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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文1
國家十關(guān)于“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，意義是深刻的，其實(shí)際內(nèi)涵也是豐富的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分，兩者互為依托，互為關(guān)系，創(chuàng)新是一個(gè)國家民族振興的根本，是國家走向獨(dú)立自主的強(qiáng)有力支撐；創(chuàng)業(yè)則能有效地反映出國家教育體制下新一代年輕人的精神風(fēng)貌和品格特征，是一個(gè)國家活力的體現(xiàn)。國家強(qiáng)大與否，在于新一代是否具備卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和高尚的品格情操。而目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相對于國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還有著很艱巨的路要走，這是由目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于初期發(fā)展階段所決定的。我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多實(shí)際問題，有著較大的提升和完善空間，如高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識和目標(biāo)定位不明確、體系尚不完善；人文素養(yǎng)與技術(shù)型高職教學(xué)之間的矛盾；社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大量高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題之間的矛盾等等，這些問題，都有待我們?nèi)パ芯俊⑷ニ伎肌９P者就塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為切入點(diǎn)，圍繞新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對知識、能力、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等所需要思考的問題，來對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育談幾點(diǎn)思考。
調(diào)整人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變觀念，兼收并蓄
藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用藝術(shù)的一個(gè)分類，是生活中對功能、形式、美感的再創(chuàng)造，與人們的生活息息相關(guān)，有著千絲萬縷的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在中國的發(fā)展已有近三十年時(shí)間，隨著國家改革開放的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也經(jīng)歷著一場變革，一場關(guān)于時(shí)代人才本質(zhì)培養(yǎng)的變革。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在學(xué)科分類上、培養(yǎng)任務(wù)上、實(shí)踐教學(xué)上，更加側(cè)重于對社會特有行業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)注與學(xué)科人才本身。然而，在現(xiàn)階段應(yīng)該以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，以社會和市場需求為向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐應(yīng)用能力放到同樣重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本
目的。
觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定發(fā)展，目前，在德國、澳大利亞和中國臺灣等國家和地區(qū)，對職業(yè)教育有著先進(jìn)理念和全面的認(rèn)識，而大陸的高職院校，在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施上，還有眾多的不足，我們應(yīng)該抱著虛心的態(tài)度學(xué)習(xí)，積極走出去，勇敢引進(jìn)來。筆者所在的大學(xué)，通過與臺灣龍華科技大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué)，將學(xué)校老師派到臺灣去學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)理念，并合作開辦“文化創(chuàng)意龍華班”加強(qiáng)教學(xué)思路的溝通融合，借鑒其在教學(xué)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，將臺灣地區(qū)的優(yōu)秀技職教育理念引領(lǐng)到我們的課堂當(dāng)中，以帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的發(fā)展。
提升全人教育理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象品質(zhì)提高
現(xiàn)如今，有眾多的高職院校在教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)性，而缺失了作為創(chuàng)造主體中的人的素質(zhì)培養(yǎng)，采用學(xué)科和職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生單一的學(xué)科知識，從而導(dǎo)致了知識結(jié)構(gòu)被割裂，學(xué)科之間被孤立，這必將造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的失衡和不足，培養(yǎng)出來的人容易產(chǎn)生片面性，思維方式缺乏系統(tǒng)性，很難談得上所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也就背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為高等職業(yè)教育所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。正如中科院院士楊叔子說：“一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)，一打就垮。一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮。”要認(rèn)識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，它是通識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的高度統(tǒng)一。而作為人才培養(yǎng)第一戰(zhàn)線的高校來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是集知識、技能、實(shí)用于一體的教育，正如德國包豪斯設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院所倡導(dǎo)的“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是“知識與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系，我們不能單純地把高職教育簡單理解成為技術(shù)教育，缺少知識文化的技術(shù)，終歸是走不遠(yuǎn)的。我們在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生“一專多能”的社會培養(yǎng)需求，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更不可忽略綜合素養(yǎng)的提高，才能為創(chuàng)新營造條件，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
臺灣技職教育所倡導(dǎo)的全人教育，鼓勵(lì)跨學(xué)科互動(dòng)及知識整合式的通識教育，對我們高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，有著重要的借鑒意義。愛因斯坦曾說過“用專業(yè)知識教育人是不夠的，因?qū)I(yè)教育可以使人成為一個(gè)有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人” 。全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，并明確了沒有任何一種科目、議題或因素可單獨(dú)解決當(dāng)今世界發(fā)展的相關(guān)課題。只有透過學(xué)科之間的互動(dòng)、影響和滲透，超越學(xué)科間的各種限制，才能開拓新知識學(xué)習(xí)與研究問題的視野，真正將世界還原為一個(gè)整體。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的平臺，倡導(dǎo)全人教育將有著積極的意義，有助于學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”
從目前高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，由于“藝考熱”帶來大量“集訓(xùn)”學(xué)生進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的局面，全國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)一幅欣欣向榮的姿態(tài)，從表面上看，這對推動(dòng)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展是有利的，但這一現(xiàn)象背后，卻也隱藏著眾多的實(shí)際教育問題，學(xué)生水平參差不齊，“快餐式”考生不在少數(shù)，這樣一類型的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，往往對專業(yè)感到迷茫，或發(fā)現(xiàn)自己專長根本不在所選專業(yè)上；或根本就沒把自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)成未來的發(fā)展方向，甚至不知道自己的方向在哪里，從而形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，與教育要求相距甚遠(yuǎn)。
面對教育中所出現(xiàn)的“怪”現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)思路就顯得尤為重要。首先要明白高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、融知識與技能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型實(shí)踐人才，并培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造力、鑒賞力和組織能力，并運(yùn)用于生活。強(qiáng)調(diào)以通識教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)評估體系，保證創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。要形成精通一個(gè)專業(yè)，兼通兩三個(gè)專業(yè)，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬，既專又博的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，可以在教學(xué)中采用創(chuàng)新式課堂教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過“項(xiàng)目化教學(xué)”設(shè)置相關(guān)綜合課題、競賽，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，來發(fā)揮大家的不同優(yōu)勢點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和專業(yè)特長，為將來的工作就業(yè)奠定專業(yè)知識和品質(zhì)基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)目的。在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，可以保證學(xué)生最大可能地找到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)揮自己的長處，并能夠在學(xué)習(xí)上建立信心，這將能有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證教學(xué)資源和教學(xué)效果最大化。
強(qiáng)化“軟硬件”建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，離不開“軟硬件”的建設(shè)。由于目前我國各地區(qū)、各高校的發(fā)展不平衡，存在著軟硬件條件上的差別，從而也帶來了學(xué)校間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的差別。相對來說，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度上，都要做的更加深入一些，各方面條件也更加成熟。然而實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時(shí)期我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少、不可不行的方向，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然。加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，也便成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求和條件。
1.加強(qiáng)新型“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。師資是保證教學(xué)的首要條件，在以往的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，對教學(xué)有著明確的定位，講求實(shí)踐性，加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教師要與企業(yè)接軌，走向企業(yè)，走向社會，將社會中的實(shí)際案例帶到課堂中來，成了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必然要求。然而，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，教師僅僅走向社會，還是不夠的，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必將帶來社會經(jīng)濟(jì)文化的差別，高校教師在走向社會的同時(shí)，更要走出國門、走進(jìn)世界一些優(yōu)秀的高職院校，走向他們的課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)能力，這將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)生一杯水，首先必須自己有一桶水，甚至是一池水，一池有著源源不斷水源的活水，這樣才能給學(xué)生以足夠的知識教育，才能滿足新型“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)要求。
高職藝術(shù)教育應(yīng)走向“國際化”，在倡導(dǎo)“走出去”的同時(shí)，也應(yīng)該積極地“引進(jìn)來”，聘請境外優(yōu)秀的教授學(xué)者，擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、客座教授，這將對提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)，也為學(xué)校教師的教學(xué)交流，提供了多渠道、多方位、多角度開展的可能。
2.改變傳統(tǒng)教師考評機(jī)制，促進(jìn)教師教育活力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。教師評價(jià)機(jī)制會很大程度地引導(dǎo)教師的工作方向，傳統(tǒng)的教師考評機(jī)制，針對教師從事科研、等能力來作為教師職稱提升和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，然而，作為高職院校而言，教學(xué)定位不同于本科，那么在教師考評體制上，應(yīng)該也隨著教學(xué)定位而改變，在考評中，應(yīng)關(guān)注教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，注重與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合力和成果轉(zhuǎn)化能力為主，改變對教師以單一發(fā)論文、評獎(jiǎng)、做科研等的考核評價(jià)機(jī)制，建立以實(shí)踐指導(dǎo)及轉(zhuǎn)化能力為主，科研、為輔的考評機(jī)制，注重教師自身綜合能力提高，轉(zhuǎn)化考評導(dǎo)向才能更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能更有效地引導(dǎo)教師的積極性和方向性。
3.實(shí)施“工作室”制教學(xué)，提升崗位貼近度，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效手段。為了更有效地提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生融入社會，融入崗位的真實(shí)性和貼近度，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在學(xué)校中實(shí)行工作室制教學(xué)，通過在硬件建設(shè)上的提升，引導(dǎo)在職教師將社會上實(shí)際項(xiàng)目帶到學(xué)校來開展，教師以工作室為平臺，再結(jié)合教學(xué)課題的實(shí)施，讓學(xué)生參與不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。而學(xué)生則以團(tuán)隊(duì)式與教師結(jié)對子，融入到工作室中擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目中的不同工作角色。這將大大提高學(xué)生的社會參與度，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，便建立社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更有利于學(xué)生對未來工作環(huán)節(jié)的了解，讓學(xué)生有效地與工作崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。運(yùn)用工作室這個(gè)實(shí)踐教育平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。同時(shí)學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)顧問，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境。學(xué)校則建立有效的監(jiān)管機(jī)制，在宏觀的層面上，對工作室制教學(xué)做監(jiān)管，促進(jìn)工作室教學(xué)的有效開展和落實(shí)。
4. 倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以“育人為先、技術(shù)為后”，提升學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)作為培養(yǎng)新時(shí)代社會有用人才的場所，在傳授專業(yè)知識教育的同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將是教育中的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在加強(qiáng)專業(yè)綜合能力教育之時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué) “育人為先、技術(shù)為后”，注重全人教育的理念實(shí)施，提倡學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的全面提升。
改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的操作平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)，離不開有效的學(xué)習(xí)，理念要“落地”，課程的結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，課堂教師的授課，僅僅是學(xué)生成才的一方面，高職院校應(yīng)該大力發(fā)動(dòng)社團(tuán)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，作為課堂教學(xué)之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，提升學(xué)生對自我能力的認(rèn)識，完善學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.在專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)入機(jī)制。在三年的高職教學(xué)中，應(yīng)該在一年級的基礎(chǔ)階段、二年級的專業(yè)階段、三年級的實(shí)踐階段中皆打入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)模式的訓(xùn)練，將“創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合、與校園文化活動(dòng)結(jié)合”，采取“項(xiàng)目管理”的辦法，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣，形成常態(tài)化。再通過教師在組織教學(xué)時(shí)，把握時(shí)事熱點(diǎn)，將每年最新的案例亮點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂中，催生學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法論的意識。另外再通過案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬真實(shí)性，便可達(dá)到事半功倍的效果。
2.在課外社團(tuán)活動(dòng)中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在各個(gè)高校中，社團(tuán)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，起著極其重要的作用，社團(tuán)為學(xué)生參與社會，融入社會，提供了一個(gè)有效的窗口。相較課堂教學(xué)，在社團(tuán)中，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，更加能體現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的個(gè)性風(fēng)貌，通過在社團(tuán)活動(dòng)中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的常態(tài)，再由有經(jīng)驗(yàn)的老師來擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，通過從宏觀的角度來指導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生以建議，這將對學(xué)生綜合能力的提升，為將來走上社會，自我創(chuàng)業(yè)，帶來極大的好處。
完善評價(jià)考核機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展
在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，基本上反應(yīng)的是學(xué)生單方面專業(yè)能力，不能有效地反映出學(xué)生綜合能力情況，同時(shí)，對學(xué)生的發(fā)展，也是缺少有效的指導(dǎo)性。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，情商表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的考量，對學(xué)生給出客觀的評價(jià)，從而對學(xué)生的綜合能力，有一個(gè)全面而系統(tǒng)的體現(xiàn)，并通過建立網(wǎng)絡(luò)綜合評價(jià)平臺，提高考核評價(jià)的直接效果，使得學(xué)生能夠更直接、更全面地了解自己所存在的不足和問題所在，并得到改進(jìn)意見。通過這樣的平臺，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并明確自己的發(fā)展方向和努力點(diǎn)，而老師則是可以通過這樣的平臺，了解學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而為“因材施教”建立了平臺基礎(chǔ)，這將對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力方向，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性，有著極大的幫助和推動(dòng)作用。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高職教育現(xiàn)階段所面臨的重大課題，實(shí)現(xiàn)國家的偉大復(fù)興，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的提升，這就需要全社會聯(lián)動(dòng)，來提高運(yùn)行效率，對于我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，由于傳統(tǒng)教育觀念、實(shí)踐條件以及教育政策的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，各項(xiàng)政策和實(shí)踐機(jī)制都不完善，還有著很長的路需要走，但我們堅(jiān)信，隨著國家改革開放的逐步深入，人們在教育上的認(rèn)識，也會隨著不斷提升，教育工作者和管理層在教育理念上，也將不斷深化，這將促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷前進(jìn)，從而，推動(dòng)國家向著繁榮富強(qiáng)的方向發(fā)展。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文2
發(fā)達(dá)國家十分注重發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指依托強(qiáng)有力的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和版權(quán)保護(hù)措施，將無形的創(chuàng)意，通過軟件及電子信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為擁有版權(quán)、具有實(shí)用價(jià)值的文化消費(fèi)產(chǎn)品，是現(xiàn)代版權(quán)貿(mào)易的高端文化產(chǎn)業(yè)。21世紀(jì)是高新文化與高新思維和高新技術(shù)結(jié)緣的世紀(jì)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正是這一高端相融的產(chǎn)物，是順應(yīng)世界“休閑時(shí)代”前衛(wèi)要求的知識性產(chǎn)業(yè)，因而也倍受知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。國際知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為四大類：一是數(shù)碼影音版權(quán)產(chǎn)業(yè)。包括錄音產(chǎn)業(yè)（如唱片、磁帶、CD碟片等）、影視產(chǎn)業(yè)（如影碟、影帶、圖書碟等）、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)（動(dòng)畫、漫畫）、版權(quán)軟件產(chǎn)業(yè)（如數(shù)據(jù)處理、商用軟件、交互式游戲軟件、動(dòng)漫畫軟件、廣告軟件等）；二是旅游服務(wù)與休閑文化服務(wù)；三是數(shù)碼影音硬件產(chǎn)業(yè)；四是與版權(quán)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的高新技術(shù)配套產(chǎn)業(yè)。
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的精髓是文化的創(chuàng)意和創(chuàng)造力與高新技術(shù)創(chuàng)新的超強(qiáng)融合。它的另一個(gè)顯著特征，是以無形的文化創(chuàng)意和數(shù)字技術(shù)內(nèi)容替代傳統(tǒng)的物質(zhì)資源。在生產(chǎn)過程中，除了人的智力資源和軟件技能外，其產(chǎn)品幾乎不消耗物質(zhì)資源，具有附加值高、資源消耗少、適合高智力人才就業(yè)的優(yōu)勢。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擁有廣闊的消費(fèi)市場，任何一項(xiàng)物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，總有消費(fèi)飽和的時(shí)候，然而人們對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的文化產(chǎn)品，就像吃飯一樣，每天都要進(jìn)行文化消費(fèi)，始終沒有產(chǎn)能飽和的時(shí)候。盡管創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有極其巨大的消費(fèi)市場潛力和高額利潤空間，但如果沒有當(dāng)今高新技術(shù)和高智力人才的支撐，就不可能使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)會成為全球最能創(chuàng)造財(cái)富、最能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會、能源資源消耗最節(jié)約的新興產(chǎn)業(yè)。
發(fā)達(dá)國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，是近年來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要原動(dòng)力。美國政府早在1959年就開始研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)、部分、邊緣和交叉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)四大類。在政府的大力推動(dòng)下，美國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在1992年已達(dá)到3250億美元，到2003年達(dá)到了12680億美元。2006年美國商品和服務(wù)對外貿(mào)易逆差高達(dá)7636億美元，創(chuàng)下近五年歷史新高，然而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)卻實(shí)現(xiàn)順差1200億美元，是美國對外貿(mào)易創(chuàng)造順差的主流力量。美國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基本與新經(jīng)濟(jì)條件下的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，屬于知識經(jīng)濟(jì)同時(shí)代的產(chǎn)物。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特別是由于信息技術(shù)與集成電路和軟件的超前發(fā)展，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展過程，又為電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的集成創(chuàng)新和設(shè)計(jì)研發(fā)智能化提供了超前發(fā)展的動(dòng)力和空間。美國的硅谷既是微電子和光電子的世界級科技型高新區(qū)，又是國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)軟件服務(wù)外包的集中產(chǎn)地，其數(shù)碼影音、動(dòng)漫畫、娛樂軟件產(chǎn)出占有重要地位。
倚重高新區(qū)興建國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地
2006年，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)收入超過45億元，產(chǎn)出達(dá)3萬分鐘以上，是2000年的3倍，對通信業(yè)務(wù)收入、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和IT等產(chǎn)業(yè)的直接拉動(dòng)度為14%。2007年一季度創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出已超過2004年的全年產(chǎn)出。國務(wù)院10部委《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的苦干意見》指出，要建設(shè)國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)動(dòng)漫“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展，力爭在5至10年內(nèi)使我國動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)躋身世界動(dòng)漫大國和強(qiáng)國行列。國家對高端文化產(chǎn)業(yè)的超前安排，為高新區(qū)的轉(zhuǎn)型升級提供了廣闊的發(fā)展空間。
從國家發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的布局上講，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高新區(qū)的電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈高度關(guān)聯(lián)，高新技術(shù)的內(nèi)生近緣性極強(qiáng)，而且產(chǎn)業(yè)的體制和機(jī)制都是“官辦民助“，是國家科技與商務(wù)和文化等主管部門聯(lián)席推動(dòng)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。以高新區(qū)為依托建設(shè)國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，有利于國家和地方政府以最好最少的投入，對高新區(qū)和文化產(chǎn)業(yè)的存量資源進(jìn)行優(yōu)化配置，在加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)上獲得事半功倍的效果。從高新區(qū)新階段的轉(zhuǎn)型安排上看，“效力壓力”不足是難點(diǎn)，投入產(chǎn)出效率和優(yōu)質(zhì)高新技術(shù)資源聚集效率與世界創(chuàng)新型國家高新區(qū)的平均水平相比，差距懸殊：
一是人均和單位占地面積的投入產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)附加值（EVA）很低。二是人均占有自主知識產(chǎn)權(quán)的國際授權(quán)量極少。高新區(qū)要抓住創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高增值、高技術(shù)和高成長的特點(diǎn)，從中深入培育一批知識文化服務(wù)業(yè)，使之成為高新區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)”的推動(dòng)器。
國家高新區(qū)“十一五”發(fā)展規(guī)劃已明確提出，要在國家戰(zhàn)略中承擔(dān)起更加重要的使命和責(zé)任，就必須有一部分高新區(qū)率先建成世界一流高科技園區(qū)。圍繞世界一流高科技園區(qū)發(fā)展的特征和目標(biāo)，借鑒一流園區(qū)的成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國高新區(qū)發(fā)展階段的具體狀況，選擇北京中關(guān)村、上海張江、深圳、西安、武漢東湖、成都高新區(qū)作為建設(shè)世界一流高科技園區(qū)的試點(diǎn)和示范園，并逐步增加試點(diǎn)數(shù)量，充分利用具有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)良好、機(jī)制體制靈活等優(yōu)勢，從產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展、企業(yè)內(nèi)生式成長和機(jī)制創(chuàng)新式突破等三個(gè)層面不斷探索園區(qū)發(fā)展的路徑和模式，提升園區(qū)自主創(chuàng)新能力和國際競爭能力。力爭在建設(shè)世界一流高科技園區(qū)的過程中，有2-3個(gè)以上的園區(qū)脫穎而成為真正在國際上擁有較大影響力的世界一流高科持園區(qū)。要求試點(diǎn)園區(qū)要積極培育新業(yè)態(tài)，搶占全球產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)。鼓勵(lì)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)建設(shè)文化創(chuàng)意、生物工程、金融信息服務(wù)、高新機(jī)電產(chǎn)品、光電子等各具自主創(chuàng)新特點(diǎn)的專業(yè)園區(qū)。通過發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，營造文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)大、彰顯人文科技新時(shí)代的園區(qū)文化理念和精神。2005年5月，中關(guān)村高新區(qū)率先創(chuàng)建北京中關(guān)村創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，經(jīng)過兩年的探索運(yùn)行取得初步成效。高新區(qū)要發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵取決于自身的軟實(shí)力、硬設(shè)施與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場潛力和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。
高新區(qū)二次創(chuàng)業(yè)的著力點(diǎn)
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，全世界2005年的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值高達(dá)2.9萬億美元，預(yù)計(jì)這一數(shù)字到2010年將增加至4.1萬億美元。近幾年來，我國國內(nèi)大城市，如北京、上海、深圳、武漢、杭州、青島及其高新園區(qū)，都圍繞著各具特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，并成為高新園區(qū)二次創(chuàng)業(yè)高端選擇，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策意義被上升到足夠的高度之后，高新園區(qū)應(yīng)該如何打造其創(chuàng)業(yè)的著力點(diǎn)，其作用是相當(dāng)重要的。
1.著力提高園區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)營能力
設(shè)施管理是指圍繞高新區(qū)內(nèi)一定空間的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的個(gè)性化需求，以提高客戶對象工作效率為目的、引入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新型工作手段的硬件環(huán)境建設(shè)與管理服務(wù)。盡管創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之間的園區(qū)發(fā)展模式高度關(guān)聯(lián)，但仍有它自身的管理規(guī)律。要把高新區(qū)的設(shè)施管理創(chuàng)新與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專項(xiàng)管理緊密結(jié)合起來，按照“企業(yè)單點(diǎn)管理、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)管理、園區(qū)系統(tǒng)管理”的科學(xué)定位，在不增加或少增加硬件設(shè)施的前提下，提升園區(qū)對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)營的能力。一是集勢。將高新區(qū)的發(fā)揮優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和新型媒體的借用優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有時(shí)代前沿的全新集成優(yōu)勢。二是集約。國家明確提出對土地開發(fā)空間實(shí)行積極、重點(diǎn)、限制、禁止開發(fā)的四類調(diào)控政策，國家級高新區(qū)原有的土地開發(fā)空間已十分有限。因此發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要與高新區(qū)的土地集約利用程度掛鉤，要堅(jiān)持園區(qū)占用土地“零增長或負(fù)增長”的集約化設(shè)施管理方針。通過淘汰和清理非高成長、高增值、強(qiáng)輻射的中低產(chǎn)業(yè)，向空中、地下擴(kuò)展作業(yè)面積，從園區(qū)產(chǎn)業(yè)集效率上提升投資密度、建筑密度、自主知識產(chǎn)權(quán)含量和土地產(chǎn)出的附加值率。三是集群。主要包括創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫企業(yè)的集群。加快工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲研發(fā)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)、新聞出版創(chuàng)新、廣播電影電視及音像制作、廣告與咨詢策劃、文化創(chuàng)作等領(lǐng)域的發(fā)展，構(gòu)建高新區(qū)以組建創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)集群為主體的產(chǎn)業(yè)鏈。
2.著力打造高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈
從文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新上講，創(chuàng)意和創(chuàng)造作品就是創(chuàng)造差異，有差異才能有市場。高新區(qū)的差異化，一是企業(yè)集群一地或在同行比較中有了技術(shù)、質(zhì)量和價(jià)格的差異化程度評價(jià)標(biāo)尺，為園區(qū)企業(yè)帶來競爭與合作的壓力，需要通過企業(yè)要素聚集的差異競爭與互補(bǔ)和集成，形成園區(qū)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在差異化優(yōu)勢；二是針對其它高新區(qū)的競爭優(yōu)勢，將自身差異優(yōu)勢與引進(jìn)園區(qū)外的差異優(yōu)勢，進(jìn)行整合、集成和再造，創(chuàng)造出新的園區(qū)經(jīng)濟(jì)外在差異優(yōu)勢。持續(xù)維持園區(qū)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在與外在和諧相融的差異化優(yōu)勢，是高新區(qū)競爭制勝的根本所在。新拓展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高新區(qū)的新族，務(wù)必在起步階段就要運(yùn)用差異化的理念、緊密結(jié)合高新區(qū)自身實(shí)際和基礎(chǔ)，充分吸取高新區(qū)已往電子信息產(chǎn)業(yè)雷同率高達(dá)85%以上的教訓(xùn)，正視區(qū)域差異，因地因園區(qū)制宜，構(gòu)筑園區(qū)差異創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。“創(chuàng)意”環(huán)節(jié)差異化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈差異化的核心，而動(dòng)漫畫表現(xiàn)形式的差異化是重點(diǎn)。建立各俱特色、創(chuàng)意度高的優(yōu)秀原創(chuàng)生產(chǎn)和民族民間的動(dòng)漫素材軟件、公共技術(shù)服務(wù)體系，全力推進(jìn)高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)品差異化、民族化和國際化的進(jìn)程。對高新區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)品出口和動(dòng)漫軟件服務(wù)外包，應(yīng)統(tǒng)一享受國家高新技術(shù)產(chǎn)品出口的同等優(yōu)惠稅政策。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文3
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 培養(yǎng) 影響因素
Abstract Under the new situation，medicos have a strong ability of innovation and entrepreneurial is very important. However， there are many disadvantage factors in the process of training innovation and entrepreneurial ability. In this paper， it is analyzing from two aspects of themselves and external factors， and summarizing the main influence factors of medico innovation and entrepreneurial ability. To help find out the countermeasures to solve the problem， feasibly improve medicos’ innovation and entrepreneurial ability， conducive to the development of their careers.
Keywords medicos； innovation and entrepreneurial； ability； training； influence factors
0 引言
大學(xué)生承載著祖國的希望，如今大學(xué)生就業(yè)難的問題仍難以快速有效地解決，當(dāng)面對社會的劇烈競爭下，找到適合自己的工作不僅僅取決于學(xué)歷的高低，更要靠自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要，醫(yī)學(xué)生更是如此。醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)人類與疾病作斗爭，以戰(zhàn)勝疾病、增進(jìn)健康的科學(xué)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)上各種疾病的變幻莫測，治療對象的個(gè)體差異，使得醫(yī)學(xué)成為了一項(xiàng)非常深?yuàn)W的科學(xué)。身為醫(yī)學(xué)生要有足夠的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。科研創(chuàng)新能力對醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、科研探索等方面有重要的影響，可使其在工作上突顯優(yōu)勢。①近年來隨著醫(yī)學(xué)畢業(yè)生逐年大增，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，找到專業(yè)對口薪酬合適的工作對部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說是件難事，因此自主創(chuàng)業(yè)不失為一個(gè)好出路。只有了解影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，并對癥下藥，才能真正提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。
1 自身影響因素
1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)
很多人都認(rèn)為學(xué)醫(yī)是一個(gè)好出路，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)技能上投入了非常多的精力，覺得在畢業(yè)后只有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作才不負(fù)眾望，才對得起辛苦付出的幾年學(xué)醫(yī)生活，父母也希望孩子畢業(yè)后可以進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)上班，有一份穩(wěn)定的收入，安安穩(wěn)穩(wěn)過日子，因此醫(yī)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識不高。在校園課余時(shí)間比較少，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，很少有人把較多的時(shí)間用來做科研創(chuàng)新項(xiàng)目，而且做科研創(chuàng)新項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間、精力和資金，因此他們也很少有做科研創(chuàng)新項(xiàng)目的想法，即使有這樣的想法，也找不到足夠的人組成團(tuán)隊(duì)，或者因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)里各個(gè)人的看法不同，就放棄科研創(chuàng)新項(xiàng)目。在種種思想壓力下，醫(yī)學(xué)生只好放棄將時(shí)間和精力投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而去專攻于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好才是最重要的，他們沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對個(gè)人的重要性，少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識支配著該學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度及行為，②若其意R不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則難以得到發(fā)展。
1.2 缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和社會關(guān)系
醫(yī)學(xué)生的課程繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，所以他們大多只關(guān)注于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，課余時(shí)間更多的是用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)專業(yè)課程，課外活動(dòng)參與度不高，與外界交流甚少。這種緊抓學(xué)習(xí)不松懈的精神固然值得學(xué)習(xí)，但會產(chǎn)生一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和社會關(guān)系。一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展需要各方面的準(zhǔn)備，比如需要有團(tuán)隊(duì)的支持、學(xué)校的支持、資源充足、資金到位等，在開展過程中也會遇上很多困難，在社會經(jīng)驗(yàn)和社會關(guān)系不足的情況下，種種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法往往只能紙上談兵，難以得到實(shí)踐，也無法解決在開展過程中的難題。
1.3 知識儲備不足，缺乏自信
醫(yī)學(xué)生課程專業(yè)性強(qiáng)，課時(shí)緊湊，平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)性甚少，課外也較少鉆研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，相關(guān)的知識儲備量不足。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的深度和廣度決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐達(dá)到的高度。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅需要學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識并能合理思考和應(yīng)用，還要有足夠開闊的視野和廣闊的知識面。一件事能夠做成功首先要有滿滿的自信，而這自信來源于個(gè)人知識的儲備程度。很多醫(yī)學(xué)生因?yàn)樽陨碇R面的局限性而膽怯，甚至是逃避，在這樣的心理作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到發(fā)展。
1.4 缺乏實(shí)踐能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必然離不開實(shí)踐，只有在實(shí)踐中鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)不足，才能完善自己。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法真正付諸實(shí)踐的時(shí)候，需要多元化的實(shí)踐能力，如：扎實(shí)廣泛的專業(yè)技能、科學(xué)的創(chuàng)新技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、人際協(xié)調(diào)技能、人員管理技能、風(fēng)險(xiǎn)的防御技能等，⑤實(shí)踐能力的匱乏必然影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法開展，想法得不到實(shí)踐，勢必影響個(gè)人能力的發(fā)揮。
2 外界影響因素
2.1 家庭方面的影響
（1）父母的思想和行為方式對孩子有潛移默化的影響。父母應(yīng)該做好孩子的榜樣，用良好的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)以身作則，教育孩子，引導(dǎo)其正常、健康的成長。⑥若父母從小就善于從各方面培養(yǎng)孩子自主思考、發(fā)現(xiàn)和提出問題、大膽設(shè)想、勇于實(shí)踐的能力，那么孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維必定得到發(fā)展。若父母總是對孩子的想法進(jìn)行干預(yù)，過多地給孩子灌輸自己的思想，或者總是策劃好一切讓他們照著走，那么孩子就會形成思維定勢，產(chǎn)生思想上的依賴，遇到問題懶得思考甚至不會思考，這將會對孩子產(chǎn)生極壞的影響。
（2）父母的傳統(tǒng)觀念尚未完全改變，他們喜歡追求平穩(wěn)、安逸，在他們眼里好好學(xué)習(xí)，找穩(wěn)定的工作才是最重要的，他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有時(shí)甚至反對孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，擔(dān)心孩子在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上受苦受累，客觀上促使部分醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。⑦
（3）大部分醫(yī)學(xué)生在校所需的費(fèi)用都是由父母提供，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有一定的資金投入，而對于他們來說只有靠父母給予經(jīng)濟(jì)上的支持，當(dāng)綜合家庭經(jīng)濟(jì)狀況等各方面條件來看時(shí)，他們寧愿選擇舍棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也不愿用父母的血汗錢來投資到一件未知結(jié)果是成是敗的事情上。
2.2 學(xué)校教育的影響
（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠。高等院校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，不僅要注重專業(yè)知識的教育，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程和活動(dòng)，以提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和心理承受能力等，培養(yǎng)符合當(dāng)代社會要求的高素質(zhì)人才。⑧醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容非常注重專業(yè)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與技術(shù)方法的應(yīng)用，卻忽視了知識的相互聯(lián)系、交叉和融合，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。⑨學(xué)校開設(shè)的課程種類眾多，雖然有部分課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)，但大多是以選修課的方式進(jìn)行，教授課時(shí)較少，學(xué)分較低，難以得到學(xué)生的重視。而且醫(yī)學(xué)院校大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師基本沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育形式單一，內(nèi)容枯燥，信息量少。⑩教師在上課的過程中只是泛泛而談，沒有注重學(xué)生是否汲取到相關(guān)知識，是否有不同的看法。學(xué)生也只是報(bào)著修滿學(xué)分的心理去上課，沒有過多的興趣和思考。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度不足，沒有引起學(xué)生重視，這是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原因之一。
（2）教育體制不完善。首先，醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程多，在教學(xué)過程中以老師主講為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新思維的疏導(dǎo)。雖然現(xiàn)在很多高校都引用新的教學(xué)模式，如PBL、LBL等，但仍沒能廣泛地頻繁地實(shí)施。新教育方式在實(shí)施前需做的準(zhǔn)備工作較多，實(shí)施起來也相對復(fù)雜和困難，所以在實(shí)施過程中大多停留在形式上，沒有從真正意義上使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。其次，在期末綜合測評中，學(xué)科成績的比重高而學(xué)生素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐、科研創(chuàng)新等方面的比重相對低很多，在獎(jiǎng)助學(xué)金的評定中學(xué)科成績是最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)體系對教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性都是一種極大的打擊，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。Z
（3）導(dǎo)師隊(duì)伍小，學(xué)生缺乏引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維需要老師的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生的想法逐步步入切實(shí)可行的軌道上，在實(shí)踐的過程中更需要老師的指導(dǎo)，由此可知合適的導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。如今本科生導(dǎo)師制在許多高校得到大力推行，其目的是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。[本科生導(dǎo)師制已得到實(shí)踐檢驗(yàn)和認(rèn)可，實(shí)踐證明本科生導(dǎo)師制下的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力明顯比普通高校生強(qiáng)很多，可見導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目的開展起著舉足輕重的作用。學(xué)校在選導(dǎo)師時(shí)對教師的要求較高，擔(dān)任導(dǎo)師的教師需具有足夠的責(zé)任心、一定的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平等，不僅要有能力啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主探究知識，同時(shí)要有能力使學(xué)生的知識面橫向拓寬，縱向加深。\在綜合各方面來考慮之下，能夠選為導(dǎo)師的教師占較少部分，導(dǎo)師隊(duì)伍小，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因此很多學(xué)生在思想上和實(shí)踐中缺乏導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力提升幅度不大。
2.3 社會環(huán)境的影響
社會對醫(yī)學(xué)生抱有很高的期望，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中看待自己能力高低與否會產(chǎn)生偏差，認(rèn)為只要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，順利畢業(yè)就能夠到醫(yī)療機(jī)構(gòu)上班。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才就業(yè)前景大，這給醫(yī)學(xué)生勾畫了一個(gè)美好的藍(lán)圖，使醫(yī)學(xué)生缺乏就業(yè)的緊張感，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動(dòng)力。隨著社會的進(jìn)步，它需要的是勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)的人才。現(xiàn)在社會鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和積極性都有極大的促進(jìn)作用，可是我們不難發(fā)現(xiàn)這些鼓勵(lì)往往停留在口頭上，沒有給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來實(shí)際的便利。我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和實(shí)踐基地的建設(shè)方面相對薄弱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要投入大量的資金，缺少實(shí)踐的機(jī)會和資金的支持也是阻礙醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一大因素。]若社會能夠大量融資投入到這方面，這將是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種實(shí)際鼓勵(lì)和巨大的幫助，有助于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)療人才。
3 結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新形勢下國家對高校人才培養(yǎng)的重中之重，是高校生綜合素質(zhì)的核心，是推動(dòng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α只有認(rèn)識到影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原因，才能從根本上解決問題。在注重專業(yè)知識教育的同時(shí)，協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)出符合新時(shí)展要求的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。
L鼙究翁馕鬮鞲叩冉逃萄Ц母錒こ滔钅浚？014JGB198）；右江民族醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)方法改革專項(xiàng)課題立項(xiàng)項(xiàng)目（JGZZ2013-03）；右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（右醫(yī)教字[2014]39號）；國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（國中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號）；廣西重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科（下轉(zhuǎn)第160頁）（上接第34頁）建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2013]16號）；2016年廣西高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）
*通訊作者：黃鎖義
注釋
① 李江濱，余勇珠，黃國濱，等.科研創(chuàng)新能力對本科醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響[J].科技視界，2013（30）：27-28.
② 范春，陳旭東，王蓮.醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)意識影響因素現(xiàn)狀調(diào)查[J].高教探索，2014（4）：173-176.
③ 馮修猛，周雪，李雪梅，等.現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及改進(jìn)措施[J].醫(yī)學(xué)信息，2010（8）：1993-1994.
④ 趙燕.中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新研究[J].學(xué)校建黨與思想教育，2014（6）：63-64.
⑤ 徐善玉.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素以及對策探究[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2013（1）：172-173.
⑥ 曾慶森，馮勤輝，王文裕.非智力因素對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響及作用研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2015.26（11）：236-238.
⑦ 許倩，方曉東，周峰，等.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析[J].全國商情.理論研究，2013（35）：82-83.
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⑨ 吳柯.影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對策[J].科技信息，2012（10）：15.
⑩ 杜曉莉.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育存在的問題及改進(jìn)措施[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012.20（5）：865-867.
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文4
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目；課程改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）23022802
0 引言
一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻；另一方面大學(xué)生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計(jì)劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動(dòng)省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學(xué)計(jì)劃并提供平臺來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
我校申請的“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目被立項(xiàng)為湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺，選用C#作為開發(fā)語言進(jìn)行Windows窗體應(yīng)用程序的開發(fā)。通過項(xiàng)目實(shí)踐，組員對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的相關(guān)知識有了更深入的理解，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，整合所學(xué)課程知識、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開發(fā)工具，無一不在鍛煉學(xué)生的綜合能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)體會到大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的積極意義。
1 計(jì)算機(jī)類課程改革面臨的問題
計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程對實(shí)踐性要求很高，不僅需要學(xué)生具備良好的程序開發(fā)能力，還要具備軟件項(xiàng)目的整體管理理念和團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實(shí)踐類課程其理論和實(shí)踐比例低于1：1，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)課程被分散到在大學(xué)四年中，課程之間相對獨(dú)立分散，不利于整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生開發(fā)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足更談不上團(tuán)隊(duì)合作。具體原因分析如下。
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)
高校普遍采用重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生多完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，以C語言為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)同設(shè)計(jì)型、拓展型實(shí)驗(yàn)比例為8：1，教學(xué)目標(biāo)并未以自主分析和創(chuàng)新為核心對整個(gè)課程進(jìn)行有效掌控。絕大多數(shù)學(xué)生并未真正參與完整項(xiàng)目實(shí)踐。
1.2 教學(xué)時(shí)長和項(xiàng)目不匹配
一周4課時(shí)為國內(nèi)高校普遍采用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識（通常1-4周）后，轉(zhuǎn)為一周2課時(shí)理論加2課時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，實(shí)踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學(xué)生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學(xué)生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時(shí)間間隔，使得在下一次上課時(shí)不得不重新對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。課時(shí)短、間隔長導(dǎo)致無法用項(xiàng)目背景去引導(dǎo)教學(xué)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。
1.3 專業(yè)課程分散難以整合為開發(fā)能力
由于在大學(xué)里計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系被分散到四年的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為：大一開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C語言程序設(shè)計(jì)，大二開設(shè)Java語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大三開設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在軟件開發(fā)過程中一旦涉及技術(shù)上的問題就感到困難和排斥，不能進(jìn)行深入的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)。
1.4 目標(biāo)不明創(chuàng)新意識匱乏
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在入校選取專業(yè)時(shí)具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于應(yīng)用型大學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際開發(fā)過程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過實(shí)踐掌握系統(tǒng)開發(fā)的完整知識體系。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中的必要性
《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個(gè)新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。與此同時(shí)，各高校也意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學(xué)生科研、教研項(xiàng)目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學(xué)分，支持并鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新；建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地；加強(qiáng)校企合作等。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容
我院承擔(dān)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練多項(xiàng)項(xiàng)目。以“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目為例，通過該項(xiàng)目的實(shí)施，有力的促進(jìn)了項(xiàng)目組成員對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對前沿技術(shù)探究的興趣。本項(xiàng)目具有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：無彈窗無后門，安全性高；內(nèi)置校園廣播和網(wǎng)絡(luò)電臺；獨(dú)有的一鍵進(jìn)入夜間模式和輕松休閑的動(dòng)感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發(fā)、運(yùn)行測試，項(xiàng)目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目中，打破了課程之間的桎梏，在實(shí)際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術(shù)進(jìn)行充分的調(diào)研并撰寫技術(shù)文檔，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成需求分析、軟件設(shè)計(jì)和編碼，設(shè)計(jì)測試用例及小范圍地用戶體驗(yàn)調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計(jì)模式，對于視圖層（View）進(jìn)行界面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，控制層（Controller）進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶操作發(fā)送的命令請求一層一層的進(jìn)行判斷選擇，最后調(diào)用模型層（Model）提供的接口響應(yīng)用戶的具體操作。
2.2 項(xiàng)目依托的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識
C語言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等編程語言類課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等算法類課程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專業(yè)英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均為項(xiàng)目實(shí)踐提供知識基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設(shè)計(jì)、繪圖等。項(xiàng)目組成員以項(xiàng)目為依托進(jìn)行自發(fā)性探索學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行了整合實(shí)踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。
3 探索計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)改革思路
德國教育宣言曾經(jīng)說過：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。改革主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：
3.1 課程模式調(diào)整
擴(kuò)大理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學(xué)生自學(xué)，而將項(xiàng)目引入課內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生疑問，以疑問帶動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間以4個(gè)課時(shí)為宜。
3.2 鼓勵(lì)大學(xué)生科研立項(xiàng)
高校應(yīng)多鼓勵(lì)在校大學(xué)生參與校內(nèi)，省級，國家級科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，校內(nèi)申報(bào)條件可適當(dāng)放寬，目的在于提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)大一新生跨年級、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合項(xiàng)目的申報(bào)。
3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地
校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推出的產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。在大三階段可挑選部分學(xué)生率先進(jìn)入基地，參與企業(yè)級項(xiàng)目的實(shí)踐。
3.4 建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程圈
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群體系龐大，不利于對低年級學(xué)生開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對每個(gè)年級設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成
圈，圈圈環(huán)繞形成整個(gè)計(jì)算機(jī)課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計(jì)相連，課程設(shè)計(jì)采用企業(yè)工程師和專職教師聯(lián)合授課的形式。大一學(xué)生可圍繞C或者Java開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，完成不帶界面的簡單項(xiàng)目，如運(yùn)動(dòng)會計(jì)分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等；大二可進(jìn)行Web項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等；大三下學(xué)期部分學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)扶持的校園孵化基地；大四爭取所有學(xué)生進(jìn)入孵化基地鍛煉。
圖1 課程圈
4 結(jié)語
大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，需綜合運(yùn)用已學(xué)過的課程知識，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通中相互促進(jìn)。既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的角度，為今后的計(jì)算機(jī)建設(shè)改革提供了思路，對完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文5
[關(guān)鍵詞]高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 體驗(yàn)行為
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0138 ― 02
一、新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值分析
新形勢下，當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)之一，就是一畢業(yè)就面臨失業(yè)。高校擴(kuò)招、全球金融危機(jī)等帶來的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。這不得不讓我們思考，如何更有效地應(yīng)對這一難題。針對我們學(xué)校近年來開展高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育及自身課題指導(dǎo)的情況，我對此有一點(diǎn)思考。
我們可以看到，當(dāng)今世界， 經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的飛速發(fā)展，正在日益深刻地改變著人類生產(chǎn)、生活方式。新的科學(xué)技術(shù)把人類帶入了一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征不僅使知識成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要要素，而且?guī)斫?jīng)濟(jì)全球化和社會的各種變革。這些，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了契機(jī)。
顯然，我國現(xiàn)在廣泛地開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的效果。各大高校通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育，不僅把很多大學(xué)生變成作為高素質(zhì)專業(yè)人才的求職者，更是逐漸變成工作崗位的創(chuàng)造者，主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尤其在我們西部地區(qū)，所以，這在一定程度上也導(dǎo)致我們在此方面的重視程度及經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，高校教師對此的理解欠缺在很大程度上影響了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解。因此我認(rèn)為，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，高校教師首先得對此有充分的認(rèn)識和理解。只有這樣，才能更好的在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，才能真正做到更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，也才能真正做到將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)從只注重知識傳授到重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，最終能夠?qū)崿F(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。
除此，我們也應(yīng)該看到，雖然龐大的生源帶來了巨大的就業(yè)壓力，但與此同時(shí)，這些優(yōu)質(zhì)的生源也為社會提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源。我們應(yīng)該利用好這些資源，轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力。而對于如何利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，我想大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是最有效、最積極的方式之一。
首先，我們要認(rèn)清大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)青年人的創(chuàng)新精神，可以促進(jìn)科技成果的直接轉(zhuǎn)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其最終結(jié)果是創(chuàng)造社會財(cái)富，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會的遷移。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，同時(shí)也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一個(gè)重要途徑。
接著，應(yīng)該通過開設(shè)相關(guān)課程體系來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、和創(chuàng)業(yè)的志向。通過加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)觀念的教育，使他們了解到當(dāng)前的就業(yè)形勢，鼓勵(lì)大學(xué)生去自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。使他們明白，他們不僅能是勞動(dòng)者也能是創(chuàng)業(yè)者，這樣不僅能使他們自身解決就業(yè)，還能拉動(dòng)就業(yè)，提供更多的就業(yè)崗位，起到倍增效應(yīng)。要讓大家了解到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，以及政府出臺的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)志向。
另外，我們應(yīng)當(dāng)有針對性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這要求我們要能清楚了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀。有側(cè)重點(diǎn)、分層面的進(jìn)行教育，這樣效果會更好。比如根據(jù)現(xiàn)在一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大學(xué)生群體中，愿意接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)的約有30%，具有較強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的約有10%等等，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要把每一個(gè)畢業(yè)生都變成自主創(chuàng)業(yè)者，更多的我們是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以，我們?nèi)绻苡嗅槍π缘模袀?cè)重的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必事半功倍。
除此之外的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要放在著手去提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和知識，具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和基本能力。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要具有一定的戰(zhàn)略眼光、自信機(jī)敏的處事態(tài)度、吃苦耐勞的良好素質(zhì)、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神、以及良好的商業(yè)品德等。而創(chuàng)業(yè)的基本能力包括三個(gè)方面：1專業(yè)能力2方法能力3社會能力。其中專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提能力。創(chuàng)業(yè)者要重視創(chuàng)業(yè)過程中知識積累的專業(yè)技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，對于書本上介紹過的知識和經(jīng)驗(yàn)在加深理解的基礎(chǔ)上予以提高、拓寬。方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。包括信息的接受和處理能力、捕捉市場機(jī)遇的能力、分析與決策能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等。社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力。創(chuàng)業(yè)型人才需要的社會能力包括：人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力 、合作能力、自我約束能力、以及適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。
如果說創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必修課，那么創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)場。我們應(yīng)該為學(xué)生提供更具“實(shí)際效果”的平臺，從而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)教育的實(shí)效性。也就是要把理論和實(shí)際相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠“體驗(yàn)行為”，比如通過比賽，社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)策劃、科技競賽等讓學(xué)生真正參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，從而使學(xué)生明白自己的定位，規(guī)劃未來，特別是對那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力和動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造更好的條件。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文6
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；策略
在當(dāng)前我國的高等教育體系當(dāng)中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為重要的部分和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，不僅僅關(guān)系到教育改革的最終成果，也關(guān)系著國家發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)弱。創(chuàng)新是發(fā)展的核心動(dòng)力，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)創(chuàng)新的科學(xué)性和可行性，既是科學(xué)研究的重要方法，也是教育的根本理念，只有以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)，才能建立起科學(xué)的“雙創(chuàng)”教育體系，才能激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的“雙創(chuàng)”激情，才能實(shí)現(xiàn)高校人才教育的根本目標(biāo)。
一、實(shí)踐教學(xué)的意義分析
在理論意義之外，高校堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為引領(lǐng)的“雙創(chuàng)”教育策略，還有著典型的現(xiàn)實(shí)意義。首先，是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力和水平的需要，在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，各類社會實(shí)踐和教學(xué)資源逐步向高校集中，大學(xué)生有了更多的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐平臺和實(shí)踐基地，這可以幫助他們將理論知識與實(shí)踐結(jié)合，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，并提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和目標(biāo)性[1]。其次，對于高校而言，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)在“雙創(chuàng)”教育中的引領(lǐng)地位，不只可以在實(shí)踐教學(xué)開展中不斷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育體系中的問題，并以此倒逼改革的實(shí)現(xiàn)；還可以在畢業(yè)生素質(zhì)能力提升的同時(shí)，得到更多的社會認(rèn)可，從而保證自己的辦學(xué)水準(zhǔn)和未來可持續(xù)發(fā)展。
二、“雙創(chuàng)”背景下我國高校實(shí)踐教學(xué)中的普遍不足
（一）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不夠合理
在我國，實(shí)踐教學(xué)理念的提出時(shí)間不長，一切探索尚處于起步階段，因此，受到理論、思維、資金、市場等多重因素的影響，實(shí)踐教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)的關(guān)聯(lián)還不夠緊密，定位也不夠明確。此外，實(shí)踐教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、孤立等現(xiàn)象也普遍存在，這種缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃的表現(xiàn)，自然導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式不夠完善，實(shí)踐教學(xué)在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的效果不佳[2]。
（二）實(shí)踐基地服務(wù)能力不高
雖然很多高校已經(jīng)開始重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，也積極開辟了一些實(shí)踐教育基地，但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的落后以及實(shí)踐活動(dòng)與社會需求的不一致，很多實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出了明顯的隨意性和限制性，而實(shí)踐基地的服務(wù)能力也并沒有被充分發(fā)揮出來，這就導(dǎo)致以實(shí)踐為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大、雨點(diǎn)小，形式大于效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足
教師的能力決定著實(shí)踐教學(xué)的成果，也在很大程度上影響著大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而，目前國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多是一畢業(yè)就投入教學(xué)工作，他們根本就沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此也不能有效地開展實(shí)踐教學(xué)。盡管近年來我國高校正在努力通過校外招聘、企業(yè)家掛職等方式引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)人才，但是這與教學(xué)需求之間仍舊存在著很大的差距。
三、以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究
（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，合理安排實(shí)踐內(nèi)容
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，高校首先要明確教學(xué)目標(biāo)，綜合考量社會需求、專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和完善。要科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生年級、能力和專業(yè)不同，多層次、針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；要控制好實(shí)踐教學(xué)節(jié)奏，建立起完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理安排與規(guī)劃，逐步過渡到一些實(shí)踐場所開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)開展過程中，要循序漸進(jìn)地遵從基礎(chǔ)技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、技能運(yùn)用實(shí)踐三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的理論知識，在實(shí)踐中認(rèn)識到自己的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生競爭意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
（二）科學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)成果，完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)制度
當(dāng)前高校“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育中的緊迫感不足，主要是由于缺乏有效的考核評價(jià)制度，為此，高校應(yīng)以此為入手點(diǎn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制度，通過更加科學(xué)有效的綜合性評判，切實(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教育中存在的問題并進(jìn)行及時(shí)改正，由此既可提升實(shí)踐教學(xué)成果，又可以充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的參與積極性[3]。
（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合
在校內(nèi)，應(yīng)在堅(jiān)持理論教學(xué)的同時(shí)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，比如，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生可以隨時(shí)參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中；又如，可以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽為契機(jī)，培養(yǎng)校園良好的“雙創(chuàng)”氛圍，使更多的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生情感共鳴。在校外，要以市場為發(fā)展導(dǎo)向，大力培育校外實(shí)踐基地，通過校企合作的形式，積極開展學(xué)校教育與社會教育的交流溝通，以此促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的快速提升。
