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課外閱讀的內(nèi)容范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；策略

小學(xué)的課外閱讀，教師除了要注意閱讀的內(nèi)容，還必須注意相應(yīng)的尺度。相比于枯燥的教材內(nèi)容，課外閱讀的內(nèi)容在趣味性、選擇性上都更加吸引學(xué)生。在閱讀內(nèi)容的選擇

上，教師還必須注意內(nèi)容的健康性。這個(gè)階段的學(xué)生，正是心靈快速發(fā)展成長(zhǎng)的階段，接受負(fù)面不健康的信息，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常不利。

課外閱讀，必然是指課堂教材以外的閱讀。教師可以立足教材的內(nèi)容，做到引申，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的背景進(jìn)行課外閱讀。這種指導(dǎo)方法具備的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。

首先，立足教材的課外閱讀，能夠更進(jìn)一步讓學(xué)生了解和掌握教材內(nèi)容的背景，提高自身的認(rèn)識(shí)，自然而然地提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

其次，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，也能夠提高教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，教材的內(nèi)容必定是符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r的。也就是說，這些閱讀內(nèi)容是能夠被低年級(jí)學(xué)生理解和掌握的，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。另一方面，立足于教材的課外閱讀內(nèi)容，必定是正向積極和健康的，不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

以《黃山奇石》這一課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師顯然可以指導(dǎo)學(xué)生以黃山為背景進(jìn)行課外閱讀。這就能夠充分體現(xiàn)上述三種優(yōu)勢(shì)。以黃山為背景的課外閱讀，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生理解黃山的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生掌握更多景物的描寫方法和手段。

另一方面，以黃山為背景的課外閱讀，可以是故事也可以是優(yōu)美的散文。學(xué)生會(huì)因?yàn)榍鄣墓适露撩裕矔?huì)因?yàn)閮?yōu)美的描寫而沉醉，非常容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，以黃山為背景的課外閱讀，其中的閱讀內(nèi)容自然是健康積極的，不會(huì)出現(xiàn)不健康的信息。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)顯然是可以立足教材做到引申的。

課外閱讀的內(nèi)容范文2

1 利用課外閱讀內(nèi)容本身的魅力，讓學(xué)生愛上課外閱讀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘課外閱讀內(nèi)容本身的魅力。課外閱讀文本與課本教材相比，有其不可取代的特點(diǎn)，課本教材所選取的內(nèi)容有時(shí)會(huì)與學(xué)生生活脫節(jié)，而課外閱讀內(nèi)容在課本之外總是能以它的優(yōu)美的語(yǔ)言、真實(shí)的情感來打動(dòng)讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者得到情感上的共鳴和升華，從而變得更加純潔和高尚。如果教師能夠充分把握課外閱讀內(nèi)容中的這些情感因素，用美好的情感來教育學(xué)生。學(xué)生一旦感同身受，就更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 憑借教師的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生愛上課外閱讀 教師在講解課文的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識(shí)的內(nèi)容，還要盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言吊起學(xué)生的胃口，讓他們覺得你講的內(nèi)容是很有意思的，并且適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說，這些知識(shí)的獲得都是依靠課外閱讀得來的，在這樣的潛移默化中，學(xué)生會(huì)在教師的帶動(dòng)下不自覺的想要多了解一些課外知識(shí)。只要學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)“粘住”，就能激發(fā)起對(duì)課外閱讀的興趣，不由自主地迷戀上課外閱讀了。

3 借助先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上課外閱讀 在語(yǔ)文課外閱讀中，教師也可以把先進(jìn)的教學(xué)手段用之其中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生興趣。

3.1 把閱讀內(nèi)容錄下來：讓每個(gè)學(xué)生將自己讀到的精彩段落或篇章制成朗讀錄音拿到班里互相交流，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學(xué)面前播放一、二個(gè)學(xué)生的錄音，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)論、打分。學(xué)生聽到的自己的聲音像電臺(tái)播音那樣被放出來，一定會(huì)感覺到新奇有趣。這樣既能鍛煉學(xué)生的朗讀，又能讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。學(xué)生勞動(dòng)收獲的歡愉可想而知了。

課外閱讀的內(nèi)容范文3

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛開始接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累還沒有完全的形成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也有待完善，因此，其在教師的指導(dǎo)下選擇一份有效的課外閱讀讀物非常的困難，尤其是在選擇適合自己又與課程內(nèi)容相同步的閱讀材料，其困難更大。所以在學(xué)生開展英語(yǔ)課外閱讀的過程中，英語(yǔ)教師要在班級(jí)內(nèi)借助學(xué)生合作學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣，讓學(xué)生之間互相的推薦自己閱讀的有效讀物，進(jìn)而集合班級(jí)學(xué)生的總體力量來為班級(jí)同學(xué)推薦更多有效的讀物，縮短學(xué)生讀物選擇的時(shí)間，提升英語(yǔ)課外閱讀材料的質(zhì)量，進(jìn)而在班級(jí)同學(xué)共同的合作下，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料得到了有效的豐富，閱讀材料的質(zhì)量也能夠得到更好的提升。

二、分小組學(xué)習(xí)，規(guī)范的展開課外閱讀學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)自主課外閱讀的過程中，小學(xué)階段的學(xué)生由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的欠缺，因此在閱讀的過程中往往會(huì)遇到比較多的困難，而此時(shí)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)正好能夠彌補(bǔ)小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板。例如在《小學(xué)英語(yǔ)樂園.3，小紅帽》的課外閱讀過程中，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分工學(xué)習(xí)。閱讀量比較充足的學(xué)生可以以自身的閱讀儲(chǔ)備先為組內(nèi)同學(xué)講解小紅帽故事的中文版內(nèi)容，而在閱讀的過程中，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，嘗試英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練。如部分學(xué)生可以嘗試?yán)首x一句讀物中的對(duì)話“Oh，whataniceday.SoonIwilleatGrandma.ThenIwilleatthelittlegirl”，進(jìn)而讓小組的成員通過對(duì)話的內(nèi)容來猜測(cè)是哪個(gè)角色。這種方式下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容將會(huì)更有興趣，而其學(xué)習(xí)的方法、閱讀的效果也會(huì)隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入而不斷的完善。

三、班級(jí)討論測(cè)評(píng)，以活動(dòng)的形式強(qiáng)化課外閱讀知識(shí)的分享

由于小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不穩(wěn)定，因此其在英語(yǔ)課外閱讀的過程中往往會(huì)遇到比較多的困難，進(jìn)而其閱讀的進(jìn)度、閱讀的量都會(huì)受到影響，所以在有效的小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中教師如果想要通過單純的英語(yǔ)課外閱讀來強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是非常的困難的。因此教師在學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的過程中可以創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式與課外閱讀的方式，以TalkShow的方式，讓學(xué)生通過讀物評(píng)述等內(nèi)容將自己的閱讀收獲與班級(jí)學(xué)生共享，進(jìn)而使得班級(jí)學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流達(dá)到共同的進(jìn)步。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作測(cè)驗(yàn)，保障英語(yǔ)課外閱讀效果的保持

隨著學(xué)生綜合發(fā)展要求的不斷深化，英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的過程中還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，以在保障英語(yǔ)課外閱讀有效開展的同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。所以，在課外閱讀開展的過程中，一方面，教師可以通過班級(jí)材料的分享，豐富小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的內(nèi)容；另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，規(guī)范的展開課外閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果其學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行長(zhǎng)期的回顧或者復(fù)習(xí)，其對(duì)于知識(shí)的印象將會(huì)逐漸的減弱，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果也會(huì)被淡化。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的效果也需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行鞏固，以保障其閱讀效果能夠得到有效的延遲。因此在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以指導(dǎo)結(jié)隊(duì)的學(xué)生互相的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，以“whoisLittleRedRidingHood?”等問題進(jìn)行進(jìn)行課外閱讀知識(shí)的提點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在這種互相學(xué)習(xí)、合作測(cè)驗(yàn)的模式下不斷的進(jìn)行閱讀知識(shí)的強(qiáng)化，以保障小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)效果能夠得到有效的保持。

五、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀的內(nèi)容范文4

一、評(píng)價(jià)原則

1. 模糊性原則。課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過程。

3. 導(dǎo)向與激勵(lì)性原則。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到規(guī)定閱讀量。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）愛讀書――興趣與習(xí)慣：（1）建立《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》。（學(xué)期初完成） （2）建立與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計(jì)劃》。（每周一完成）（3）建立《課外閱讀登記卡》。（記錄每天閱讀情況，每周閱讀量不少于1.5萬(wàn)字）

（二）多讀書――內(nèi)容與范圍：（1）在《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。要博覽群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，科普讀物，報(bào)刊，天文、地理、歷史等方面的書籍。（2）《周課外閱讀計(jì)劃》，可以按照教師推薦的書目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。（3）上課時(shí)間每周閱讀量不少于1.5萬(wàn)字，寒假或暑假每周不少于2萬(wàn)字，總體閱讀量每學(xué)期不少于25萬(wàn)字。

課外閱讀的內(nèi)容范文5

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

課外閱讀的內(nèi)容范文6

課外閱讀活動(dòng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)合理的課外閱讀教學(xué)，能夠讓小學(xué)生突破個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維與模式限制，接觸課本之外的英語(yǔ)語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展并不像想象得容易，還存有許多問題。積極更新課外閱讀活動(dòng)組織形式，是實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的必然舉措。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問題分析

1.課外閱讀教學(xué)意識(shí)不足。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，更沒有給小學(xué)生提供課外閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)。除了小學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容教學(xué)，教師沒有針對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)做教學(xué)計(jì)劃，沒有給小學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。受到自身英語(yǔ)知識(shí)量的影響，在課外閱讀中，小學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題。缺少教師的指導(dǎo)，不但不能拓展英語(yǔ)視野，反而會(huì)影響學(xué)生的課外閱讀積極性。

2.課外閱讀教學(xué)資源較少。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要為字母與發(fā)音學(xué)習(xí)，進(jìn)入高年級(jí)，小學(xué)生會(huì)接觸一些英語(yǔ)詞匯與簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、對(duì)話知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來講，課內(nèi)的閱讀內(nèi)容并不多。受到教學(xué)資金的限制以及教學(xué)意識(shí)的影響，很多小學(xué)沒有針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀需求采購(gòu)英語(yǔ)讀物。小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀資源過少，影響了其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的建立。另外，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有掌握選擇課外閱讀資料的正確標(biāo)準(zhǔn)，總是覺得越難越好，影響了小學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.課外閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。在小學(xué)生的世界中，英語(yǔ)是一個(gè)新的學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿未知。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)生會(huì)閱讀家長(zhǎng)所購(gòu)買的課外讀物，積累英語(yǔ)語(yǔ)言。除了購(gòu)買課外讀物不盡符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)外，家長(zhǎng)也無法給予小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的指導(dǎo)。自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得部分小學(xué)生在閱讀時(shí)只看插圖，不看英語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)于課外閱讀目標(biāo)的達(dá)成是極為不利的。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)優(yōu)化對(duì)策分析

小學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好課外閱讀教學(xué)，解決小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)中的問題，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合水平的提高，具體方法如下：

1.重視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀活動(dòng)的開展，能夠增多小學(xué)生頭腦中的英語(yǔ)知識(shí)量，更能激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，要建立開放化的英語(yǔ)教學(xué)觀念，意識(shí)到課外閱讀活動(dòng)的積極意義，調(diào)整小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在日常課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞課外閱讀學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到只有課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高其英語(yǔ)閱讀水平。教師要給學(xué)生提供必要的課外閱讀指導(dǎo)，小學(xué)生剛剛開始接觸與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，面臨重重困難。很多小學(xué)生沒有課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師可以給小學(xué)生指定一些閱讀書目，幫助小學(xué)生建立起課外閱讀的意識(shí)。

2.豐富英語(yǔ)課外閱讀資源。從小學(xué)生的角度來看，適合他們的課外閱讀資源才能激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有限，如果教師與家長(zhǎng)總是給他們高于其閱讀能力的閱讀材料，小學(xué)生自然會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)中備受打擊，不再相信自己的英語(yǔ)閱讀能力，也不樂于參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。選擇閱讀資源，是一門藝術(shù)。教師要全面了解小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，從小學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘W(xué)生在課外閱讀中不斷提升自己的英語(yǔ)水平，而不是在原地踏步。考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)與愛好，教師可以給小學(xué)生選擇彩繪閱讀文本。豐富的色彩會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，圖畫能夠降低英語(yǔ)語(yǔ)言的難度。學(xué)校要加大課外英語(yǔ)圖書的采購(gòu)力度，建立專項(xiàng)資金，給小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件。

3.做好英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的都是最為基本的英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生的年齡較小，他們不像初中學(xué)生那樣具有自我控制能力。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受過程中，他們需要更多的時(shí)間。課外閱讀學(xué)習(xí)也是一樣，教師要給小學(xué)生提供科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)，提升閱讀量，才能讓小學(xué)生快速解決課外閱讀中的問題，實(shí)現(xiàn)課外閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中掌握閱讀文章的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住閱讀文章中的關(guān)鍵詞與線索。像在閱讀《My school life》這種具有故事情節(jié)的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文章中的動(dòng)詞，根據(jù)前后語(yǔ)句以及圖畫去猜測(cè)動(dòng)詞的意思，用動(dòng)詞將文章內(nèi)容聯(lián)系在一起，快速理解文章的全部意義，提高課外閱讀效率。