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簡述如何進行啟發(fā)式教學范文1
一、課改必須進行的原因
第一，“課標”要求課改。《普通高中語文課程標準》提出了四個基本理念：提高學生語文科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。提高科學素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作能力。倡導探究性學習，學生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學習者，變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者；學生由過去從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)展概念和規(guī)律的學習方式；課堂更多地將是學生的實驗、討論、交流等活動。
第二，教材要求課改。老教材的各個實驗往往集中在各個章節(jié)課文的后面，而新教材中有大量的問題探究、積極思維、思考與討論等欄目穿插于課文正文之中，這種教材編寫方式的改變，也必將迫使教師改變傳統(tǒng)的一味地對學生灌輸?shù)哪Ｊ剑扇≈R問題化、問題能力化等新策略。
第三，高考要求課改。《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱?文科課標版》明確指出：要重視對考生科學素養(yǎng)的考查，獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量，要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。縱觀近幾年的高考試題就會發(fā)現(xiàn)，靠死記硬背越來越難以應對高考。
第四，大家都在課改。簡單了解一下“課標”的研制背景不難發(fā)現(xiàn)，它廣泛分析了國內外課程文件和課程設置的情況。國際上的教育發(fā)達國家在改，國內許多學校在改，課改是時代的潮流，是時代的要求。
二、課改能夠進行的理由
第一，新教材已使用三年，經(jīng)歷了一個完整的周期，已基本熟悉。對課標、考綱也基本了解。已經(jīng)歷了新課標下的第一次高考，具體知識方面已不再是問題。
第二，學校軟硬件大幅度提升。金太陽專家做了理論培訓、現(xiàn)場演示，還到學校聽課、指導。我們到枝江做了實地考察。教室配置了多媒體，還有金太陽和四中網(wǎng)校的網(wǎng)絡資源。
第三，原有教學經(jīng)驗和方法對課改的支撐。課改不是對傳統(tǒng)教學方法的全盤否定，而是對其進一步的綜合、發(fā)展和提高。以往我們使用過的“啟發(fā)式教學”“目標教學法”“誘思探究法”“任務驅動法”等教學方法，在今后的“學案導學法”“問題教學法”中仍將有效，也必將在“自主學習、合作學習”中發(fā)揮重要作用。
第一，要認真學習、刻苦研究、深刻領會“課程標準”和“考試大綱”兩個文件，才能領悟課改倡導的探究合作式學習之精髓，才能把握高考對各種能力測量之要求。
第二，“洗手”和“洗腦”并重。無論是上課還是聽課，不僅要注意一些基本環(huán)節(jié)，更要注意貫徹新的課程理念，盡量達到考綱要求，既要學“術”，還要悟“道”。
第三，相信學生，解放學生，強化“自主學習、合作學習”意識。不僅要用好預學案，加強對預習的指導和檢查，有些課文內容還可以讓學生自己閱讀資料，自己分析，要嘗試讓學生講課，讓學生出考試卷，讓學生改卷。他們可以體驗教師備課之艱辛，才能尊重教師的勞動。他們可以體驗閱卷老師的心態(tài)，才能自覺規(guī)范性答題。
第四，正確處理教學內容與教學形式的關系。內容決定形式，老師在教授不同的內容時，應根據(jù)內容采取不同的教學形式，不能所有的課都采用同一種形式。課改強調要轉變學生的學習方式，倡導探究式合作學習，這就要求老師改變傳統(tǒng)的“講、問、答”的教學模式，在課堂上創(chuàng)造一些學生參與的活動，但這樣的活動不宜過多，不要本末倒置、喧賓奪主。
第五，課堂要有足夠的信息量。有些課堂氣氛很活潑，學生參與性也很高，但一節(jié)課下來，學生學到的知識卻不多。實際上，課程改革是教育理念、教學目標、教學內容、學習方式、評價功能五個方面的改革，而不僅僅是教學方式的改革。一堂好課，不僅應該生動活潑，還應該詳略得當，突出重點，突破難點。
第六，對學生的活動及時評價。有些學生在回答問題時，表述的不夠科學嚴謹，這可能是學生對某些知識點理解不透徹，也可能是學生沒有形成科學的思維習慣。老師要及時的對學生的回答進行糾正，幫助學生學會科學、準確、嚴謹?shù)乇硎隹茖W知識，有些學生在黑板上板演時會出現(xiàn)一些錯誤，而這正是教師指導學生規(guī)范性答題的絕佳材料。
第七，知識與創(chuàng)新能力并重。課改強調要提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但也不能忽視知識的重要性。實際上，知識多的人，往往創(chuàng)新能力也強；創(chuàng)新能力強的人，也更會學知識。
第八，傳統(tǒng)教育工具與現(xiàn)代媒體技術互補。多媒體節(jié)省了大量的板書時間，有些圖、表可以及時地展示給學生，極大地提高了課堂效率，這一點我們都深有體會。但有時我們在黑板上的推導、演算、徒手畫、示意圖等，卻更有助于學生逐步地理解整個思維的過程。
