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生物化學(xué)綜述范文1

1、對基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精選、合并與分類

生化實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)技能可劃分為物質(zhì)的分離提純及其含量的測定、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度法5類實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在這5類實(shí)驗(yàn)技術(shù)中我們篩選出6個實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芑具_(dá)到該板塊的教學(xué)目標(biāo)。這6個實(shí)驗(yàn)有：酪蛋白的制備、紙層析法分離氨基酸、纖維素薄膜電泳法分離血清蛋白、雙縮脲法測定蛋白質(zhì)含量、紫外吸收法測定蛋白質(zhì)含量、酶的性質(zhì)。這6個實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本涵蓋了上述5類的實(shí)驗(yàn)技能，主要使用了離心機(jī)、恒溫水浴鍋、層析缸、電泳儀、紫外分光光度計等常見生化儀器，能夠使學(xué)生的基本操作技能得到訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)要求。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性

我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件,最大程度地使一些定性實(shí)驗(yàn)達(dá)到定量,提高驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。如小麥中含淀粉，酶具有專一性，淀粉酶只能水解淀粉，但是一定量的淀粉酶能水解多少淀粉呢？在酶的特性實(shí)驗(yàn)之后，我們加上了淀粉酶活力的測定這個實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)不僅屬于物質(zhì)的分離及含量的測定方面，而且還能將這兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生既能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能得到具體的定數(shù)據(jù)，二者結(jié)合起來,使學(xué)生對酶的性質(zhì)的認(rèn)識從定性上升到定量理解,而且使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定量的綜合,通過這個實(shí)驗(yàn)也強(qiáng)化了學(xué)生使用分光光度計制作標(biāo)準(zhǔn)曲線的方法、掌握了測定酶活力的實(shí)驗(yàn)操作技能,并使學(xué)生對酶蛋白濃度與酶活力、酶的比活力的關(guān)系及其應(yīng)用都有了較清晰的認(rèn)識。

3、提高類實(shí)驗(yàn)注重強(qiáng)化學(xué)生的動手能力

在開展前兩項(xiàng)改革的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計安排了一些操作較復(fù)雜、系統(tǒng)性強(qiáng)的提高實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力。提高實(shí)驗(yàn)主要包括層析類實(shí)驗(yàn)和電泳類實(shí)驗(yàn)兩大系統(tǒng)。層析實(shí)驗(yàn)包括紙層析、離子交換層析、葡聚糖凝膠層析等；電泳實(shí)驗(yàn)包括醋酸纖維薄膜電泳、瓊脂糖凝膠電泳等。在提高實(shí)驗(yàn)中，我們注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較。如通過不同的層析實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們又結(jié)合老師的講解和自己的查閱，較好地理解了不同層析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、方法、適用條件等。通過比較,達(dá)到了讓學(xué)生熟練掌握的目的。為了保證學(xué)生掌握好提高實(shí)驗(yàn)的技能,我們對每一個實(shí)驗(yàn)都親自預(yù)做，并且在預(yù)做過程中有興趣的學(xué)生也可以參與進(jìn)來，共同來摸索更好的實(shí)驗(yàn)條件，共同來解決實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣更激起了學(xué)生的興趣，形成了一個良性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡可能地對每一步都進(jìn)行詳細(xì)講解、對學(xué)生的操作嚴(yán)格要求,取得實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、增加探索型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“探索型實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生通過自己的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，能夠綜合得出結(jié)論。這是針對驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)而講的。通過增加這類實(shí)驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神，有效避免了學(xué)生被動做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因?yàn)檫@樣做是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，并且所要得出的結(jié)論是實(shí)驗(yàn)之前所未知的，而且結(jié)論是學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)所得到的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生始終都處于主體地位，因此這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。

5、教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的方法

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作在課前都已由老師準(zhǔn)備好。包括樣品的處理與預(yù)處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對整個實(shí)驗(yàn)不甚了解，實(shí)驗(yàn)基本是按照老師已準(zhǔn)備好的步驟進(jìn)行的，根本不去想為什么。有些甚至也不動手，而是由同組的學(xué)生做，做完后他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，整個實(shí)驗(yàn)根本學(xué)不到知識，動手能力也得不到鍛煉。因此，我們在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備上進(jìn)行了嘗試性的調(diào)整，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備試劑、調(diào)試儀器等。我們發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)會有很多好處，如學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣做實(shí)驗(yàn)前不會一無所知；學(xué)生學(xué)會了思考。學(xué)生會想為什么要這樣做，換個方法行不行，充分調(diào)動了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對理論知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一個非常好的良性循環(huán)。

（2）改進(jìn)教學(xué)方式——先做后講

生化實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課一般也是由老師先講，講完再做，學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)的興趣不大，并且對實(shí)驗(yàn)的印象也不深。為此，我們反了過來，由學(xué)生先做，做的過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，并且總結(jié)規(guī)律，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評、歸納，最后做提高性的講解。在這個過程中，學(xué)生充分體會到了自己做為學(xué)生的主體地位，并且體驗(yàn)到了獲得知識的成功。這種由生動直觀的現(xiàn)象觀察到抽象理論的形成過程，是符合人們認(rèn)識規(guī)律的，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（3）鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑的精神

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)步驟是清楚地寫在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的，學(xué)生一般都是按照實(shí)驗(yàn)寫好的步驟來做的，很少懷疑自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對不對，即使是比較常規(guī)的錯誤，也沒有好好思考。我們在教學(xué)中可以多鼓勵學(xué)生要思考自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否是合理的，對于提出疑問的同學(xué)要大力表揚(yáng)，可以激發(fā)同學(xué)們的思考興趣。如在做總糖和還原糖的測定實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟中總糖提取中寫的是取面粉3克，但到最后進(jìn)行吸光值的測定時，結(jié)果都比較大，就有學(xué)生提出疑問，經(jīng)過討論，我們鼓勵他按自己的想法去再做一遍，最終得到了比較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不管學(xué)生提出的問題是大是小，是簡單還是復(fù)雜，我們都應(yīng)鼓勵他進(jìn)行積極的思考，按自己的想法再做，直到他解決問題為止。在這個過程中學(xué)生進(jìn)行了真正的思考，獲得了真正的提高。

（4）利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是簡單講解實(shí)驗(yàn)原理，然后學(xué)生按步驟進(jìn)行，這樣的方法在簡單的實(shí)驗(yàn)中還可行，但對于一些難理解的實(shí)驗(yàn)和沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，這樣的方法是沒有什么效果的。對于難理解的實(shí)驗(yàn)，我們完全可以利用先進(jìn)的電教媒體，讓學(xué)生有較直觀的認(rèn)識，如對于層析技術(shù)中的分配系數(shù)。對于沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，如薄層層析、離子交換層析、親和層析等，我們也可以通過觀看錄像讓學(xué)生明白各種層析方法之間的區(qū)別。像分子雜交、重組DNA技術(shù)等生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)及生物化學(xué)的發(fā)展前沿，我們也可以通過看錄像來了解。

6、優(yōu)化考核評分體系

通過最終的考核評分，老師可以了解學(xué)生對技能和其所涉及的知識的掌握程度，了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的弱項(xiàng)，及時得到反饋，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在評分體系中，我們將生化實(shí)驗(yàn)成績分為“平時成績”（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告）、“期末考核”（包括理論口試、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作考核）。期末總成績按平時成績占50%，期末考核占50%進(jìn)行核算。這樣的考核體系可以系統(tǒng)地、客觀地反映和評價學(xué)生對知識的掌握情況和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

二、結(jié)語

生物化學(xué)綜述范文2

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生物化學(xué)綜述范文3

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 生物化學(xué) 教學(xué)探討

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0104-02

生物化學(xué)是一門很重要的教學(xué)課程，課程體系嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識較難，發(fā)展速度很快，新知識、新成果層出不窮。由于這門課涉及許多生物學(xué)科方面的知識，內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)龐大、復(fù)雜，對許多開設(shè)了生物化學(xué)課程的化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，生物基礎(chǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，掌握好該課程存在一定的難度。況且，目前化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)的授課時數(shù)較少，我院化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)授課時數(shù)只有36學(xué)時，這讓教學(xué)工作者面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，既要使教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，突出化學(xué)特色，又要使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，及時掌握生物化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論成果和應(yīng)用技術(shù)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為此，我們對有利于提高教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析與探討，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的目標(biāo)。

一 結(jié)合化學(xué)專業(yè)實(shí)際，選擇合適的教材和參考書

生物化學(xué)教材較多，如王鏡巖主編的《生物化學(xué)》（第三版）、聶劍初主編的《生物化學(xué)簡明教程》（第三版）、鄭集主編的《生物化學(xué)》，這三種教材均為高等教育出版社發(fā)行，是公認(rèn)的比較優(yōu)秀的教材，各具特色。以上三本教材雖然內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)，但由于化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的目的、興趣以及知識基礎(chǔ)不同，在使用這類生物專業(yè)通用教材時，常常會感到不適應(yīng)，給教和學(xué)都帶來一定的難度，不太適合化學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此，結(jié)合化學(xué)專業(yè)實(shí)際，選擇適合化學(xué)專業(yè)學(xué)生用的生物化學(xué)教材是十分必要的。我院主要選擇由高等教育出版社出版，古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》。因?yàn)樵摻滩氖菍ｉT為化學(xué)專業(yè)而編寫的，全面反映生物化學(xué)的基本內(nèi)容，介紹學(xué)科的前沿和發(fā)展趨勢，在闡明重要的生命現(xiàn)象化學(xué)本質(zhì)的同時，也介紹生物技術(shù)在化學(xué)研究中的應(yīng)用，并且根據(jù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要和知識基礎(chǔ)，更多地應(yīng)用化學(xué)的觀點(diǎn)和理論來討論生命過程中的化學(xué)問題。

綜上所述，化學(xué)專業(yè)使用古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》作為教材比較適宜，同時輔以聶劍初主編的《生物化學(xué)簡明教程》（第三版）、王鏡巖主編的《生物化學(xué)》和鄭集主編的《生物化學(xué)》作為教學(xué)參考書。

二 基于“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、理論和實(shí)踐相結(jié)合”模式修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是對教學(xué)計劃的具體體現(xiàn)和落實(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件。不同專業(yè)要求不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就會有所不同。作為專業(yè)選修課來要求的化學(xué)專業(yè)，必須強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)的應(yīng)用性。因此，我們以古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》作為教學(xué)藍(lán)本，基于“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、理論和實(shí)踐相結(jié)合”模式，編寫了生物化學(xué)的教學(xué)和考試大綱及本科生物化學(xué)教師備課提綱。上述教學(xué)資料著力于優(yōu)化生物化學(xué)課程內(nèi)容，對本科生生物化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容提出了明確要求，對各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行了詳盡說明。每年開課前可根據(jù)生物化學(xué)研究的最新成果，對陳舊的概念和理論進(jìn)行及時修正與更新。教學(xué)時以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教科書作為學(xué)生的參考書，另向?qū)W生推薦一些新版專著及相關(guān)的綜述文章以及生物學(xué)網(wǎng)址作為參考。這樣，一方面有效地解決了教材“舊”與進(jìn)展“新”的矛盾，保證教學(xué)內(nèi)容不落伍，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生不依賴教材的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生了解和認(rèn)識到生物化學(xué)前沿學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，刺激了學(xué)生的求知欲，增加了他們學(xué)習(xí)和掌握新知識的主動性。當(dāng)然，這對授課者來講要求更高，既要通曉各章節(jié)理論知識，還需側(cè)重具體實(shí)踐應(yīng)用。如在講解酶的競爭性抑制時，要聯(lián)系磺胺藥的發(fā)現(xiàn)，以及酶的抑制作用在制藥行業(yè)和農(nóng)藥等行業(yè)的應(yīng)用，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三 采取多元化教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性

生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、基本概念多等特點(diǎn)。因其涉及的理論與技術(shù)較多，為了拓寬學(xué)生的知識面和增強(qiáng)學(xué)生對這門課的認(rèn)識水平，需采取多種教學(xué)手段。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，抓住學(xué)科發(fā)展前沿

在教學(xué)內(nèi)容上，要對生物化學(xué)一般性內(nèi)容進(jìn)行融合、壓縮、削減和取消，保留必須的基本部分和最新的研究成果。突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和從事科學(xué)研究的素質(zhì)。在授課時，理論聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，重在啟發(fā)學(xué)生興趣，對在21世紀(jì)可望有重大突破的新的研究內(nèi)容給予重點(diǎn)加強(qiáng)。

在教學(xué)方法上，打破“以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式。從單純的傳授知識向注重發(fā)展智能轉(zhuǎn)變，通過正確引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣和主動性，注重啟發(fā)式、參與式教學(xué)。短短的幾十個學(xué)時不可能教會學(xué)生所有的生物化學(xué)知識。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)重點(diǎn)使學(xué)生了解本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，著重講授基本概念和基本理論，由淺入深、由表及里，把學(xué)生感知孤立、零散的概念納入體系之中。

2.利用化繁為簡的動畫教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，有些理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)講解起來非常抽象，可借助多媒體的動畫效果，將呆板單一的教學(xué)內(nèi)容安排轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒍嗖实膭赢嬔菔荆ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識主體作用的發(fā)揮，提高教學(xué)效果。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)法提高教學(xué)效果

結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，以生物化學(xué)在化工、制藥、環(huán)境工程、材料學(xué)等領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用為例，采用案例教學(xué)法，把靜態(tài)的、被動的接受專業(yè)知識變成師生共同探討的過程，把枯燥、抽象的理論變?yōu)樯鷦拥湫偷睦樱钴S課堂氣氛，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便提高生物化學(xué)教學(xué)效果。

四 開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的科研素質(zhì)和能力

實(shí)驗(yàn)在生物化學(xué)教學(xué)過程中有著重要的地位，它不僅是理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，更重要的是通過實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題能力。但對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《生物化學(xué)》這門課的總課時極少，實(shí)驗(yàn)課更少，一般僅有6個課時，所以不能安排更多的實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在這種情況下，開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。采用綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ介_展《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的工作，可使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐能力進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計工作，有助于提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展，還能夠提高學(xué)生通過查閱資料獲取信息的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻凸ぷ鲬B(tài)度和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，提高對科學(xué)研究的認(rèn)識和興趣，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和能力。

五 改革課程的考核方法，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

生物化學(xué)是一門以理論為主、應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但對于化學(xué)專業(yè)來說，生物化學(xué)課程性質(zhì)為選修，加上課時較少，因此，學(xué)生對其缺乏興趣，經(jīng)常缺席，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。生物化學(xué)的考核不應(yīng)只看期末考試成績，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，必須對生物化學(xué)進(jìn)行改革課程的考核方法，進(jìn)行全面考評。首先主要體現(xiàn)在優(yōu)化考試的成績比例上：期末考試成績占60%、作業(yè)占20%、實(shí)踐占20%。在平時作業(yè)的設(shè)置上多一些理解型、應(yīng)用型強(qiáng)的題目，既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，也要適當(dāng)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用及分析問題、解決問題的能力。如關(guān)于蛋白質(zhì)等電點(diǎn)知識，可以給出三種蛋白質(zhì)的混合溶液，并提供等電點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計一種簡單方法分離這三種蛋白質(zhì)溶液。這樣的題型可以鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。通過這些改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，也有利于全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

參考文獻(xiàn)

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生物化學(xué)綜述范文4

[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學(xué)工程;生物化學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號] R313 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-120-02

生物醫(yī)學(xué)工程是典型的理工類學(xué)科和生物醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉、結(jié)合、融合的邊緣學(xué)科,并無自己獨(dú)立的基礎(chǔ)理論與知識體系,對相應(yīng)學(xué)科有較大依賴性[1]。同時,生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的研發(fā)性質(zhì)較強(qiáng),要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實(shí)、廣泛的基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識,以及一定的創(chuàng)新能力與科研思維。目前我國生物醫(yī)學(xué)工程的本科專業(yè)設(shè)置主要集中在信息技術(shù)類,而在生物材料、生物技術(shù)等方向上缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng),這樣的專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生重視電子、計算機(jī)與機(jī)械制造課程,而輕視醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科,如生物化學(xué),學(xué)生不能將該學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)生涯相聯(lián)系,難以理解學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性。加上生物化學(xué)本身具有抽象、繁雜等特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果不佳。針對在該專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中遇到的問題,筆者談幾點(diǎn)自己的體會和看法。

1 生物醫(yī)學(xué)工程的生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

生物化學(xué)相對于其他基礎(chǔ)學(xué)科具有抽象難懂、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn),是醫(yī)學(xué)院學(xué)生感覺最難的課程之一。尤其是對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),缺乏一部為該專業(yè)量身打造的教材,內(nèi)容多與課時少的矛盾極為突出。就本校而言,該專業(yè)的生物化學(xué)理論學(xué)時數(shù)僅為40學(xué)時,而使用的教材為劉新光主編、科學(xué)出版社出版的《生物化學(xué)(案例版)》,該書系統(tǒng)全面完整,但課時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果按照一般醫(yī)學(xué)本科教學(xué)大綱進(jìn)行講授,學(xué)生感覺難以消化,對生物化學(xué)課程的畏難情緒和抵觸情緒增加。其次,教學(xué)模式單一,以教師為課堂的絕對主體,進(jìn)行傳統(tǒng)填鴨式教學(xué),學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣,容易疲勞。第三,考查形式單一,僅對書本知識進(jìn)行閉卷考試的單一評價考核體系,既不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì),也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,容易使學(xué)生投機(jī)取巧,僅關(guān)注考點(diǎn),而忽視對學(xué)科知識的整體把握。

2 改革教學(xué)內(nèi)容和考試形式,雙管齊下提升教學(xué)效果

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容,因材施教

根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)刪減生物化學(xué)教材內(nèi)容,調(diào)整重、難點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容精簡為基本原理,并更新補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿理論和技術(shù)。世界醫(yī)學(xué)教育會議發(fā)表的《愛丁堡宣言》在談到醫(yī)學(xué)院校需要改進(jìn)教學(xué)法時指出:“把現(xiàn)在廣為采用的被動學(xué)習(xí)方法改變?yōu)楦又鲃拥膶W(xué)習(xí),包括自我指導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師輔導(dǎo)等方法,以保證終身連續(xù)的學(xué)習(xí)[2]。”在講授過程中除了講授知識點(diǎn),更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會梳理教材,增強(qiáng)其自學(xué)能力。例如在開篇即告訴學(xué)生全書總的來講可分為三大部分[3],第一部分即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,生物化學(xué)也稱為生命的化學(xué),那么這些化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)必然包括各種生物大分子,因此這部分將重點(diǎn)講授生物大分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理功能及基本理化性質(zhì)與應(yīng)用;第二部分為物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié),使學(xué)生重點(diǎn)掌握各類物質(zhì)代謝的基本反應(yīng)途徑,主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié),重要生理意義,各種物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系以及代謝異常與疾病之間的關(guān)系等;對第一、二部分,強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識,不求過深、過難,抓住主線、框架和基礎(chǔ)知識,按層次展開,既可以在有限的課時數(shù)中從容的執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度,又培養(yǎng)了學(xué)生抓結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí)方法。第三部分即基因信息的傳遞,以及基于基因信息傳遞的基本原理而發(fā)展起來的基因工程技術(shù),針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn),第三部分將比其他專業(yè)講授更為詳細(xì)。而細(xì)胞信息傳遞、肝臟生物化學(xué)與血液生物化學(xué)等專題部分則刪除不講。

2.2補(bǔ)充課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”,對于生物化學(xué)這門枯燥繁雜的課程,尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了兼顧有限的課時數(shù),由教師選擇合適的課外閱讀材料,打印并發(fā)放給學(xué)生,要求課外閱讀,并在下一次課上進(jìn)行討論。如瘋牛病,從熱帶叢林食人部落的“庫魯病”,羊瘙癢癥,克雅氏病,到對于瘋牛病疾病本質(zhì)的認(rèn)識,長達(dá)100多年的研究歷程,又或者如諾貝爾獲獎?wù)吖适?重大理論的研究思路和創(chuàng)立歷程,這既能引起同學(xué)們的興趣,初窺神秘的科研世界,也在無形中培養(yǎng)了他們嚴(yán)密求證的科學(xué)精神。另一方面,生物化學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,自20世紀(jì)50年代以來,得到快速迅猛的發(fā)展,而生物醫(yī)學(xué)工程本身就是生命科學(xué)高度發(fā)展、多學(xué)科交叉融合而催生的一門新興學(xué)科,因此在對該專業(yè)的學(xué)生授課時可適當(dāng)介紹生命科學(xué)的前沿,培養(yǎng)學(xué)生主動追蹤最新進(jìn)展的學(xué)習(xí)意愿。

2.3考核形式多樣化,利用分?jǐn)?shù)的杠桿調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將課程的考核評價體系拆分,將傳統(tǒng)的閉卷考試方式與試驗(yàn)成績、論文報告相結(jié)合,考核形式更為豐富合理。課程的考核評價體系分為平時成績和期末考試兩個部分,書本知識采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,占70%;而平時成績又分為試驗(yàn)成績與論文報告,共占30%。為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的效果,增加了論文報告這一考核內(nèi)容,論文報告要求學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對某一種現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)或者熱點(diǎn)方向的研究進(jìn)展作一綜述,以論文形式提交,對寫作優(yōu)秀者加分,還可幫助修改和鼓勵發(fā)表。通過考核評價體系的改革,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生學(xué)會通過各種途徑查閱資料,敏銳把握學(xué)科動態(tài),獲取和分析信息,培養(yǎng)初步的科研思維和論文寫作能力,并且這種考試方式能更真實(shí)的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在嘗試進(jìn)行以上教學(xué)改革時,還應(yīng)注意3方面問題:第一,在教材的把握上,如何既保留生物化學(xué)的學(xué)科特色與要求,授予足夠的基礎(chǔ)知識,又因材施教、合理的刪減教材內(nèi)容,處理好重、難點(diǎn)。第二,在引入課外閱讀和論文寫作上,如何循序漸進(jìn)的選擇材料和內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學(xué)生對科技論文的閱讀理解和寫作能力,不至于使學(xué)生被畏難情緒打擊,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三,應(yīng)當(dāng)建立反饋機(jī)制,通過發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷,適時把握學(xué)生訴求,及時了解學(xué)生感興趣的問題、內(nèi)容或者學(xué)習(xí)中的難題,便于客觀評價和改進(jìn)教學(xué)方式。

總之,隨著學(xué)科的發(fā)展和社會需求的變化,針對不同學(xué)生特點(diǎn),生物化學(xué)的教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整,更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,改革培養(yǎng)模式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展眼界,開闊思路,激發(fā)其科研興趣,培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,為今后的工作或進(jìn)一步深造打下一定的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉秉勛.愛丁堡宣言[J].醫(yī)學(xué)教育,1990,10(5):1.

生物化學(xué)綜述范文5

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新人才 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0015-02

科技的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的改變及醫(yī)學(xué)技術(shù)日趨精密和高效使醫(yī)學(xué)知識量大大增加，要求醫(yī)學(xué)人才在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，能用創(chuàng)新的思維解決問題，因此培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的中心任務(wù)。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，生物化學(xué)技術(shù)作為其重要組成部分已滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，通過生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要使醫(yī)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、鞏固理論知識，更重要的是讓他們學(xué)會科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。然而目前的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多仍采用傳統(tǒng)方法，學(xué)生被動接受知識，積極性低，獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力得不到發(fā)揮和提高。針對這些問題，我們嘗試在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行改革，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)方法、完善考核體系等方法，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其積極性和主動性，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問題的能力。

一 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法更新不及時

生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置主要是側(cè)重于驗(yàn)證理論教學(xué)中一些重點(diǎn)知識，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維及科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。內(nèi)容更新不及時再加上教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解相關(guān)科學(xué)研究進(jìn)展及一些在科研中常用的前沿技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性更無從談起。此外，由于課時限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題沒有足夠的時間去探索、解決，求知欲得不到滿足，主動性、積極性很難得到發(fā)揮。

2.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重視不夠，動手能力欠缺

生物化學(xué)這門課程不同于其他臨床專業(yè)課，學(xué)生常認(rèn)為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)際聯(lián)系不大，甚至有的學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)跟大一學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，導(dǎo)致學(xué)生對其不重視，實(shí)驗(yàn)過程不專心，敷衍了事，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。另一方面，以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿用傳統(tǒng)方式，老師在課前做好準(zhǔn)備工作，課堂上詳細(xì)講解原理、步驟及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的安排，在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，做預(yù)習(xí)的很少，也缺乏對實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考。此外，由于學(xué)時及條件的限制，多數(shù)實(shí)驗(yàn)由兩個同學(xué)共同完成，常出現(xiàn)某一個同學(xué)不動手的情況，加之一位老師要面對20～30名學(xué)生，不能確保對每一位同學(xué)都能及時監(jiān)督、指導(dǎo)到位，造成學(xué)生對一些基本操作技能掌握欠缺，動手能力不足，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也抑制了學(xué)生獨(dú)立思考，不利于主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)考核評價方式較為單一

以往的實(shí)驗(yàn)考查偏重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成功，造成學(xué)生心理上非常緊張，不注重實(shí)驗(yàn)過程中基本技能的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)報告內(nèi)容抄襲嚴(yán)重，結(jié)果大同小異，有的學(xué)生為了使結(jié)果看上去與理論值更為接近，甚至修改結(jié)果。這些嚴(yán)重影響了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

二 采用的改革方案及應(yīng)對措施

1.教學(xué)方法和內(nèi)容的改進(jìn)

考慮到課時限制及學(xué)科發(fā)展的要求，我們精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保留一些經(jīng)典且與臨床聯(lián)系緊密的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如血糖測定、血清蛋白含量測定、核酸等生物大分子分離和鑒定等，強(qiáng)化學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握；逐步增加和完善綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，并強(qiáng)調(diào)其對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析與思考；循序漸進(jìn)地開設(shè)設(shè)計性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，選擇一些應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使更多學(xué)生較早嘗試和參與科研創(chuàng)新活動。此外，利用《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》省級精品課程建設(shè)的機(jī)會，建立起多媒體實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)全多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這使我們可以把一些對設(shè)備條件要求較高、耗時較長、在有限學(xué)時中無法給學(xué)生開設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示給學(xué)生。如利用醋酸纖維素薄膜電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳等實(shí)驗(yàn)中電泳的間隙，借助動畫、視頻、聲音等給學(xué)生展示基因工程、PCR技術(shù)、蛋白質(zhì)雙向電泳技術(shù)等；或者在實(shí)驗(yàn)等待時間或課后小結(jié)時以圖片或視頻介紹本學(xué)科的新技術(shù)、研究成果及其在臨床方面的應(yīng)用等，讓學(xué)生在拓展知識面的同時明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)興趣和科研創(chuàng)新能力，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺知識面太窄，工作中用不上等問題。

2.開放實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新性研究

針對學(xué)生受課時限制而無法在課堂上對問題繼續(xù)進(jìn)行探索的情況，我們在課余的規(guī)定時間對有需要的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室資源，讓其可繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。同時學(xué)生還可不受專業(yè)、學(xué)時限制及特定上課時間的制約，根據(jù)自己的興趣借助實(shí)驗(yàn)室提供的儀器完成一些實(shí)驗(yàn)。對一些有能力的學(xué)生，老師嘗試指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)施前我們通過開設(shè)相關(guān)講座，讓學(xué)生大致了解一個科研課題從申報到實(shí)施的各

* 基金項(xiàng)目：2012年長沙醫(yī)學(xué)院教改研究基金資助項(xiàng)目（編號：2012-021）

個程序；然后老師提供自己的一些在研項(xiàng)目內(nèi)容或?qū)W科發(fā)展內(nèi)容供學(xué)生參考和選擇，學(xué)生通過獨(dú)立或小組的方式查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、再到整理數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報告或論文等，自己體驗(yàn)進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究的全過程。學(xué)生在借鑒、模仿的過程中探索創(chuàng)新，并形成自己的想法，一些有研究價值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還可繼續(xù)申報院級或省級大學(xué)生創(chuàng)新課題。近兩年，參與生物化學(xué)相關(guān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生已成功申報多項(xiàng)省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新課題，并在核心期刊上發(fā)表多篇論文。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生鞏固知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。

3.實(shí)驗(yàn)考核評價體系的不斷完善

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價應(yīng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過程，涉及其綜合水平。原有的實(shí)驗(yàn)成績包括期末實(shí)驗(yàn)考核和平時成績，改革后，期末考核的內(nèi)容在基本操作考試的基礎(chǔ)上加入了基本原理、注意事項(xiàng)等理論性問題的抽查，這使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作的同時還要對相關(guān)問題進(jìn)行思考，提高了他們自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；平時成績中除了實(shí)驗(yàn)報告的分?jǐn)?shù)外，還在每一次實(shí)驗(yàn)中給每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作計分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須動手，這就促進(jìn)了他們對技能的掌握。同時通過實(shí)驗(yàn)中的相互合作，各盡所能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識。此外，評價還嘗試了其他內(nèi)容，如查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)、寫綜述等，突出了對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的評定，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了這一系列的改革使學(xué)生對操作技能的掌握相比之前有了很大的提高，實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性得到了較大增強(qiáng)，創(chuàng)新能力和意識也在一定程度上得以加強(qiáng)。這也為我們繼續(xù)探索更為合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才提供了更多依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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生物化學(xué)綜述范文6

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)后抑郁；生物化學(xué)；激素；ω—3非飽和脂肪酸

產(chǎn)后抑郁癥是圍產(chǎn)期常見的并發(fā)癥之一，對產(chǎn)婦、新生兒及其家庭成員帶來一定危害。產(chǎn)后抑郁癥的病因?qū)W研究最多的是關(guān)于生產(chǎn)前、后激素水平的改變，近年來關(guān)于體內(nèi)ω—3非飽和脂肪酸含量低下與抑郁相關(guān)的研究增加，心理社會因素在產(chǎn)后抑郁的病因?qū)W中的作用也倍受關(guān)注。本文將對產(chǎn)后抑郁癥生物化學(xué)研究進(jìn)展簡要綜述，為進(jìn)一步的研究提供依據(jù)。

1 體內(nèi)激素水平的改變與產(chǎn)后抑郁癥

女性在妊娠期間，糖皮質(zhì)激素和雌激素的水平升高，分娩后即急速下降，引起短暫的下丘腦—垂體軸功能的下調(diào)，約持續(xù)幾個星期到數(shù)月不等。產(chǎn)后憂郁或抑郁的母親，下丘腦—垂體軸功能下降更明顯，持續(xù)時間更長1。產(chǎn)后多種激素水平都將急劇變化，包括血漿中促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素和考的松的急劇減少、垂體鴉片制劑的減少、催產(chǎn)素和催乳素水平的急劇上升，其中下降最明顯的還是性激素，包括雌激素和孕激素。

在孕期的后三個月，血漿雌激素（10—25ng/ml）和孕激素（150ng/ml）達(dá)到最高值，分別較孕前最大量增加了50和10倍。產(chǎn)后雌、孕激素在數(shù)日內(nèi)降到卵泡早期水平，并且在這個水平一直持續(xù)到卵巢功能的恢復(fù)，月經(jīng)周期的出現(xiàn)。對23例患有嚴(yán)重產(chǎn)后抑郁的母親的研究中有16例血清雌激素的水平低于正常最低值2。雌激素能夠下調(diào)5—羥色胺的自身受體和載體，上調(diào)色胺酸羥化酶。雌激素水平下降可能會降低中樞5—羥色胺能神經(jīng)元的活性，增加了易感人群情緒障礙的發(fā)展。產(chǎn)后抑郁的內(nèi)分泌因素的研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)后雌孕激素改變可能會觸發(fā)易感人群的抑郁，具體機(jī)制目前尚不知3。

產(chǎn)后甲狀腺功能的損害也可能引起抑郁。約6%的產(chǎn)婦在產(chǎn)后6周要經(jīng)歷甲狀腺機(jī)能異常4，識別這些人群有重要的臨床意義。甲狀腺水平低下能引起抑郁情緒、興趣喪失、易激惹、疲乏、難以集中注意力、睡眠障礙，體重增加。一次簡單的血液化驗(yàn)檢查就可以及時發(fā)現(xiàn)。對303名孕期甲狀腺機(jī)能正常產(chǎn)婦的前瞻性研究中發(fā)現(xiàn)，有21人產(chǎn)后出現(xiàn)了甲狀腺機(jī)能紊亂，這些產(chǎn)婦中38%的人有抑郁并接受了針對甲狀腺功能的治療5。

2 ω—3非飽和脂肪酸與產(chǎn)后抑郁癥

Hibbeln研究了20多個國家產(chǎn)后抑郁發(fā)生率與母乳汁中二十碳六烯酸（DHA）含量及海魚消費(fèi)量之間的關(guān)系，結(jié)果顯示母乳中產(chǎn)后抑郁發(fā)生率低與母乳中DHA含量高（r=—0.84）及海魚消費(fèi)量大（r=—0.81）有關(guān)6。

ω—3非飽和脂肪酸與產(chǎn)后抑郁關(guān)系可能的機(jī)制有：調(diào)節(jié)5—羥色胺能神經(jīng)傳遞系統(tǒng)7，抑郁的“巨細(xì)胞理論”（臨床抑郁伴有過度的免疫系統(tǒng)的炎性反應(yīng)，也就是炎性細(xì)胞因子和類花生酸類物質(zhì)的增加，而ω—3非飽和脂肪酸可減少類花生酸類物質(zhì)的產(chǎn)生），cAMP信號轉(zhuǎn)導(dǎo)假設(shè)（磷脂代謝和脂肪酸代謝受損可能引起抑郁）。

產(chǎn)婦產(chǎn)后體力消耗、十分疲乏，睡眠節(jié)律受到干擾，恢復(fù)較慢從而使其不能很快進(jìn)入母親角色；由于產(chǎn)后角色的轉(zhuǎn)變，嬰兒占據(jù)整個生活，可能感到無法適應(yīng)，感到自己無法成為一個合格母親；產(chǎn)后體型的改變，感到自己不再具有吸引力，迷失自我；有時候想要成為一個完美或超級的母親，結(jié)果與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生差距，增加內(nèi)心壓力。如此種種，皆有可能促使產(chǎn)后抑郁癥的發(fā)生。另外，與配偶關(guān)系不和、近期經(jīng)歷應(yīng)激性生活事件、社會支持低下等都使產(chǎn)婦的易感性增加。目前認(rèn)為產(chǎn)后抑郁癥是生物化學(xué)、心理、易感因素綜合作用的結(jié)果。產(chǎn)后體內(nèi)生產(chǎn)激素的下降、ω—3非飽和脂肪酸攝入減少或代謝障礙，加上社會心理因素單獨(dú)或共同作用，可能使某些易感人群易患產(chǎn)后抑郁。對于產(chǎn)后重度抑郁的患者要采用抗抑郁藥物與心理治療聯(lián)合治療方案。以期達(dá)到早期預(yù)防、早期診斷、安全有效治療的目標(biāo)。8未來需要有科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、大樣本的前瞻性研究成果報告，為有效的預(yù)防和治療產(chǎn)后抑郁提供科學(xué)的支持。

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