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逆向思維訓(xùn)練法范文1

講話，這個題目大家可能認(rèn)為不值一談.人一生下來就呀呀學(xué)語，誰還不會說話呢.說話是一門口才藝術(shù)，而且是一門很重要的藝術(shù).語言是文學(xué)的工具，文學(xué)是語言的藝術(shù).原蘇聯(lián)著名作家高爾基說過：“文學(xué)的根本材料是語言”.

在現(xiàn)實工作中，為什么有的人提起筆來揚(yáng)揚(yáng)萬言，筆下生輝，卻說起話來期期艾艾，不知所云;為什么有的人通古知今，知識淵博，卻言談起來反映遲純，言不及義;為什么有的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)籌帷幄，決勝千里，卻講起話來結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意.相反，有些人貌不驚人，卻說起話來口若懸河，滔滔不絕，妙語連珠.以上說法不一定普遍，但在現(xiàn)實生活中確實存在.前者說的是肚子里有“貨”倒不出來，后者說的是胸有成竹，出口成章.那么為什么在語言上會有天壤之別呢，這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧.

其實，我們每一個同志，尤其是年輕人都想在社會舞臺上展示自己，也希望能說會道，談吐有致，可就是嘴吧不爭氣.良好的談吐可以助你成功，說話木訥令人坐立不安.

(一)什么是即興講話

即興講話，也叫即席說話.即興講話者事先未作準(zhǔn)備，是臨場因時而發(fā)、因事而發(fā)、因景而發(fā)、因情而發(fā)的一種語言表達(dá)方式.

相對來說，生活中的語言表達(dá)以即興為多.如同志間一針見血的辯論，朋友間滔滔不絕的談吐，酒席上要言不繁的祝辭，談判時有條不紊的應(yīng)對等.有時不可能拿著稿子去念.因此，即興講話對我們每一個人來說非常重要.如果沒有即興講話的技巧，遇事則腦門充血，無言以對，顛三倒四，哼哼唧唧.

(二)即興講話的特點

即興而發(fā)，針對性強(qiáng).

形式自然，靈活多變.

相互制約，聽說并行.

情感激發(fā)，誘導(dǎo)聯(lián)想.

語言精煉，達(dá)意為上.

(三)即興講話的主題

主題是即興講話最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，是整個表達(dá)的根本依據(jù).講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思，這些意思都要統(tǒng)帥于主題之下.因此，即興講話要尋找觸點，臨場發(fā)揮，及時提煉新穎而典型的主題.下面介紹幾種提煉主題的方法：

1.臨場發(fā)揮.著眼于臨場某一客觀事物的特點和本質(zhì)，進(jìn)行主觀聯(lián)想，立即閃現(xiàn)出一種思想，然后把它言表于外.

2.內(nèi)心孕育.當(dāng)開展調(diào)研或檢查工作時，從別人講話中得到啟發(fā)，蔭發(fā)一個新的觀點，這時就成了孕育主題的素材.

3.問題凝練.問題是形成主題的搖籃.當(dāng)你參加會議，大家都說了話，你自己正襟危坐，此時不說也不行，于是你就向自己提出了一串串問題，怎么辦?說什么?怎么說?有價值的主題往往就形成于有價值的問題之中.

4.角度更新.對同一個問題從不同角度進(jìn)行表達(dá)，使之更加新穎，表達(dá)出眾.如：以小草為題，有人說“小草默默無聞，造福人類”，有人卻說“小草逆來順受，軟弱無能，不思反抗”.

(四)即興講話的布局

即興講話要注意結(jié)構(gòu)的整體布局.整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進(jìn)式.整體布局是考慮如何開頭，如何過渡，如何結(jié)尾，主體材料應(yīng)放在何處，次要材料應(yīng)放在哪里，需要講幾個部分，是按時間順序還是按空間順序，是遞進(jìn)式還是并列式.

(五)即興講話的標(biāo)準(zhǔn)

即興講話是臨場之作，不宜過長，切忌繁雜，防止羅嗦.即興講話應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

思維敏捷，反映迅速.

立意明確，內(nèi)容集中.

條理分明，邏輯嚴(yán)密.

語勢連貫，跌宕起伏.

用語規(guī)范，貼切易懂.

適切語境，話語得體.

生動優(yōu)美，詼諧幽默.

把握時機(jī)，靈活善變.

(六)即興講話的思維

口語表達(dá)是思維的外化和工具.思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就沒有語言.語言表達(dá)過程，實際上就是把思維結(jié)果表達(dá)出來的過程，說話的過程就是從內(nèi)部言語向外部言語轉(zhuǎn)化的過程.考慮話該怎么講，是一種思維活動，尤其是即興講話，是一個激烈的思維過程.它經(jīng)過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉(zhuǎn)換過程.這個過程是完整的，如果任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響語言表達(dá)能力.思維訓(xùn)練一般有三種方法：如何提升你的即興演講能力

1.定向思維訓(xùn)練法.是按常規(guī)恒定思維的模式.這種思維可以培養(yǎng)我們深入思考的能力，有助于養(yǎng)成深入分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好習(xí)慣.

2.逆向思維訓(xùn)練法.是反過來想一想，變肯定為否定，變否定為肯定，變正面為反面，變反面為正面.這種思維方式具有獨立發(fā)表見解的特點.

逆向思維訓(xùn)練法范文2

關(guān)鍵詞；英語教學(xué) 創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書框架，學(xué)活書本，已經(jīng)成為教育工作者需要解決的重大問題。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、合作互動，活化課本插圖，拓展創(chuàng)新思維

教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，那么課堂會擴(kuò)大容量，增多信息，提高趣味和效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取了合作互動的方法。在合作制圖中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如教到How do you usually get to school ?時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后，分別勾畫出幾個人物以及他們所運(yùn)用的交通工具的畫面。根據(jù)學(xué)生的畫，在課堂進(jìn)行介紹、問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

二、立足雙基，精心設(shè)計教案，激發(fā)創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，吃得透。我要求學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。把掌握知識的重點放在思考能力上，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式；通過體會、啟發(fā)和點拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，同時訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”

因此，教師要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力。我在教學(xué)中精心設(shè)計教案，每單元的課文閱讀我都采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。“自學(xué)”，是指學(xué)生針對教學(xué)的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，我要求他們完成猜詞義，長難句分析，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解課文的重點和難點，發(fā)現(xiàn)問題。“共學(xué)”是指學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上開展共同的學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點拔，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”。然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，教師精選文中出現(xiàn)的重要單詞、句型、編成練習(xí)，進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，讓他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，激發(fā)了學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生自學(xué)英語的能力也明顯提高了。

三、設(shè)置疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而是利用所學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。例如在考察學(xué)生語言應(yīng)用能力時，我讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

四、不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去激發(fā)學(xué)生的好奇心理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課文教學(xué)時，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述；并且在學(xué)生復(fù)述完課文后，我還組織他們進(jìn)行辯論，這樣促進(jìn)了學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。在上聽說課時，我盡可能地把課堂時間交給學(xué)生，讓他們能夠充分戰(zhàn)勝自己，爭取說話的機(jī)會。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

逆向思維訓(xùn)練法范文3

關(guān)鍵詞： 新目標(biāo)英語教學(xué)創(chuàng)新思維課程改革創(chuàng)新思維能力

我多年的一線英語教學(xué)實踐與近年來在人教版新目標(biāo)英語教學(xué)中所做的積極探索,來談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)實踐中的幾點體會,起到拋磚引玉的作用。

1互動合作,活化課標(biāo)教材,拓展創(chuàng)新思維空間

我們應(yīng)該倡導(dǎo)互動合作,活化課標(biāo)教材,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。人教版新目標(biāo)英語教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的英語語言信息,但教材中的圖文都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性,教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“活”起來,即使用多媒體課件或其他輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,那就會增大課堂容量,提供豐富的語言信息,產(chǎn)生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間,我采取互動合作式的課堂教學(xué)方法,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,集體或小組制作課件、幻燈片、個性化的錄音錄相,在合作中動手、動腦,進(jìn)行演示,從而發(fā)揮個人長處,在合作中互補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點撥,最終形成立體的交互式英語思維網(wǎng)絡(luò)。

在課件、幻燈片、個性化錄音錄相的制作過程中,教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活,既忠實于教材原有設(shè)計,又不受其束縛,其內(nèi)容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。“美”是指制作的課件要美觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,受到美的熏陶。“廣”是指學(xué)生人人參與、個個動手。學(xué)生參與圖文再創(chuàng),既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件到指令位置,對學(xué)生進(jìn)行適量的聽說訓(xùn)練,同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。

教學(xué)新目標(biāo)英語七年級上冊 Unit 2 My name’s Gina.時, 我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后,分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作有個性的名片。再根據(jù)上述圖畫和ID card,在課堂教學(xué)開始時,師生之間、生生之間針對畫面和卡片進(jìn)行問答,自然地導(dǎo)入新課,使教學(xué)內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)新目標(biāo)英語下冊Unit 2 Where’s the post office?時,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后,分小組制作街區(qū)圖 —— 圖書館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車和三條街道等。然后借助實物投影儀,教師就這些圖文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答,學(xué)習(xí)新知。這樣不僅吸引學(xué)生目光,激發(fā)他們的求知欲,還有利于拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

2學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維潛能

我們應(yīng)該立足學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。在英語課堂教學(xué)中,我和我的同仁們立足于學(xué)用結(jié)合,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得活,又學(xué)得透。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、探索和點撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時,訓(xùn)練思維方法,用英語思維方法指導(dǎo)英語知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云:“授之以魚,不如授之以漁。”只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的能力才會提高。針對學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差,以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著 “學(xué)、研”嚴(yán)重脫節(jié)的實情與矛盾,我會同課題組全體英語教師一起探討,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。“自主探究”是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),在探究過程中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)問題。“合作學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動,教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥,針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”,教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,教師結(jié)合目標(biāo)語言教學(xué),讓學(xué)生針對目標(biāo)語言,學(xué)用結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語的能力得以明顯提高。

3標(biāo)新立異,巧妙適時設(shè)問,增進(jìn)創(chuàng)新思維深度

我們應(yīng)該鼓勵標(biāo)新立異,巧妙適時設(shè)問,增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計各種任務(wù)和課堂活動,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去探索、創(chuàng)造,增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時,我常根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊 Unit 3 Why do you like koala bears? 時,我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問:Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,展開聯(lián)想,答案不一,眾說紛紜。在考查學(xué)生語用能力時,力求讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。總之,只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

4改進(jìn)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升創(chuàng)新思維層面

逆向思維訓(xùn)練法范文4

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其思維的自覺性

在英語學(xué)習(xí)中，一個很大的誤區(qū)就是認(rèn)為英語是需要下大工夫去死記硬背的，上課時教師講解什么知識，學(xué)生就應(yīng)該記憶什么知識，尤其是一些詞匯、語法、句型等，不用費心思去分析、思考。這是錯誤的。作為一種交際工具，英語學(xué)習(xí)是需要一定思維的，如果沒有經(jīng)過思維，就無法組織語言進(jìn)行交流，進(jìn)行英語會話，闡述自己的觀點。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不愿意動腦筋，不積極思考，只是講什么背什么，考什么記什么，那么其最后還是無法將學(xué)會的知識運(yùn)用到實際當(dāng)中，從而也失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主的思維能力就成了英語教學(xué)的一個重要任務(wù)。如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。例如，教師在教學(xué)生完成時態(tài)和被動語態(tài)時都要用到動詞的過去分詞，過去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。對于規(guī)則的過去分詞，可以按照相關(guān)的規(guī)則記憶，而對于那些不規(guī)則的就需要細(xì)心思考了，否則就會出現(xiàn)記憶不牢，容易遺忘或者記錯等現(xiàn)象。這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，從不規(guī)則中尋找一定的規(guī)律進(jìn)行記憶如：“AAA式”“ABA”式“ABB”式“ABC”式等。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候，喜歡一個一個單詞地孤立記憶，這樣的方法不僅耗時耗力，還效率低下，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)難記。此時教師可以指導(dǎo)巧妙記憶，比如根據(jù)單詞的意思將其進(jìn)行組合造句，在一定的情境中學(xué)習(xí)。

有了興趣才會產(chǎn)生求知欲。英語對于學(xué)生來說，其語言特點、文化背景、人文習(xí)慣等都是新奇的，都是和自己的母語有著差別的。因此，在教學(xué)的過程中，教師就要以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解每一個單元的重點語法內(nèi)容，其中包括課文的重點難點知識，特殊的句型語法。尤其是與我們母語環(huán)境、背景、人文習(xí)慣等不同的語言現(xiàn)象要講清楚，學(xué)生對于此最容易受到母語的影響而混淆，產(chǎn)生錯誤。

二、課堂中精心設(shè)置疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)的過程中，我為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從各個角度、多層次性地精心設(shè)置問題，使學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、想象和聯(lián)想等得到發(fā)展。問題的設(shè)置不僅僅停留在讓學(xué)生只是學(xué)會教材上的這一個知識點而已，而是要讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運(yùn)用，利用知識去解決在自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性能便能得到充分發(fā)揮

三、開辟英語第二課堂，延伸學(xué)生的創(chuàng)新思維

在英語課堂之外開展第二課堂是幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)該重視第二課堂的建設(shè)。例如，在校園設(shè)置“外語角”，開展英語故事比賽、演講比賽等，并且通過閱讀課外書籍等讓學(xué)生對西方國家的民俗民風(fēng)、人文歷史、天文地理等有更多的了解。

中學(xué)生生性活潑好動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡得到教師和同學(xué)的贊賞。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生的這一心理特征，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的平臺，使他們個性得到發(fā)展，思維得以開拓，興趣得以開發(fā)，從而喜歡上學(xué)習(xí)，樂在其中。

實踐證明，我們開辟此類英語第二課堂已形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，并確定為本校的英語校本教研課題，帶動了全校英語教學(xué)和競賽活動的開展，為許多學(xué)生的英語發(fā)展之路奠定了良好的基礎(chǔ)，深受學(xué)生喜愛。

四、進(jìn)行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學(xué)生喜歡得到教師和同學(xué)的贊賞和肯定，并且從中感受到成功的喜悅和進(jìn)取的動力。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會對教師和教材產(chǎn)生一些新奇的想法，對于這些想法，教師如果一味地斥責(zé)或者漠視的話，學(xué)生的思維就會被阻止，學(xué)生的創(chuàng)新意識從此漸漸消失。因此，課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中才能激起學(xué)習(xí)的動力。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反映等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性。而且要注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。

逆向思維訓(xùn)練法范文5

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)案；教學(xué)法

結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，突出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最廣最大的效益，將學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)進(jìn)新目標(biāo)英語的教學(xué)中。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)活課本，從而使學(xué)生變得更主動，更具創(chuàng)造力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下這幾個方面實現(xiàn)對學(xué)案教學(xué)法的探索研究。

一、學(xué)案教學(xué)法概述

學(xué)案不同于教案，學(xué)案是教師針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)而設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、自學(xué)的依據(jù)，它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)、意圖，給學(xué)生知情權(quán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來。在課堂前，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)案對教堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為教師布置的作業(yè)。在課堂上，可以通過學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下閱讀教材、整理知識、比較歸納、討論思考，直接從教材中獲取信息來掌握教材知識，教師扮演的不再僅僅講授者、組織者、引領(lǐng)者，而且還應(yīng)是整體活動的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者的角色。學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。學(xué)案把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、設(shè)計科學(xué)實用的英語教學(xué)學(xué)案的基本原則

（一）角色的確立與發(fā)揮

這里需要重新明確教師與學(xué)生在教學(xué)過程充擔(dān)的角色。教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計學(xué)案，學(xué)案是教師教、學(xué)生學(xué)的行之有效的可行性方案。教育的對象是學(xué)生，學(xué)案設(shè)計必須充分尊重學(xué)生注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神，確立他們的主體地位。教師課前精心準(zhǔn)備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點撥，練習(xí)鞏固，及時反饋，講評到位。以學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點，學(xué)案要有三個“必須”意識，必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展；必須充分依靠學(xué)生，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的主體作用；必須一切為了學(xué)生，千方百計營造學(xué)生主動發(fā)展的氛圍和條件，讓不同層次的學(xué)生都能通過學(xué)案有所提高，有所發(fā)展，有所收獲。

（二）內(nèi)容的靈活性與創(chuàng)新意識

學(xué)案設(shè)計要提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)豐富的、有內(nèi)涵的背景，開展多樣有創(chuàng)意的活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于探索，勤于動腦、動手，也可由學(xué)生自主提出問題、討論問題、解答問題。新目標(biāo)英語教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，教師設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，是學(xué)案設(shè)計中作為考慮的問題之一。素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實踐能力。學(xué)案設(shè)計也要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生勇敢求知，求新求異。

三、學(xué)案教學(xué)法在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）倡導(dǎo)合作互動，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

制作與使用好的有趣味的多媒體課件或幻燈片等輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)，在一定程度上能讓課堂增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課程的內(nèi)容加上一定量的課前引導(dǎo)信息，讓學(xué)生在明白更多知識的同時，也引領(lǐng)學(xué)生的興趣，達(dá)到醒腦的效果。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，與教師的正確引導(dǎo)分不開。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。筆者為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)探究”“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。“自學(xué)探究”，是指學(xué)生先預(yù)習(xí)，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，了解課文重點難點等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題。“合作學(xué)習(xí)”，是指在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。

逆向思維訓(xùn)練法范文6

一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

SEFC新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教學(xué)中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖"動起來"，即使用計算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點拔，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：

1、制作靈活。插圖的再創(chuàng)即要忠實于教材的原有設(shè)計，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。

2、美育教育。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶。

3、廣泛教育。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如叫到SB（2B）Unit18Lesson70We’velostourdad!時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章后，分別勾畫出四個人物DadtinaMaxarailwayofficer，一列火車以及此火車在一小站分軌運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時對文章進(jìn)行介紹，老師就畫面進(jìn)行問答，自然地引入新課，是文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

二、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，彩繪有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定基礎(chǔ)知識。因為基礎(chǔ)知識是為思想能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)即"知識提供的是思維的原始材料"。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，覺得透。

1、要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。

2、把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道

把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過體味、啟發(fā)和點拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識。

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云："授之以魚，不如授之以漁。"只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差，我們備課組全體教師深入開展遼寧省《中學(xué)英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗》英語學(xué)科子課題的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取"自學(xué)"、"共學(xué)"和"練習(xí)"的方法。"自學(xué)"，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，我要求他們完成猜詞義，長難句分析，段落大意和全問中心思想歸納，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解課文的重點和難點，發(fā)現(xiàn)問題。"共學(xué)"是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上開展共同的學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點拔，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生"畫龍"教師"點睛"/然后，在"自學(xué)"和"共學(xué)"的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去"練"，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，是他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

實踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實施也無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力是以明顯提高。

三、課堂中投設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如教SB（3A）Unit6Lesson22Dealingwithwastej時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Whyisrubbishas"whitepollution"becomingaseriousprobleminChina?Whatcanbedoneforenvironmentalprotection?Doyouhaveanysuggestionsforreducingwasteandcontrollingpollution?……這樣學(xué)生的思維就插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。又如教到SB（3A）Unit7Lesson26AngkorWat時，我讓學(xué)生討論：Whatcanweknowformthefactthatpeopleformdifferentcountriestookpartintherepairwork?同學(xué)們會回答：Becausepeopleothercountriesareveryfriendly/BecausethetempleofAngkorWhatistempleisthetreasureofhumanbeings……又如何在考察學(xué)生語言應(yīng)用能力時，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化題型。如下面一個選擇題：

_______manytimesbutstillcouldn’tunderstandit.

A、Althoughhehadbeentold

B、Telling

C、Havingbeentold

D、Beingtold

學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but曲調(diào)，再去進(jìn)行思考和選擇。

總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思

維創(chuàng)造性能便能得到充分發(fā)揮。

四、不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于競選的教材和科學(xué)的教法。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的舉，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

1、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)聲讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述，這樣做能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：

1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章題材進(jìn)行復(fù)述。

2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。

3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所戰(zhàn)士的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力，如SB(1B)Unit19Thesecretisort!讓學(xué)生針對Howisthesecretout?進(jìn)行復(fù)述

2、發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分戰(zhàn)線自己，爭取說話的機(jī)會。如：SB（2A）Unit5charlieChaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織他們就Tobeanactor(artress)/Nottobeanactor(actress)進(jìn)行辯論，學(xué)生積極性很高，場面熱烈，綜上所說，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

五、進(jìn)行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗成功喜悅刺激的群體，在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生求識欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴(yán)厲批評、職責(zé)、訓(xùn)斥，將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反映等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價：

1、鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生"異想天開"，"標(biāo)新立異"；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說："Noyouarewrong"，而是說："Pleasthinkitover"。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃"×"了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上"？"，示意學(xué)生在考慮考慮。