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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文1
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型；本科；人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0109-03
隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高校的分類(lèi)定位被確立為三種基本類(lèi)型：綜合性研究型大學(xué)、專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用型多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院、職業(yè)性技能型高校。1998年以后升格的300多所新建本科院校多屬第二種類(lèi)型，其人才培養(yǎng)，正在朝著“從象牙塔學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)走向滿(mǎn)足社會(huì)多樣化需求和民眾謀生就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，瓊州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)探索進(jìn)行新一輪的專(zhuān)業(yè)綜合改革，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式、信息管理平臺(tái)等方面做出了有益的探索和實(shí)踐，取得了明顯的育人成效。
一、制訂“一體兩翼”式漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
1.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，明確漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才核心能力。專(zhuān)業(yè)認(rèn)真研究了國(guó)內(nèi)二十多所高校的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)方案，借鑒兄弟院校成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路子。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，2011年報(bào)海南省教育廳批準(zhǔn)改為非師范專(zhuān)業(yè)，但并不是丟掉師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，而是探索構(gòu)建應(yīng)用型與師范性統(tǒng)一、師范性與民族性相融，能力為本，素質(zhì)為本，“一體兩翼”式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。明辨明晰漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才核心能力為“口才、詩(shī)書(shū)、文筆、技能”，進(jìn)一步提出核心能力培養(yǎng)的措施，圍繞核心能力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系；明確漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、路徑、措施、方法、平臺(tái)等，對(duì)地方本科院校培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才具有參考價(jià)值。
2.重新明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，核心課程建設(shè)精品化，整體構(gòu)思漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)策略。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)組織專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真研究，充分比較了教育部1998年版和2012年版的《普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄及專(zhuān)業(yè)介紹》，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、核心課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化，首先，2012版的“專(zhuān)業(yè)目錄”取消了漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)，將漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）與漢語(yǔ)言文學(xué)合二為一；其次，2012版確立8門(mén)核心課程，比1998年的22門(mén)減少了14門(mén)，并首次將《寫(xiě)作》定為核心課程。再次，實(shí)踐環(huán)節(jié)突出寫(xiě)作訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)習(xí)，增加“文化考察”環(huán)節(jié)，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些變化明確釋放出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)由單一培養(yǎng)師范生轉(zhuǎn)向應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的信號(hào)。專(zhuān)業(yè)通過(guò)比較，明確核心課程一定要“精”，不追求“多”和“深”，也不追求緊跟時(shí)髦，而是按照“專(zhuān)業(yè)目錄”要求開(kāi)設(shè)《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《文學(xué)概論》、《語(yǔ)言學(xué)概論》、《世界文學(xué)》、《寫(xiě)作》等8門(mén)教育部規(guī)定的核心課程，增加這些核心課程的學(xué)時(shí)學(xué)分。同時(shí)專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的三分之一。增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程的精品意識(shí)。從師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、課程大綱、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)科研成果等方面加強(qiáng)建設(shè)。經(jīng)過(guò)6年有步驟的規(guī)劃建設(shè)，目前在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的8門(mén)核心課程中，擁有6門(mén)省級(jí)、校級(jí)精品課程和4個(gè)省級(jí)、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)了核心課程的精品化。
3.整體構(gòu)思漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才核心能力的培養(yǎng)策略。在進(jìn)一步強(qiáng)化核心課程的內(nèi)涵的同時(shí)，爭(zhēng)取每一門(mén)核心課都有延伸性的選修課。改變專(zhuān)業(yè)任意選修課劃分過(guò)細(xì)，并有重復(fù)的現(xiàn)象。改變文學(xué)課程的原典閱讀比較薄弱的現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)了經(jīng)典精讀或?qū)ёx課程。核心課程的設(shè)置與選修課的開(kāi)設(shè)形成立體融合、相互支撐的格局。
4.加強(qiáng)民族文化課程的建設(shè)。在海南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“學(xué)校教育中黎族文化的傳承與發(fā)展研究”和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于黎族文化資源的地方課程的開(kāi)發(fā)研究”等科研項(xiàng)目的帶動(dòng)下，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容改革走向深入，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過(guò)地方文化課程的講授，激發(fā)學(xué)生研究地方文化的熱情，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)論文選題中，海南文化研究、民族文化研究成為同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
二、優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化課程改革和教學(xué)方法改革
1.基于“文本細(xì)讀”的課程內(nèi)容改革與建設(shè)。隨著高等教育育人理念由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法改革已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式變革的突破口。基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)法的研究和實(shí)踐源于當(dāng)前文學(xué)課程教學(xué)的困境，在指導(dǎo)中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧和一般方法是學(xué)生易于掌握的，最難的是他們不知道怎么進(jìn)入文本分析，自己認(rèn)真閱讀過(guò)的文學(xué)作品非常少，幾乎不具備解讀作品的能力，一旦遇到具體的文本語(yǔ)言問(wèn)題就無(wú)從把握。大學(xué)的文學(xué)史課程教學(xué)普遍存在重視文學(xué)思潮和史料知識(shí)，輕文本細(xì)讀的問(wèn)題，文學(xué)專(zhuān)業(yè)課在學(xué)生的理解中只不過(guò)是背熟作家生平、主要作品以及文學(xué)史意義而已，在浮躁的心態(tài)下，學(xué)生們傾向于閱讀一些經(jīng)典作品的簡(jiǎn)縮本、了解一些故事的梗概、寫(xiě)一些印象式的讀后感或概念式的說(shuō)教。課堂上的文本分析則越來(lái)越走向簡(jiǎn)單化和程式化。針對(duì)這些問(wèn)題，本專(zhuān)業(yè)嘗試實(shí)施基于文本細(xì)讀和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革，該項(xiàng)目2014年獲得省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)主干課程教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化原典作品閱讀，在課程建設(shè)上從三方面加強(qiáng)力度：文學(xué)類(lèi)課程以作品閱讀闡釋為核心，輔以文學(xué)史線索；試題多從理解作品角度出發(fā)，增設(shè)原典導(dǎo)讀課程。增設(shè)課外古詩(shī)文背誦的實(shí)踐必修環(huán)節(jié)。通過(guò)這些做法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原典作品的閱讀深度。
2.基于“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法改革與實(shí)踐。為了改變文學(xué)課程大班教學(xué)困境，同時(shí)也為了解決學(xué)生文學(xué)理論知識(shí)概念認(rèn)知與學(xué)生文學(xué)感悟能力和寫(xiě)作能力提升的教學(xué)沖突，我們對(duì)教材具體內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)上積極開(kāi)展了基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革。首先，把以往的語(yǔ)文課程與教學(xué)、文學(xué)史課程進(jìn)行提煉，對(duì)不同時(shí)期的文學(xué)史教學(xué)注重以經(jīng)典文本細(xì)讀為主。其次，在課程上注重研究性課程的開(kāi)發(fā)，以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和將來(lái)的發(fā)展需求為依據(jù)來(lái)開(kāi)設(shè)。如開(kāi)設(shè)讀書(shū)報(bào)告實(shí)踐課程，同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成名著細(xì)讀，提交讀書(shū)報(bào)告，以讀書(shū)會(huì)的形式進(jìn)行研討交流。再次，將課堂知識(shí)講授與合作式小組研討相結(jié)合，變課堂教學(xué)“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變課堂講授“講到?jīng)]有問(wèn)題”為“講出問(wèn)題”。根據(jù)教材及相關(guān)備課資料，教師事先分配研討任務(wù)，確定討論焦點(diǎn)――指定具體文本，明確文本細(xì)讀的內(nèi)容和研討的題目，分發(fā)拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑，同學(xué)在備選研討題目中任選一題進(jìn)行查閱資料，學(xué)習(xí)委員對(duì)討論題目進(jìn)行分類(lèi)、分組，并確定組長(zhǎng)，每組6人左右，8人一小組利用課余時(shí)間進(jìn)行文本研究性細(xì)讀，并寫(xiě)出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，之后小組內(nèi)進(jìn)行充分討論，并形成匯報(bào)課件，由一人代表進(jìn)行匯報(bào)。
經(jīng)過(guò)6年的實(shí)施，基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用能力。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生文本分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將文學(xué)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力遷移；合作式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)課堂的參與度。第二，有利于增強(qiáng)教材的實(shí)用性，對(duì)改變高校文學(xué)課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等狀況具有較強(qiáng)的針對(duì)性。第三，促使教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展和研究的前沿動(dòng)態(tài)，引入最新的研究?jī)?nèi)容，給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間，留出探究的空間。第四，通過(guò)文本細(xì)讀，教師有了自己的閱讀體會(huì)，教師也在運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行文本解讀，在教學(xué)中容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。從教學(xué)層面上說(shuō)，文本細(xì)讀教學(xué)法還有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、吐故納新，改變一個(gè)講稿用幾年的狀況，促進(jìn)教師做教學(xué)反思，從而提高教師水平，推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力
1.實(shí)踐教學(xué)大綱完善。本專(zhuān)業(yè)在2013年教育部本科教學(xué)合格評(píng)估前已組織全體教師對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課、選修課、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面修訂。培養(yǎng)方案上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的“全過(guò)程”培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)能力，擬定《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)背誦熟讀篇目600篇》、《漢語(yǔ)言文業(yè)必讀書(shū)目100本》，寫(xiě)作訓(xùn)練4年不斷線，有各種文體類(lèi)型的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化。為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累和增強(qiáng)人文素養(yǎng)，增設(shè)《詩(shī)文朗讀與背誦》實(shí)踐課程，為了解決學(xué)生畢業(yè)論文選題難的問(wèn)題，增設(shè)《論文選題與寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練》，為了開(kāi)闊文化研究視野，同時(shí)根據(jù)教育部《高等教育專(zhuān)業(yè)目錄及介紹》要求，增設(shè)《海南文化考察》實(shí)踐課程。
2.特色項(xiàng)目。畢業(yè)論文寫(xiě)作呈現(xiàn)鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業(yè)論文寫(xiě)作呈現(xiàn)鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏優(yōu)秀畢業(yè)論文，如校級(jí)優(yōu)秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機(jī)智人物》；指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目促進(jìn)了畢業(yè)論文指導(dǎo)，如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”，2014年海南省哲學(xué)社科科學(xué)研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”，黎族民間故事研究成為畢業(yè)論文選題的一大亮點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在詩(shī)文創(chuàng)作、論文寫(xiě)作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、研究生考試中表現(xiàn)突出，成果豐碩。學(xué)生在各類(lèi)詩(shī)詞楹聯(lián)刊物上發(fā)表作品百余篇，部分作品在中國(guó)詩(shī)詞界最高刊物《中華詩(shī)詞》發(fā)表，海南省詩(shī)詞學(xué)會(huì)、海南省楹聯(lián)學(xué)會(huì)專(zhuān)門(mén)為我校開(kāi)設(shè)師生創(chuàng)作欄目，許多畢業(yè)生在我省各地成為詩(shī)詞楹聯(lián)教學(xué)和創(chuàng)作的骨干和新秀。
四、繼承師范辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著較長(zhǎng)的師范教育辦學(xué)歷史，積累了教師培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教師的培養(yǎng)實(shí)際上也屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇，因此，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改為非師范專(zhuān)業(yè)，但仍然繼承師范辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)分別派出了兩屆畢業(yè)生參加海南省教育廳“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教，為海南少數(shù)民族地區(qū)9個(gè)市縣的57所初中學(xué)校提供初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)。參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教的實(shí)習(xí)生留下數(shù)百萬(wàn)字的《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)記錄匯編》，完整記錄了在海南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)三個(gè)半月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，師范生面對(duì)真實(shí)教育情境的困惑與難題對(duì)提出人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策提供了參考。
五、結(jié)語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高校文科中的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，辦學(xué)歷史都比較長(zhǎng)，“在全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學(xué)內(nèi)容與模式”，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題上，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破原有的教學(xué)理念，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性的問(wèn)題，以上的教學(xué)探索與實(shí)踐是我們?cè)陂L(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的一次較為成功的嘗試，作為一項(xiàng)教學(xué)成果獲得了2014年省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，成果的獲獎(jiǎng)激勵(lì)著我們?cè)趯?zhuān)業(yè)改革發(fā)展上繼續(xù)走向深入。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009，（1）：7.
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文2
1 漢語(yǔ)言文學(xué)的簡(jiǎn)介
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)相對(duì)而言較為弱勢(shì)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。由于其本身而言，人文社科性太強(qiáng)，沒(méi)有工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，沒(méi)有如醫(yī)學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位，也沒(méi)有如財(cái)經(jīng)政法專(zhuān)業(yè)那樣強(qiáng)的針對(duì)性，最終，導(dǎo)致其在應(yīng)用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。
漢語(yǔ)言，事實(shí)上是一種人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，在歷史的演變的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)，傳承和發(fā)揚(yáng)著漢語(yǔ)和中國(guó)文化的作用，使得中國(guó)的精神財(cái)富得以保留下來(lái)，體現(xiàn)著中國(guó)文化的精髓。
那么，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更多的是要將漢語(yǔ)言文學(xué)的精神傳承下去，使更多的人能夠了解到漢語(yǔ)言文學(xué)的作用以及漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大影響。從這個(gè)層面上看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，更多的是對(duì)人類(lèi)文化的一種認(rèn)識(shí)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，承受的，更多的是社會(huì)的一種責(zé)任，一種將文化傳承下去的責(zé)任和意識(shí)。
因而，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，首當(dāng)其沖的沒(méi)，就是要明確自己專(zhuān)業(yè)的重要性，明確自己專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，重要的，不是如何去創(chuàng)造個(gè)人的經(jīng)濟(jì)效益，而是創(chuàng)造社會(huì)意義層面上經(jīng)濟(jì)的效益。那么，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文方面的素養(yǎng)，要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)上面臨著很大的壓力，那么，只有提高漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，才能使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在社會(huì)上找到自己的價(jià)值。
2 提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性本文由收集整理
那么，在以上的大背景下，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的巨大壓力之下，如何呢能夠有效地提高漢語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì)化進(jìn)程中的應(yīng)用性，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正能夠適應(yīng)社會(huì)的需求呢？接下來(lái)，本文將從四個(gè)方面提出一些的有效地建議和對(duì)策，希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力
社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，然而，老一套的學(xué)習(xí)思想和觀念深深扎根在學(xué)生的心里，學(xué)生一味的被壓迫者進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們只是在被動(dòng)的接受著知識(shí)的傳達(dá)，而并未了解到學(xué)習(xí)的真諦。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最常見(jiàn)的，就是上課的時(shí)候，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師記，學(xué)生抄，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去想過(guò)要真正的自主的去學(xué)習(xí)。在推行素質(zhì)化教育的今天，我們不得不反思，傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來(lái)了根深蒂固的傷害，我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來(lái)的束縛，要讓素質(zhì)化教育得以實(shí)現(xiàn)。那么，為了達(dá)到這一目的，首先，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣泛的，當(dāng)然，真是由于這種廣泛的就業(yè)面，使得學(xué)生學(xué)的知識(shí)非常的寬泛，知識(shí)學(xué)得不夠精，那么，創(chuàng)新在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)上顯得非常的重要。
漢語(yǔ)言文學(xué)上的創(chuàng)新，是指的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思維方面的創(chuàng)新，從整體上打破漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的束縛，使學(xué)生能夠不受專(zhuān)業(yè)的限制，加深對(duì)某一方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，從而對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。例如，對(duì)于新聞、文秘等等人文社科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中衍化出來(lái)的一個(gè)分支，那么，如果學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中的新聞?lì)惖闹R(shí)相對(duì)感興趣，就可以選擇新聞方面的知識(shí)，進(jìn)行著重的研究和學(xué)習(xí)，這樣，使自己在這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以深化的學(xué)習(xí)，不僅僅有利于學(xué)生今后在這方面的研究和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學(xué)習(xí)，而是在一個(gè)相對(duì)較小的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這種學(xué)習(xí)方法，不失為為漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
方法上的創(chuàng)新固然重要，但是，最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。古話有云：“授之以漁不如授之以魚(yú)”。這句話，雖然很多人都會(huì)講，但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢？在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，不僅僅是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容，最重要的，是讓學(xué)生有自我創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問(wèn)題，這樣，學(xué)生在今后遇到問(wèn)題時(shí)才不會(huì)素手無(wú)策，才能真正明晰創(chuàng)新意識(shí)對(duì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的好處。
2.2 強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，我們都知道，其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程，課程內(nèi)容之龐大，使學(xué)生都望而生畏。那么，在這樣的情況下，如何能夠改善這種情況呢？
在漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程的精簡(jiǎn)力度，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程能夠得以強(qiáng)化，核心的內(nèi)容能夠得以展示出來(lái)，并且，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學(xué)科的特色知識(shí)要點(diǎn)，這樣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠收到事半功倍的效果。
3 結(jié)語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文3
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；存在問(wèn)題；對(duì)策
1.漢語(yǔ)言的概念與特征
我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書(shū)等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語(yǔ)表述清晰。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作能力。學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類(lèi)的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。
2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1教育觀念不明
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專(zhuān)業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。
2.2授課與考核單一化
當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽(tīng)講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，只有通過(guò)每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷的形式，考的還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒(méi)有進(jìn)行情景模擬。單純的書(shū)面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。
2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高
在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被戲稱(chēng)為萬(wàn)金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題首先是要突出文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。
3.加強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策
3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃
各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語(yǔ)言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒(méi)有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語(yǔ)言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來(lái)就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。
3.2開(kāi)展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專(zhuān)業(yè)技能，將培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書(shū)簡(jiǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書(shū)會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語(yǔ)教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語(yǔ)言教學(xué)在不斷變革。作為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問(wèn)題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文4
論文摘 要:漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的應(yīng)用性不是很強(qiáng),但是現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷,學(xué)生要想適應(yīng)就業(yè)的大趨勢(shì),就要加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。本文所提出的方式就是從實(shí)用性的角度出發(fā),優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程,加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的應(yīng)用能力;要突破專(zhuān)業(yè)的局限性,在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,讓學(xué)生在社會(huì)上找到自己合適的位置。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學(xué)一樣,它的職業(yè)定位沒(méi)有那么清晰,不是應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學(xué),能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)與中國(guó)文化的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn),是對(duì)人類(lèi)的一種認(rèn)識(shí),承擔(dān)者某種社會(huì)的責(zé)任。所以說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對(duì)社會(huì)觀念的適應(yīng),不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的,而是創(chuàng)造社會(huì)效益的。社會(huì)的不斷進(jìn)步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,教學(xué)的實(shí)用性被提升到一個(gè)很重要的位置,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō),也要進(jìn)行一定的改革才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,讓學(xué)生在社會(huì)中有自己的一席之地。
1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。要突破專(zhuān)業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣,這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)期間做不到專(zhuān)和精,在畢業(yè)后找工作的競(jìng)爭(zhēng)力方面比不上其它的專(zhuān)業(yè)。這種專(zhuān)業(yè)的特殊性讓我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不能僅僅局限于語(yǔ)言以及文學(xué)本身的教學(xué),要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專(zhuān)業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)慢慢發(fā)展而來(lái)的,所以,我們不僅要保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí),要打破漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所設(shè)定的界限,發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的從業(yè)能力以及動(dòng)手操作能力。
還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,想法決定行動(dòng),只要學(xué)生內(nèi)心想進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)和學(xué)習(xí),就一定能有事半功倍的效果。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情,對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí),思想上要勇于開(kāi)拓,力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路,行為上善于探索,潛心實(shí)驗(yàn),不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿(mǎn)足做文化的傳聲筒,要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景,在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn),給學(xué)生以震撼,激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí),還要敏于行。沉默寡言不是該專(zhuān)業(yè)的個(gè)性,只有言行結(jié)合,才能讓學(xué)生讓自己更自信,更有思考的動(dòng)力。
2 修訂教學(xué)計(jì)劃
要拓寬對(duì)民族的文化進(jìn)行了解,在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中增強(qiáng)民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識(shí)的課程,開(kāi)展民族地區(qū)的考察等等活動(dòng),讓學(xué)生多多了解我國(guó)的國(guó)情,了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實(shí)際。要重視寫(xiě)作類(lèi)課程的教學(xué),要把古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)和寫(xiě)作都列入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。要增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的介紹,而且要做到介紹的準(zhǔn)確,介紹的完整。要注重基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),要注重專(zhuān)業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實(shí)際工作的能力。
3 加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝?lèi)編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上,該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn),漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時(shí),由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,造成了對(duì)他們較大的沖擊力,所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)看。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程,有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化;精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,每門(mén)課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力,口頭表達(dá)能力,語(yǔ)文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力,獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文5
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)改革
漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)文的一個(gè)分支，漢語(yǔ)言體現(xiàn)了豐富的漢語(yǔ)文化，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出后，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)弊端體現(xiàn)出來(lái)。觀念落后、方法單一造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，重理論而忽視漢語(yǔ)言與實(shí)踐之間的聯(lián)系造成學(xué)生就業(yè)率低下。如何進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革是當(dāng)今大學(xué)教育重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
一、開(kāi)放性教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)
開(kāi)放性教育是一種新的教育模式，它以遠(yuǎn)程教育為主。總體上開(kāi)放式教育必須遵循教育的基本特點(diǎn)，同時(shí)要以實(shí)踐為指導(dǎo)，才能體現(xiàn)出其積極意義。因此，在實(shí)施開(kāi)放式教育時(shí)，需以教育對(duì)象的特點(diǎn)和需求出發(fā)，并且綜合考慮學(xué)校自身的發(fā)展情況。在開(kāi)放性教育背景下進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)改革要以發(fā)展的、變化的眼光來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校教育中具有多年的歷史，是語(yǔ)言文化研究的重要課程之一。漢語(yǔ)言近年來(lái)受到很多國(guó)外研究者和留學(xué)生的歡迎，但在國(guó)內(nèi)卻呈現(xiàn)出漸漸淡出人們視線的特點(diǎn)。開(kāi)放性教育模式要求漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改變目前的窘狀，實(shí)現(xiàn)教育的大眾化而非精英化。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)改革途徑
（一）教師觀念更新
遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)就是學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，這與教學(xué)需求相符。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，造成學(xué)生無(wú)時(shí)間思考和探索。而開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育改變了這一現(xiàn)狀，需要高校教師隨之更新觀念，將教育由教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，教師只在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。開(kāi)放式教育致力于將現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生教育和開(kāi)放教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師應(yīng)不斷的努力。高校方面也應(yīng)為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，并且使其與企業(yè)和社會(huì)接觸，這樣教師才能切實(shí)感覺(jué)到改革的重要性，轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和角色。
（二）以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系
教育的發(fā)展應(yīng)與社會(huì)人才需求相吻合。目前，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的作用被忽視，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的交際能力、文化底蘊(yùn)，在其職業(yè)能力體現(xiàn)中起著關(guān)鍵性的作用。要促進(jìn)其改革，要建立專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言知識(shí)的豐富性，并且捋順學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，要根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程調(diào)整。我們將開(kāi)放教育模式下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化分析如下：1.正確包括改革方向從目前教學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系改革應(yīng)從加強(qiáng)應(yīng)用性和凸顯特色為重點(diǎn)。在漢語(yǔ)言教學(xué)中，注重實(shí)用性人才培養(yǎng)，而不是單獨(dú)專(zhuān)研漢語(yǔ)言理論。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，編輯這一職業(yè)將成為熱門(mén)職業(yè)，高校應(yīng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，致力于培養(yǎng)工作方向明確的人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。未來(lái)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)薛恒應(yīng)對(duì)信息化、自動(dòng)化和影像化為主。漢語(yǔ)言是我國(guó)傳統(tǒng)的具有文化底蘊(yùn)的學(xué)科，教學(xué)還應(yīng)符合教育規(guī)律以及漢語(yǔ)言自身的特色，凸顯特色才能確保漢語(yǔ)言的可持續(xù)傳承。由此而進(jìn)行的改革才能符合漢語(yǔ)言教學(xué)的基本需求。2.漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程體系改革基本思路以往的文獻(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了分析，但主要側(cè)重于理論方向上。筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程體系改革的基本思路。初步將漢語(yǔ)言課程劃分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課三大板塊。各占總課時(shí)比例的3:5:2，其中實(shí)踐課比重明顯增加。該模式具有可行性，基礎(chǔ)課程是指漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的公共課程與專(zhuān)業(yè)課程的綜合，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治學(xué)及心理學(xué)等。專(zhuān)業(yè)課則是漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)，值得注意的是我國(guó)高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材較為死板，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不僅要符合就業(yè)需求，還要內(nèi)容豐富，基于現(xiàn)代教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)發(fā)揮其經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)作用，將知識(shí)有效的串聯(lián)到一起，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效率。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和考研或者就業(yè)。自主學(xué)習(xí)的理念雖然提出，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在誤解，大學(xué)的教學(xué)模式造就了學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，對(duì)于漢語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的東西認(rèn)識(shí)不清。這影響了實(shí)踐指導(dǎo)，因此必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師作為知識(shí)傳遞的對(duì)象，要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能提高教學(xué)效率。提示高校對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，使學(xué)生掌握新的教學(xué)技術(shù)，多樣化的教學(xué)方法，并正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的。如在Flash課件制作中，要致力于使教師的課件制作完整、清晰，并且對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，了解軟件的使用方法。多媒體的應(yīng)用還要建立在漢語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師的經(jīng)驗(yàn)有助于教師正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。另外，現(xiàn)代教師還應(yīng)具有開(kāi)放性思想和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不僅拘于一種教學(xué)方法，而是要從多個(gè)方面考慮，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法。
總結(jié)
開(kāi)放教育模式是我國(guó)教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。目前，高校開(kāi)始將開(kāi)放式教育應(yīng)用于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，該專(zhuān)業(yè)是我國(guó)文科重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，是漢語(yǔ)文化的體現(xiàn)。但近年來(lái)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的受關(guān)注程度降低，主要原因在于教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。我們要研究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新。開(kāi)放式教育目前主要以遠(yuǎn)程教育為主，這種教學(xué)方法一定程度上肯定了學(xué)生的主體地位，能夠全面的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，并且便于教學(xué)管理，因此其在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。
參考文獻(xiàn)：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文6
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 基本特點(diǎn) 專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性 建議
中圖分類(lèi)號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-01
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)歷史悠久、積淀深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，目前，在我國(guó)大部分高校中都開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)也得到了進(jìn)一步的鞏固與完善。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)一直是高校中招生人數(shù)較多，畢業(yè)生就業(yè)率較高的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)之一，也是眾多學(xué)子夢(mèng)寐以求的理想專(zhuān)業(yè)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)人文社科專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中所體現(xiàn)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于工科專(zhuān)業(yè)，這也成為其在學(xué)科建設(shè)方面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何有效提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者所必須面對(duì)且需要進(jìn)行解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)
1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容較為固定
漢語(yǔ)言文學(xué)的雛形是眾所周知的中文學(xué)專(zhuān)業(yè)，這也是在我國(guó)近代教育剛剛起步之時(shí)就得到完善發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之一。其歷史可以追溯到我國(guó)著名的高等學(xué)府――北京大學(xué)，在北京大學(xué)建校初期就開(kāi)設(shè)了中文學(xué)專(zhuān)業(yè)，至今已有一百多年的發(fā)展歷史。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)肩負(fù)起了傳承和發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的重要使命，使得中國(guó)的精神財(cái)富得以保留下來(lái)，體現(xiàn)著中國(guó)文化的精髓。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門(mén)專(zhuān)業(yè)形成了較為固定的教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》之中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程所規(guī)定的數(shù)量一直都是十三門(mén)基礎(chǔ)課程，我們不可否認(rèn)的是，漢語(yǔ)言文學(xué)在現(xiàn)代高等教育中不僅是最穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)之一，也是最具有底蘊(yùn)和魅力的專(zhuān)業(yè)之一。
2.具有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的雙重功能
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在相關(guān)部門(mén)從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，既能服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值，也能培養(yǎng)品格、提升審美品位。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)也使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)，使我們有機(jī)會(huì)向世界展示中華民族文化的繁榮昌盛，不斷提升國(guó)家軟實(shí)力。從這個(gè)層面上看，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，更多的是對(duì)人類(lèi)文化的一種認(rèn)識(shí)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，承擔(dān)的更多的是一種社會(huì)責(zé)任，一種將傳統(tǒng)文化傳承下去的責(zé)任和意識(shí)。
3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容較少，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較差
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)注重提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的分析運(yùn)用能力，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而這一般都是以理論學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的形式開(kāi)展，相應(yīng)地，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容也就相對(duì)較少。而隨著教育改革的逐步深化，我國(guó)的高等教育正逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，任何專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都必須符合這種潮流，漢語(yǔ)言文學(xué)也不例外，且應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。但是在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，因受其自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的限制，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力較低，動(dòng)手能力較差，在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，這顯然與社會(huì)大眾對(duì)該專(zhuān)業(yè)的期望值是相悖的，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。
二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改善教學(xué)方式和方法
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程，課程內(nèi)容之龐大，使學(xué)生都望而生畏。因此在漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程安排進(jìn)行調(diào)整，使其核心內(nèi)容能夠得以凸顯出來(lái)。與此同時(shí)，在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)盡量避免學(xué)科之間的交叉與重疊，要能夠明確地展示出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色知識(shí)要點(diǎn)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠收到事半功倍的效果。此外，在教學(xué)方式與方法上，教師應(yīng)該做到不拘一格，不將學(xué)習(xí)限定在理論知識(shí)傳授的范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將理論運(yùn)用于實(shí)踐，合理安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于某些高校來(lái)說(shuō)，可以將漢語(yǔ)言文學(xué)作為主干，以文秘、新聞作為分支，采用大三分流的教學(xué)模式，前兩年打好漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，第三年分出文秘、新聞兩個(gè)方向，全方位造就漢語(yǔ)言文學(xué)、文秘、新聞三位一體的復(fù)合型人才，進(jìn)一步滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力
古話有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教給學(xué)生再多的知識(shí)如果不教他如何運(yùn)用就等于徒勞無(wú)獲。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣泛的，但正是由于這種廣泛的就業(yè)面，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也非常寬泛，知識(shí)學(xué)得不夠精，不夠深，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠真正理解知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，不僅要合理安排實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的具體活動(dòng)，優(yōu)化配置指導(dǎo)教師，也要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的友好聯(lián)系，根據(jù)互惠互利的原則，開(kāi)創(chuàng)校企合作的新局面，一方面為學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟了新的資源，另一方面也為學(xué)生的就業(yè)做好了充分準(zhǔn)備，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性。對(duì)于學(xué)生自身而言，也應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，不僅要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的閱讀、寫(xiě)作之中，更要用專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，也為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
