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國防教育的重要性和意義范文1
國防教育關系國家安全和民族存亡。針對高校國防教育重視程度不夠、國防教育效果不明顯、大學生國防意識淡薄等的現(xiàn)狀，本文提出高校應建立完善的國防教育領導機制和監(jiān)督機制，強化國防教育課程體系建設，創(chuàng)新和拓展國防教育資源，營造校園國防文化氛圍，不斷提高大學生國防意識培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
【關鍵詞】
高校大學生；國防教育；思考
在世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，國際敵對勢力進行經(jīng)濟、政治、文化全面滲透、國家周邊安全形勢復雜多變的今天，提高大學生的國防意識和國防技能，不但關系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更關系到社會和諧穩(wěn)定、國家安全與發(fā)展大局。在校大學生作為國家和民族未來的希望，不但要有為國家和人民服務的本領，而且要有強烈的愛國主義精神，強烈的國防安全意識，而這種精神和意識的培養(yǎng)，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的重要性任務。
一、加強大學生國防教育的重要性
國防意識，是指與國防相適應和以維護國家利益為最高準則的思想認識。它一般表現(xiàn)為公民對維護國家利益、民族尊嚴的堅強信念和榮譽感，自覺履行對外反侵略、對內(nèi)保安全的國防職責，關心國防建設和為富國強兵多作貢獻的責任感等。
首先，是加強國防建設的必然選擇。面對國際敵對勢力遏制和分裂中國的圖謀，面對國內(nèi)民族分裂主義活動的猖狂，面對我國周邊安全環(huán)境的許多隱患，面對維護祖國的統(tǒng)一和，維護民族尊嚴，維護國家政治安全、經(jīng)濟安全和社會安全等所面臨的更加復雜的嚴峻的形勢，必須加強國防教育，使得大學生在和平時期把個人利益與國家的興亡聯(lián)系起來，時刻關心祖國的前途命運，自覺地為祖國的繁榮富強多作貢獻，促進國防建設和經(jīng)濟社會發(fā)展建設協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，是培育高素質(zhì)軍事人才的重要舉措。一個國家或民族，要在戰(zhàn)爭中獲得勝利，要使自己的國防得到鞏固，關鍵取決于軍隊和國民是否具備較高的國防和軍事素質(zhì)，取決于是否擁有各種層次高素質(zhì)的國防和軍事人才。通過國防教育，大學生們學習現(xiàn)代軍事理論和軍兵種知識，學習研究軍事高科技和高技術武器裝備，了解世界發(fā)達國家軍事理論和軍事科技，提高了自身國防素質(zhì)，為培養(yǎng)大批適應現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求、具有高素質(zhì)的大批國防現(xiàn)代化建設人才不斷涌現(xiàn)奠定了良好舉措。最后，是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的有效途徑。高等學校國防教育是一項多學科、多門類、多層次的綜合性的教育，它的教學內(nèi)容體現(xiàn)出來的這些知識，既融政治、軍事、經(jīng)濟、歷史、文學、科學、技能和體質(zhì)為一體，又集社會科學、自然科學、思維科學于一身。加強國防教育，不僅能使大學生增強國防觀念，而且能學習和掌握必要的現(xiàn)代軍事理論、軍事知識、軍事技術，鍛煉強健體魄，提升整體素質(zhì)，使他們成為德、智、體全面發(fā)展的國防人才。
二、當前高校國防教育中存在的問題
雖然，我國高校開展了以軍事訓練和軍事理論教學為主要形式的國防教育，取得了一定成效，但目前，高校國防教育仍然存在著認識不統(tǒng)一、目標不明確、機構不健全等問題。
1、國防教育重要性被忽視
雖然國家在《國防教育法》、《普通高等學校軍事訓練大綱》等法律法規(guī)中對國防教育做了明確規(guī)定，由于宣傳和普及力度不夠，缺乏有效的監(jiān)督機制，沒有能夠得到很好落實。有的高校不能從國家安全、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度認識國防教育的意義和作用，認為國防教育是軍隊的事，是武裝機關的事，與高等教育關系不大。在國防教育上，國防教育管理缺乏領導機構，管理機構人員缺失，人財物上投入不足，大多僅僅通過新生軍事訓練開展國防教育。同時，在軍訓中，多是請部隊來“搞搞訓練、站站隊伍、走走步子”就結(jié)束了，國防教育工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和科學性。
2、國防教育課程體系不規(guī)范
大部分高校國防教育在課程建設中存在著重專業(yè)課輕軍事課，重集中訓練輕理論課教學，重應付檢查評估輕鞏固軍訓成果的現(xiàn)象。致使國防教育時緊時松、時好時差，發(fā)展很不平衡。在課程設置上，以選修課為主，以國防知識講座、建軍節(jié)紀念活動、軍訓來為主要教育形式，課程設置隨意性較大，沒有充足的課時量保證；在授課方式上，主要通過大班制的上課進行，照本宣科，機械地照搬上級精神居高臨下地灌輸，教育實效性較差。在教師隊伍上，教師大多數(shù)是學生輔導員、行政干部等兼職教師，專業(yè)知識和業(yè)務能力都有所欠缺，教學效果較差。
3、大學生國防意識不高
一直以來，西方敵對勢力采用各種手段加緊對我國進行意識形態(tài)滲透，不斷實施“西化”、“分化”，企圖搞亂人民的思想，顛覆黨對軍隊的領導。 在國際關系中，我國和周邊國家有領土爭端，一些國家和地區(qū)頻頻制造摩擦，加劇對立，威脅著國家的統(tǒng)一和安全。由于受各種觀念的影響，一些大學生對國際局勢的發(fā)展變化和我國安全形勢缺乏關心關注，憂患意識淡薄，認為保家衛(wèi)國是軍人的事，與自己無關。有些學生國防意識落后，對國家安全的認識仍停留在軍事、戰(zhàn)爭、國防、領土、情報等傳統(tǒng)的區(qū)域，忽視了對文化、經(jīng)濟、科技、環(huán)境等新領域的認識。一些學生更是出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想，逐漸失去獻身國防的使命感和責任感。
三、加強高校國防教育的幾點思考
國防教育作為高等教育的應有內(nèi)容，要認真貫徹落實國家國防教育的法律法規(guī)要求，多措并舉，創(chuàng)新形式，提高高校國防教育的實效性。
1、建立完善的國防領導機制和監(jiān)督機制
各學校要成立以學校黨政主要負責人為組長，武裝部、學生處等職能部門負責人為成員的國防教育領導小組，切實加強領導，保證將國防教育納入重要議事日程和年度工作計劃，定期研究國防教育工作，協(xié)調(diào)解決國防教育面臨的實際問題，推動學校國防教育健康開展。學校要主動和當?shù)剀娛聶C加強聯(lián)系，會同軍事部門建立切實有效的聯(lián)席會議制度或聯(lián)合辦公制度，定期召開會議，及時溝通情況，共同研究部署工作，形成軍地協(xié)作、齊抓共管的學校國防教育工作體系。要以學校武裝部門為工作平臺，完善人員配備，具體負責管理國防教育工作。要成立專家監(jiān)督小組，定期學國防教育課程進行考核，科學評估，以評促建，以評促改，推動國防教育得到落實。
2、強化國防教育課程體系建設
在課程科目設置上，應根據(jù)教學目標和課程功能，結(jié)合學生的興趣和需求，堅持國防知識、軍事技能、體能素質(zhì)、文化傳承于一體，科學論證與設置國防教育必修課與選修課、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的科目，靈活設置國防課程模塊；在教材建設上，要抓好國防教育教材的建設，形成內(nèi)容新穎、數(shù)據(jù)準確、用語規(guī)范、相互配套的教材體系；教材內(nèi)容相銜接，層次分明，系統(tǒng)完整；在教學內(nèi)容設計上，要堅持突出實用性、時代性特色，注重充實國史軍史、形勢與政策、軍事知識等思想教育，注重加強軍事高科技、軍事思想等知識教育，開展兵營參觀、野外生存拉練等內(nèi)容，從而豐富國防教育內(nèi)容；要按《學生軍事訓練工作規(guī)定》要求，為學生并設軍事課程，軍事技能訓練時間2―3周，實際訓練時間不得少于14天；要將軍事課作為普通高等學校在校學生的必修課，并計算相應的學分，考試成績記入學生學籍檔案。
3、把國防教育融入大學文化建設
要通過廣播、電視、報紙、刊物等途徑，加強對國防教育的輿論宣傳，加深學生國防意識和獻身國防建設的積極性。要把國防教育與校園文化有機地結(jié)合起來，通過知識競賽、讀書活動、文藝演出、專題演講、主題班會、參觀愛國主義或國防教育場所等多種形式，對學生集中進行國防教育。要利用重大節(jié)日、紀念日，邀請軍事專家、學者，為青年大學生進行國防知識講座，或選擇當前國際、國內(nèi)外有重大影響的突出事件或?qū)W生關心的熱點問題舉辦國防形勢報告會，增強國防教育活動的感染力和實際效果。利用國防日和國防教育周，讓大學生進軍營，了解部隊生活，培養(yǎng)國防觀念。可通過出國防教育的板報或墻報，寫與國防教育有關的調(diào)研報告或作文，讀紅色經(jīng)典圖書，看軍事題材的電影或電視劇等活動，使學生在活動中潛移默化地接受國防教育，增強國防觀念。
4、注重國防教育創(chuàng)新和資源拓展
高校可以邀請部隊指戰(zhàn)員和人武部干部來校參與、指導學校的國防教育教學活動，把軍隊開展國防教育和民族精神培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀素材帶到學校來交流與共享，讓學生感同身。高校也可依托共建部隊和人武部訓練基地，組織大學生走進部隊營房參觀學習，或在部隊訓練基地開展軍事夏令營活動等，讓學生親身體驗和感受部隊生活，學習好的傳統(tǒng)，好的作風，好的精神風貌。再次，可以利用特殊紀念日組織學生參觀國防教育基地、烈士陵園、革命紀念館等場所，瞻仰革命圣地和遺址，學習革命先烈的高尚品德和感人事跡，對學生進行愛國主義、革命英雄主義、集體主義等內(nèi)容的國防教育等等，充分發(fā)揮國防教育的場所載體和節(jié)日載體作用。
5、搶占國防教育網(wǎng)絡陣地
要建立符合社會主義核心價值體系國防教育網(wǎng)站，建設自己的優(yōu)秀網(wǎng)站、優(yōu)秀網(wǎng)站板塊，將國防理論、軍事裝備、國防法規(guī)、國際安全局勢等內(nèi)容載到網(wǎng)上，使得學生接受生動形象的社會主義思想文化教育，提高國防教育的效果。通過網(wǎng)絡針對熱點、難點問題開展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，進行引導，及時釋疑解惑，把正確的國防知識傳遞給大學生，達到良好的教育效果。教師要積極掌握相關的網(wǎng)絡技術知識，及時了解網(wǎng)絡中的國防動態(tài)，對網(wǎng)絡信息進行鑒別，幫助大學生認清信息的真?zhèn)危玫貛椭髮W生樹立國防意識。同時，在教育教學中，可以通過博客、電子郵件、QQ等方式與學生進行交流，宣傳國防的相關知識，全方位地增強大學生的國防意識。
【參考文獻】
[1]曹蕾蕾.論國防教育對大學生健康成長的促進作用[J].科技信息，2008（24）190.
國防教育的重要性和意義范文2
一、小學德育情感教育引入的意義
小學德育教學是幫助學生構建道德思想的基礎，其重要性作用不言而喻。由于小學生的世界觀和人生觀并沒有形成，心智不夠成熟，十分容易受到自身情感或者外來情感因素的影響。教師要借助小學生的這一特點，將情感體驗引入到小學的德育課堂之中，為小學生形成正確的德育思想打下基礎。
現(xiàn)階段我國的小學德育教學依舊是沿用以往的教學模式，教師的講課方式比較枯燥，難以起到好的德育效果。教師應當將已有的情感經(jīng)驗作為教學的課題，讓小學生將自己變成情感課題中的主體，再通過情感體驗的方式，對小學生的思想品德觀念進行正確的引導。同時，還應當讓小學生在體驗中懂得道德的現(xiàn)實意義，以期實現(xiàn)德育的最終目的。
二、小學德育情感教育引入的策略
情感體驗教學在德育教學中應用的難點在于教師要根據(jù)小學生的接受能力，選擇適合的情感實例，安排合適的策略，進行個性化的教學從而提升情感體驗教學的實際效果。
（一）引導學生學會尊重
現(xiàn)階段小學教學中尊重的范圍大部分是強調(diào)學生對教師的尊重，但教師在組織教學的時候卻沒有充分尊重學生的思想。在小學德育的情感體驗教學之中，要讓小學生感受到來自教師的尊重。通過師生之間的相互尊重，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學生內(nèi)在的潛力，并且正確引導學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這對于小學生正確的認識社會，提升自己的品質(zhì)有著重要的作用。
（二）引導學生學會同情
小學生內(nèi)心世界的情感較為豐富，學生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學生的同情心更是容易被外界激發(fā)。同情心是一個較為寬泛的概念，對于小學生來說也是一種飽含小學生純真的品質(zhì)，如果加以正確的引導，這種同情心可以幫助學生在心中種下真善美的種子。所以教師應當在小學的德育課堂之上開展類似的情感體驗教學，將與同情相關的情感實例安排在教學課堂之中，讓學生體驗其中所蘊含的感情。這是情感體驗在小學德育之中最為簡單的應用，也是情感體驗教學在小學德育中最為有效的利用方式之一。
（三）提升學生的社會責任感
社會責任感是衡量一個人道德品質(zhì)高低的重要標準，所以在小學的德育教學中，對于小學生社會責任感的培養(yǎng)是不容忽視的。因此需要教師通過一些模擬社會場景的教學情境設計，更好地讓小學生接觸社會，讓小學生對于社會責任感有初步的認識和了解，并且具備一定的社會責任意識。例如在課堂上教師可以讓學生模擬小學生扶盲人過馬路、拾金不昧等生活情境，為小學生樹立正確的社會價值觀培養(yǎng)打下基礎。
（四）在德育教學中加入國防教育
國防教育是小學德育的良好載體。國防教育的核心是提升小學學生的愛國主義情懷，其目的是建立學生的愛國國防教育的核心，是愛國主義教育，并可以增進學生對于愛國主義的理解，幫助其樹立愛國主義理念。同樣，德育中的愛國教育，也是要培養(yǎng)學生的愛國情懷，教導學生認識到國家對于民族團結(jié)的重要性。國防教育和小學德育是有著一定的相同之處的，都是對于學生的集體觀念和愛國熱情進行培養(yǎng)，在這一方面，國防教育因為涉及到較多的歷史知識、社會知識以及軍事知識，必單純的愛國教育更加能夠吸引學生的學習熱情和注意力，增強教學結(jié)果，提升教學效率。
德育的目的是提升小學生的思想品質(zhì)，國防教育則是保證小學生優(yōu)良品質(zhì)的重要手段。國防教育的最終目的是提升小學生的國防意識，而良好的國防意識，需要良好的品質(zhì)作為基石。小學國防教育需要借助大量的解放軍事例來為學生講解其國防知識，在這一過程之中，將解放軍吃苦耐勞、團結(jié)合作等優(yōu)秀精神對小學學生進行傳達教育，提高其吃苦耐勞精神和團隊合作能力。小學國防教育不僅僅是理論教育，還有一定的實踐教育，實踐教育的過程，是讓小學生踐行所學習到的解放軍精神，自我糾正，培養(yǎng)良好品質(zhì)的最為有效的手段。在國防教育的理論與實踐的雙重教學中，小學在校學生的品質(zhì)得到了提升和鍛煉，使得小學的德育目的得以實現(xiàn)。
最后，現(xiàn)階段，我國大部分小學的國防教育，其科學內(nèi)涵是十分豐富的，不但包含了一部分的德育內(nèi)容，還包含著大量的學術知識。小學國防教育所展現(xiàn)出來的交叉性和較強的綜合性，不但滿足了國家對于綜合性人才的需要，更能夠通過國防教育，提升小學在校學生學習專業(yè)知識的能力。小學國防教育之中，除常見的歷史知識之外，還包含著大量的哲學、科學、工學知識以及專業(yè)的軍事技能，豐富小學生的學習視野。
國防教育的重要性和意義范文3
關鍵詞:大學生;國防教育;入伍;國防素質(zhì)
國防乃國之大計,國防教育是國防建設的重要內(nèi)容之一。加強國防教育,能夠激發(fā)人們對國家安全的責任感和使命感,激勵人們的愛國之心和報國之志,強化人們的憂患意識和國防觀念,增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的凝聚力和向心力。全民國防教育是一項龐大的社會工程,學校的國防教育是全民國防教育的基礎,對大學生進行國防教育是其中極其重要的環(huán)節(jié),是一項利在當今、功在千秋的基礎性工作。
一、大學生國防教育面臨的問題和挑戰(zhàn)
當今的大學生對于國防建設的重要性有比較高的認識,從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國防教育的針對性還不夠強,渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔憂的隱患。
首先,大學生雖然對于和平時期國防建設的重要性有比較一致的認識,但是,又認為這些都是別人的事,似乎與己無關;還有一些學生對和平時期國防建設的必要性存在模糊的認識,甚至有的同學還表現(xiàn)為對國防建設的冷漠或抵制。總之,這些情況說明,近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心,這些問題不得不引起高度重視。
其次,大學生具備一定的國防知識,但非常籠統(tǒng),國防教育缺乏組織計劃性,這反映了大學生國防知識的來源渠道比較單一,國家的主導作用未能充分體現(xiàn);軍隊的“活教材”作用有待加強;學校的主渠道作用不夠明顯;社會的良好氛圍尚未形成。
第三,當代大學生有較高的文化素養(yǎng),但堅強的意志特別是尚武精神不足,對于國防勞動的艱苦性談虎色變。上世紀90年代初作家大鷹曾寫過報告文學《誰來保衛(wèi)2000年的中國》。現(xiàn)在,我們愈加感到要培養(yǎng)明天的國防人才,鍛造未來的威武之師和鋼鐵長城,加強大學生的國防教育,進而提高國防素質(zhì)已是迫在眉睫。
二、加強大學生國防意識教育的重要性
國防意識是公民抵御外侮、捍衛(wèi)、維護國家尊嚴和安全的主觀認識,是培養(yǎng)公民愛國主義精神的重要載體,也是國家國防教育和建設的重要內(nèi)容。大學生作為綜合素質(zhì)較高的特殊群體,是我國國防后備力量的骨干部分,也是全民國防意識教育的重點所在。為此,認清并抓住以下幾點至關重要:
1.加強大學生國防意識教育是“營造全社會關心國防、熱愛國防、建設國防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學生是國家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲備庫和成長源,是中國特色社會主義的建設者、保衛(wèi)者和接班人。加強大學生國防意識教育,不僅有利于提高廣大青年的國防素質(zhì),更是全民國防意識教育的重要樞紐和有效途徑;加強大學生國防意識教育,既可以增強他們的愛國熱情和國防意識,激發(fā)他們樹立時刻準備為國防建設奉獻力量的信念和決心,又可對廣大社會青年產(chǎn)生積極的引導和帶動作用;同時,抓好大學生國防意識教育,可以使大學生通過影響家庭進而輻射全社會,提高全民國防意識和國防素質(zhì),起到增強民族凝聚力和向心力的效果。
2.加強大學生國防意識教育必須緊扣愛國主義這一主題。國防意識教育是大學生核心價值觀教育的題中應有之義,是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。高校開展國防教育要轉(zhuǎn)變“重技能、輕意識”的觀念,以愛國主義為核心,引導大學生將自我價值的實現(xiàn)與國家和民族的命運緊緊聯(lián)系在一起,將國防意識和素質(zhì)內(nèi)化為個人的基本素質(zhì),將其轉(zhuǎn)化為熱愛祖國、勇于為國家和民族獻身的強大精神動力。
大學生是國防教育的重點對象,是全民國防意識教育的橋梁和紐帶之一。我們應當充分認識加強大學生國防意識教育的深遠意義,直面當前大學生國防意識較淡薄,國防教育重技能、輕意識的客觀形勢,以愛國主義為主題,以核心價值觀和素質(zhì)教育為目標,以建立長效機制為關鍵,以廣泛的資源為平臺和基地,全方位構建大學生國防意識教育體系,并以此為依托,輻射和帶動全社會形成關心國防、熱愛國防、建設國防的濃厚氛圍。
三、提高大學生國防教育的有效途徑
在不斷提高我國國防人力資源開發(fā)能力時,必須注意:一是強化政府主導作用,完善政府教育功能。二是聚焦國防教育重點,提高大學生國防意識。三是充分運用現(xiàn)代信息手段,切實提高教育效果。
首先,強化大學生的國防意識。一方面,必須強化國防憂患意識和危機感教育,通過開展戰(zhàn)爭與和平辯證關系教育、國防安全潛在危險教育,增強全民國防觀念。另一方面,國防教育應盡快回歸其國防本位性,強調(diào)其國家性,使得廣大民眾認識國防教育的實質(zhì)是國家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質(zhì)教育的普通教育。
其次,拓展國防教育形式,要搞好課堂理論教學。課堂理論教學是傳統(tǒng)的學校教育的主要形式之一,也是國防教育作為特殊教育的強制灌輸手段之一;另外要組織好社會實踐。“十年樹木,百年樹人”,國防教育是全體公民的終身教育。學校不能把國防教育當作階段性任務,僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當作長期性任務,把國防教育貫穿于學習、生活之中。
第三,完善國防教育法規(guī)和機制。事關國家根本利益的國防教育,應當是一項有目的、有計劃、有組織、有步驟的實踐活動,實施過程中必須加強對各教育環(huán)節(jié)的科學管理,而這離不開健全的國防教育法規(guī)和機制。根據(jù)我國的國家戰(zhàn)略和國防需要,一方面,要根據(jù)《國防教育法》,制定操作性強的專門法律法規(guī);另一方面,要進一步完善國防教育管理體制。要從頂層設計上規(guī)范國防教育的歸口單位,理順各級工作機構的隸屬關系,明確各個部門的具體職責,使國防教育真正融入社會教育、素質(zhì)教育中。
四、鼓勵大學生積極入伍,提升國防隊伍綜合素質(zhì)
為了鼓勵優(yōu)秀青年到部隊當兵,近年來,國家和各省市陸續(xù)出臺了許多極具吸引力的優(yōu)惠政策。在2009年,為了鼓勵更多的大學生入伍服兵役,國家和軍隊以空前力度出臺了減免學費、繼續(xù)深造、優(yōu)先就業(yè)等8項優(yōu)惠政策。
國防教育的重要性和意義范文4
【關鍵詞】 美國 普通高校 國防教育
一直以來，很多人認為美國過于重視人的自由發(fā)展，而忽視國民集體教育和國防教育。其實美國非常重視國防教育，二戰(zhàn)后美國以立法落實國防教育的戰(zhàn)略地位，并保證穩(wěn)定發(fā)展。“9?11”事件后，美國在不到一個月時間內(nèi)就發(fā)動了對阿富汗的戰(zhàn)爭，就足見美國人國防意識很容易被喚醒，這主要得益于美國政府長期以來較為成功的國防教育。
二戰(zhàn)后美國普通高校
國防教育的發(fā)展
（一）建立基礎期（20世紀50-60年代中后期）
二次世界大戰(zhàn)證明了科學技術在現(xiàn)代戰(zhàn)爭的中心地位，也讓美國政府認識到大學的重要性，因為大學是匯聚研究人才和科研機構的場所，增加國家對高校軍事裝備的基礎研究資助已成為戰(zhàn)后美國社會的共識。但戰(zhàn)后美國國防教育向著法律化、系統(tǒng)化發(fā)展開始于美國1958年通過的《國防教育法》，艾森豪威爾總統(tǒng)在簽署這一法令時指出這是一項“緊急措施”，“要通過這項法律大大加強美國的教育制度，使之滿足國家基本安全所提出的要求”。
1、《國防教育法》出臺背景。二戰(zhàn)后的美國成為世界唯一超級大國，各方面的優(yōu)勢地位和重視人才的傳統(tǒng)吸引著全世界眾多優(yōu)秀科學家，美國人也為這種繁榮景象而自豪。然而，1957年蘇聯(lián)“斯普特尼克”衛(wèi)星的上天，意味著美國在空間傳統(tǒng)優(yōu)勢的喪失，在美國國內(nèi)引起軒然大波，更激起美國對軍事技術的重視。輿論界紛紛指責美國技術落后，尤其是普通高校的國防教育落后，認為在冷戰(zhàn)和科技競爭時代，美國軍事領域人力資源的質(zhì)量落后于前蘇聯(lián)，落后于時代的要求。美國著名作家威廉?曼徹斯特在談到這一問題時指出：“國民教育是另一個明顯的攻擊目標，實際的確應負不少責任”。①美國自上而下普遍認為必須矯正高等教育發(fā)展方向，進行高校國防教育改革。
2、《國防教育法》確立了二戰(zhàn)后美國國防教育的體系。從性質(zhì)上看《國防教育法》在法律體系上不屬于國防法系列，而屬于教育法系列，是美國政府放棄了對高等教育的“自由放任”傳統(tǒng)，對國防和教育關系做出的一次重大調(diào)整，是國家政策的重大變革。重要措施概括如下：
（1）在高等教育方面，加強基礎學科和基礎理論課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化。加強高校與聯(lián)邦政府和工商企業(yè)協(xié)作，完成大批委托研究任務，使高等院校的社會地位提高。
（2）圍繞目標來組織資源，增大政府對研發(fā)費用、研究生的資助，發(fā)展和提高高級專門人才的量和質(zhì)。
在當時形勢下，以國防的需求為教育主導方向，強調(diào)教育實用性，國防為教育提供持續(xù)永久動力。而國防對于科技和人才的需求，在刺激教育發(fā)展的同時，提升整個社會國防實力，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮國防為政治、經(jīng)濟的服務功能。
（二）反思與調(diào)整（70年代至冷戰(zhàn)結(jié)束前）
冷戰(zhàn)期間美蘇爭霸越演越烈，雙方從單純的軍事領域的競爭，拓展到政治、經(jīng)濟、文化和科技等全方位多層次競爭。隨著格局發(fā)展，偏重以國防需求為高等教育帶來了很多問題，同時由越戰(zhàn)引起的國內(nèi)的反戰(zhàn)運動日益高漲，社會各界的輿論也越來越對現(xiàn)行的政策提出質(zhì)疑。美國政府適時調(diào)整國防教育方向，表現(xiàn)在以下兩方面。
1、調(diào)整教育的服務方向。首先是《國防教育法》在新課程改革運動中受挫，原因是要求過高。由于改編教材的科學家沒有中小學執(zhí)教經(jīng)驗，造成學生學業(yè)負擔過重和科學教學的質(zhì)量的下降；其次，《國防教育法》忽視了人文學科和藝術學科的教學，造成了教育學科發(fā)展的不平衡。在課程改革運動走向衰落的時候，國防教育法在高校的政治目標上也遭到挫折。在32所重點大學的反對下，美國第87屆國會于1963年被迫取消原先所要求的宣誓。接著青年學生掀起反戰(zhàn)運動，反對高校科研為美國對外擴張政策服務，引起了很多科學家和在校學生的共鳴。為此美國政府相繼頒布了法案，如《高等教育法》、《高等教育修正法》，旨在恢復高等教育對整個社會發(fā)展的全面推動作用，修正《國防教育法》的局限性。
70年代末，美國開始經(jīng)歷從工業(yè)化社會向信息化、從勞動資本密集型向知識密集型社會轉(zhuǎn)變。美國社會需要有更高技能與綜合素質(zhì)更全面的新型勞動力，原有單純的國防目的的教育已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具有高素質(zhì)全面性人才的要求，必須把教育的目標投向未來，投向培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這是教育改革的出發(fā)點和根本目標。
2、強化高校國防教育效能。高等教育目標調(diào)整，并不意味美國高校國防教育的停滯，卻帶來美國國防教育向著更高效發(fā)展，理念更加務實，除了辦好西點、安納波利斯、科羅拉多等軍官院校之外，就是重視軍隊后備力量建設。
60年代美國在爭霸戰(zhàn)略上由攻轉(zhuǎn)守引起美國當局反思。1970年8月21日，當時的美國國防部長瑪爾文?萊爾德第一次提出了“總體力量政策”的概念，要求重視后備力量的作用。1973年“總體力量政策”付諸實施，總體力量政策的基本目標就是以最有效的方式將現(xiàn)役和預備役部隊的作戰(zhàn)能力與人員實力合為一體。美軍通過總結(jié)越戰(zhàn)教訓，取消征兵制，以更適應市場經(jīng)濟的全志愿兵役制取而代之，依靠優(yōu)厚的薪金、各種福利待遇以及就學和發(fā)展機會等參與市場人力資源競爭，吸引優(yōu)秀青年到部隊“就業(yè)”。在高校國防教育上，采取與現(xiàn)役部隊相同的政策，以較高的福利待遇調(diào)動預備役人員的積極性，激勵他們自愿參加后備力量組織。經(jīng)過多年的實際運行，美國高校國防教育以經(jīng)濟手段招募和保留人員的方法已經(jīng)比較成熟。20世紀80年代以來，美軍一方面全面建設現(xiàn)役部隊，另一方面重視發(fā)展后備力量，使后備力量與現(xiàn)役部隊實現(xiàn)了高度的一體化。這個時期，也是美國地方高校后備訓練團急速發(fā)展的時期，20世紀80年代以來，美軍新任命的軍官中70%便是來自“后訓團”②，大大強化了高校為國防服務的效能和高校國防教育的使命。
（三）動態(tài)調(diào)整國防教育戰(zhàn)略（冷戰(zhàn)結(jié)束至今）
“9?11”事件是美國新世紀國防戰(zhàn)略調(diào)整的重要原因，美國開始將本土安全放在國防第一位，開始宣揚“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略思想。美國高校國防教育開始動態(tài)調(diào)整，從“本土安全至上”的思想出發(fā)，更多表現(xiàn)的是尚武重軍，強調(diào)本國在全球的利益，將國防教育作為其上層建筑中政治意識形態(tài)的重要組成部分，并把國防教育與自然科學和社會科學的教育有機地結(jié)合起來，以此增強美國的國防實力，美國的高校國防教育是為美國全球軍事擴張、謀取世界霸權服務的。美國高校國防教育的內(nèi)容體系不僅完善(見下表)，重要的在于嚴格落實，明確規(guī)定高校學生從大學1年級到4年級的學習和訓練內(nèi)容，美國高校國防教育的內(nèi)容體系在高校教育訓練中得到了嚴格體現(xiàn)。
此外美國高校國防教育呈現(xiàn)的一個顯著新特點就是在新世紀文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的契機下，大力通過傳媒宣傳愛國教育、國防意識，在青年當中取得非常突出的效果。
對中國高校國防教育的借鑒
美國政府一直以來都比較重視國防教育，特別是二戰(zhàn)結(jié)束后，更認識到國防教育的重要性，并且加強高校階段的國防教育，美國1958年《國防教育法》是美國國防教育史上濃重一筆，保證了高校國防教育的延續(xù)性發(fā)展。在幾十年的發(fā)展中，除了加強軍事院系的建設，美國加強了普通高校后備軍力量建設，并形成了一套完備的機制，成為美國軍隊的重要補充，為美國軍隊輸送了大批軍事人才，促進美國軍隊現(xiàn)代化。在日常教學中，美國大學非常重視國防教育在日常的體現(xiàn)，通過軍事訓練、日常愛國主義教育等多樣性活動強化美國學生的國防意識，取得非常好的效果。
而思考我們國家的高校國防教育，則存在一些問題。表現(xiàn)在：
（一）國防觀念淡化
1、法律約束機制不健全。《憲法》、《國防法》、《兵役法》等國家大法對履行國防義務有明確規(guī)定，但其中一些具體的條款滯后于經(jīng)濟發(fā)展的步伐。高校對國防教育相關法律知之甚少，沒有形成強烈的國防法制觀。
2、思想認識上的松懈。普通大學生國防意識模糊，看不到國防教育的重要性。這使得國防教育很難擺到應有的戰(zhàn)略地位上，高校缺少應有的內(nèi)在動力，使國防教育的外部條件很難起作用。
（二）國防教育運行機制不健全
1、組織管理體制不完善。一是國防教育的領導和管理脫節(jié)，機構設置不夠合理。二是缺少健全有效的國防教育獎懲制度，不能調(diào)動和激勵社會各方面抓國防教育的積極性。
二是軍地未建立有效的國防教育協(xié)調(diào)機制，部隊欲開展全民國防教育往往十分困難，這勢必造成全民國防教育軍地都不管。
2、經(jīng)費投入機制不合理。目前，我國國防教育經(jīng)費保障還處于一種無序狀態(tài)。主要表現(xiàn)是:有的地方?jīng)]有將國防教育經(jīng)費納入同級財政預算，靠擠占其它經(jīng)費或靠企事業(yè)單位或個人贊助，來源很不穩(wěn)定。有關權威專家認為，一個國家的軍費開支一般占其GDP2%―6%的比例比較合理。而我國目前的軍費開支僅占GDP的1.4%④，屬于中等水平。
3、教育內(nèi)容不規(guī)范。目前，除部隊以外，地方尚未建立針對社會不同層次、不同教育對象的系統(tǒng)規(guī)范的國防教育內(nèi)容體系。學校、軍隊、地方缺乏有效的交流活動和溝通渠道，教育效果大打折扣。
探索我國國防教育體系的途徑：
1、提升全民國防教育理念，把握內(nèi)容構成體系
（1）增強全民國防教育觀念。美國的國防教育內(nèi)容構成體系，以愛國主義教育為靈魂，以意識形態(tài)教育為重點，向各個領域滲透為目標，具有先進的國防教育理念。對于我國來說，正處于現(xiàn)代化建設的關鍵時期，我們應將全民國防教育理念與當今科學發(fā)展觀緊密聯(lián)系，提升國防教育理念，創(chuàng)新國防教育內(nèi)容構成體系。
2、創(chuàng)新國防教育形式，完善組織實施體系
（1）建立多樣化、現(xiàn)代化的國防教育形式。對于我國來說，應適應時展和人民的需求，不斷改進教育形式和方法，才能保持生機和活力，探索國防教育教育的新途徑。
（2）建設多層次、全方位的國防教育組織體系。美國國防教育注重將各階層、各部門的力量聯(lián)合起來，相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，完善全民國防教育的運行機制。對我國的國防教育來說，也應在教育內(nèi)容上及時將新形勢、新事物、新知識納入國防教育之中，引導人民群眾自覺履行國防義務，積極支持和參與中國特色變革的偉大實踐。
（3）形成規(guī)范化、法制化的國防教育制度。戰(zhàn)后美國國防教育的發(fā)展有一個基本的特點，就是強調(diào)以法律作保障，民眾依照法律參加國防活動，國防教育的立法較為完善，使教育和國防的關系從長期化、穩(wěn)定化。而中國需要強調(diào)國民和在校大學生依法接受國防教育的權力和義務，進一步完善地方性法律法規(guī)，同時加強執(zhí)法監(jiān)督檢查，使國防教育有法可依、有法必依。
3、依托高等院校，培養(yǎng)國防專業(yè)人才
美國的高校后備軍制度可以說是比較成功的，我們?nèi)鄙賹嵤┑默F(xiàn)實條件。但是我們普通高校在為軍隊輸送優(yōu)秀人才上仍然大有作為。
（1）首先是經(jīng)費落實。建議取消軍訓試點院校，按照《兵役法》的規(guī)定，對非軍事院校學生實行普遍的國防軍事教育。
（2）課程落實。學生除了集中軍訓一段時間外，一般再用一學期的時間完成國防軍事理論課的學習。而據(jù)筆者的上課經(jīng)驗，我們很多高校現(xiàn)在都很難保值保量完成軍事理論課教學。另外國防教育教師編制和人員配備要迅速到位，提高國防教育工作者的待遇和地位。■
參考文獻
①威廉?曼徹斯特:《光榮與夢想》，商務印書館1979：1108
②吳海平、吳重涵:《軍事教育結(jié)構研究》[M].北京:國防大學出版社,2001：34
③美國防部預備役事務助理國防部辦公室：《后備力量介紹》，美國國防部網(wǎng)站，2003年6月
④，網(wǎng)易軍事新聞
國防教育的重要性和意義范文5
一、目前高校國防教育的現(xiàn)狀
（一）對高校國防教育認識存在偏差
目前，部分高校領導對國防教育重要性的思想認識存在偏差、目標不明確，對有關軍事教育的任務、培養(yǎng)目標，軍事教育如何適應素質(zhì)教育，以及面向未來進行教育改革等問題的認識不深刻，從而導致高校國防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學生思想政治教育的一個必要環(huán)節(jié)，只是簡單地把軍訓當作大學生國防教育的全部內(nèi)容，認為學生進行了軍訓就是接受了國防教育，學校的國防教育任務就已經(jīng)完成了。有的高校領導甚至認為，國防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國防現(xiàn)代化建設所需的軍事人才應由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡單地搞一點軍訓，開設一點軍事理論課便可以了，沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國普通高校都要求開設軍事訓練課和理論課，但是還有很多高校沒有設立“軍事教研室”等專門的職能機構，有的高校雖有，卻有名無實，只是掛了一個牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師，每年需要開設軍事理論課時，都是臨時從部隊院校聘請教師前來上課，導致在教學效果和教學管理上存在許多問題。大部分院校國防教育活動的開展缺乏有計劃、有步驟、有目的的實施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。而事實上，高校的國防教育應當與其他課程一道擔負起培養(yǎng)學生愛國、愛黨精神的任務，指導學生樹立正確人生觀和價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。
（二）國防教育師資隊伍信息化知識儲備不足
高校國防教育信息化人才建設的關鍵是教師，從事國防教育的教師一方面要有相當學歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應的信息意識、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔任，還有一些學校是由人武部的干部直接擔任，他們雖有一定的實踐經(jīng)驗，但相對于其他領域的教師專業(yè)素質(zhì)來說顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識結(jié)構、學習和工作條件的局限，對大學國防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動適應當今世界信息化發(fā)展趨勢，不能準確把握信息化對高校國防教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應對的辦法和措施，因而處于被動狀況。事實上，高校國防教育師資隊伍需要軍事教師對信息和信息技術保持強烈的敏感性，及時了解和掌握信息技術的發(fā)展和動態(tài)，掌握科學發(fā)展的前沿知識和技術，并及時補充到教學過程中；具有積極主動地挖掘信息、搜集信息和運用信息能力，掌握信息和信息技術的處理手段；預測信息的前瞻性，提高信息技術的應用能力，并能自如地把各種信息工具運用到教學工作中，扮演好知識的傳播者、學生學習的引導者、組織者和信息技術教育的領航者的角色。
（三）高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏
當前，高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國防教育教材內(nèi)容相對于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢而言，尚存在不足。隨著科學技術發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭，使軍隊的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應形勢的發(fā)展，應該對現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進行調(diào)整，不斷增強有關信息戰(zhàn)的新知識、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領域的成功應用等。二是信息化內(nèi)容教學缺乏體系。對于信息化戰(zhàn)爭的了解，主要依靠教師的個人喜好，根據(jù)時事新聞進行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時地介紹各種信息化戰(zhàn)爭背景下的國防理論、國防學術、國防科技的最新成果及發(fā)展動向，難以向?qū)W生傳授最先進的國防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來戰(zhàn)爭的可能面貌等等。而只有在教學具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國際軍事形勢、我國國家安全形勢等，才能吸引更多同學參與國防課程的學習，培養(yǎng)他們關心國防信息化建設的意識和興趣。
二、推進高校國防教育信息化的重要意義
（一）高校國防教育信息化建設是適應軍隊信息化建設的客觀需要。
高校國防教育是我國國防建設的不可缺少的重要內(nèi)容和組成部分，對軍隊信息化建設的順利進行有重要的作用；隨著高技術武器在戰(zhàn)場的廣泛運用，戰(zhàn)爭形態(tài)正由機械化時代向信息化時代轉(zhuǎn)變，這一歷史性的巨大變革，給包括我國在內(nèi)的世界各國軍事提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。各國不僅在軍事理論，作戰(zhàn)理論等方面發(fā)生了深刻的變化，而且在國防力量結(jié)構和軍隊編制體上正向現(xiàn)役部隊逐步減少，后備力量逐步增加；士兵逐步減少，軍官逐步增加；指揮軍官逐步減少，技術軍官逐步增加；普通士兵逐步減少，技術士兵逐步增加的方向發(fā)展。國防后備力量正成為發(fā)達國家國防力量的極其重要的組成部分，國防后備力量的建設正為發(fā)達國家推進軍革的重要措施。我軍要實現(xiàn)推進信息化強軍戰(zhàn)備目標，完成機械化、信息化雙重歷史任務，國防后備力量建設將成為我軍信息化建設的一個重要方面。高校有雄厚的現(xiàn)代科學技術基礎和智力資源，對我軍信息化建設具有不可低估的作用，要完成我軍信息化建設這一歷史任務，必須重視和加強高校國防教育的信息化建設，把高校國防教育信息化建設放在重要的戰(zhàn)略地位發(fā)展。
（二）高校國防教育信息化建設是信息時代培養(yǎng)國防后備力量的需要。
推進我軍信息化建設，完成我軍機械化信息化雙重歷史任務，實現(xiàn)我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，人才是關鍵。高校國防教育的目的是培養(yǎng)和造就國防后備力量，為國家軍事斗爭準備進行人才儲備，推進高校國防教育信息化建設是信息化時代國防對人才培養(yǎng)的基本要求和主要途徑。高校國防教育信息化，可以貼近國防建設現(xiàn)代化發(fā)展的需要，與軍隊信息化建設的實際需要相符合，培養(yǎng)出一批批具有較高素質(zhì)的國防后備人才，成為軍隊信息化建設的主力軍，為軍隊信息化建設提供強有力的智力支持，為軍事斗爭作充分準備。高等院校的教學基礎好，有豐富的智力資源，是培養(yǎng)國防力量需要人才的最理想環(huán)境，在積極推進軍隊信息化建設的實踐中，我軍推行的依托國民教育優(yōu)勢，培養(yǎng)國防人才的軍隊院校教育改革的國防生制度，正是高校國防教育的一種重要形式。地方院校招生規(guī)模大，學科專業(yè)齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國民教育培養(yǎng)軍隊人才提供了很好的條件。大批具有較高科學文化素質(zhì)的人才源源不斷地進入軍隊，將會對軍隊建設起到十分重要的作用。同時，這對促進地方院校的教育，增強全民國防觀念也有重要意義，信息時代軍隊需要大批專業(yè)人才，特別是具有較高科學文化素質(zhì)的人才，這些人才的培養(yǎng)很大程度上要依托國民教育，在高校國防教育中注入信息化的內(nèi)容，是現(xiàn)代國防教育的基本要求，通過信息化國防教育的作用，使每個學生都具有信息化戰(zhàn)爭形態(tài)條件下現(xiàn)代國防意識。培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備人才，一方面，能夠在國家進入戰(zhàn)爭危機狀態(tài)下迅速動員起來，投入到戰(zhàn)爭之中，另一方面，平時這些具有一定國防高科技知識和現(xiàn)代國防意識的專業(yè)人才畢業(yè)后，可以源源不斷地輸送到軍隊，為軍隊信息化建設注入新鮮的血液。
（三）高校國防教育信息化建設是大學生素質(zhì)教育的需要
不言而喻信息素質(zhì)是當代大學生素質(zhì)結(jié)構的重要內(nèi)容之一，高校要擔負起培養(yǎng)符合信息時代素質(zhì)要求的全面發(fā)展的新型人才，國防教育的信息化無疑起著重要作用。素質(zhì)教育的目的是促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導他們勤于學習、富于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。高校國防教育，主要以理論教學和軍事訓練為主。在教學方面，由于現(xiàn)代戰(zhàn)爭是高技術條件下的局部戰(zhàn)爭，它不僅是綜合國力的較量，也是科技實力的較量。軍事科學是一門范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性科學，它涉及自然科學、社會科學和技術科學等眾多學科，而軍事科學教育圍繞信息化戰(zhàn)爭進行，傳授現(xiàn)代軍事高技術知識，而以信息技術為核心的軍事高技術充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的成果和應用，推進和實施國防教育信息化，讓學生學習和借鑒新軍革的理論成果，有利于學生開拓思維，拓展視野，使他們了解現(xiàn)代科技前沿，了解國際形勢，培養(yǎng)其憂患意識、愛國意識，并使其智力、心理得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在軍事訓練方面，主要是集中一定的時間，對大學生強制性進行隊列、射擊實戰(zhàn)、以及體能等方面的軍事技能訓練，其目的就是要通過親身體驗，使他們感受到部隊嚴明的組識紀律、雷厲風行的生活作風、不畏艱難的吃苦意識，從而培養(yǎng)他們的團隊意識、集體觀念，鍛煉健壯的體魄，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成正確的生活習慣，并掌握基本的軍事技能。這樣，能提高大學生的心理素質(zhì)和科學文化水平，練就其健康的體魄，豐富其人格修養(yǎng)、情感意識和道德素質(zhì)。
三、拓展高校國防教育信息化途徑
（一）加強國防教育師資隊伍正規(guī)化建設
建立一支高素質(zhì)的國防教育專業(yè)師資隊伍是搞好大學國防教育教學質(zhì)量的關鍵。教師是教學第一線的組織和實施者， 如果沒有一支堅強的高質(zhì)量的教師隊伍， 教學質(zhì)量就難以提高。國防教育專業(yè)師資隊伍建設， 可以實行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國防教育戰(zhàn)線從事教學工作有豐富經(jīng)驗和相當水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W骨干。另一方面， 對目前的軍事課教師進行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學習班， 脫產(chǎn)學習等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊伍建設還必須加強領導， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵教師進取， 做到政治上愛護， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關心， 盡可能解決教師的實際困難， 以解后顧之憂。同時， 制訂出中、長期國防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國家、省市、高等學校三級教師培訓制度， 有計劃、有目的地培訓中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓、交流學習等多種手段， 開闊視野， 提高教學科研的綜合能力。
（二）建立國防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡為國防教育服務。
互聯(lián)網(wǎng)絡已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應當建立本省國防信息網(wǎng)，借助網(wǎng)絡平臺發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國防教育服務。國防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢，打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局，面破解高校尋師無門的難題，還可以使高校之間國防教育資源充分利用，形成強強聯(lián)合的局面。高校國防教育建設則要主動借助網(wǎng)絡平臺，在校園網(wǎng)上開設國防教育專欄，建立國防教育新的陣地，這對提高國防教育的時效性，擴大覆蓋面，增強影響力，具有十分重要的作用。大學生可以利用國防信息專欄開展集信息瀏覽、圖書資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠程登錄等多項內(nèi)容的國防教育活動。國防教育網(wǎng)絡化必將成為國防教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實的選擇，不但滿足了信息化教育所需，而且不需大量的重復投資，可最大程度地利用相關設備、資源的規(guī)模效應；還可以把國防教育滲透到社會生活的各個領域，有利于在潛移默化中強化全民的國防觀念，有利于營造全社會關心支持國防和軍隊建設的濃厚氛圍。
國防教育的重要性和意義范文6
【關鍵詞】通識教育；國防教育；課程建設
“通識教育”在高校教育中是區(qū)別于“專業(yè)教育”的一個概念，它譯自英文“General Education”，19世紀以前，“General Education”一詞一般是中小學教育的總稱。第一個把它與大學教育聯(lián)系在一起的人是美國博德因?qū)W院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學校長梅貽琦是我國最早提出通識教育的人，在20世紀30年代，他就強調(diào)“通識為本，專識為末”，“社會所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國學者李曼麗在綜合了國內(nèi)外關于通識教育概念的各種認識之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個維度構建了通識教育的概念：就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[3]。
國防教育是國家整個教育事業(yè)的重要組成部分，是以增強國防觀念和履行國防義務為目的，以教育為手段的一種活動，反映了國防與教育的有機聯(lián)系，在國家發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位。《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但在實際教學中其作用遠遠沒有發(fā)揮出來，大多數(shù)學生認為國防教育課程對個人的成長與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學分。從通識教育對國防教育課程的改革進行認識，無疑是提高國防教育實效性的可行之路。
1.通識教育成為國防教育課程建設的新視角
當前，國內(nèi)綜合性大學通識教育課程設置中有關必修課程的設置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語、計算機、體育與軍事等五大類傳統(tǒng)課程[4]。但是國防教育課程的設計并沒有反映通識教育的理念，因此需要從通識教育的視角認識國防教育課程的建設。
1.1 通識教育追求的是“全面發(fā)展的人”
通識教育可以培養(yǎng)德智體全面和諧、全面發(fā)展的人，無論是個性、道德、情感還是身體和心理，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。現(xiàn)代社會要求高等教育在人才培養(yǎng)過程中要把通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)大學生鑒別、選擇、吸收新知識的能力，不斷更新知識結(jié)構，以適應社會的快速發(fā)展，同時以健全的心智來了解整個世界。普通高校國防教育旨在通過教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合索質(zhì)的提高。這個目標與通識教育在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、國家的公民等教育理念是一致的。
1.2 通識教育以學生為主體的自覺意識教育
“通識教育是一種喚醒學生的主體性的一種教育，也可以說是一種覺醒教育” [5]。在以學生為主體的教育前提下，通識教育不是單純地向?qū)W生進行教授、灌輸一些思想、價值觀、人生觀以及道德方面的知識，而是引導和喚醒學生的學習主體意識，培養(yǎng)學生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國防教育課程中關于戰(zhàn)爭的正義性問題的探討，可以利用當今敘利亞問題進行分析；對于戰(zhàn)爭普遍性和特殊性的問題，可以讓學生對的戰(zhàn)例進行分析；同時對于愛國主義教育方面則可以利用當今領土的熱點問題進行辯論。從而揭示正義、人權、責任的真正內(nèi)涵。
1.3 通識教育是培養(yǎng)國家公民的教育
隨著科學技術的進步和社會分工的細化，我國高等教育過多注重培養(yǎng)技術型和應用型人才，致使現(xiàn)今這批90后的大學生過分強調(diào)個人的技術能力和專業(yè)水平，從而導致了其缺乏“社會人”的意識，缺乏國家公民必要的素質(zhì)。通識教育的目的是培養(yǎng)學生成為一個在社會上有責任感的公民。這為改革國防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據(jù)。
2.普通高校國防教育課程建設存在的不足
自1985年高校軍訓試點開始，經(jīng)過20多年的持續(xù)教育，大學生的國防觀念和國家安全意識較以前相比，有了較大的提高。通過國防教育，讓大學生掌握了基本的國防知識與技能，有效地激發(fā)了大學生的愛國主義、集體主義精神。但是，在我國普通高校國防教育課程建設過程中還存在著一些問題。
2.1 教育者和受教育者的主觀認識不足
對國防教育的重要性認識不足，居安思危意識較差。部分教育工作者認為高校的主要工作是傳授科學文化知識，國防教育是軍事部門的事。這種觀點認為國防教育在高校中可有可無，與人才培養(yǎng)沒有很大的關系，簡單地開展一些軍事理論教學也就算開展了國防教育。
改革開放后人民的物質(zhì)文化生活有了極大的提高。但是，有相當一部分大學生沒有意識到世界各種矛盾正在蔓延和滋長，和局部戰(zhàn)爭仍繼續(xù)存在，就我們國家內(nèi)部而言，各種國家分裂勢力一刻也沒有停止過活動，同樣外部敵對勢力對我國領土的侵犯也逐漸頻繁，嚴重影響著我們安全穩(wěn)定與發(fā)展。雖然世界的總體趨勢是和平與發(fā)展，但這并不是說戰(zhàn)爭的危險己經(jīng)遠離了我們的國家。
2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性
2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發(fā)了新的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號文件），其中對國防教育課程的性質(zhì)、目標、要求、內(nèi)容以及課程建設和評價也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學生數(shù)量多、經(jīng)費緊張等理由，使國防教育變得簡單化。
在具體的教育過程中存在著教學模式單一，訓練內(nèi)容單調(diào)等情況。隨意縮減國家規(guī)定的理論教學計劃，重軍訓、輕理論教學等，難以保證國防教育的連貫性。高校國防教育課程由于教學時間很短，缺少系統(tǒng)全面的教育，軍訓成果難以鞏固持久。軍訓完成以后就意味著大學生的國防教育就己經(jīng)基本完成。
2.3 組織結(jié)構和師資隊伍參差不齊
大多數(shù)高校的軍事教研室都依托于武裝部、學生處和保衛(wèi)處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發(fā)揮其自身的職能，缺乏自主性和獨立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學功能、學術研究功能和科研功能。
教師是教學活動的重要組成因素，教師隊伍現(xiàn)狀如何，將直接關系到課程的教學與今后學科的發(fā)展。根據(jù)某項針對高校專職軍事教師的調(diào)查統(tǒng)計，在學歷結(jié)構中竟然有無學歷的轉(zhuǎn)業(yè)軍人員擔任國防理論教師，情況則令人擔憂。國防教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓，科研狀況不容樂觀。
3.通識教育視角下普通高校國防教育課程建設的思路
3.1 以通識教育為標準，提高認識，完善課程設置
在國防教育課程的設置上，首先是要具備“通”，即教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。現(xiàn)代國防教育要通過對自然科學、社會科學、人文科學的探究和認識，來培養(yǎng)學生的思維能力和溝通表達能力，現(xiàn)代國防是一個國家政治、經(jīng)濟、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個領域的“大國防”。普通高校國防教育應從綜合的視野出發(fā)，對教育對象進行基本知識、技能和價值觀的培養(yǎng)與訓練。課程的設置要力求包容性而不是專業(yè)化，從而達到“通”的目標。同時還要達到“識”，即認識、了解。包括對科學、社會、文化、歷史等的認識。國防教育課程的教學內(nèi)容必須圍繞愛國主義的主線，通過知識和技能的學習，提高大學生的思想政治素質(zhì)，發(fā)展學生的理性，讓學生了解自身的政治責任。因此國防教育教學內(nèi)容的設置中應突出國家安全觀、利益觀和領土觀等“大國防觀”，讓學生能夠做出道德判斷，去維護民族、國家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。
3.2 立足通識教育，豐富教學手段，提高教學質(zhì)量
軍事理論的教學時數(shù)為36學時，在相對較短的時間內(nèi)讓學生系統(tǒng)的掌握軍事理論的知識體系，必須采用豐富多樣的教學手段和教學方法來達到教學目的。
3.2.1采用傳統(tǒng)教學方法和多種形式開展國防通識教育
課堂教學還是國防教育的主要陣地，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，采用現(xiàn)代教學手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運用到理論講解中，從而提高國防教育的質(zhì)量。同時也要充分體現(xiàn)學生的主體地位，為培養(yǎng)學生獲取信息資源和應用信息資源的能力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學中的作用，國防教育課程應建立網(wǎng)絡平臺，將課程教學內(nèi)容信息通過網(wǎng)絡技術實施教學，引導學生通過網(wǎng)絡獲取更多的教學資源。吸引軍事愛好者積極參與，提高軍事理論課教學的知名度和影響力，作為課堂教學的延伸，擴大學生視野，從而增強學生學習的針對性、實效性和廣博性，達到“通”的目標。
3.2.2采用傳統(tǒng)講授和不同內(nèi)容不同教法相結(jié)合開展國防通識教育
由于軍事理論課程教學課時較少，因此不能講解過多、過細、過全，而應該講思路、講要點，并為學生的思考留下足夠的時間與空間。例如在國際戰(zhàn)略環(huán)境一章中采用專題授課的方式，針對戰(zhàn)略格局和中國周邊安全環(huán)境進行深層次探討。同時也給學生留出討論的時間，采用問題研討和辯論方式的教學方法。通過對文、理科學生進行交叉知識傳授，如對文科類學生重點講解軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭等知識，而對理工科學生重點講解國防概述、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等知識，來豐富學生的知識結(jié)構，從而拓寬學生的視野，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們獨立的理性思考和正確的分析能力。
3.2.3傳統(tǒng)的教學方式與多渠道開展國防教育活動相結(jié)合
要積極探索和挖掘新的教學資源，如舉辦國防教育專題講座；組織學生參觀國防教育展覽和國防教育基地；針對特殊的日子進行國防教育宣傳，通過廣播、板報以及專刊等進行廣泛的宣傳，開展以國防教育為內(nèi)容的知識競賽和征文比賽。同時也可以組織學生軍事興趣社團，定期組織學生走訪老戰(zhàn)士、到革命老區(qū)慰問學習、到軍營中重溫軍訓的過程；有條件的還可以開展野外生存訓練等活動。使學生真正認識社會、認識歷史、認識人類，增強大學生的責任與使命感。
4.結(jié)語
在這個經(jīng)濟全球化和信息化社會的時代，更新傳統(tǒng)觀念已成為教育發(fā)展的主要的動力。國防教育課程在高等教育中地位不是可有可無的，它培養(yǎng)的是積極參與社會生活的、有社會責任感的國家公民，這關乎未來社會主義建設者和接班人的公民素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和道德品行，更關乎國家和社會的發(fā)展。因此，高校國防教育理論研究應該成為社會特別是國防教育工作者共同關注的問題，而通識教育將為課程改革提供新的視角。
參考文獻：
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[3] 李曼麗，汪永銓.關于通識教育概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學教育研究.1999（1）： 96—101.
