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初中物理實(shí)驗(yàn)筆記范文1

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理；抽象

一、培養(yǎng)物理興趣

興趣是學(xué)習(xí)所有事物最好的老師。初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，喜歡自己動(dòng)手去尋找問題的答案，但是這是基于學(xué)生對(duì)這個(gè)問題感興趣的時(shí)候，若是不感興趣的，即便是老師硬性要求，但大多學(xué)生仍然會(huì)選擇敷衍。想要真正讓學(xué)生把初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)好，首先要做的便是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

措施：物理這門學(xué)科源于生活也應(yīng)用于生活，老師可以舉例生活中的物理來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。比如：老師可以用比較和藹的語氣說：戴眼鏡的同學(xué)都知道，從溫度很低的室外到較溫暖的室內(nèi)時(shí)，眼鏡片上就會(huì)蒙上一層白霧，這是由于什么？同學(xué)們不知道，老師在這時(shí)就要為學(xué)生解答，告訴同學(xué)們這是由于氣體的液化現(xiàn)象。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)明白生活不止處處有數(shù)學(xué)，生活也處處有物理。由這個(gè)課前的例子可以更好的引入將要學(xué)習(xí)的課程。

二、掌握基礎(chǔ)知識(shí)

要想學(xué)好初中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就要對(duì)物理課本上的基本的物理概念要搞清楚，對(duì)基本的物理規(guī)律要十分熟悉，操作的基本方法也要熟記于心，這樣掌握這“三個(gè)基本”之后，再做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才會(huì)更加得心應(yīng)手。比如：在探究“杠桿的平衡原理”時(shí)，你首先需要在實(shí)驗(yàn)之前了解到關(guān)于杠桿原理的基礎(chǔ)知識(shí)，做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)步驟以及相關(guān)器材，這樣一來，在到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)才不會(huì)慌亂，做實(shí)驗(yàn)也會(huì)井井有序，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，深入的了解關(guān)于杠桿的平衡原理的知識(shí)并加深記憶。這樣的話若是在做題時(shí)遇到此類題型，也會(huì)加快知識(shí)的提取速度，答題更加得心應(yīng)手。

三、學(xué)會(huì)作圖

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的實(shí)驗(yàn)輔之以作圖能夠加快實(shí)驗(yàn)完成的速度，比如：在“y量小燈泡的電阻”時(shí)，學(xué)生要能夠在短時(shí)間內(nèi)將實(shí)物連接轉(zhuǎn)化成電路圖，這樣在作圖時(shí)思路會(huì)更加清晰。這是因?yàn)閷W(xué)生不論是在教學(xué)的過程中還是答題過程中，接觸實(shí)物連接的機(jī)會(huì)很少，而且老師在教學(xué)過程中，用到的更多也是電路圖。所以，要求學(xué)生將實(shí)物連接轉(zhuǎn)化成電路圖是非常重要的，這樣有利于學(xué)生用自己習(xí)慣的方式來理解問題并解決問題。

四、學(xué)習(xí)方法

要想學(xué)好任何一門學(xué)科，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生在最大程度上提高學(xué)習(xí)的效率。

想要學(xué)習(xí)好初中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，第一，學(xué)生需要在做實(shí)驗(yàn)之前，將課本上的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)須知等充分了解清楚。初中學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)各式各樣的實(shí)驗(yàn)用具產(chǎn)生好奇心，導(dǎo)致學(xué)生在看到實(shí)驗(yàn)用具時(shí)就仿佛看到玩具一般。在沒有得到教師的允許的情況下擅自使用實(shí)驗(yàn)器材，造成實(shí)驗(yàn)器材的損失。因此，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是很有必要的。同時(shí)，為了預(yù)防類似這種情況發(fā)生，老師可以在上實(shí)驗(yàn)課之前，與學(xué)生約法三章，將在實(shí)驗(yàn)室需要注意的各項(xiàng)事宜講清楚，還要強(qiáng)調(diào)上課時(shí)的課堂紀(jì)律問題，尤其是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持安靜，還有不允許私自拆卸實(shí)驗(yàn)室中的器材。

第二，在老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生一定要認(rèn)真聽講，注意觀察。不要開小差，不自以為自己都懂，學(xué)生要虛心向老師學(xué)習(xí)；也不能認(rèn)為老師講得簡(jiǎn)單就不聽課，假設(shè)出現(xiàn)這個(gè)情況，學(xué)生可以把這當(dāng)做是對(duì)知識(shí)的鞏固。

第三，學(xué)會(huì)做筆記，上課的時(shí)候講老師著重講的知識(shí)記下來，比如：知識(shí)結(jié)構(gòu)、一些經(jīng)典的解題方法、例題以及聽不懂的地方。在課后要將自己的筆記多次的溫習(xí)，將筆記上的知識(shí)真正的“消化”，并且要將聽不懂的地方詢問老師或者同學(xué)，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)不脫節(jié)，為以后深層次學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，還要將自己在做作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的好的實(shí)驗(yàn)題型等記在筆記本上。還可以將自己錯(cuò)的題目單獨(dú)記在一個(gè)筆記本上，以便于自己溫習(xí)，多看多練。

五、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。老師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是在分組的問題上，老師不可將學(xué)生隨意分組或者任由學(xué)生自主分組。老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，每個(gè)組需要分配成績(jī)好的成績(jī)不好的，以優(yōu)帶劣。可以讓學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，看別的男生是怎么學(xué)習(xí)的，互教互學(xué)。有好的學(xué)習(xí)方法要和別人分享，那么別人有了好的學(xué)習(xí)方法也會(huì)告訴你。

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，這是非常重要的，懂得與他人合作不僅僅只是在學(xué)習(xí)方面有用，這對(duì)于學(xué)生來說，是終身受益的。

六、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

檢驗(yàn)一堂實(shí)驗(yàn)課是否成功的關(guān)鍵性因素是學(xué)生能否通過該實(shí)驗(yàn)課掌握相關(guān)的物理知識(shí)以及掌握了多少，雖然學(xué)生的參與度也是實(shí)驗(yàn)課的重要組成部分，但并不是最關(guān)鍵的因素。為了不使實(shí)驗(yàn)課表面化形式化，老師應(yīng)該要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而內(nèi)容就要包括實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟、實(shí)驗(yàn)須知等。這樣的做法可以幫助學(xué)生再次復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加深記憶。

總結(jié)：總而言之，要想學(xué)好初中物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，真正的參與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中的不足之處，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容熟記于心，做到真正高效率的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實(shí)驗(yàn)筆記范文2

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 銜接 學(xué)法建議

一、現(xiàn)象

在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，一些學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)突出，中考物理接近滿分，學(xué)習(xí)物理也很有興趣，而進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)出現(xiàn)極大反差，物理一直走下坡路，成績(jī)直線下滑，很短時(shí)間內(nèi)就從初中的物理尖子變成了高中物理學(xué)習(xí)的“困難戶”。

二、形成原因

一些學(xué)生初中物理非常拔尖，但進(jìn)入高一后由于不適應(yīng)新的物理學(xué)習(xí)，致使物理成績(jī)不斷退步，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)物理的自信心，最后甚至放棄了物理學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種狀況，主要有以下幾個(gè)主要原因。

1.知識(shí)容量差別。高中的知識(shí)容量較初中的知識(shí)容量大大增加了，要學(xué)的物理概念與物理規(guī)律很多，規(guī)律聯(lián)系繁雜。而在學(xué)習(xí)過程中又不能像初中時(shí)的簡(jiǎn)單記憶性學(xué)習(xí)，高中更強(qiáng)調(diào)理解和綜合能力的運(yùn)用。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求差別。數(shù)學(xué)能力在物理上的運(yùn)用，初高中差別懸殊較大，初中學(xué)習(xí)物理對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求較低，在學(xué)習(xí)中甚至可以使用計(jì)算器；而高中物理學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求較高，高中物理大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。物理學(xué)是一門定量的科學(xué)，表達(dá)和處理問題都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一種語言，可以簡(jiǎn)明確切地表達(dá)問題；數(shù)學(xué)是一種工具，可以進(jìn)行推導(dǎo)和運(yùn)算。不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，物理很難學(xué)好。物理知識(shí)不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，這不是數(shù)學(xué)本身的過錯(cuò)，而是不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，高中物理大綱明確提出要培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于物理中。

3.分析與推理能力要求差別。初中是物理學(xué)的入門階段，是物理的普及階段，知識(shí)內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)學(xué)生的分析與推理能力要求不高；但是高中物理是物理知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較高的能力，特別是新課程物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有分析與推理能力，是一種較高要求，學(xué)生的思維方式要從感性向抽象的理性思維轉(zhuǎn)變，這也是初高中物理學(xué)習(xí)落差大的成因之一。

三、學(xué)法建議

針對(duì)初中物理與高中物理落差較大問題，對(duì)高一新生學(xué)習(xí)物理，我們建議在學(xué)習(xí)高中物理的過程中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)。

1.重視知識(shí)的形成過程。高中的物理學(xué)習(xí)不能光看概念與規(guī)律的結(jié)論，更要重視概念與規(guī)律的形成過程，深刻理解每個(gè)概念與規(guī)律的聯(lián)系和構(gòu)成，才是真正的學(xué)習(xí)。新課程改革明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣……”明確地將“過程與方法”列為三個(gè)課程具體目標(biāo)之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，要注重物理知識(shí)的形成過程，在學(xué)習(xí)物理過程中，應(yīng)對(duì)科學(xué)探索進(jìn)行再探索，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，讓自己沿著物理學(xué)家的足跡，領(lǐng)會(huì)他們獨(dú)具匠心的創(chuàng)新意圖，從而培養(yǎng)自己的思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)物理的能力。

2.注重課前的預(yù)習(xí)工作。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于知識(shí)與規(guī)律較初中難，做好課前的預(yù)習(xí)工作，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上欠缺的知識(shí)；學(xué)生對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)，明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化，哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)；有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課、質(zhì)疑，能把注意力集中到難點(diǎn)上；可以提高自己的記筆記水平，由于課前預(yù)習(xí)過，上課時(shí)學(xué)生可以不記或少記書上已有的內(nèi)容，重點(diǎn)記書上沒有的內(nèi)容或自己不太清楚的內(nèi)容，以及老師反復(fù)提醒的重點(diǎn)、關(guān)鍵問題，從而把更多時(shí)間用在思考理解問題上，這樣就可大大提高自己的聽課效益。

3.學(xué)會(huì)構(gòu)建物理情景。物理概念、物理規(guī)律都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成的，在進(jìn)行物理概念、規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)，首先，應(yīng)通過具體事例弄清物理現(xiàn)象，在自己的頭腦中建立起清晰而正確的物理情景。也就是說，應(yīng)該讓自己有足夠的感性基礎(chǔ)，有知識(shí)建構(gòu)之源，然后才可對(duì)問題進(jìn)行正確分析、比較、抽象、概括，才可順利構(gòu)思出解決問題的方法。如果在概念、規(guī)律學(xué)習(xí)中忽視現(xiàn)象、忽視物理情景的建立，而是片面強(qiáng)調(diào)物理量的含義、單位、方向，物理規(guī)律的表述、結(jié)果，自己學(xué)到的概念、規(guī)律就會(huì)如同空中樓閣一般，時(shí)間一長(zhǎng)，要么忘了，要么弄錯(cuò)。例如：在簡(jiǎn)諧振動(dòng)的概念學(xué)習(xí)中，如果不認(rèn)真觀察彈簧振子的振動(dòng)產(chǎn)生過程，建立振動(dòng)的物理情景，而是用大量時(shí)間做練習(xí)，結(jié)果，時(shí)間一長(zhǎng)，自己就會(huì)忘記，所以，學(xué)會(huì)構(gòu)建物理情景，養(yǎng)成良好的構(gòu)建物理情景的習(xí)慣，將大大提高學(xué)習(xí)物理的能力。

4.重視物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是高中物理考查的重要內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)是研究物理重要手段，許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確概念，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。學(xué)做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：首先，要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真操作，仔細(xì)記錄，通過正確的處理和分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其次，可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)了“重心”，可采用“懸掛法”測(cè)驗(yàn)物體重心所在；學(xué)習(xí)了“摩擦力”這課后，可用橡皮筋系在木塊上，通過改變放在木塊上物體的質(zhì)量，看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)我們掌握物理規(guī)律十分有益。再次，復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以按照力、熱、電、光這幾部分分類進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)每一部分的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律。最后，做實(shí)驗(yàn)題，要注意認(rèn)真分析題目中提供的信息，明確研究目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納評(píng)估。

5.善于總結(jié)，提煉方法。在學(xué)習(xí)中，如何判斷自己是否掌握了某一類知識(shí)或某一種方法呢？可拿出以前做過的物理習(xí)題，嘗試判斷題目的類型，考點(diǎn)（知識(shí)背景），常用解法及特殊解法，解法的具體步驟、關(guān)鍵步、易錯(cuò)處，以及此題常見變化的物理情景及其解決辦法，以上設(shè)問如果能在短時(shí)內(nèi)作出正確的回答，則說明真正掌握了此類知識(shí)。所以，在結(jié)束每個(gè)小階段的學(xué)習(xí)后，要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃天平.新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué).淺析初中物理與高中物理的銜接.

初中物理實(shí)驗(yàn)筆記范文3

1 生長(zhǎng)點(diǎn)1：生活化

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”.物理知識(shí)來源于生活最終要服務(wù)于生活.新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物理存在于現(xiàn)實(shí)生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到物理的應(yīng)用價(jià)值”.

在高中物理教學(xué)中，如果能把生活中的一些題材引入到物理課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的解題能力及學(xué)習(xí)能力.相反，如果在物理教學(xué)中只片面追求考試分?jǐn)?shù)，為了教而教，把知識(shí)生硬的傳授給學(xué)生，繼而搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致物理與生活脫節(jié)，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣.

1.1 課堂引入的“生活化”

人們常說“良好的開端是成功的一半”.生動(dòng)的課堂引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果.在教學(xué)中教師要善于挖掘生活現(xiàn)象，精選生活素材，精心設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)情境.

1.2 概念講解的“生活化”

高中物理中的許多概念都是比較抽象的，要想讓學(xué)生更好的理解這些概念，需要把這些概念回歸到實(shí)際生活中或已學(xué)過的知識(shí)中去，這樣才能讓他們更好的理解及運(yùn)用.

1.3 例題練習(xí)的“生活化”

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.”為了讓學(xué)生體驗(yàn)和感受實(shí)際生活在物理中的運(yùn)用，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中有關(guān)物理的實(shí)際問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中深切感悟到物理的魅力和價(jià)值.例題選擇的生活化可以使學(xué)生真切的體驗(yàn)到物理與生活的緊密性.

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，從生活出發(fā)，以視頻的形式播放：“小丫”拍球、蹬地騎滑板車、手推墻面等動(dòng)作.學(xué)生觀看視頻《小丫做運(yùn)動(dòng)》，并引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題.

問題1：皮球跟地面接觸的同時(shí)，球?yàn)槭裁磿?huì)彈上來？

問題2：腳蹬地面的同時(shí)，小丫為什么會(huì)向前進(jìn)？

問題3：手推墻面的同時(shí)，小丫為什么會(huì)向后退？

在問題解決后，請(qǐng)學(xué)生舉例說明：力的作用是相互的.

此時(shí)幫助學(xué)生建立“作用力和反作用力”的概念.物理源于生活，走向社會(huì)，在課堂教學(xué)中，把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感.

2 生長(zhǎng)點(diǎn)2：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

2.1 自主探究促進(jìn)知識(shí)生成

高中物理教學(xué)區(qū)別于初中物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了部分認(rèn)識(shí)和自己的見解，在物理實(shí)驗(yàn)技能方面也有了初步的技巧掌握.因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要引入新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的不同要求，擺脫傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是簡(jiǎn)單的做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)利用新的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)定更多的探索性實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中找到物理學(xué)習(xí)的樂趣，通過相關(guān)物理背景的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，理論聯(lián)系實(shí)際，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在探索學(xué)習(xí)中更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn).

2.2 拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和素材，擴(kuò)大創(chuàng)新成果

強(qiáng)化課本外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是課本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也要從實(shí)際出發(fā)，從課本外找學(xué)生實(shí)驗(yàn)題材，設(shè)定簡(jiǎn)單的課外實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.課本中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是有限的，專業(yè)性較強(qiáng)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增加一些趣味性課外實(shí)驗(yàn)，比如制作實(shí)驗(yàn)用具等活動(dòng)，在制作實(shí)驗(yàn)時(shí)加深物理用具的認(rèn)識(shí).同時(shí)，在部分難度系數(shù)大的課外實(shí)驗(yàn)中，教師要適時(shí)地輔助引導(dǎo)，不能讓學(xué)生因?yàn)椴僮麟y度大而失去自信心，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)讓學(xué)生在挫折中享受學(xué)習(xí)的樂趣，在困難中激發(fā)斗志.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮導(dǎo)師的角色，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)中普遍的物理規(guī)律，不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力.

例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中伏安法測(cè)電阻，筆者在教學(xué)中拋出一個(gè)問題：“如果我給你一個(gè)阻值未知的電阻，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測(cè)量其阻值，你能想到哪幾種方法？”這個(gè)學(xué)生是有基礎(chǔ)的，放手讓學(xué)生自己探究、去交流、總結(jié)，最終學(xué)生能夠想到多種解決辦法，這樣做不僅僅促使學(xué)生的知識(shí)得到了生長(zhǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)思想也得到了發(fā)展.

3 生長(zhǎng)點(diǎn)3：現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)課堂中，教師在講解習(xí)題時(shí)，需要把習(xí)題中的圖重新畫到黑板上，而且整節(jié)課中需要不斷的擦黑板以騰出黑板空間，這樣不僅花在重新畫圖、擦黑板的時(shí)間上較多，而且學(xué)生為了能及時(shí)記下教師的板書，在聽老師講解和記筆記中很難做到兼顧，最終導(dǎo)致課聽得不完整，筆記也記得不全.在網(wǎng)絡(luò)化課堂中，教師通過投影儀把課件直接投影到電子白板上，利用手寫筆直接在電子白板上進(jìn)行書寫，省去了重新畫圖的時(shí)間.通過不斷新建白板頁(yè)，省去了擦黑板的時(shí)間.

我們還應(yīng)該看到高中物理學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模o張的學(xué)習(xí)氛圍容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的物理興趣，可以利用多媒體設(shè)備拓展學(xué)生的物理知識(shí)接觸面，引入部分趣味性的物理實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中完成物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí).同時(shí)，直觀形象的方式，更便于學(xué)生理解，將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活中經(jīng)常見過的現(xiàn)象聯(lián)系起來，對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律.

初中物理實(shí)驗(yàn)筆記范文4

現(xiàn)在大部分學(xué)校還是應(yīng)用傳統(tǒng)的的物理教學(xué)方式：老師獨(dú)自在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和演示，偶爾進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生則坐在下面觀察和記筆記，處于完全的被動(dòng)狀態(tài)。初中物理試驗(yàn)一般較為簡(jiǎn)單和單調(diào)，而且有一些物理現(xiàn)象并不容易呈現(xiàn)，學(xué)生也不能主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，很難明白個(gè)中緣由。所以，在現(xiàn)在的現(xiàn)代化教育改革的推動(dòng)下，老師在課堂上要注重學(xué)生的主體性。引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂提高直觀、形象的圖像、視頻，作為初中物理教學(xué)的輔助工具可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和探索，做到溫故而知新，不斷的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中消化知識(shí)，提高教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑

1.誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

老師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)還要不斷地誘導(dǎo)學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，在想辦法解決問題的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。多媒體技術(shù)主要是一種教學(xué)工具，用直觀的情境讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。

（1）呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景

在課堂上向?qū)W生直觀的展示情境，可以讓學(xué)生發(fā)動(dòng)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，全方位把握知識(shí)點(diǎn)。如在進(jìn)行《聲波的發(fā)生與傳播》這一課程的講解時(shí),老師可以通過多媒體向?qū)W生放映不同生物的發(fā)聲振動(dòng)——青蛙鼓動(dòng)的肚子、蜻蜓振動(dòng)的雙翅等，這樣一來，學(xué)生對(duì)課程會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且進(jìn)行緣由的聯(lián)想。

（2）設(shè)置問題情境

只有善于思考的學(xué)生才會(huì)有很大的進(jìn)步。老師要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、然后提出問題，最后想辦法解決問題，獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“參照物”這一章節(jié)時(shí)，老師可以給學(xué)生放映一段有趣的視頻：“戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一名飛行員在高空飛行時(shí),發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，像是一只蚊子，于是便伸手去抓，抓到后一看，便驚奇的發(fā)現(xiàn)居然是一枚子彈。”這種特殊的情境肯定會(huì)讓學(xué)生感到吃驚，充滿疑問。

2.科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探索，老師就必須在教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在課堂上老師要和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，探討該實(shí)驗(yàn)的可行性和科學(xué)性，從而設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，最后老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的選定，在實(shí)驗(yàn)課上，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)順序的疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而多媒體在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)揮的作用是：

(1)為實(shí)驗(yàn)提供資料和信息

實(shí)驗(yàn)即創(chuàng)造，是在進(jìn)行知識(shí)的深入探究的一個(gè)重要階段，直接關(guān)系最終的結(jié)果。而多媒體對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需資料和信息都能夠從實(shí)驗(yàn)的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行搜集和調(diào)取，如基本的實(shí)驗(yàn)原理、物理公式、實(shí)驗(yàn)所需器材、實(shí)驗(yàn)流程、應(yīng)該注意的事項(xiàng)，等等。在實(shí)驗(yàn)中如果遇見無法解決的難題，也可以通過多媒體進(jìn)行知識(shí)的搜集來解決問題。

(2)模擬實(shí)驗(yàn)

有時(shí)候，學(xué)校的設(shè)施有限或者實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)度高，不易操作時(shí)，老師就運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬。這樣就可以解決以上的限制問題，替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生仍然可以直觀的了解實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。

3.組織同學(xué)積極進(jìn)行討論

學(xué)生們按照科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，接下來教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，這樣才能進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)所獲的知識(shí)和技能。具體而言，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和交流，還有以下兩方面的益處：一方面，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流過程中學(xué)會(huì)如何與別人分享自己的實(shí)驗(yàn)成果和學(xué)習(xí)借鑒別人成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分享呈現(xiàn)，其實(shí)我們教師的還以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)，如使用圖形、動(dòng)畫等軟件工具對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行加工處理，將其優(yōu)化成簡(jiǎn)單清晰明了的課件，然后再采取小組為單位進(jìn)行課堂匯報(bào)。一方面，這樣可以讓學(xué)生在備課期間進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解；另一方面，可以鍛煉和提高學(xué)生上臺(tái)講課的膽量，而且在下聽課的學(xué)生也可以課堂分享的實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出自己的質(zhì)疑，這樣課堂氣氛便活躍起來了，學(xué)生可以在堂課爭(zhēng)論中收獲新知識(shí)和新能力。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以將物理中一些復(fù)雜的理論知識(shí)化為具體而生動(dòng)的圖像或影像，如物理教師在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，可以采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到凸透鏡成像規(guī)律的魅力，而且還可以通過讓學(xué)生親自動(dòng)手加深其對(duì)理論的理解。這樣，復(fù)雜的物理理論被具體的圖片影像所簡(jiǎn)化了，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被吸引過來了，原先枯燥的理論知識(shí)在他們的心中從此也開始會(huì)變得生動(dòng)而有味了。因而物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果面臨一些難以理解且復(fù)雜的理論，都可以嘗試用多媒體技術(shù)將其簡(jiǎn)化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來以提高他們的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)將不再成為難點(diǎn)。

三、結(jié)論

初中物理實(shí)驗(yàn)筆記范文5

一、更新觀念。加強(qiáng)硬件建設(shè)

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就決定了物理課受制約的因素比較多，比如上實(shí)驗(yàn)課要有充足的實(shí)驗(yàn)室，配套的實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，這些缺一不可。但是，應(yīng)該指出，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些地方的教育主管部門為了抓政績(jī)、出水平，更是片面地追求升學(xué)率，扭曲素質(zhì)教育的理念，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材投入不足，導(dǎo)致有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)陋，缺少實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品，實(shí)驗(yàn)管理員及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)不高。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師只能在課堂上演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不能親自操作，只能看課本，背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣做阻礙了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和總結(jié)能力，不符合物理教學(xué)的常規(guī)，偏離素質(zhì)教育的軌道，使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的思想，不喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦，只等老師灌輸，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。由于以上的原因，教育主管部門應(yīng)該更新觀念，正確理解素質(zhì)教育的理念，少一些功利思想，為國(guó)家的振興著想，為孩子們的成長(zhǎng)著想，改革物理考試的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)；加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，使初中物理實(shí)驗(yàn)課有個(gè)良好的外界環(huán)境，確保物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

我們經(jīng)常看到一些教師，一說上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實(shí)驗(yàn)的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。

三、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，可采用提問檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以把權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問題之中。

例如，電學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

初中物理實(shí)驗(yàn)筆記范文6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略

2011年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問題

1.思想重視不足

在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來反應(yīng)，這一方式是以“知識(shí)與技能”這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來搪塞，有的甚至以講授來代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。

2.科學(xué)思路不明

物理學(xué)史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問題。

3.方法滲透不準(zhǔn)

物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握

不準(zhǔn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

“實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問題的重要手段。”科學(xué)方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。

1.漸進(jìn)性原則

學(xué)生剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來。

2.整體性原則

物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，“不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他。”因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。

3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則

科學(xué)方法絕不是“教”出來的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式。“教”是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程就是“學(xué)”方法的過程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，應(yīng)該把“教”實(shí)驗(yàn)與“學(xué)”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略

1.利用問題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法

初中生的思維正處在一個(gè)從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來開啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問題設(shè)計(jì)開展了豐富的研究，達(dá)成了利用問題設(shè)計(jì)來滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問題的過程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問題設(shè)計(jì)：

演示：用手推動(dòng)小車在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來。

師問：“小車為什么會(huì)停下來？”

生答：“受到桌面對(duì)它的摩擦阻力。”

師問：“如何讓小車在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？”

生答：“用更大的力推小車”“用更輕的小車”“減小桌面的摩擦力”等。

老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。

師追問：“我們要怎樣證明小車運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？”

生討論后回答：“改變桌面的粗糙程度”“要用同一輛小車”、“要用相同的力推小車”…

通過這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。

2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。

3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)

方法。

例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表（如下），表中空白部分的“接觸面”和“壓力”兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)：“老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？”在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過程，而表格中的“接觸面”一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。

綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過程；雖然教材中沒有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：