒng)意義上的課程體系的同時(shí)，重構(gòu)具有一定特色、特長(zhǎng)方向的課程。為此，在本科生培養(yǎng)階段還設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，完善實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新學(xué)分，是為學(xué)生在學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)競(jìng)賽、科技發(fā)明、專(zhuān)利成果和文藝創(chuàng)作等方面取得高水平的成績(jī)而設(shè)立的一種特別學(xué)分。它區(qū)別于學(xué)生在人才培養(yǎng)方案內(nèi)（課內(nèi)）學(xué)習(xí)而取得的學(xué)分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種強(qiáng)有力的措施。形成以技能訓(xùn)練、科學(xué)研究為主線，以能力培養(yǎng)為核心，課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相融合，多個(gè)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.在研究生教育領(lǐng)域重視對(duì)學(xué)員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)建“H”型培養(yǎng)體系
“H”型培養(yǎng)體系是指學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型兩種研究生培養(yǎng)體系齊頭并舉，并在嚴(yán)格考核和審查的基礎(chǔ)上，允許學(xué)員根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇轉(zhuǎn)型，使學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)體系能夠相互融通、相輔相成。利用全國(guó)藝術(shù)碩士（MFA）改革試點(diǎn)單位的條件優(yōu)勢(shì)及諸多的實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，探索文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，形成社會(huì)上知名專(zhuān)家學(xué)者、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師與本學(xué)科教師聯(lián)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生能跳出學(xué)校單一課程學(xué)習(xí)所形成的禁錮，結(jié)合社會(huì)的需求，綜合性地思考藝術(shù)所涉及的諸多問(wèn)題，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展空間。
3.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)注重培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的實(shí)用專(zhuān)業(yè)人才
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)論文范文3
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過(guò)程
近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)
傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類(lèi)型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)教師和教學(xué)研究人員為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類(lèi)人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)與非師范類(lèi)之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類(lèi)”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱(chēng)的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專(zhuān)家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類(lèi)院校召開(kāi)會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿(mǎn)足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專(zhuān)業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專(zhuān)業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專(zhuān)業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專(zhuān)業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類(lèi)課程，修讀雙專(zhuān)業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類(lèi)高校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專(zhuān)業(yè)化
(一)“教師專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專(zhuān)業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專(zhuān)業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類(lèi)大典》也將教師歸人“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專(zhuān)業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，教師專(zhuān)業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專(zhuān)業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類(lèi)，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿(mǎn)意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及制作等方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專(zhuān)業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類(lèi)，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)論文范文4
論文摘要：介紹在photoshop課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)，提出運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想，從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目。
photoshop是目前世界上最優(yōu)秀、使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應(yīng)用于圖像編輯處理、網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)、照片處理等領(lǐng)域。因此在很多高校特別是高職院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中photoshop被列入其中。photoshop是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對(duì)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。經(jīng)過(guò)探索嘗試，在photoshop課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴(lài)于項(xiàng)目的設(shè)置，下面對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的photoshop課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方式進(jìn)行探討。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，存在照搬教材實(shí)例的步驟或者憑借對(duì)老師講解演示的印象完成任務(wù)，即使了解該部分的知識(shí)，也是知其然而不知其所以然，缺乏分析和探究精神，過(guò)度注重對(duì)操作過(guò)程步驟的詳細(xì)描述而忽略了對(duì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)思路的分析和能力的培養(yǎng)。久而久之便產(chǎn)生了依賴(lài)心理，碰到新的任務(wù)或者知識(shí)的新應(yīng)用時(shí)不懂得分析、探究、舉一反三，變成只會(huì)學(xué)不會(huì)用，偏離了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。
三、項(xiàng)目設(shè)置探究
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴(lài)于項(xiàng)目的設(shè)置，制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)photoshop在其最終運(yùn)用時(shí)的專(zhuān)業(yè)指向性，從而提高學(xué)習(xí)效果，因此實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須先解決項(xiàng)目設(shè)置的問(wèn)題。在充分考慮photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域以及運(yùn)用對(duì)象的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求設(shè)置項(xiàng)目是行之有效的。總的來(lái)說(shuō)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)應(yīng)從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。
（一）項(xiàng)目設(shè)置的廣度原則
學(xué)習(xí)遷移理論指出遷移是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種的影響”，是已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于新知識(shí)的理解、掌握乃至應(yīng)用的影響[1]。學(xué)習(xí)的遷移可分為“垂直遷移”和“水平遷移”。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，同一學(xué)科不同知識(shí)水平的影響。而“水平遷移”也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，指不同學(xué)科之間的相互影響，我們常說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通，就是這種遷移[2]。而學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。兩種材料的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生正遷移，也可能同時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，防止干擾，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素，并通過(guò)比較認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
1.針對(duì)應(yīng)用行業(yè)設(shè)置項(xiàng)目
photoshop主要運(yùn)用的對(duì)象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司等，常見(jiàn)的應(yīng)用包括照片處理、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、ui界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)后期、企業(yè)vi設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)針對(duì)這些行業(yè)及其具體應(yīng)用進(jìn)行，力求貼近實(shí)際工作過(guò)程，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，例如，學(xué)生是室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)，則設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)向此方面進(jìn)行傾斜，針對(duì)性的提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.項(xiàng)目應(yīng)涵蓋所學(xué)知識(shí)和行業(yè)應(yīng)用
從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備圖片素材加工、色彩調(diào)整、摳圖、圖像合成、特效制作等方面的能力。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)，考慮軟件各工具的使用和各種常見(jiàn)平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)方法。
3.適當(dāng)引入電腦美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)融入一些實(shí)用的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等方面性知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生作品設(shè)計(jì)水平。
4.在貼合實(shí)際的前提下提高項(xiàng)目的趣味性
興趣是最好的老師，有趣的項(xiàng)目能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）項(xiàng)目設(shè)置的深度原則
在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中一個(gè)極其重要而又經(jīng)常被忽略的方面就是設(shè)置項(xiàng)目的難度層次問(wèn)題。
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)法是以維果斯基的“輔助學(xué)習(xí)”思想為基礎(chǔ)的，在支架式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們能進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。支架式教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索，探索開(kāi)始時(shí)先由老師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類(lèi)似概念的過(guò)程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中老師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念逐步攀登。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升[3]。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，以“輔助學(xué)習(xí)”的思想為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入的原則進(jìn)行，具體可分為三個(gè)層次進(jìn)行，分別是：實(shí)踐、拓展、探究應(yīng)用。
1.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置
實(shí)踐項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并把課堂中所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作加深印象，通過(guò)模仿獲得對(duì)知識(shí)和操作技能的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到“知其然”的目標(biāo)，所以這一層次的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置可以采用教材中有詳細(xì)介紹的項(xiàng)目或老師上課所演示的項(xiàng)目。讓學(xué)生能夠更好更快的上手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的興趣。
2.拓展項(xiàng)目的設(shè)置
拓展項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、對(duì)比所要完成的任務(wù)與實(shí)踐階段所學(xué)例子的異同，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和類(lèi)比應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以拓展項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該與實(shí)踐階段的任務(wù)相近，或者處理思路、方法相同而對(duì)象不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)比分析，從而得出完成任務(wù)的思路和方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高分析、對(duì)比、遷移知識(shí)的能力。
3.探究應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)置
探究應(yīng)用項(xiàng)目的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)思考，在掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上分析、理解圖像處理與設(shè)計(jì)的思路、總結(jié)規(guī)律。所以設(shè)置項(xiàng)目時(shí)可考慮讓學(xué)生分析、總結(jié)前面兩個(gè)部分所完成任務(wù)的基本方法和一般步驟，在此基礎(chǔ)上探索完成項(xiàng)目的其他方法，并比較不同方法之間的差異、優(yōu)劣；或者提出實(shí)例中不足的地方，讓學(xué)生思考、探究改進(jìn)的方法。同時(shí)適當(dāng)融入后期制作、印刷制版等方面的知識(shí)。由于本階段的項(xiàng)目通常需要查找資料并進(jìn)行分析對(duì)比，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，另外考慮到學(xué)生之間的水平差異，可以考慮以選作的形式讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可對(duì)完成任務(wù)或完成部分任務(wù)的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。
四、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴(lài)于項(xiàng)目的設(shè)置，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的項(xiàng)目，并認(rèn)真貫徹實(shí)施能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力水平。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目可以使項(xiàng)目更貼合學(xué)生的知識(shí)、技能水平從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的逐步提升和遷移應(yīng)用，有效提高學(xué)習(xí)效果。以上是筆者結(jié)合photoshop課程教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)提出的實(shí)踐方案，以期為項(xiàng)目教學(xué)法在photoshop及其他課程的實(shí)施提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫雷.論學(xué)習(xí)遷移研究[j].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1997,6:50-58
