前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初中物理實驗?zāi)芰Ψ段墓┠銋⒖己蛯W(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
初中學(xué)生各方面的能力,是擺在我們每一位教育工作者面前的一個重要的課題,而初中物理教學(xué)中如何注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),更是我們初中物理教育工作者在物理教學(xué)工作中需要著力研究的問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的技能。掌握基本儀器的使用,是做好物理實驗的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則,以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù),在介紹這些基本儀器使用方法時,應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo):一是各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前,搞清儀器的量程,并且能估計被測對象的情況,選用適當(dāng)量程,避免超過量程而可能損壞儀器。二是使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點,否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如:“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點,對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器,還要學(xué)會零誤差修正,讓學(xué)生懂得零點是相對的,零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此,必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點或修正零誤差的習(xí)慣。三是會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法,關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值,會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時,要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如:從量筒上讀數(shù)時,眼視線應(yīng)與液面保持相平,不能仰視或俯視,若是凹液面讀凹處,凸液面讀凸處,從安培表、伏特表讀數(shù)時,視線應(yīng)與刻度盤垂直,并且正對指針,估計讀數(shù)四舍五人等。四是根據(jù)儀器的構(gòu)造原理,掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如:天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的,因此,使用前和秤量時都要做到橫梁平衡,同時必須嚴(yán)格保護(hù)刀口,要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性,從而自覺遵守使用方法和規(guī)則;溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的,所以,根據(jù)熱平衡原理,測量液體時,溫度計不能離開液體,而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然,培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能,必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來,這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識,又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器;只有理解了儀器原理,使用起來才會更加自覺和主動。
2、加強(qiáng)學(xué)生實驗教學(xué)。認(rèn)真上好實驗課,既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,是訓(xùn)練和提高實驗技能的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學(xué)生使用儀器,進(jìn)行實驗操作典范,它教給學(xué)生正確的實驗方法。實驗課是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生建立完成實驗的過程,在這一過程初中學(xué)生既動手又動腦,既鍛煉了動手能力,又培養(yǎng)了思維能力。首先教師要根據(jù)實驗?zāi)康?確定本實驗著重培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的能力。從現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容來看,可區(qū)分為觀察性實驗、操作性實驗、分析性實驗、鞏固與驗證理論實驗。觀察性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,例如一些光學(xué)實驗、操作性實驗,這類實驗主要是讓學(xué)生了解一些儀器、儀表的使用及其讀數(shù)方法。分析性實驗是根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果,結(jié)合理論知識加以分析得出結(jié)論。鞏固和驗證理論實驗?zāi)苁箤W(xué)生加深對所學(xué)知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ鯓油ㄟ^學(xué)生實驗來培養(yǎng)學(xué)生的技能呢?首先教師要對學(xué)生寫實驗步驟進(jìn)行具體指導(dǎo)和示范,讓學(xué)生體會和懂得用物理語言進(jìn)行概括和歸納。其次針對實驗操作難點要在實驗前加以強(qiáng)化訓(xùn)練,并且及時糾正影響本實驗正常進(jìn)行的錯誤操作。最后讓學(xué)生自己對主要誤差原因進(jìn)行細(xì)致的分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究操作能力。加強(qiáng)實驗探究能力的培養(yǎng)是新課程改革的核心,幾乎一切物理概念和規(guī)律都要通過實驗探究才能形成和建立,沒有實驗探究為基礎(chǔ)的理論是空洞的理論。對學(xué)生而言實驗探究操作能力是學(xué)好物理的基本功,但是目前物理教學(xué)中現(xiàn)狀來看,許多教師只為應(yīng)試而教不注重實驗探究教學(xué),有的認(rèn)為,做實驗探究不如講試驗,因而教出的學(xué)生只是會用筆“寫實驗探究”而不能用儀器做實驗探究的“空頭理論家”,“高分低能”便孕育而生,以致于家里燈不亮,排除故障是保險絲壞了,卻不會安裝打電話找電工的笑話,作為一名物理教師要了解學(xué)生操作能力,除了實驗探究課堂開放于學(xué)生,根據(jù)一定的目的,讓學(xué)生進(jìn)入角色,有目的觀察過實驗探究、探索外;還要引導(dǎo)學(xué)生做好教材中的“小實驗探究”和“課外小實驗探究”,訓(xùn)練學(xué)生動手制作能力,注重培養(yǎng)學(xué)生動手實驗探究能力。初中生畢竟還比較小,在實驗探究過程中,有不可避免的懶惰性和依賴性,尤其表現(xiàn)在一些女生和后進(jìn)生,怕動,大多數(shù)是一個組中幾個固定的同學(xué)做實驗,其他人做旁觀者,等著實驗數(shù)據(jù)出來抄一下就結(jié)束。還有的女生直接讓男生幫助做一下。因此教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件嚴(yán)格要求,讓每個學(xué)生親自動手做實驗探究,要求學(xué)生在動手安裝和組合儀器,進(jìn)行實驗探究。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究操作能力并不是把實驗探究全都放手給學(xué)生,相反,每次實驗探究前教師都必須做大量的準(zhǔn)備工作,布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)實驗探究操作中的難點和關(guān)鍵點,適時的指出,確保每個學(xué)生都能夠,成功且順利完成實驗探究。
初中物理實驗?zāi)芰Ψ段?
一、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理得出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、杠桿的平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于缺少親身經(jīng)歷和知識限制，對教材內(nèi)容不可能一聽就懂。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講授實驗。因為單純的講授實驗，便失去了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生也難以理解和接受。
教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀真實性。所以教師必須是一個堅定的唯物主義者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相吻合。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確結(jié)論為止。只有這樣才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力
學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本能力，如生活中各種測量工具的使用都需要這方面的知識。
開始幾次學(xué)生分組實驗，實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，看說明書。弄清：①測量范圍；②最小刻度；③零點位置及其調(diào)節(jié)方法；④使用方法；⑤注意事項。只有掌握以上幾點，才能保證實驗精確的完成和實驗儀器、人身的安全。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力
學(xué)生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。
所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。
物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作的機(jī)會；在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平、電路等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計、競賽搶答器等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會很好。應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
在學(xué)生分組實驗中，要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，既不能太約束，又不能太放任，努力為學(xué)生營造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好實驗氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
①加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師所做示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。
②指導(dǎo)學(xué)生操作。實驗操作可采取不同形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作、放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。在實驗中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚(yáng)，使每個學(xué)生都掌握物理實驗的基本操作方法。
③引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性操作。如學(xué)生通過做“測定小燈泡功率“實驗后，可布置作業(yè)：只有電壓表，無電流表，其他儀器自選，如何測定標(biāo)有3.8 V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)
實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。實驗前要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系應(yīng)滿足一定的要求，如電學(xué)實驗中，電路連接要正確。還要考慮到觀察、操作、檢查的方便，如在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點，如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變等，都必須重新調(diào)整零點。
初中物理實驗?zāi)芰Ψ段?
【關(guān)鍵詞】實驗?zāi)芰?探究能力 方法
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，在物理教學(xué)中占有極其重要的地位。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維、實驗技能和實驗?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)建立正確的世界觀。隨著社會的進(jìn)步和新課程改革的進(jìn)行，初中物理教材更注重了觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教材中物理知識的呈現(xiàn)主要是運(yùn)用實驗手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)，學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，經(jīng)過教師的分析，引導(dǎo)，上升到理性認(rèn)識，內(nèi)化到學(xué)生大腦，為學(xué)生理解和掌握。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力
興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時，要提示注意:①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。又如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)
實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如:電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如:電學(xué)實驗，應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如:托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松馳等等。
3 加強(qiáng)探究實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)的“探究學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“探究的過程和探究的方法”，注重培養(yǎng)“創(chuàng)造力”，使教學(xué)過程成為一種在教師指導(dǎo)下開展的具有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動。
實際上，探究未知是人的天性，每個孩子都是科學(xué)家，而生活中處處有問題待探究，可探究。科學(xué)探究是伴隨人一生的學(xué)習(xí)活動:幼兒的啼哭，各種表情是一種探究，不僅表現(xiàn)他的需要，也是與社會溝通的方式;許多兒童都觀察過陽光下和暮色中的貓眼，這也是探究，不僅可以了解貓的習(xí)性，還可以告訴我們光圈的作用;小學(xué)生的捉迷藏游戲仍然是一種探究活動;分析同伴的心理，觀察周圍的環(huán)境，辨別各種跡象，作出自己行為的決斷……少年兒童在這些探究活動中學(xué)習(xí)著，進(jìn)步著。
正是由于探究活動不僅滿足了學(xué)生生存和發(fā)展的需求，而且滿足了學(xué)生心理發(fā)展的需要，所以新編初中物理教科書中的學(xué)生實驗是以“探究”為主要形式。
例如在新教材的序言部分就安排學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程:取一只杯子，在杯子中裝滿水，第一步若將一只回形針輕輕放入水中，請學(xué)生猜測，水是否會溢出?第二步請學(xué)生嘗試一下，第三步請學(xué)生猜想一下，在水不溢出的情況下，最多能放多少只回形針;第四步，請學(xué)生試一試一共可放入多少只回形針?實際放入的數(shù)量與你的猜測相差多少?第五步與其他小組交流?比誰放得最多?猜一猜，能放入回形針的數(shù)量與哪些因素有關(guān)。
初中物理實驗?zāi)芰Ψ段?
論文關(guān)鍵詞：物理實驗，創(chuàng)新能力
“全國第四次教育工作會議” 和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》都明確提出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1 注重物理演示實驗的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
例如，在探究《水的沸騰》實驗時，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計的：
在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書上的不同啊？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標(biāo)》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？
創(chuàng)新實驗教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認(rèn)知興趣和更強(qiáng)烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
2 重視學(xué)生分組實驗的落實，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實驗教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實踐證明：那些長期堅持實驗教學(xué)，落實學(xué)生分組實驗的班級，能使學(xué)生在獲取物理知識、掌握物理規(guī)律的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
物理分組實驗，是讓學(xué)生通過親自動手，體驗物理規(guī)律的形成過程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識和科學(xué)探究的精神。在實驗時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實驗，鼓勵學(xué)生積極動手動腦動口，讓實驗探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實驗中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，教師切忌動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實際問題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的規(guī)范程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學(xué)生自己動手排除故障。我有一次上分組實驗課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開關(guān)時小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，他們急得直叫喚。這時我沒有動手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實驗。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識點當(dāng)時還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對物理的興趣，提高了他們的動手能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
3 引導(dǎo)好課外實驗探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神
注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的意識。如：用注射器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。
為了拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機(jī)等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺燈等等。有些學(xué)生還會主動找我借一些物理實驗室的器材回家做實驗，這是我非常支持與鼓勵的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實驗，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們實驗的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。
4 質(zhì)疑，用實驗來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華
有時，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力。
例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來，你能說說其中的道理嗎?
某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書對此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂器了。
這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實驗，看看是什么效果。實踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個整體發(fā)聲的，在有水時，相當(dāng)于整個杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。
總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們應(yīng)該利用實驗中盡可能利用的因素，調(diào)動學(xué)生的積極，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法，在實驗過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理實驗?zāi)芰Ψ段?
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）06―0110―01
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實驗作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要手段，在教學(xué)中占有較大的比重。目前在農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中，教師“講實驗”，學(xué)生“看實驗”、“背實驗”的現(xiàn)象普遍存在，這就很難使學(xué)生的實驗探究能力得到提高。那么，如何在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的儀器、設(shè)備條件下，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力呢？下面談幾點做法。
一、重視實驗基本操作，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力打基礎(chǔ)
在實驗教學(xué)的初級階段，可以讓學(xué)生先從模仿、學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗開始，逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法，逐步形成科學(xué)探究的能力。對于教材上一些較簡單的典型實驗，可在教師的指導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己動手去完成，以增加他們的實際操作經(jīng)驗。在實驗過程中，教師要對學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤及時給予糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。通過學(xué)生不斷地練習(xí)，提高實驗基本操作能力，為以后進(jìn)行探究性實驗打下堅實的基礎(chǔ)。
二、重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
學(xué)生的探究空間不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，課外的活動也是科學(xué)探究的重要戰(zhàn)場。如果將教材中的家庭小實驗和趣味實驗改為課間實驗，讓學(xué)生在課間實驗中獲取知識和能力，就可以有效提高他們主動獲取知識的能力。這樣，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能理清學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力
現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，若按照課本上現(xiàn)成的步驟、過程讓學(xué)生進(jìn)行實驗，肯定不能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＲ虼耍處熞O(shè)計一些學(xué)生能充分發(fā)揮其能力的探究性實驗，將本來單調(diào)的實驗變?yōu)樯鷦踊顫姷奶骄渴綄嶒灐９P者認(rèn)為可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：
1.合理選擇實驗課題。選擇實驗課題時，可從以下角度考慮：①選題要淺。初期的實驗探究課題一定要淺，要立足于中學(xué)階段的基礎(chǔ)知識，不違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生不會因為感到無從入手而打擊學(xué)習(xí)信心。②選題要新。所選的實驗課題一定要新穎，要注意把生產(chǎn)、生活中的一些新知識、新常識引入課題，使學(xué)生的實驗探究能力得到提高。③選題要活。所選課題既要源于基礎(chǔ)，又要高于基礎(chǔ)，決不能是教材實驗的翻版和復(fù)制。
2.引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗?zāi)康摹Ｅc一個問題相關(guān)的因素有很多，假設(shè)也可以有幾種，由此確定的實驗?zāi)康囊部梢远喾N多樣。問題提出后不應(yīng)急于肯定或否定，也不應(yīng)一拿出問題就馬上去啟發(fā)，應(yīng)給學(xué)生一個討論的機(jī)會，給學(xué)生充分的思考時間，讓他們思維的火花產(chǎn)生碰撞，在碰撞中使思維得以深化，認(rèn)識得以提高，能力得以增強(qiáng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。在實驗設(shè)計過程中，學(xué)生可能會提出很多種方案，但有的有道理，有的可行性不強(qiáng)。這時，教師的指導(dǎo)就至關(guān)重要。對好的有創(chuàng)新的實驗方案，要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵；對不甚理想的實驗方案，要讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計上的不足，并鼓勵其繼續(xù)思考，對實驗方案再進(jìn)行完善。最后，讓學(xué)生把自己的實驗方案以書面的方式寫出來，與大家一起交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。首先，要讓學(xué)生做好實驗前的準(zhǔn)備工作，比如檢查儀器有無破損，檢查藥品是否齊全等。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實驗過程中要認(rèn)真觀察，做好現(xiàn)象記錄。同時要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵和安全感。
初中物理實驗?zāi)芰Ψ段?
關(guān)鍵詞：初中；物理實驗教學(xué)；興趣與能力；培養(yǎng)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基本方法，它們是獲得感性認(rèn)識、探索物理規(guī)律、認(rèn)識物理世界的基本手段，。初中物理實驗教學(xué)在激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生對物理知識的興趣、提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、掌握科學(xué)方法方面起著不可替代的作用。
一、充分調(diào)動學(xué)生主動性，使課堂教W達(dá)到最佳效果
興趣是人們認(rèn)識客觀世界的一種內(nèi)部心理傾向，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的驅(qū)動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”。初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵是興趣，初中物理實驗教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生從“好學(xué)”到“樂學(xué)”再到“會學(xué)”“創(chuàng)造性地學(xué)”，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。例如，在《升華和凝華》一節(jié)的教學(xué)中，由于生活中給學(xué)生提供的感性認(rèn)識不足，所以，學(xué)生盡管能順利地背誦升華、凝華的定義，但到運(yùn)用概念來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象時，往往會感到束手無策或發(fā)生許多錯誤。針對這一問題，我設(shè)計了一個有趣的升華和凝華的演示實驗：取一個平底燒瓶，底部加入少量萘粉，頂部插入一些枯樹枝，用酒精燈對燒瓶底部微微加熱，不一會兒就看到枯樹枝上已是銀裝素裹，一場奇異的“六月飄雪”的景致便出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生無比興奮。這個實驗，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生參與和探索這種物態(tài)變化的強(qiáng)烈愿望，又給學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供了足夠的感性認(rèn)識，降低了學(xué)習(xí)的難度。
二、加深學(xué)生對物理概念、定義的理解和掌握
加深對物理概念、定義的理解和掌握通常分兩個過程：一是從現(xiàn)象（感性認(rèn)識）歸納出定義（理性認(rèn)識）；二是運(yùn)用概念、定義去解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題，鞏固、深化對概念的理解。如何引導(dǎo)學(xué)生輕松地完成這兩個過程，物理教育家朱正元先生曾有過精辟的論述，他說，對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是“千言萬語說不清，一看實驗便分明。”畫龍點睛地道出了實驗現(xiàn)象在物理教學(xué)中的重要作用。因而，在進(jìn)行抽象的物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究實驗情景，并以學(xué)生獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，形成“發(fā)現(xiàn)問題―猜想―實驗驗證―得出結(jié)論”教學(xué)活動模式。
如在學(xué)習(xí)《浮力》一節(jié)時，通過圖片引入了浮在液面的物體受到浮力后，教師提出問題：沉入水中的石頭受到浮力嗎？這時，教師出示一個彈簧測力計，在彈簧測力計下端掛一個物體，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察此時彈簧測力計指針的位置，用手托住物體，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，彈簧測力計的指針縮短了，說明物體受到手向上的托力，然后將物體放人水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的指針也縮短了，這時，巧妙地利用實驗便可以很好的促進(jìn)學(xué)生的思考。我給學(xué)生準(zhǔn)備了大燒杯、石塊、線、水、彈簧測力計等實驗儀器，學(xué)生主動積極地進(jìn)行思考、討論和反復(fù)的實驗探究，氣氛很熱烈，同學(xué)們設(shè)計出了實驗方案：將石塊放入水中，彈簧測力計指針縮短了，說明了石塊放入水中時受到浮力；教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們得到縮短的多少都相等嗎？從而得出浮力的大小。學(xué)生應(yīng)用此方法，得出浮力的大小等于物體在空氣中的物重減去物體在液體中的物重；再引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)物體浸沒前彈簧測力計指針怎樣變化？物體浸沒后彈簧測力計指針又怎樣變化？這樣，學(xué)生經(jīng)過自己的思考提出問題、自己想辦法設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論，很有成就感。
經(jīng)過這一系列的實驗探究過程，學(xué)生不僅知道了浮力的產(chǎn)生、浮力的大小，還知道物體浸沒前浮力大小與深度成正比；物體浸沒后浮力大小與深度無關(guān)。
三、讓學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問題、解決問題的能力
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”好的方法是打開知識寶庫的金鑰匙。學(xué)會科學(xué)的實驗方法比學(xué)到知識本身收獲更大，時效更長。教師可以盡量多給學(xué)生親自動手、動腦的機(jī)會，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。
物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機(jī)會；在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為學(xué)生實驗；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗-自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好。
應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手、動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。一次在做水的末溫的計算題時，通過計算求出水的末溫為134.3℃，我巧妙地引導(dǎo)大家一起回憶曾做過的觀察水沸騰的實驗后，學(xué)生很快明白：“喔，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰的溫度保持在100℃，所以水溫不可能達(dá)到134.3℃。”聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和應(yīng)用能力，聯(lián)系學(xué)生在生活中十分熟悉的物理現(xiàn)象，巧妙地突破了解題中的難點，學(xué)生既提高了物理解題能力，又進(jìn)行了物理思維訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生分析問題的深刻性、靈活性。
